送教下鄉(xiāng)方案解讀課件

送教下鄉(xiāng)方案解讀課件1送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施①②③當(dāng)前存在問題項(xiàng)目實(shí)施建議基本設(shè)計(jì)思路送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施①②③當(dāng)前存在問題項(xiàng)目實(shí)施建議基2送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1.基本設(shè)計(jì)思路教育部《鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》項(xiàng)目內(nèi)涵省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織跨年度設(shè)計(jì)，按年度推進(jìn)建立完善的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動校本研修四到：服務(wù)到村校，送培到課堂指導(dǎo)到現(xiàn)場，支持到校本主要任務(wù)

1.分學(xué)科組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團(tuán)隊(duì)。2.分階段開展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。3.現(xiàn)場指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修。4.提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。5.加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。實(shí)施流程培訓(xùn)準(zhǔn)備（三步）打好基礎(chǔ)掌握需求研制方案培訓(xùn)實(shí)施（四環(huán)）診斷示范研課磨課成果展示總結(jié)提升跟蹤指導(dǎo)（四維）學(xué)員回訪任務(wù)驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)跟蹤評價激勵送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1.基本設(shè)計(jì)思路教育部項(xiàng)目內(nèi)涵省3送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2.當(dāng)前存在問題送教目標(biāo)任務(wù)不清晰鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求是什么？送教希望達(dá)成什么目標(biāo)？送多大規(guī)模、送到哪兒？送到什么學(xué)段學(xué)科或領(lǐng)域？送教實(shí)施主體不明確省、市、縣各管什么？高校、進(jìn)校如何分工？送教團(tuán)隊(duì)如何組建？誰來組織校本研修？送教實(shí)施方案不具體需求調(diào)研不到位；培訓(xùn)主題不明確;送教活動不具體；線上線下兩張皮；培訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善;送教培訓(xùn)機(jī)制不健全缺乏完善的專家指導(dǎo)機(jī)制；缺乏完善的送教管理機(jī)制；缺乏完善的資源研發(fā)利用機(jī)制；缺乏完善的送教質(zhì)量評估機(jī)制送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2.當(dāng)前存在問題送教目標(biāo)任務(wù)不清43、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓好四個環(huán)節(jié)3）跟蹤指導(dǎo)把握四個維度）1）培訓(xùn)準(zhǔn)備抓住三個重點(diǎn)4）職責(zé)分工明確五個主體3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓好53、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)準(zhǔn)備抓住三個重點(diǎn)重點(diǎn)一：打好基礎(chǔ)，四個到位政策到位宣傳到位整合到位平臺到位政策到位：健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；出臺相關(guān)文件；保證經(jīng)費(fèi)投入；配備送培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；建立激勵機(jī)制宣傳到位：解決好三個問題：A.邊遠(yuǎn)教師沒有研修氛圍；

B.老齡教師缺乏提升意識；C.倦怠教師沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能否在項(xiàng)目縣形成一種“層層宣傳，人人知曉，踴躍報名，積極參與”的局面？整合到位：研訓(xùn)機(jī)構(gòu)不整合，會直接帶來團(tuán)隊(duì)松散、相互制約、組織不力、成果流失等問題。要有力采取措施，有效整合本地培訓(xùn)、教研、電教等部門資源，形成持續(xù)合力。平臺到位：要與承擔(dān)項(xiàng)目縣任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)構(gòu)合作，為鄉(xiāng)村教師分學(xué)科建立起網(wǎng)絡(luò)研修社

區(qū)和學(xué)科工作坊，為送教下鄉(xiāng)提供基于網(wǎng)絡(luò)的平臺支持和資源支持。

3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)準(zhǔn)備抓住63、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)抓住三個重點(diǎn)重點(diǎn)二：深入調(diào)研，掌握需求教育行政部門1.開展鄉(xiāng)村教育調(diào)查研究2.掌握鄉(xiāng)村教師基本情況3.找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教學(xué)存在問題4.提出針對性強(qiáng)培訓(xùn)策略

送培高校和送培團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)必須貼近一線教師的實(shí)際送教下鄉(xiāng)必須研究一線教師的發(fā)展送教下鄉(xiāng)必須跟進(jìn)一線教師的需求送教下鄉(xiāng)必須服務(wù)一線教師的學(xué)習(xí)以需定訓(xùn)按需施訓(xùn)3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)抓住三個73、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施重點(diǎn)三：各方協(xié)同，研制方案五大連池市“國培計(jì)劃（2016-2017）”送教下鄉(xiāng)（初中語文）學(xué)科培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案培訓(xùn)階段主要內(nèi)容培訓(xùn)方式遞進(jìn)式主題提升專題講座內(nèi)容培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)任務(wù)診斷示范研課磨課1.被送教學(xué)校學(xué)科組長校本研修匯報2.被送教學(xué)校教師做課3.做課教師說教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思4.評課議課，問題診斷。5.研課：對同課異構(gòu)的“課”與“構(gòu)”進(jìn)行集體備課6.觀課：同課異構(gòu)7.磨課：互動研討8.教研員總結(jié)與講座1.自評互評，問題診斷2.集體備課，思維碰撞3.同課異構(gòu)，引領(lǐng)示范4.研磨同步，話題互動5.專題講座，理念提升第一次：《基于核心素養(yǎng)初中語文教學(xué)模式探究》

第二次：《談核心素養(yǎng)》

第三次：

《初中語文教與學(xué)》第四次：

《打造高效初中語文課堂》1.通過聽匯報、觀課議課，對農(nóng)村學(xué)校校本研修及課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，找到存在問題，并幫助解決。2.通過集體備課、同課異構(gòu)，研磨同步，話題互動，引領(lǐng)教師如何深入挖掘，研究教與學(xué)，提升課堂教學(xué)能力。3.通過教研員專題講座，提升教師理念，提高教師素質(zhì)。4.探究初中語文課堂與信息技術(shù)深度融合。5.通過診斷示范、研課磨課，探索“自主感悟下的初中語文大單元教學(xué)流程”

1.聽匯報，看匯報課，問題診斷，指導(dǎo)校本研修。2.集體備課、同課異構(gòu)、研磨同步，話題互動，提升教師專業(yè)能力。3.專題講座，理念提升。成果展示1.教學(xué)成果展示；2.研修成果展示；3.工作總結(jié)4.專家講座。1.精品課例觀摩2.研修成果觀摩3.專題講座《回首國培路，楊帆再啟航》分享成果，借鑒提升；查擺問題，努力改進(jìn)；提升理念，提高素質(zhì)；探索“自主感悟下的初中語文大單元教學(xué)”流程，明確學(xué)科發(fā)展方向。1.梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題。2.提升教師校本研修及教育教學(xué)能力。3.通過專題講座，明確“自主感悟下的初中語文大單元教學(xué)”流程，明確學(xué)科發(fā)展方向。3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施重點(diǎn)三：各方協(xié)同8培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊專題形式課時

