手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義

手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用佑安醫(yī)院手麻科1.定義2分類3現(xiàn)有種類及應(yīng)用卷一、“留守兒童”教育面臨的困境（一）安全隱患增多。“留守兒童”由于得不到家庭溫暖和父母及時有效的監(jiān)管，容易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害。“留守兒童”由于父母不在家，缺乏及時有效的家庭監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，加之他們年幼，思想單純，辨別是非及自我保護(hù)的能力低下，很容易使他們受到外來傷害；二是自己行為失控，意外傷害和傷害別人?！傲羰貎和毙睦怼⑿袨樯洗嬖谥脛?、易沖動等傾向，容易發(fā)生撞著、摔著等自我傷害和惹是生非、打架斗毆、傷害別人等現(xiàn)象；三是監(jiān)護(hù)人的缺失或臨時監(jiān)護(hù)人因多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，安全保護(hù)意識不強(qiáng)，導(dǎo)致留守兒童患病和受到意外傷害不能及時醫(yī)治的事件也屢有發(fā)生。（二）行為習(xí)慣較差。“留守兒童”的行為習(xí)慣普遍較差，這是“留守兒童”中存在的一個比較突出的問題?！傲羰貎和币蚋改搁L期不在身邊，監(jiān)護(hù)人對“留守兒童”管理不到位，缺乏及時有效的約束管教，只要不犯大錯，對孩子的行為一般采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促。在校不學(xué)習(xí)，放學(xué)后與社會上閑雜人員混在一起，養(yǎng)成好吃懶做、游手好閑、偷雞摸狗的壞習(xí)慣，更有尋求“小混混”的保護(hù)，或幫助“小混混”對在校學(xué)生進(jìn)行敲詐、勒索者。還表現(xiàn)在亂花錢、擺闊氣、好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)，有錢就花，無錢就借或者逃學(xué)，少年犯罪等現(xiàn)象。二、成因分析（一）公民價值觀的偏差。價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。人的價值觀一般是從出生起，是在家庭和社會中積累形成的。許多農(nóng)民工因長期處于社會邊緣化，更直接注重于投資少收益明顯的打工，故而，對孩子的未來，往往采取順其自然的態(tài)度，這無疑潛移默化地助長了孩子的“自由化思潮”，給農(nóng)村“留守兒童”教育增加了難度。雖然個人的價值觀和價值體系是隨著生活的變遷而發(fā)生變化的，但是有些基本的觀念，往往相對穩(wěn)定，它們對行為長期起著指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在已有許多農(nóng)民工認(rèn)識到“富了一代人，害了一代人”的危害，開始為孩子的教育擇校等，這是一個好現(xiàn)象，但有絕大數(shù)農(nóng)民工父母，不知道孩子的班主任是誰，也從來沒有哪怕通過電話的形式了解過孩子在校的發(fā)展與進(jìn)步。（二）家庭教育的缺失。家庭教育意識的淡薄和教育能力的降低是導(dǎo)致“留守兒童”教育問題產(chǎn)生的一個直接原因。在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，對于大學(xué)高昂的學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后難找工作，有些家長甚至害怕子女考上大學(xué)，這其中既有生活壓力的原因，也有對教育的認(rèn)識不足等原因。但絕大多數(shù)農(nóng)民認(rèn)識不到教育是最優(yōu)的投資，而認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，學(xué)生在校讀書，只是把年齡混大一點(diǎn)，然后出去打工掙錢。一些文化程度不高的人照樣當(dāng)老板，掙大錢，這種思想觀念，對學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。這種把學(xué)校教育僅理解為“打工前的識字班”的思維已經(jīng)影響了孩子。這是學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一。同時，家長的教育能力與孩子的教育需求之間也存在落差。外出家長忙于打工掙錢，沒時間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，大部分代管者對孩子的照顧只能實(shí)施溫飽式哺育，根本不能與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通，也很難對孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化等有太多的問題需要解決，但“家庭”卻不能充分給予解答。三、對策建議（一）政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，全方位關(guān)注“留守兒童”。政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢的作用，為從根本上為解決“留守兒童”教育問題提供制度保障。鼓勵和支持農(nóng)民工帶子女進(jìn)城就近免費(fèi)接受義務(wù)教育，城市學(xué)校隨時接收農(nóng)民工子女入學(xué)和臨時組建農(nóng)民工子女學(xué)校。以確?！凹彝ズ椭C”、青少年健康成長。在農(nóng)村充分發(fā)揮社會各界力量，整合一切可利用資源關(guān)心“留守兒童”，專門成立一個機(jī)構(gòu)，時刻掌握“留守兒童”的信息，凈化校園周邊環(huán)境，打擊社會毒瘤，抵制不良風(fēng)尚，掌握生活、學(xué)習(xí)動態(tài)等，有問題及時解決。應(yīng)形成一種關(guān)注“留守兒童”的社會新風(fēng)尚。在“留守兒童”比較集中的地方，應(yīng)發(fā)展寄宿制學(xué)校，實(shí)行專職教師、班主任或輔導(dǎo)員代行家長制，讓學(xué)生盡量和老師一起生活。（二）學(xué)校應(yīng)采取多項措施關(guān)注“留守兒童”的教育問題學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育實(shí)施單位，它是“留守兒童”接受正規(guī)教育的主要場所，理應(yīng)發(fā)揮教育主渠道的作用。