腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件

腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理精品課件p腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理一門學(xué)科的定位是與時(shí)俱進(jìn)的。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。它與分析化學(xué)和儀器分析理論課程的教學(xué)緊密結(jié)合。其中所涉及的基本原理和方法不僅是分析科學(xué)的基礎(chǔ)，也是從事環(huán)境、生物、醫(yī)藥、化學(xué)其它分學(xué)科及化學(xué)教育等相關(guān)工作的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并初步具備科學(xué)研究的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要影響。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多學(xué)者對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題做了相關(guān)研究和探討，這些研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面。本文在此基礎(chǔ)上，又從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣方面提出了自己的看法。1.教學(xué)內(nèi)容缺少新意和針對(duì)性。這是指現(xiàn)有的知識(shí)體系落后，實(shí)驗(yàn)乏味，實(shí)用性、趣味性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，不能與生活、實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，本門實(shí)驗(yàn)之前先修課程為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，某些實(shí)驗(yàn)的操作與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)很相似，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容重復(fù)，缺乏新鮮感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法與教學(xué)手段陳舊。這是指教師的教學(xué)方法和模式單一，老師主宰著課堂，實(shí)行“一言堂”、“壟斷”和“封閉式”教學(xué)，忽視了學(xué)生為主體。一般由老師講解示范，然后學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，減少了學(xué)生的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力。3.考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。普通的考核方式，并沒(méi)有以平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作為核心，而是對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)習(xí)報(bào)告和考勤情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估，更多注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而非整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。導(dǎo)致某些學(xué)生不去認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，反而把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的很完整，甚至為了成績(jī)篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種考核方式不能全面地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告重視程度不夠。這體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：教師往往只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有在這方面做好引導(dǎo)；而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前只是對(duì)教材簡(jiǎn)單的一次不漏的照搬照抄，沒(méi)有去認(rèn)真預(yù)習(xí)。實(shí)際情況經(jīng)常是，很多學(xué)生根本不知道自己所抄寫的內(nèi)容，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟。實(shí)驗(yàn)中，老師將步驟完整寫在黑板上，而學(xué)生完全等著聽老師講解。這樣做的結(jié)果就是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，根本無(wú)需提前預(yù)習(xí)，而只需做個(gè)簡(jiǎn)單的“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)。5.教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中有一定的缺陷：忽視了學(xué)生的基本操作、記錄觀察、失敗分析、數(shù)據(jù)記錄等實(shí)驗(yàn)步驟，只是審查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成了不注重規(guī)范操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄等壞習(xí)慣。6.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)了無(wú)興趣。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，以上幾個(gè)因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了應(yīng)有的興趣，而且養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)重的思維惰性和依賴心理。學(xué)生只求快速做完實(shí)驗(yàn)，缺乏探索精神，缺乏相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；做實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度馬虎，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異?，F(xiàn)象，更有甚者，當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象時(shí)不放在心上，不做記錄；還有些同學(xué)由于預(yù)習(xí)不充分，實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏整體意識(shí)，只低頭忙于實(shí)驗(yàn)，看一眼做一步，而不去想為什么這么做。二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策針對(duì)以上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，提出以下教學(xué)改革的對(duì)策：1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，更加實(shí)用化，更加趣味化。如，考慮學(xué)生的興趣，選取水果（飲料）中抗壞血酸含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，結(jié)合黃山市環(huán)境監(jiān)測(cè)站選取生活污水樣品的采集、處理、污水水質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活和食品科學(xué)選取食品中蛋白質(zhì)含量測(cè)定（取樣及樣品處理）、食品中蛋白質(zhì)含量測(cè)定，光度法檢測(cè)食品中亞硝酸鹽含量（取樣及樣品處理）、光度法檢測(cè)食品中亞硝酸鹽含量等。這類實(shí)驗(yàn)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生掌握包括樣品采集、處理和測(cè)定的完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2.改革教師教學(xué)方法?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行講解，然后教師做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充，并由學(xué)生做示范，教師再做更正。在講解過(guò)程中，提示學(xué)生思考每個(gè)步驟的原因。如：基準(zhǔn)試劑需要做什么樣的處理？指示劑溶液如何配制？試劑加入順序是否可以顛倒？稱量時(shí)的質(zhì)量比書上的值偏大或偏小太多有什么缺點(diǎn)？移取某種液體時(shí)應(yīng)使用量筒還是移液管？這種潛移默化的教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，并最終具備簡(jiǎn)單的科研能力。3.改變考核方式。有學(xué)者對(duì)此做過(guò)相關(guān)探索。其最終目的是使學(xué)生的成績(jī)能真正和能力掛鉤，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生水平。采取考核方式的原則是增加基本操作分值，加強(qiáng)其規(guī)范性；嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如數(shù)據(jù)的及時(shí)正確記錄，正確分析；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督，如失敗或異?，F(xiàn)象分析，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。