內(nèi)容建議診斷示范師德修養(yǎng)鄉(xiāng)村教師成長故事專題講座互動討論31.播放中國“最美鄉(xiāng)村教師”視頻案例，分組討論，激發(fā)鄉(xiāng)村教師做好鄉(xiāng)村教育的信心。2.當(dāng)?shù)貎?yōu)秀鄉(xiāng)村教師現(xiàn)身述說，扎根鄉(xiāng)村教育的成長經(jīng)歷，催生鄉(xiāng)村教師的教育情懷。鄉(xiāng)村教師心理健康問卷調(diào)查案例分析1.對參培教師進(jìn)行心理健康的專項(xiàng)問卷和訪談，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)分析梳理出這些教師中比較典型的心理健康問題。2.對典型的心理問題，進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，正確認(rèn)識鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村教師角色定位。問題診斷小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨堂觀察隨堂觀課課例研究3深入送培學(xué)校聽閱讀課教學(xué)，觀察參培教師的課堂教學(xué)或課例視頻，發(fā)現(xiàn)教師在閱讀教學(xué)中關(guān)于“語用”的主要問題，并針對問題確立“研討專題+示范教學(xué)”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題會診參與教研會診問題參加鄉(xiāng)村學(xué)?；蚱瑓^(qū)以語用視角的閱讀教學(xué)為主題的教研活動或校本研修活動，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師對“語用”的理解、定位等問題的研究及教研的改進(jìn)。問卷訪談對鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷或訪談，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)在“語用”方面的教學(xué)問題。教學(xué)示范基于問題的示范教學(xué)同課異構(gòu)3圍繞“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題，異地（校）教師同上一節(jié)課。在對比中發(fā)現(xiàn)差異，在差異中尋求突圍，在突圍中得到發(fā)展。學(xué)員論壇圍繞“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題，學(xué)員充分發(fā)表自己的意見，暢談：今天，我們怎么教閱讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例賞析課例賞析專業(yè)引領(lǐng)31.送培團(tuán)隊(duì)結(jié)合研討主題：基于語用視角的閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)兩節(jié)課，現(xiàn)場說課、上示范課。2.觀課后，原則上按照學(xué)段，分成三個工作坊議課、評課；每坊推薦2名教師做全班交流。3.討論提煉出鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的好課標(biāo)準(zhǔn)。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后，布置第二環(huán)節(jié)的研修任務(wù)，利用校本研修活動，對第一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的課例進(jìn)行深入細(xì)致的研究，梳理本校語文教師在“基于語用視角的閱讀教學(xué)”等存在的突出問題，初步提出解決問題的一些方法，提出研課磨課的方向，為開展主題式研課磨課作好準(zhǔn)備。案例二：2016年重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)（主題類）——以小學(xué)語文“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題培訓(xùn)為樣例培訓(xùn)模塊專題形式課時9研課磨課研究課堂“語用”的理念微講座+課例研究+分坊研討31.微講座：解讀語文課標(biāo)中有關(guān)“語用”的理念。2.課例觀摩：參培教師執(zhí)教研究課《牧場之國》，方式為：各工作坊推選一名教師，進(jìn)行多人同課異構(gòu)。3.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析，探討本堂課如何體現(xiàn)閱讀教學(xué)中關(guān)于“語用”的理念。落實(shí)“語用”的途徑課例研究+分坊研討+微講座31.課例研究：以參培教師研究課《軍神》為例，重點(diǎn)研究：語文課標(biāo)中關(guān)于“語用”的理念如何落實(shí)到課堂教學(xué)中，方式為：各工作坊推選一名教師，進(jìn)行多人同課異構(gòu)。2.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析：課堂教學(xué)如何體現(xiàn)“語用”理念；全班交流。3.微講座：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課例和參培教師的研討，闡述如何將“語用”的理念落實(shí)到教學(xué)中。打磨課堂

“語用”教學(xué)的目標(biāo)確定課例研究+微講座+分坊研討61.教學(xué)設(shè)計(jì)：參培教師以《珍珠鳥》為例，撰寫教案，重點(diǎn)分析如何確立基于“語用”視角的課時目標(biāo)。2.同課異構(gòu)：每組確定一名參培教師執(zhí)教《珍珠鳥》，進(jìn)行第一次磨課。思考：基于語用視角的教學(xué)目標(biāo)的擬定是否恰當(dāng)。3.微講座：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)以參培教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)為案例，對比研討，總結(jié)歸納如何基于“語用”視角來確定教學(xué)目標(biāo)。4.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析；全班交流。

“語用”教學(xué)的內(nèi)容選擇同課異構(gòu)+微講座+分坊研討+行動跟進(jìn)61.同課異構(gòu):第一次磨課的教師進(jìn)行第二次磨課，同課異構(gòu)《珍珠鳥》，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。2.微講座：基于語用視角的教學(xué)內(nèi)容選擇。3.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析；全班交流。4.行動跟進(jìn)：在研討基礎(chǔ)上，參培教師再次修訂和改進(jìn)教案。

“語用”教學(xué)的方法選擇同課異構(gòu)+案例分析+分坊研討31.第一次磨課的參培教師進(jìn)行第三次磨課，同課異構(gòu)《珍珠鳥》，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行追蹤指導(dǎo)。2.微講座：基于語用視角的教學(xué)方法選擇。3.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析；全班交流。4.行動跟進(jìn)：在研討基礎(chǔ)上，參培教師再次修訂和改進(jìn)教案。“語用”教學(xué)的的效果分析微講座+互動研討31.微講座：培訓(xùn)專家對“研課磨課”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的多人同課異構(gòu)與一人同課異構(gòu)的案例，進(jìn)行整體梳理、小結(jié)，引領(lǐng)參培教師運(yùn)用基于語用視角的課標(biāo)理念進(jìn)行評課及效果分析。2.分坊行動跟進(jìn)。每個工作坊從前期呈現(xiàn)的課例中選一節(jié)課例再研討、再備課、再上課。3.全班交流：從“基于語用視角的閱讀教學(xué)效果”角度分析坊內(nèi)課例。第二階段重在讓參培教師參與觀課、上課、磨課，80%以上的培訓(xùn)在課堂中進(jìn)行，輔以微型講座意在提升與引領(lǐng)。在第二階段研課磨課之后，老師們帶著問題，回崗繼續(xù)實(shí)踐反思，繼續(xù)研修，人人上一節(jié)研究課，為第三階段展示做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊專題形式課時