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)完善相關(guān)的制度建設(shè)，形成有效的教育管理機(jī)制，成立“留守兒童”管理和教育工作小組，制訂工作計劃，加強(qiáng)“留守兒童”教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。對問題比較突出的“留守學(xué)生”，建立一對一的幫教制度，開展師生間、同學(xué)間的互幫互助活動。將兒童心理健康教育和安全教育等內(nèi)容納入教學(xué)計劃，專門開設(shè)心理健康課和在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，強(qiáng)化“留守兒童”自尊、自立意識。指導(dǎo)和幫助農(nóng)村“留守兒童”解決學(xué)習(xí)和生活方面遇到的突出問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方向,是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的主要途徑,語文知識的獲取、語文能力的培養(yǎng),主要靠閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)來實(shí)現(xiàn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,應(yīng)首先在閱讀教學(xué)中構(gòu)建,因而認(rèn)識自主性閱讀,首先要明確什么是自主性學(xué)習(xí)?！八^自主性學(xué)習(xí)就是以尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提,在課堂教學(xué)活動中,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的、負(fù)責(zé)任的、有意義的學(xué)習(xí)活動,自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動接受和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動建構(gòu)者,讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,逐步形成終生學(xué)習(xí)的能力?！比绾翁岣邔W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力?筆者認(rèn)為可以從三個方面入手。1、創(chuàng)設(shè)自主課堂語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@要求教師把課堂還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,自己去感受、理解和體驗(yàn)。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生自主閱讀的時間有多少?學(xué)生自主探究的時間有多少?雖然有些教師在講授新課前,布置學(xué)生課外預(yù)習(xí),但課外預(yù)習(xí)落實(shí)得怎樣?學(xué)生學(xué)習(xí)科目多,課程表時間安排不合適,學(xué)生多半是不認(rèn)真對待,最多漫無目的地看一兩遍課文就算了,談不上獨(dú)立的個性化的閱讀?；诖?創(chuàng)設(shè)自主學(xué)堂,它是一種主要在課內(nèi)進(jìn)行的有目的有計劃的、真正落實(shí)學(xué)生個性化閱讀的自主閱讀訓(xùn)練。自主課堂尊重學(xué)生自主閱讀的“獨(dú)特體驗(yàn)”,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、質(zhì)疑探究能力、多角度有創(chuàng)意的閱讀能力,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。例如《春》、《背影》、《從百草園到三味書屋》、《我們家的男子漢》等課文,要求學(xué)生通過閱讀文本而聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會或自己正經(jīng)歷的時代,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。對于難度較大、內(nèi)容比較復(fù)雜的課文,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究,多角度有創(chuàng)意地解讀文本的習(xí)慣。如《風(fēng)箏》、《孔乙己》、《變色龍》、《藤野先生》等等,要求學(xué)生邊讀書,邊思考,把疑問記在“提問本”上交予老師。這樣,既可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)意識,老師也可以了解學(xué)生閱讀中存在的問題,為下一步確定教學(xué)“話題”做好準(zhǔn)備。總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此必須把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生與文本直接對話(即充分自主的個性化的閱讀)。否則,離開了學(xué)生個性化的自主閱讀和自我操練,就一切皆空,學(xué)生、教師、文本之間的對話,必定缺乏基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主體實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,把語文教學(xué)的過程變成在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下,學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。為了在課程教材整體改革中促成這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)方法改革的具體要求:“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”,“教師在必要時予以釋疑解惑,并從學(xué)習(xí)方法,思維方法上加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥”。