4.重視預(yù)習(xí)報(bào)告的作用。加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上真正意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，從而改變抄書的陋習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)出要記錄和處理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，對(duì)實(shí)驗(yàn)起到指導(dǎo)作用，養(yǎng)成勤于、善于思考的習(xí)慣。教師可以通過(guò)隨堂提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，還可以讓同學(xué)輪流參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，了解一些實(shí)驗(yàn)操作中很少用到的指示劑的配制，基準(zhǔn)試劑的烘干等過(guò)程，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整流程有所了解。5.重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。觀察指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如洗滌、潤(rùn)洗、移液、定容等；正確的數(shù)據(jù)記錄方式，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)記錄、讀數(shù)是否正確、是否如實(shí)讀數(shù)等；良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如臺(tái)面是否整潔、儀器是否及時(shí)清洗、試劑是否及時(shí)放歸原位等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以強(qiáng)化記憶；著重使學(xué)生樹立“量”的意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能有意識(shí)的去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，并提出自己的解決方案。6.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。讓學(xué)生了解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在日常生活中的重要性，從農(nóng)業(yè)農(nóng)藥檢測(cè)到工業(yè)質(zhì)量控制，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢疫到生命科學(xué)技術(shù)，都離不開分析化學(xué)這犀利的“眼睛”。結(jié)合目前大學(xué)生科研項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)論文，教師科研課題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)從實(shí)驗(yàn)，甚至生活中發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)問(wèn)題，變“要我做”為“我要做”?？傊挥徐`活運(yùn)用各種方法和手段，才能從根本上提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來(lái)的科技工作打下良好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、圖片、放錄像、播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，引起相同的情感體驗(yàn)。這樣能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從“動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”，逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接聯(lián)系的連接，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高教學(xué)效果。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然、難度適當(dāng)、形式多變、活潑有趣、貼近學(xué)生生活的情景呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索總結(jié)出如下幾種比較有效的方法。一、音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境課前3分鐘～5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，一方面，可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起來(lái)，導(dǎo)入新課。例如，在教英語(yǔ)七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由兒歌《兩只老虎》改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Areyousleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”換成“Areyousleeping”。學(xué)生們一聽到這音樂(lè)，感到很有意思，不用我教就跟著唱了，而且唱起來(lái)又具有連貫性，這對(duì)接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。二、利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片，創(chuàng)造情境插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Howistheweather時(shí)，我出示一幅畫，途中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫畫，這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪于筆端。三、聆聽聲音，創(chuàng)造情境學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教英語(yǔ)七年級(jí)下Unit3這課時(shí)，要學(xué)tiger、elephant、koalas、dolphin等動(dòng)物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲，猜是哪一種動(dòng)物。大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞。學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語(yǔ)境中掌握了知識(shí)，活用了英語(yǔ)句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)造情境的方法，也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它們的聲音錄制下來(lái)，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出所要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。四、拓展想象，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想象豐富。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker等表示職業(yè)的單詞，有的已聽說(shuō)過(guò)，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式。但是，對(duì)于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)不帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒(méi)有面臨“你的職業(yè)是什么”的問(wèn)題，他們都是學(xué)生，即使做一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性也不會(huì)太高。這時(shí)我想起這兩個(gè)班最近正在準(zhǔn)備的班會(huì)――“我有一個(gè)夢(mèng)想”。為何不能跨越時(shí)空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景呢？利用已學(xué)的句型“Iam…”引出各個(gè)單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語(yǔ),如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來(lái)的樣子，沒(méi)有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“Iam…”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問(wèn)候的話語(yǔ)，例如：Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou…自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。五、選擇真實(shí)事例，創(chuàng)造情境學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸?shí)事例。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)“合家歡”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員。例如：學(xué)生在學(xué)完英語(yǔ)七年級(jí)上Unit3Thisismysister后，我就要求對(duì)照自己的全家福照片，畫上一個(gè)FamilyTree，并寫一段介紹自己家庭成員的文字。