內(nèi)容建議案例二：重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)——以小學(xué)語文“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題培訓(xùn)為樣例研究課堂“語用”的理念微講座+31.微講座：解讀語文課標(biāo)中有10案例二：重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)——以小學(xué)語文“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題培訓(xùn)為樣例成果展示教學(xué)設(shè)計(jì)展示教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范觀摩教學(xué)設(shè)計(jì)+互動點(diǎn)評31.根據(jù)前期“問題診斷”環(huán)節(jié)，針對參培教師情況，出示一組閱讀教學(xué)課文，進(jìn)行基于“語用”視角的教學(xué)目標(biāo)確定。選取“研課磨課”環(huán)節(jié)的任一教學(xué)片斷，進(jìn)行深度的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.分三個工作坊觀摩互評。3.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)抽樣點(diǎn)評。課堂教學(xué)展示鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力展示說課上課評課+專家點(diǎn)評61.以“一課三人行”形式，說課評課上課，即對同一課題，確定一個主題，一人說課，一人上課，一人評課。2.參培教師人人參加展示，利用校本研修活動分工作坊展示，在此基礎(chǔ)上，片區(qū)或?qū)W校集中展示。3.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評，重點(diǎn)歸納出參培教師課堂教學(xué)的變化。第三階段中，各學(xué)校要充分利用校本研修活動，組織參培教師從不同角度、多種方式展示研修變化，每位參培教師初步歸納出點(diǎn)滴收獲與新的困惑、問題、努力方向，為第四階段“總結(jié)提升”作好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)提升培訓(xùn)總結(jié)鄉(xiāng)村教師教育夢論壇學(xué)員論壇專家點(diǎn)評3學(xué)員彼此分享教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)反思、專業(yè)成長等方面的收獲體會。我們一同走過——送教培訓(xùn)全程回顧視頻播放信息表達(dá)1.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與學(xué)員一起，收集反映送教培訓(xùn)的文字、數(shù)字資料，通過手機(jī)短信、QQ空間、微信或書信等多種方式，對培訓(xùn)說（寫）一句感言、一句寄語，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)整理成集，制作成視頻播放。2.將以上成果進(jìn)行整理，生成本土培訓(xùn)資源包，以供后期的本土培訓(xùn)參考。成果提煉校本研修活動的組織、策劃與改善規(guī)劃書鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)或?qū)W校在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，收集并校本化培訓(xùn)資源，形成基于語用視角的小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源包，制定《校本研修規(guī)劃書》和個人研修計(jì)劃書，啟動新的校本研修。第四階段中，各學(xué)校要充分利用校本研修活動，組織參培教師從不同角度、多種方式進(jìn)行總結(jié)，每位參培教師要明確自己的努力方向。學(xué)校要在專家的指導(dǎo)下，制定新的校本研修規(guī)劃和教師培訓(xùn)規(guī)劃，為鄉(xiāng)村教師持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)支撐。培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊專題形式課時

內(nèi)容建議備注：1.研修主題：鄉(xiāng)村教師“基于語用視角的閱讀教學(xué)”培訓(xùn)。⒉本課程設(shè)置按照“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)4個環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)不少于2天”要求，設(shè)置總時長為8天課程，各地在實(shí)施時，可以不受8天時間的限制。⒊按照4環(huán)節(jié)的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，4個環(huán)節(jié)課程設(shè)置比例為4:8:3:1，各地在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時，可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。⒋校本研修貫穿于各培訓(xùn)環(huán)節(jié)，各培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，課程契合培訓(xùn)主題，基于課堂教學(xué)現(xiàn)場，主要采用參與式工作坊、同課異構(gòu)、微型講座、互動交流等形式進(jìn)行培訓(xùn)。案例二：重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)展示教學(xué)設(shè)計(jì)的基本113、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住四個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：診斷示范三種診斷方法課堂觀察師生互訪工具測評三大診斷任務(wù)找出突出問題給出診斷報告確定培訓(xùn)主題三類示范課說課上課評課五步示范法示范課觀摩微型講座專家點(diǎn)評學(xué)員分組交流學(xué)員全班交流說明：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要深入鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進(jìn)行診斷，找準(zhǔn)教師課堂教學(xué)存在的突出問題。針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課以及微課等多種方式提供示范教學(xué)，提出教師研修任務(wù)。通過名師把脈，為第二階段“研課磨課”提供“靶標(biāo)”。3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住123、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住四個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)二：研課磨課研課重點(diǎn)1.課例研討2.對照反思3.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)磨課重點(diǎn)一磨教學(xué)目標(biāo)二磨教學(xué)內(nèi)容三磨教學(xué)方法四磨教學(xué)評價研磨方式（兩輪六步）主題闡釋：講解研磨主題第一次授課：由學(xué)員上課第一次研討：讓學(xué)員根據(jù)課堂觀察研課討論第二次上課：過一段時間后請?jiān)搶W(xué)員再上課第二次研討：讓學(xué)員根據(jù)課堂觀察再次研討專家點(diǎn)評指導(dǎo)：由教研員對授課、研討進(jìn)行點(diǎn)評說明：送教下鄉(xiāng)的學(xué)校，要組織相關(guān)學(xué)科教師圍繞研修主題，結(jié)合校本研修，開展研課磨課。研課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是：開展課例研討，進(jìn)行對照反思，突出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。磨課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是：突出課堂教學(xué)問題解決，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)評價等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。研課磨課的方式是：通過多輪多人同課異構(gòu)，學(xué)員觀課評課研課，或一人同課異構(gòu)，學(xué)員磨課議課改課，專家點(diǎn)評指導(dǎo)等方式進(jìn)行。送培團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)是：針對學(xué)校研課磨課的難題，通過示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。

課堂人人上，課堂人人評，優(yōu)質(zhì)課校校有3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住133、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住四個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)三：成果展示環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升三課展示說課上課評課展示教學(xué)改進(jìn)成效三微展示微課例微案例微故事展示研修成果鄉(xiāng)村學(xué)校和教師

梳理經(jīng)驗(yàn)反思問題明確改進(jìn)努力方向生成代表性成果制定校本研修計(jì)劃制定個人發(fā)展計(jì)劃縣級教師發(fā)展中心加工整理研修成果形成本地培訓(xùn)資源包完善支持服務(wù)體系支持學(xué)校校本研修支持教師個人發(fā)展

送培團(tuán)隊(duì)會同鄉(xiāng)村學(xué)?；蜓行奁瑓^(qū)開展階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過微課例、微案例、微故事等展示培訓(xùn)研修成果。送培團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師對年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題、明確改進(jìn)方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修計(jì)劃和個人發(fā)展計(jì)劃。

縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)）對各個送培團(tuán)隊(duì)課程及學(xué)校研修的代表性成果進(jìn)行加工，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持學(xué)校校本研修和鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展，進(jìn)一步健全和完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式和支持服務(wù)體系。3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住143、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施做到四個不：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)不散研修網(wǎng)絡(luò)不關(guān)校本指導(dǎo)不斷提供資源不減解決四個動：培訓(xùn)時激動培訓(xùn)中被動培訓(xùn)后松動工作中不動3）跟蹤指導(dǎo)把握四個維度達(dá)到四個有：人人有計(jì)劃人人有研磨人人有展示人人有提高跟蹤四維度：學(xué)員回訪任務(wù)驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)評價激勵3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施做到四個不：15送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施4）職責(zé)分工明確五個主體

職責(zé)分工診斷示范研課磨課成果展示總結(jié)提升省市教育部門⒈整合省域?qū)＜屹Y源，⒉督促項(xiàng)目區(qū)縣組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。⒈指導(dǎo)項(xiàng)目區(qū)縣明確送教培訓(xùn)主題，⒉引導(dǎo)多主體參與研課磨課。督促項(xiàng)目區(qū)縣圍繞課堂教學(xué)和教師素質(zhì)提升開展培訓(xùn)成果展示。⒈抽樣項(xiàng)目區(qū)縣開展評估，⒉提煉送教培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，⒊完善培訓(xùn)模式。項(xiàng)目區(qū)縣⒈組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，⒉落實(shí)送教學(xué)校，⒊搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，⒋實(shí)施項(xiàng)目管理。⒈引導(dǎo)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)突出培訓(xùn)重點(diǎn)，⒉到片區(qū)或?qū)W校與教師共同研究課堂、打磨課例。⒈搭建成果展示平臺，⒉組織專家對展示的成果進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。⒈組織并參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W?？偨Y(jié)，⒉發(fā)現(xiàn)典型，完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。高等學(xué)校⒈對調(diào)研訪談問卷把關(guān)，⒉對診斷的問題進(jìn)行分析并提出矯正建議。⒈對研課磨課中的問題與困惑給予分析，⒉開展微研究、開設(shè)微講座。⒈發(fā)現(xiàn)并包裝優(yōu)秀成果，⒉對培訓(xùn)前后變化較大的教師作個案研究。⒈為送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，⒉完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。縣級教師發(fā)展中心⒈組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入送教片區(qū)或?qū)W校聽課、訪談，發(fā)現(xiàn)問題，⒉確定主題，提供合主題的示范課。⒈深入送教片區(qū)或?qū)W校與教師共同研究課堂，⒉進(jìn)行多人同課異構(gòu)、一人同課異構(gòu)等研課磨課。⒈深入支教片區(qū)或?qū)W校開展成果展示，⒉挖掘典型成果，開展個案研究，指導(dǎo)校本研修。⒈將培訓(xùn)課程和生成性成果進(jìn)行再加工，⒉形成培訓(xùn)資源包，完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校⒈做好片區(qū)或?qū)W校的送教組織工作，⒉協(xié)助培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)搞好問題診斷和示范課教學(xué)。⒈組織教師積極參與研課磨課過程，⒉做好研課磨課的資源收集工作。⒈組織教師積極參與成果展示，⒉發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀成果，做好成果展示的保障工作。⒈協(xié)助搞好總結(jié)，⒉收集培訓(xùn)課程資源，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為校本研修資源。送教下鄉(xiāng)要明確職責(zé)分工送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施4）職責(zé)分工明確五個主體163、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研課磨課成果展示總結(jié)提升診斷示范熟悉政策掌握需求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研制方案回訪學(xué)員網(wǎng)絡(luò)跟蹤發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題確定培訓(xùn)主題示范課堂教學(xué)確定研磨課題多人同課異構(gòu)觀課評課研課展示課堂教學(xué)提煉培訓(xùn)成果反思總結(jié)培訓(xùn)加工培訓(xùn)資源輻射培訓(xùn)成果一人同課異構(gòu)磨課議課改課評價激勵調(diào)研訓(xùn)情培訓(xùn)準(zhǔn)備培訓(xùn)實(shí)施訓(xùn)后跟蹤完善培訓(xùn)模式校本研修指導(dǎo)送教下鄉(xiāng)實(shí)施流程圖3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研課磨課成果展示17送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施送教下鄉(xiāng)整體上要把握好四個要素鄉(xiāng)村特點(diǎn)兩走進(jìn)：走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂兩貼近：貼近學(xué)校現(xiàn)狀，貼近個性需求兩利用：利用鄉(xiāng)村文化，利用鄉(xiāng)土資源一體設(shè)計(jì)四個環(huán)節(jié)要：面對真實(shí)問題圍繞一個主題一體設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)相互銜接內(nèi)容遞進(jìn)上升真槍實(shí)彈聽課觀課說課上課評課改課真才實(shí)學(xué)是在真槍實(shí)彈中練出來的，盡可能讓每位教師參與其中激活校本將校本研修貫穿送教四個環(huán)節(jié)：通過送培活動讓教師研起來；通過校本指導(dǎo)讓教師學(xué)起來；通過實(shí)踐應(yīng)用讓教師動起來。小結(jié)：送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施送教下鄉(xiāng)整體上要把握好四個要素鄉(xiāng)18

根據(jù)“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)”項(xiàng)目的工作目標(biāo)和任務(wù)，針對課改和校本研修中出現(xiàn)的普遍性問題，我們篩選提煉出“一功五化”研修菜單，供各項(xiàng)目縣視其側(cè)重點(diǎn)運(yùn)用多種方法展開研修。內(nèi)容設(shè)定：一功五化根據(jù)“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)”項(xiàng)目的工作目標(biāo)和任務(wù)，針對課改和19①錘煉教學(xué)底功通用基本功

備講批輔考評讀寫聽說思考現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科基本功準(zhǔn)確理解學(xué)科目標(biāo)融會貫通學(xué)科教材學(xué)科原則語言教法學(xué)科技能演問講板態(tài)發(fā)展基本功教學(xué)理論會應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會總結(jié)教學(xué)模式會提煉教學(xué)觀摩會評價教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)造教學(xué)專題會研究操作要點(diǎn)：尋：發(fā)現(xiàn)新苗磨：夯實(shí)基礎(chǔ)研：提升能力促：優(yōu)者更優(yōu)①錘煉教學(xué)底功通備講批輔考評讀寫聽說思考現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科準(zhǔn)確20課改學(xué)科培訓(xùn)課標(biāo)與大綱異同比較學(xué)科課標(biāo)內(nèi)涵與外延學(xué)科教材編排體系學(xué)科教材教學(xué)要求課改實(shí)驗(yàn)踐行名師師范觀摩研討個人探索實(shí)踐反思匯報課：備說上議改循研討課：進(jìn)行課例研究評優(yōu)課：展示檢驗(yàn)提高課改通識培訓(xùn)課改背景目標(biāo)任務(wù)新課程的教與學(xué)新課程評價與管理新課程教學(xué)教研一體化②轉(zhuǎn)化教學(xué)理念操作要點(diǎn)：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：教材目標(biāo)化；目標(biāo)問題化；問題重點(diǎn)化；重點(diǎn)練習(xí)化；練習(xí)應(yīng)用化?！敖獭睘椤皩W(xué)”服務(wù)評價反思：目標(biāo)、策略、效果課改學(xué)科培訓(xùn)課標(biāo)與大綱異同比較學(xué)科課標(biāo)內(nèi)涵與外延21③內(nèi)化課標(biāo)教材操作要點(diǎn)：學(xué)習(xí)：內(nèi)化于心踐行：外顯于行反思：三重對話提升：教研一體通曉教材體系

教材編排體例內(nèi)容體系教材宗旨性質(zhì)目標(biāo)板快單元章節(jié)地位前后聯(lián)系課時教材內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課堂脫案離本駕輕就熟教材考核：雙基與處理教材掌握教材教法新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的創(chuàng)新教法繼承傳統(tǒng)的好教法提練自己的特色教法教法考核：新教材教法設(shè)計(jì)明確課標(biāo)要求課程性質(zhì)地位及基本理念對課程實(shí)施的諸項(xiàng)建議課標(biāo)設(shè)計(jì)思路及總分目標(biāo)課標(biāo)考核③內(nèi)化課標(biāo)教材操作要點(diǎn)：通曉教材體系教材編排體例內(nèi)容體系教22④優(yōu)化教學(xué)過程操作要點(diǎn)：形成共識：質(zhì)量形成于過程教師要素：備課上課反思學(xué)生要素：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)教學(xué)會診：一查二幫三驗(yàn)收運(yùn)用教學(xué)策略