六、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景體態(tài)語(yǔ)能使抽象的東西具體化，使陌生的字母結(jié)合與活生生的事物聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解記憶。英語(yǔ)課堂教學(xué)以交際為主，毫無(wú)生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。教學(xué)單詞fat、thin、tall、short時(shí)，教師可以利用夸張的手勢(shì)表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生參與表演表達(dá)單詞，同學(xué)們樂(lè)于加入表演的行列。又如當(dāng)教“I’mhungry”時(shí)，我一邊捂著肚子一邊抿嘴，表現(xiàn)出饑餓狀，讓學(xué)生明白其意，并紛紛拿出食物和你說(shuō)：“Havesomebread.Haveanapple.Haveacake…”。再如在教swim這個(gè)單詞時(shí)，我先將單詞寫在黑板上，然后用手向前畫圈作游泳狀，直到學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思為止。在反復(fù)朗讀幾遍后，學(xué)生便很輕松很深刻地記住了這個(gè)單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如：我先做運(yùn)球動(dòng)作，然后作單手肩上投籃動(dòng)作，一邊做一邊說(shuō)：“Iplaybasketball.”學(xué)生立刻便能領(lǐng)會(huì)這句話的意思。用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情景，有利于迅速掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果。七、利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情景一個(gè)人的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景時(shí)，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力的目的。例如，英語(yǔ)七年級(jí)上Unit7Howmucharethesepants，學(xué)生可以利用實(shí)物、道具，布置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景。把課文中學(xué)到的語(yǔ)言，通過(guò)自編自演，完成購(gòu)物的對(duì)話，真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會(huì)語(yǔ)言的意義，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在練習(xí)英語(yǔ)七年級(jí)上Unit2Isthisyourpencil這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一把尺子，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whosepencilisit？Isthisyourpencil？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這把尺子是誰(shuí)的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這把尺子，去問(wèn)別人：Isthisyourpencil？直到找到它的主人，同時(shí)用Isthisyourpen/book/eraser/ruler?等句型來(lái)替換，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。八、利用現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使外語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情景化。例如，教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)下“Unit2Where’sthepostoffice”，這課要求學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)問(wèn)路和指路的各種表達(dá)方式。上課開始了，在Greetingandfreetalk之后，我即問(wèn)學(xué)生們：Doyouwanttovisitanyplaces?學(xué)生們聽了馬上提高了興趣，齊聲回答“Yes”。然后我又繼續(xù)問(wèn)道：Wheredoyouwanttogo？學(xué)生們的興致來(lái)了，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：“Iwanttogotoapark.”有的說(shuō)：“Iwanttogotoabookstore.”有的說(shuō)：“Iwanttogotoasupermarket.”還有的說(shuō)：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑著說(shuō)：“Oh，Ithinkyouhavealotofmoney.全班同學(xué)都大笑不已，接著我又說(shuō)：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’twatchashortplay.”同學(xué)們一聽，情緒馬上高漲起來(lái)，急切地想知道怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路。我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的問(wèn)路和指路的短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢(shì)。這樣把視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀地理解對(duì)話，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而積極地進(jìn)行交際。(電白縣龍山中學(xué))腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理1精品課件p精品課件2腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理3腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)(enteralnutrition,EN)是指用口服或管飼經(jīng)胃腸道提供營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)及其他各種營(yíng)養(yǎng)素的臨床支持方法,管飼腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)被認(rèn)為是一種標(biāo)準(zhǔn)的治療方法腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)4臨床治療,從腸內(nèi)全營(yíng)養(yǎng)開始全面、均衡,符合生理維護(hù)胃腸道功能·提高機(jī)體免疫力降低高分解代謝經(jīng)濟(jì)又安全臨床治療,從腸內(nèi)全營(yíng)養(yǎng)開始5腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件6腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件7腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)適應(yīng)征攝入不足、消化功能低下、吸收功能尚可口咽疾病·腸衰竭疾病胃腸道瘺炎性腸道疾病短腸綜合征胰腺疾病腸道吸收不良腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)適應(yīng)征8腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)適應(yīng)征高代謝疾病燒傷/創(chuàng)傷、感染圍手術(shù)期處理術(shù)前腸道準(zhǔn)備糾正營(yíng)養(yǎng)不良其它臟器功能障礙心血管、肝、肺、腎功能障礙先天性氨基酸代謝缺陷腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)適應(yīng)征9腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件10腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件11腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件12腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件13腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件14腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件15腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件16腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件17腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件18腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件19腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件20腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件21腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件22腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件23腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件24腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件25腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