運(yùn)用激勵性策略讓學(xué)生愛學(xué)運(yùn)用自主性策略讓學(xué)生會學(xué)運(yùn)用創(chuàng)造性策略讓學(xué)生善學(xué)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)情緒狀態(tài)：求知欲強(qiáng)參與狀態(tài)：參與充分交往狀態(tài)：合作交流思維狀態(tài)：勤問善思切準(zhǔn)目標(biāo)內(nèi)容人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)學(xué)科課程的總分目標(biāo)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)國家課程抓重點(diǎn)難點(diǎn)地方科程抓綜合教育校本課程抓本地資源④優(yōu)化教學(xué)過程操作要點(diǎn)：運(yùn)用教學(xué)策略運(yùn)用激勵性策略讓學(xué)生愛23⑤深化校本教研操作要點(diǎn)：一種理念：以校為本兩個意識：發(fā)展研究三個要素：反思互助引領(lǐng)四個步驟：問題設(shè)計(jì)行動總結(jié)五種方式：教學(xué)反思教育敘事課堂觀察案例研究課題研究倡導(dǎo)校際合作構(gòu)建聯(lián)片教研工作機(jī)制形成六點(diǎn)一線工作流程搭建校際合作平臺開展四查四比評優(yōu)活動實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)促弱優(yōu)勢互補(bǔ)總結(jié)交流推廣推出學(xué)校本土榜樣總結(jié)片區(qū)典型經(jīng)驗(yàn)縣總結(jié)交流推廣市區(qū)交流認(rèn)定表彰堅(jiān)持以校為本教育敘事研究教學(xué)案例研究小課題微型課題研究有效課堂策略研究師生發(fā)展性評價研究校本課程開發(fā)研究德育工作實(shí)效性研究⑤深化校本教研操作要點(diǎn)：倡導(dǎo)校際合作構(gòu)建聯(lián)片教研工作機(jī)制形成24⑥強(qiáng)化教學(xué)管理操作要點(diǎn)：管方向：更新理念管過程：夯實(shí)常規(guī)管教師：整體提高管學(xué)生：勤學(xué)巧學(xué)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)制定計(jì)劃：突出重點(diǎn)課前預(yù)習(xí)：讀思標(biāo)查課堂學(xué)習(xí)：多官并用獨(dú)立作業(yè)：先復(fù)后做課后復(fù)習(xí)：及時鞏固系統(tǒng)小結(jié)：梳理歸納開展評教評學(xué)自我反思自我完善學(xué)生評教長善救失同行互助幫扶提高學(xué)?？荚u客觀公正控制教學(xué)流程備課：標(biāo)材生法源案上課：目標(biāo)策略學(xué)生狀態(tài)批改：精選及時講評糾錯輔導(dǎo)：因材施教培優(yōu)轉(zhuǎn)差考評：導(dǎo)向激勵多元嚴(yán)謹(jǐn)活動：計(jì)劃性針對性實(shí)效性⑥強(qiáng)化教學(xué)管理操作要點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)制定計(jì)劃：突出重點(diǎn)課前預(yù)25送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)評價指標(biāo)培訓(xùn)設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)評價指標(biāo)培訓(xùn)設(shè)計(jì)26結(jié)束語：關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)圍繞立德樹人根本目標(biāo)探尋教師發(fā)展創(chuàng)新之路適應(yīng)國培計(jì)劃改革要求結(jié)束語：關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)圍繞立德樹人根本目標(biāo)探尋教27送教下鄉(xiāng)方案解讀課件28送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施①②③當(dāng)前存在問題項(xiàng)目實(shí)施建議基本設(shè)計(jì)思路送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施①②③當(dāng)前存在問題項(xiàng)目實(shí)施建議基29送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1.基本設(shè)計(jì)思路教育部《鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》項(xiàng)目內(nèi)涵省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織跨年度設(shè)計(jì)，按年度推進(jìn)建立完善的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動校本研修四到：服務(wù)到村校，送培到課堂指導(dǎo)到現(xiàn)場，支持到校本主要任務(wù)

1.分學(xué)科組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團(tuán)隊(duì)。2.分階段開展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。3.現(xiàn)場指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修。4.提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。5.加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。實(shí)施流程培訓(xùn)準(zhǔn)備（三步）打好基礎(chǔ)掌握需求研制方案培訓(xùn)實(shí)施（四環(huán)）診斷示范研課磨課成果展示總結(jié)提升跟蹤指導(dǎo)（四維）學(xué)員回訪任務(wù)驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)跟蹤評價激勵送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1.基本設(shè)計(jì)思路教育部項(xiàng)目內(nèi)涵省30送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2.當(dāng)前存在問題送教目標(biāo)任務(wù)不清晰鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求是什么？送教希望達(dá)成什么目標(biāo)？送多大規(guī)模、送到哪兒？送到什么學(xué)段學(xué)科或領(lǐng)域？送教實(shí)施主體不明確省、市、縣各管什么？高校、進(jìn)校如何分工？送教團(tuán)隊(duì)如何組建？誰來組織校本研修？送教實(shí)施方案不具體需求調(diào)研不到位；培訓(xùn)主題不明確;送教活動不具體；線上線下兩張皮；培訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善;送教培訓(xùn)機(jī)制不健全缺乏完善的專家指導(dǎo)機(jī)制；缺乏完善的送教管理機(jī)制；缺乏完善的資源研發(fā)利用機(jī)制；缺乏完善的送教質(zhì)量評估機(jī)制送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2.當(dāng)前存在問題送教目標(biāo)任務(wù)不清313、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓好四個環(huán)節(jié)3）跟蹤指導(dǎo)把握四個維度）1）培訓(xùn)準(zhǔn)備抓住三個重點(diǎn)4）職責(zé)分工明確五個主體3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓好323、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)準(zhǔn)備抓住三個重點(diǎn)重點(diǎn)一：打好基礎(chǔ)，四個到位政策到位宣傳到位整合到位平臺到位政策到位：健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；出臺相關(guān)文件；保證經(jīng)費(fèi)投入；配備送培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；建立激勵機(jī)制宣傳到位：解決好三個問題：A.邊遠(yuǎn)教師沒有研修氛圍；

B.老齡教師缺乏提升意識；C.倦怠教師沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能否在項(xiàng)目縣形成一種“層層宣傳，人人知曉，踴躍報名，積極參與”的局面？整合到位：研訓(xùn)機(jī)構(gòu)不整合，會直接帶來團(tuán)隊(duì)松散、相互制約、組織不力、成果流失等問題。要有力采取措施，有效整合本地培訓(xùn)、教研、電教等部門資源，形成持續(xù)合力。平臺到位：要與承擔(dān)項(xiàng)目縣任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)構(gòu)合作，為鄉(xiāng)村教師分學(xué)科建立起網(wǎng)絡(luò)研修社

區(qū)和學(xué)科工作坊，為送教下鄉(xiāng)提供基于網(wǎng)絡(luò)的平臺支持和資源支持。

3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)準(zhǔn)備抓住333、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)抓住三個重點(diǎn)重點(diǎn)二：深入調(diào)研，掌握需求教育行政部門1.開展鄉(xiāng)村教育調(diào)查研究2.掌握鄉(xiāng)村教師基本情況3.找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教學(xué)存在問題4.提出針對性強(qiáng)培訓(xùn)策略

送培高校和送培團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)必須貼近一線教師的實(shí)際送教下鄉(xiāng)必須研究一線教師的發(fā)展送教下鄉(xiāng)必須跟進(jìn)一線教師的需求送教下鄉(xiāng)必須服務(wù)一線教師的學(xué)習(xí)以需定訓(xùn)按需施訓(xùn)3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施1）培訓(xùn)抓住三個343、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施重點(diǎn)三：各方協(xié)同，研制方案五大連池市“國培計(jì)劃（2016-2017）”送教下鄉(xiāng)（初中語文）學(xué)科培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案培訓(xùn)階段主要內(nèi)容培訓(xùn)方式遞進(jìn)式主題提升專題講座內(nèi)容培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)任務(wù)診斷示范研課磨課1.被送教學(xué)校學(xué)科組長校本研修匯報2.被送教學(xué)校教師做課3.做課教師說教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思4.評課議課，問題診斷。5.研課：對同課異構(gòu)的“課”與“構(gòu)”進(jìn)行集體備課6.觀課：同課異構(gòu)7.磨課：互動研討8.教研員總結(jié)與講座1.自評互評，問題診斷2.集體備課，思維碰撞3.同課異構(gòu)，引領(lǐng)示范4.研磨同步，話題互動5.專題講座，理念提升第一次：《基于核心素養(yǎng)初中語文教學(xué)模式探究》

第二次：《談核心素養(yǎng)》

第三次：

《初中語文教與學(xué)》第四次：

《打造高效初中語文課堂》1.通過聽匯報、觀課議課，對農(nóng)村學(xué)校校本研修及課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，找到存在問題，并幫助解決。2.通過集體備課、同課異構(gòu)，研磨同步，話題互動，引領(lǐng)教師如何深入挖掘，研究教與學(xué)，提升課堂教學(xué)能力。3.通過教研員專題講座，提升教師理念，提高教師素質(zhì)。4.探究初中語文課堂與信息技術(shù)深度融合。5.通過診斷示范、研課磨課，探索“自主感悟下的初中語文大單元教學(xué)流程”

1.聽匯報，看匯報課，問題診斷，指導(dǎo)校本研修。2.集體備課、同課異構(gòu)、研磨同步，話題互動，提升教師專業(yè)能力。3.專題講座，理念提升。成果展示1.教學(xué)成果展示；2.研修成果展示；3.工作總結(jié)4.專家講座。1.精品課例觀摩2.研修成果觀摩3.專題講座《回首國培路，楊帆再啟航》分享成果，借鑒提升；查擺問題，努力改進(jìn)；提升理念，提高素質(zhì)；探索“自主感悟下的初中語文大單元教學(xué)”流程，明確學(xué)科發(fā)展方向。1.梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題。2.提升教師校本研修及教育教學(xué)能力。3.通過專題講座，明確“自主感悟下的初中語文大單元教學(xué)”流程，明確學(xué)科發(fā)展方向。3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施重點(diǎn)三：各方協(xié)同35培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊專題形式課時

內(nèi)容建議診斷示范師德修養(yǎng)鄉(xiāng)村教師成長故事專題講座互動討論31.播放中國“最美鄉(xiāng)村教師”視頻案例，分組討論，激發(fā)鄉(xiāng)村教師做好鄉(xiāng)村教育的信心。2.當(dāng)?shù)貎?yōu)秀鄉(xiāng)村教師現(xiàn)身述說，扎根鄉(xiāng)村教育的成長經(jīng)歷，催生鄉(xiāng)村教師的教育情懷。鄉(xiāng)村教師心理健康問卷調(diào)查案例分析1.對參培教師進(jìn)行心理健康的專項(xiàng)問卷和訪談，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)分析梳理出這些教師中比較典型的心理健康問題。2.對典型的心理問題，進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，正確認(rèn)識鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村教師角色定位。問題診斷小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨堂觀察隨堂觀課課例研究3深入送培學(xué)校聽閱讀課教學(xué)，觀察參培教師的課堂教學(xué)或課例視頻，發(fā)現(xiàn)教師在閱讀教學(xué)中關(guān)于“語用”的主要問題，并針對問題確立“研討專題+示范教學(xué)”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題會診參與教研會診問題參加鄉(xiāng)村學(xué)?；蚱瑓^(qū)以語用視角的閱讀教學(xué)為主題的教研活動或校本研修活動，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師對“語用”的理解、定位等問題的研究及教研的改進(jìn)。問卷訪談對鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷或訪談，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)在“語用”方面的教學(xué)問題。教學(xué)示范基于問題的示范教學(xué)同課異構(gòu)3圍繞“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題，異地（校）教師同上一節(jié)課。在對比中發(fā)現(xiàn)差異，在差異中尋求突圍，在突圍中得到發(fā)展。學(xué)員論壇圍繞“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題，學(xué)員充分發(fā)表自己的意見，暢談：今天，我們怎么教閱讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例賞析課例賞析專業(yè)引領(lǐng)31.送培團(tuán)隊(duì)結(jié)合研討主題：基于語用視角的閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)兩節(jié)課，現(xiàn)場說課、上示范課。2.觀課后，原則上按照學(xué)段，分成三個工作坊議課、評課；每坊推薦2名教師做全班交流。3.討論提煉出鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的好課標(biāo)準(zhǔn)。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后，布置第二環(huán)節(jié)的研修任務(wù)，利用校本研修活動，對第一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的課例進(jìn)行深入細(xì)致的研究，梳理本校語文教師在“基于語用視角的閱讀教學(xué)”等存在的突出問題，初步提出解決問題的一些方法，提出研課磨課的方向，為開展主題式研課磨課作好準(zhǔn)備。案例二：2016年重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)（主題類）——以小學(xué)語文“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題培訓(xùn)為樣例培訓(xùn)模塊專題形式課時36研課磨課研究課堂“語用”的理念微講座+課例研究+分坊研討31.微講座：解讀語文課標(biāo)中有關(guān)“語用”的理念。2.課例觀摩：參培教師執(zhí)教研究課《牧場之國》，方式為：各工作坊推選一名教師，進(jìn)行多人同課異構(gòu)。3.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析，探討本堂課如何體現(xiàn)閱讀教學(xué)中關(guān)于“語用”的理念。落實(shí)“語用”的途徑課例研究+分坊研討+微講座31.課例研究：以參培教師研究課《軍神》為例，重點(diǎn)研究：語文課標(biāo)中關(guān)于“語用”的理念如何落實(shí)到課堂教學(xué)中，方式為：各工作坊推選一名教師，進(jìn)行多人同課異構(gòu)。2.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析：課堂教學(xué)如何體現(xiàn)“語用”理念；全班交流。3.微講座：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課例和參培教師的研討，闡述如何將“語用”的理念落實(shí)到教學(xué)中。打磨課堂

“語用”教學(xué)的目標(biāo)確定課例研究+微講座+分坊研討61.教學(xué)設(shè)計(jì)：參培教師以《珍珠鳥》為例，撰寫教案，重點(diǎn)分析如何確立基于“語用”視角的課時目標(biāo)。2.同課異構(gòu)：每組確定一名參培教師執(zhí)教《珍珠鳥》，進(jìn)行第一次磨課。思考：基于語用視角的教學(xué)目標(biāo)的擬定是否恰當(dāng)。3.微講座：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)以參培教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)為案例，對比研討，總結(jié)歸納如何基于“語用”視角來確定教學(xué)目標(biāo)。4.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析；全班交流。