件26腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件27腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件28腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件29腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件30腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件31腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件32腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件33腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件34腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件35腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件36腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件37腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件38腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件39腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件40腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件41腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件42腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件43腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件44腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件45腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件46腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件47腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件48腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件49腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件50腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件51腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件52腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件53腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件54腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件55腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件56腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件57腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件58腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件59腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件60腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件61腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件62腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理課件6356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理精品課件p腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的規(guī)范化護(hù)理一門學(xué)科的定位是與時(shí)俱進(jìn)的。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。它與分析化學(xué)和儀器分析理論課程的教學(xué)緊密結(jié)合。其中所涉及的基本原理和方法不僅是分析科學(xué)的基礎(chǔ)，也是從事環(huán)境、生物、醫(yī)藥、化學(xué)其它分學(xué)科及化學(xué)教育等相關(guān)工作的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并初步具備科學(xué)研究的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要影響。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多學(xué)者對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題做了相關(guān)研究和探討，這些研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面。本文在此基礎(chǔ)上，又從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣方面提出了自己的看法。1.教學(xué)內(nèi)容缺少新意和針對(duì)性。這是指現(xiàn)有的知識(shí)體系落后，實(shí)驗(yàn)乏味，實(shí)用性、趣味性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，不能與生活、實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，本門實(shí)驗(yàn)之前先修課程為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，某些實(shí)驗(yàn)的操作與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)很相似，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容重復(fù)，缺乏新鮮感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法與教學(xué)手段陳舊。這是指教師的教學(xué)方法和模式單一，老師主宰著課堂，實(shí)行“一言堂”、“壟斷”和“封閉式”教學(xué)，忽視了學(xué)生為主體。一般由老師講解示范，然后學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，減少了學(xué)生的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力。3.考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。普通的考核方式，并沒(méi)有以平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作為核心，而是對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)習(xí)報(bào)告和考勤情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估，更多注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而非整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。導(dǎo)致某些學(xué)生不去認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，反而把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的很完整，甚至為了成績(jī)篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種考核方式不能全面地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告重視程度不夠。這體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：教師往往只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有在這方面做好引導(dǎo)；而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前只是對(duì)教材簡(jiǎn)單的一次不漏的照搬照抄，沒(méi)有去認(rèn)真預(yù)習(xí)。實(shí)際情況經(jīng)常是，很多學(xué)生根本不知道自己所抄寫的內(nèi)容，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟。實(shí)驗(yàn)中，老師將步驟完整寫在黑板上，而學(xué)生完全等著聽老師講解。這樣做的結(jié)果就是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，根本無(wú)需提前預(yù)習(xí)，而只需做個(gè)簡(jiǎn)單的“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)。5.教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中有一定的缺陷：忽視了學(xué)生的基本操作、記錄觀察、失敗分析、數(shù)據(jù)記錄等實(shí)驗(yàn)步驟，只是審查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成了不注重規(guī)范操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄等壞習(xí)慣。6.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)了無(wú)興趣。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，以上幾個(gè)因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了應(yīng)有的興趣，而且養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)重的思維惰性和依賴心理。學(xué)生只求快速做完實(shí)驗(yàn)，缺乏探索精神，缺乏相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；做實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度馬虎，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異?，F(xiàn)象，更有甚者，當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象時(shí)不放在心上，不做記錄；還有些同學(xué)由于預(yù)習(xí)不充分，實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏整體意識(shí)，只低頭忙于實(shí)驗(yàn)，看一眼做一步，而不去想為什么這么做。二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策針對(duì)以上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，提出以下教學(xué)改革的對(duì)策：1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，更加實(shí)用化，更加趣味化。如，考慮學(xué)生的興趣，選取水果（飲料）中抗壞血酸含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，結(jié)合黃山市環(huán)境監(jiān)測(cè)站選取生活污水樣品的采集、處理、污水水質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活和食品科學(xué)選取食品中蛋白質(zhì)含量測(cè)定（取樣及樣品處理）、食品中蛋白質(zhì)含量測(cè)定，光度法檢測(cè)食品中亞硝酸鹽含量（取樣及樣品處理）、光度法檢測(cè)食品中亞硝酸鹽含量等。這類實(shí)驗(yàn)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生掌握包括樣品采集、處理和測(cè)定的完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2.改革教師教學(xué)方法?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行講解，然后教師做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充，并由學(xué)生做示范，教師再做更正。在講解過(guò)程中，提示學(xué)生思考每個(gè)步驟的原因。如：基準(zhǔn)試劑需要做什么樣的處理？指示劑溶液如何配制？試劑加入順序是否可以顛倒？稱量時(shí)的質(zhì)量比書上的值偏大或偏小太多有什么缺點(diǎn)？移取某種液體時(shí)應(yīng)使用量筒還是移液管？這種潛移默化的教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，并最終具備簡(jiǎn)單的科研能力。3.改變考核方式。有學(xué)者對(duì)此做過(guò)相關(guān)探索。其最終目的是使學(xué)生的成績(jī)能真正和能力掛鉤，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生水平。采取考核方式的原則是增加基本操作分值，加強(qiáng)其規(guī)范性；嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如數(shù)據(jù)的及時(shí)正確記錄，正確分析；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督，如失敗或異?，F(xiàn)象分析，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。4.重視預(yù)習(xí)報(bào)告的作用。加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上真正意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，從而改變抄書的陋習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)出要記錄和處理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，對(duì)實(shí)驗(yàn)起到指導(dǎo)作用，養(yǎng)成勤于、善于思考的習(xí)慣。教師可以通過(guò)隨堂提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，還可以讓同學(xué)輪流參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，了解一些實(shí)驗(yàn)操作中很少用到的指示劑的配制，基準(zhǔn)試劑的烘干等過(guò)程，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整流程有所了解。5.重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。觀察指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如洗滌、潤(rùn)洗、移液、定容等；正確的數(shù)據(jù)記錄方式，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)記錄、讀數(shù)是否正確、是否如實(shí)讀數(shù)等；良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如臺(tái)面是否整潔、儀器是否及時(shí)清洗、試劑是否及時(shí)放歸原位等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以強(qiáng)化記憶；著重使學(xué)生樹立“量”的意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能有意識(shí)的去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，并提出自己的解決方案。6.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。讓學(xué)生了解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在日常生活中的重要性，從農(nóng)業(yè)農(nóng)藥檢測(cè)到工業(yè)質(zhì)量控制，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢疫到生命科學(xué)技術(shù)，都離不開分析化學(xué)這犀利的“眼睛”。結(jié)合目前大學(xué)生科研項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)論文，教師科研課題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)從實(shí)驗(yàn)，甚至生活中發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)問(wèn)題，變“要我做”為“我要做”?？傊?，只有靈活運(yùn)用各種方法和手段，才能從根本上提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來(lái)的科技工作打下良好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、圖片、放錄像、播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，引起相同的情感體驗(yàn)。這樣能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從“動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”，逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接聯(lián)系的連接，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高教學(xué)效果。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然、難度適當(dāng)、形式多變、活潑有趣、貼近學(xué)生生活的情景呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索總結(jié)出如下幾種比較有效的方法。一、音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境課前3分鐘～5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，一方面，可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起來(lái)，導(dǎo)入新課。例如，在教英語(yǔ)七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由兒歌《兩只老虎》改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Areyousleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”換成“Areyousleeping”。學(xué)生們一聽到這音樂(lè)，感到很有意思，不用我教就跟著唱了，而且唱起來(lái)又具有連貫性，這對(duì)接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。