“語用”教學(xué)的內(nèi)容選擇同課異構(gòu)+微講座+分坊研討+行動跟進(jìn)61.同課異構(gòu):第一次磨課的教師進(jìn)行第二次磨課，同課異構(gòu)《珍珠鳥》，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。2.微講座：基于語用視角的教學(xué)內(nèi)容選擇。3.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析；全班交流。4.行動跟進(jìn)：在研討基礎(chǔ)上，參培教師再次修訂和改進(jìn)教案。

“語用”教學(xué)的方法選擇同課異構(gòu)+案例分析+分坊研討31.第一次磨課的參培教師進(jìn)行第三次磨課，同課異構(gòu)《珍珠鳥》，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行追蹤指導(dǎo)。2.微講座：基于語用視角的教學(xué)方法選擇。3.分坊研討：坊內(nèi)互動，課例剖析；全班交流。4.行動跟進(jìn)：在研討基礎(chǔ)上，參培教師再次修訂和改進(jìn)教案?！罢Z用”教學(xué)的的效果分析微講座+互動研討31.微講座：培訓(xùn)專家對“研課磨課”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的多人同課異構(gòu)與一人同課異構(gòu)的案例，進(jìn)行整體梳理、小結(jié)，引領(lǐng)參培教師運(yùn)用基于語用視角的課標(biāo)理念進(jìn)行評課及效果分析。2.分坊行動跟進(jìn)。每個工作坊從前期呈現(xiàn)的課例中選一節(jié)課例再研討、再備課、再上課。3.全班交流：從“基于語用視角的閱讀教學(xué)效果”角度分析坊內(nèi)課例。第二階段重在讓參培教師參與觀課、上課、磨課，80%以上的培訓(xùn)在課堂中進(jìn)行，輔以微型講座意在提升與引領(lǐng)。在第二階段研課磨課之后，老師們帶著問題，回崗繼續(xù)實(shí)踐反思，繼續(xù)研修，人人上一節(jié)研究課，為第三階段展示做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊專題形式課時

內(nèi)容建議案例二：重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)——以小學(xué)語文“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題培訓(xùn)為樣例研究課堂“語用”的理念微講座+31.微講座：解讀語文課標(biāo)中有37案例二：重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)——以小學(xué)語文“基于語用視角的閱讀教學(xué)”主題培訓(xùn)為樣例成果展示教學(xué)設(shè)計(jì)展示教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范觀摩教學(xué)設(shè)計(jì)+互動點(diǎn)評31.根據(jù)前期“問題診斷”環(huán)節(jié)，針對參培教師情況，出示一組閱讀教學(xué)課文，進(jìn)行基于“語用”視角的教學(xué)目標(biāo)確定。選取“研課磨課”環(huán)節(jié)的任一教學(xué)片斷，進(jìn)行深度的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.分三個工作坊觀摩互評。3.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)抽樣點(diǎn)評。課堂教學(xué)展示鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力展示說課上課評課+專家點(diǎn)評61.以“一課三人行”形式，說課評課上課，即對同一課題，確定一個主題，一人說課，一人上課，一人評課。2.參培教師人人參加展示，利用校本研修活動分工作坊展示，在此基礎(chǔ)上，片區(qū)或?qū)W校集中展示。3.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評，重點(diǎn)歸納出參培教師課堂教學(xué)的變化。第三階段中，各學(xué)校要充分利用校本研修活動，組織參培教師從不同角度、多種方式展示研修變化，每位參培教師初步歸納出點(diǎn)滴收獲與新的困惑、問題、努力方向，為第四階段“總結(jié)提升”作好準(zhǔn)備。總結(jié)提升培訓(xùn)總結(jié)鄉(xiāng)村教師教育夢論壇學(xué)員論壇專家點(diǎn)評3學(xué)員彼此分享教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)反思、專業(yè)成長等方面的收獲體會。我們一同走過——送教培訓(xùn)全程回顧視頻播放信息表達(dá)1.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與學(xué)員一起，收集反映送教培訓(xùn)的文字、數(shù)字資料，通過手機(jī)短信、QQ空間、微信或書信等多種方式，對培訓(xùn)說（寫）一句感言、一句寄語，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)整理成集，制作成視頻播放。2.將以上成果進(jìn)行整理，生成本土培訓(xùn)資源包，以供后期的本土培訓(xùn)參考。成果提煉校本研修活動的組織、策劃與改善規(guī)劃書鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)或?qū)W校在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，收集并校本化培訓(xùn)資源，形成基于語用視角的小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源包，制定《校本研修規(guī)劃書》和個人研修計(jì)劃書，啟動新的校本研修。第四階段中，各學(xué)校要充分利用校本研修活動，組織參培教師從不同角度、多種方式進(jìn)行總結(jié)，每位參培教師要明確自己的努力方向。學(xué)校要在專家的指導(dǎo)下，制定新的校本研修規(guī)劃和教師培訓(xùn)規(guī)劃，為鄉(xiāng)村教師持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)支撐。培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊專題形式課時

內(nèi)容建議備注：1.研修主題：鄉(xiāng)村教師“基于語用視角的閱讀教學(xué)”培訓(xùn)。⒉本課程設(shè)置按照“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)4個環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)不少于2天”要求，設(shè)置總時長為8天課程，各地在實(shí)施時，可以不受8天時間的限制。⒊按照4環(huán)節(jié)的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，4個環(huán)節(jié)課程設(shè)置比例為4:8:3:1，各地在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時，可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。⒋校本研修貫穿于各培訓(xùn)環(huán)節(jié)，各培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，課程契合培訓(xùn)主題，基于課堂教學(xué)現(xiàn)場，主要采用參與式工作坊、同課異構(gòu)、微型講座、互動交流等形式進(jìn)行培訓(xùn)。案例二：重慶市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)展示教學(xué)設(shè)計(jì)的基本383、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住四個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：診斷示范三種診斷方法課堂觀察師生互訪工具測評三大診斷任務(wù)找出突出問題給出診斷報告確定培訓(xùn)主題三類示范課說課上課評課五步示范法示范課觀摩微型講座專家點(diǎn)評學(xué)員分組交流學(xué)員全班交流說明：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要深入鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進(jìn)行診斷，找準(zhǔn)教師課堂教學(xué)存在的突出問題。針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課以及微課等多種方式提供示范教學(xué)，提出教師研修任務(wù)。通過名師把脈，為第二階段“研課磨課”提供“靶標(biāo)”。3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住393、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住四個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)二：研課磨課研課重點(diǎn)1.課例研討2.對照反思3.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)磨課重點(diǎn)一磨教學(xué)目標(biāo)二磨教學(xué)內(nèi)容三磨教學(xué)方法四磨教學(xué)評價研磨方式（兩輪六步）主題闡釋：講解研磨主題第一次授課：由學(xué)員上課第一次研討：讓學(xué)員根據(jù)課堂觀察研課討論第二次上課：過一段時間后請?jiān)搶W(xué)員再上課第二次研討：讓學(xué)員根據(jù)課堂觀察再次研討專家點(diǎn)評指導(dǎo)：由教研員對授課、研討進(jìn)行點(diǎn)評說明：送教下鄉(xiāng)的學(xué)校，要組織相關(guān)學(xué)科教師圍繞研修主題，結(jié)合校本研修，開展研課磨課。研課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是：開展課例研討，進(jìn)行對照反思，突出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。磨課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是：突出課堂教學(xué)問題解決，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)評價等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。研課磨課的方式是：通過多輪多人同課異構(gòu)，學(xué)員觀課評課研課，或一人同課異構(gòu)，學(xué)員磨課議課改課，專家點(diǎn)評指導(dǎo)等方式進(jìn)行。送培團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)是：針對學(xué)校研課磨課的難題，通過示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。

課堂人人上，課堂人人評，優(yōu)質(zhì)課校校有3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住403、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住四個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)三：成果展示環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升三課展示說課上課評課展示教學(xué)改進(jìn)成效三微展示微課例微案例微故事展示研修成果鄉(xiāng)村學(xué)校和教師

梳理經(jīng)驗(yàn)反思問題明確改進(jìn)努力方向生成代表性成果制定校本研修計(jì)劃制定個人發(fā)展計(jì)劃縣級教師發(fā)展中心加工整理研修成果形成本地培訓(xùn)資源包完善支持服務(wù)體系支持學(xué)校校本研修支持教師個人發(fā)展

送培團(tuán)隊(duì)會同鄉(xiāng)村學(xué)?；蜓行奁瑓^(qū)開展階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過微課例、微案例、微故事等展示培訓(xùn)研修成果。送培團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師對年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題、明確改進(jìn)方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修計(jì)劃和個人發(fā)展計(jì)劃。

縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)）對各個送培團(tuán)隊(duì)課程及學(xué)校研修的代表性成果進(jìn)行加工，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持學(xué)校校本研修和鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展，進(jìn)一步健全和完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式和支持服務(wù)體系。3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施2）實(shí)施過程抓住413、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施做到四個不：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)不散研修網(wǎng)絡(luò)不關(guān)校本指導(dǎo)不斷提供資源不減解決四個動：培訓(xùn)時激動培訓(xùn)中被動培訓(xùn)后松動工作中不動3）跟蹤指導(dǎo)把握四個維度達(dá)到四個有：人人有計(jì)劃人人有研磨人人有展示人人有提高跟蹤四維度：學(xué)員回訪任務(wù)驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)評價激勵3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施做到四個不：42送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施4）職責(zé)分工明確五個主體

職責(zé)分工診斷示范研課磨課成果展示總結(jié)提升省市教育部門⒈整合省域?qū)＜屹Y源，⒉督促項(xiàng)目區(qū)縣組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。⒈指導(dǎo)項(xiàng)目區(qū)縣明確送教培訓(xùn)主題，⒉引導(dǎo)多主體參與研課磨課。督促項(xiàng)目區(qū)縣圍繞課堂教學(xué)和教師素質(zhì)提升開展培訓(xùn)成果展示。⒈抽樣項(xiàng)目區(qū)縣開展評估，⒉提煉送教培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，⒊完善培訓(xùn)模式。項(xiàng)目區(qū)縣⒈組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，⒉落實(shí)送教學(xué)校，⒊搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，⒋實(shí)施項(xiàng)目管理。⒈引導(dǎo)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)突出培訓(xùn)重點(diǎn)，⒉到片區(qū)或?qū)W校與教師共同研究課堂、打磨課例。⒈搭建成果展示平臺，⒉組織專家對展示的成果進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。⒈組織并參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校總結(jié)，⒉發(fā)現(xiàn)典型，完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。高等學(xué)校⒈對調(diào)研訪談問卷把關(guān)，⒉對診斷的問題進(jìn)行分析并提出矯正建議。⒈對研課磨課中的問題與困惑給予分析，⒉開展微研究、開設(shè)微講座。⒈發(fā)現(xiàn)并包裝優(yōu)秀成果，⒉對培訓(xùn)前后變化較大的教師作個案研究。⒈為送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，⒉完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式?？h級教師發(fā)展中心⒈組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入送教片區(qū)或?qū)W校聽課、訪談，發(fā)現(xiàn)問題，⒉確定主題，提供合主題的示范課。⒈深入送教片區(qū)或?qū)W校與教師共同研究課堂，⒉進(jìn)行多人同課異構(gòu)、一人同課異構(gòu)等研課磨課。⒈深入支教片區(qū)或?qū)W校開展成果展示，⒉挖掘典型成果，開展個案研究，指導(dǎo)校本研修。⒈將培訓(xùn)課程和生成性成果進(jìn)行再加工，⒉形成培訓(xùn)資源包，完善送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校⒈做好片區(qū)或?qū)W校的送教組織工作，⒉協(xié)助培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)搞好問題診斷和示范課教學(xué)。⒈組織教師積極參與研課磨課過程，⒉做好研課磨課的資源收集工作。⒈組織教師積極參與成果展示，⒉發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀成果，做好成果展示的保障工作。⒈協(xié)助搞好總結(jié)，⒉收集培訓(xùn)課程資源，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為校本研修資源。送教下鄉(xiāng)要明確職責(zé)分工送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施4）職責(zé)分工明確五個主體433、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研課磨課成果展示總結(jié)提升診斷示范熟悉政策掌握需求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研制方案回訪學(xué)員網(wǎng)絡(luò)跟蹤發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題確定培訓(xùn)主題示范課堂教學(xué)確定研磨課題多人同課異構(gòu)觀課評課研課展示課堂教學(xué)提煉培訓(xùn)成果反思總結(jié)培訓(xùn)加工培訓(xùn)資源輻射培訓(xùn)成果一人同課異構(gòu)磨課議課改課評價激勵調(diào)研訓(xùn)情培訓(xùn)準(zhǔn)備培訓(xùn)實(shí)施訓(xùn)后跟蹤完善培訓(xùn)模式校本研修指導(dǎo)送教下鄉(xiāng)實(shí)施流程圖3、項(xiàng)目實(shí)施建議送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研課磨課成果展示44送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施送教下鄉(xiāng)整體上要把握好四個要素鄉(xiāng)村特點(diǎn)兩走進(jìn)：走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂兩貼近：貼近學(xué)?，F(xiàn)狀，貼近個性需求兩利用：利用鄉(xiāng)村文化，利用鄉(xiāng)土資源一體設(shè)計(jì)四個環(huán)節(jié)要：面對真實(shí)問題圍繞一個主題一體設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)相互銜接內(nèi)容遞進(jìn)上升真槍實(shí)彈聽課觀課說課上課評課改課真才實(shí)學(xué)是在真槍實(shí)彈中練出來的，盡可能讓每位教師參與其中激活校本將校本研修貫穿送教四個環(huán)節(jié)：通過送培活動讓教師研起來；通過校本指導(dǎo)讓教師學(xué)起來；通過實(shí)踐應(yīng)用讓教師動起來。小結(jié)：送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施送教下鄉(xiāng)整體上要把握好四個要素鄉(xiāng)45

根據(jù)“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)”項(xiàng)目的工作目標(biāo)和任務(wù)，針對課改和校本研修中出現(xiàn)的普遍性問題，我們篩選提煉出“一功五化”研修