二、利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片，創(chuàng)造情境插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Howistheweather時(shí)，我出示一幅畫，途中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫畫，這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪于筆端。三、聆聽聲音，創(chuàng)造情境學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教英語(yǔ)七年級(jí)下Unit3這課時(shí)，要學(xué)tiger、elephant、koalas、dolphin等動(dòng)物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲，猜是哪一種動(dòng)物。大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞。學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語(yǔ)境中掌握了知識(shí)，活用了英語(yǔ)句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)造情境的方法，也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它們的聲音錄制下來(lái)，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出所要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。四、拓展想象，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想象豐富。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker等表示職業(yè)的單詞，有的已聽說(shuō)過(guò)，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式。但是，對(duì)于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)不帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒(méi)有面臨“你的職業(yè)是什么”的問(wèn)題，他們都是學(xué)生，即使做一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性也不會(huì)太高。這時(shí)我想起這兩個(gè)班最近正在準(zhǔn)備的班會(huì)――“我有一個(gè)夢(mèng)想”。為何不能跨越時(shí)空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景呢？利用已學(xué)的句型“Iam…”引出各個(gè)單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語(yǔ),如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返校活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來(lái)的樣子，沒(méi)有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“Iam…”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問(wèn)候的話語(yǔ)，例如：Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou…自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。五、選擇真實(shí)事例，創(chuàng)造情境學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸?shí)事例。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)“合家歡”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員。例如：學(xué)生在學(xué)完英語(yǔ)七年級(jí)上Unit3Thisismysister后，我就要求對(duì)照自己的全家福照片，畫上一個(gè)FamilyTree，并寫一段介紹自己家庭成員的文字。六、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景體態(tài)語(yǔ)能使抽象的東西具體化，使陌生的字母結(jié)合與活生生的事物聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解記憶。英語(yǔ)課堂教學(xué)以交際為主，毫無(wú)生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。教學(xué)單詞fat、thin、tall、short時(shí)，教師可以利用夸張的手勢(shì)表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生參與表演表達(dá)單詞，同學(xué)們樂(lè)于加入表演的行列。又如當(dāng)教“I’mhungry”時(shí)，我一邊捂著肚子一邊抿嘴，表現(xiàn)出饑餓狀，讓學(xué)生明白其意，并紛紛拿出食物和你說(shuō)：“Havesomebread.Haveanapple.Haveacake…”。再如在教swim這個(gè)單詞時(shí)，我先將單詞寫在黑板上，然后用手向前畫圈作游泳狀，直到學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思為止。在反復(fù)朗讀幾遍后，學(xué)生便很輕松很深刻地記住了這個(gè)單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如：我先做運(yùn)球動(dòng)作，然后作單手肩上投籃動(dòng)作，一邊做一邊說(shuō)：“Iplaybasketball.”學(xué)生立刻便能領(lǐng)會(huì)這句話的意思。用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情景，有利于迅速掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果。七、利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情景一個(gè)人的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景時(shí)，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力的目的。例如，英語(yǔ)七年級(jí)上Unit7Howmucharethesepants，學(xué)生可以利用實(shí)物、道具，布置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景。把課文中學(xué)到的語(yǔ)言，通過(guò)自編自演，完成購(gòu)物的對(duì)話，真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會(huì)語(yǔ)言的意義，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在練習(xí)英語(yǔ)七年級(jí)上Unit2Isthisyourpencil這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一把尺子，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whosepencilisit？Isthisyourpencil？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這把尺子是誰(shuí)的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這把尺子，去問(wèn)別人：Isthisyourpencil？直到找到它的主人，同時(shí)用Isthisyourpen/book/eraser/ruler?等句型來(lái)替換，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。八、利用現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使外語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情景化。例如，教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)下“Unit2Where’sthepostoffice”，這課要求學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)問(wèn)路和指路的各種表達(dá)方式。上課開始了，在Greetingandfreetalk之后，我即問(wèn)學(xué)生們：Doyouwanttovisitanyplaces?學(xué)生們聽了馬上提高了興趣，齊聲回答“Yes”。然后我又繼續(xù)問(wèn)道：Wheredoyouwanttogo？學(xué)生們的興致來(lái)了，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：“Iwanttogotoapark.”有的說(shuō)：“Iwanttogotoabookstore.”有的說(shuō)：“Iwanttogotoasupermarket.”還有的說(shuō)：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑著說(shuō)：“Oh，Ithinkyouhavealotofmoney.全班同學(xué)都大笑不已，接著我又說(shuō)：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’twatchashortplay.”同學(xué)們一聽，情緒馬上高漲起來(lái)，急切地想知道怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路。我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的問(wèn)路和指路的短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津