通過學(xué)生的質(zhì)疑,以解“帶”讀,促使學(xué)生對作品的疑難處再讀和品味,使不確定的地方逐漸明晰,從而能夠更好地把握作品的深刻內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)鮑吉爾?原野的《靜默草原》時,有同學(xué)問“遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說是局促”:草原給人以自由感,這很容易理解,因?yàn)樗珡V闊了,但是為什么又引起不自由、局促之感呢?對這一問題,作為教師,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整段,找出關(guān)鍵的句子:“人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道?！苯?jīng)過教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生再讀這段話,學(xué)生自然會理解,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是,不僅是人和大自然的空間相比顯得渺小,而且人的一切作為,不管是抗?fàn)?還是悲痛,都奈何大自然不得。這是從反面在贊頌大自然的偉大?？梢?教師的適當(dāng)解讀,如同指明了學(xué)生閱讀的航向,激活了他們停滯的思維,從而使學(xué)生大悟此中的真義,長期堅持此法,學(xué)生將變得自己會讀作品,使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,并利于發(fā)展他們的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。3、激勵學(xué)生發(fā)表見解有了問題,學(xué)生自然會急于尋求問題的答案,這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知,繼續(xù)閱讀的積極性。對于問題,教師并不急于分析、解答,也不馬上進(jìn)入討論中,而是讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”,通過再次的讀,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解例如在講《祝?！芬徽n時,有學(xué)生對小說在寫“我”急于離開魯四老爺家時,提到“我想到城里福興樓去吃清燉魚翅”“一元錢一大盤,價廉物美,不知增價了否”,感到費(fèi)解,認(rèn)為這是與主題無關(guān)的閑筆,究竟是不是閑筆,討論中,除了有同學(xué)說,“增價”反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí),想吃清燉魚翅這一細(xì)節(jié)反映了人物當(dāng)時的精神面貌外,討論再也深入不下去了。我啟發(fā)學(xué)生把小說中關(guān)于“錢”的敘述都劃出來,聯(lián)系起來考察。這樣一點(diǎn)撥,同學(xué)們一下子明白過來:一盤魚翅一元錢,祥林嫂每月工錢只五百文,捐個門檻,“價目是大錢十二千”(十二元鷹洋),祥林嫂在魯家?guī)凸ひ粋€月的工錢,還買不到半盤清燉魚翅。魯四老爺?shù)膫紊泼婺?殘酷剝削的嘴臉就暴露無遺了。大家很快統(tǒng)一了認(rèn)識,看似閑筆、實(shí)非閑筆,這正是魯迅先生小說藝術(shù)的高明之處。這些都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶?？傊?老師在閱讀教學(xué)中,首先要樹立“以學(xué)生為主體”的閱讀教學(xué)思想。充分調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。每一個學(xué)生都有一定的悟性和接受能力。有些問題點(diǎn)到即可,過多的講解只會限制學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生感到厭煩。閱讀不同于解數(shù)學(xué)題。不能固定一個答案;同一個問題.不同的學(xué)生可以有不同的理解。同一種理解又可以用不同的語言來表達(dá),甚至可以用自己的語言表達(dá)自己的看法。所以語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識、語文能力以及其他各種因素的內(nèi)化。手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某1手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用佑安醫(yī)院手麻科手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑21.定義2分類3現(xiàn)有種類及應(yīng)用卷1.定義3定義消毒劑是指用于殺滅傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無害化要求的制劑,它不同于抗生素,它在防病中的主要作用是將病原微生物消滅于人體之外,切斷傳染病的傳播途徑,達(dá)到控制傳染病的目的。卷定義4分類1按成分分類主要有9種:含氯消毒劑、過氧化物類消毒劑、醛類消毒劑、醇類消毒劑、含碘消毒劑、酚類消毒劑、環(huán)氧乙烷、雙胍類消毒劑和季銨鹽類消毒劑。2按消毒效果分類有3種:高效消毒劑、中效消毒劑、低效消毒劑。卷分類5手術(shù)室現(xiàn)有種類及應(yīng)用手術(shù)室現(xiàn)有種類及應(yīng)用61潔爾碘潔爾碘是以烷基酚聚氧乙烯醚絡(luò)合碘為主要有效成分的消毒液,有效碘含量潔爾碘為30g~3.5g/可殺滅化膿性球菌、致病性酵母菌和醫(yī)院感染常見細(xì)菌。適用范圍:適用于注射卷采血和各種穿刺及手術(shù)切y口部位皮膚消毒。1潔爾碘72碘酊·碘酊每瓶20m含碘400mg輔料為碘化鉀、乙醇。為皮膚科用藥類非處方藥藥聽想淚在防海導(dǎo)下我和便,T清毒后需用70碘典酊郾2碘酊83碘伏碘伏是以碘為主要有效成分與表面活性劑絡(luò)合而成的消毒液,有效碘含量為5g/L,可殺滅腸道致病菌、化膿性球菌、致病性酵母菌和醫(yī)院感染常見細(xì)菌。適用范圍:手術(shù)前刷手、手術(shù)野皮膚消毒、注射部位皮膚消毒、粘膜沖卷洗消毒3碘伏9消毒部位使用濃度使用方法手術(shù)前刷手原液(5g/L)刷洗作用3min手術(shù)及注射部位原液(5g/L)涂抹、擦拭作用3min粘膜稀釋至05gL沖洗、擦拭作用3min注意事項:1.原液稀釋必須用蒸餾水或去離子水卷2.碘過敏者慎用消毒部位104.75%酒精面球菌和白色殺滅的蛋質(zhì)八大腸桿使構(gòu)成細(xì)能穿過細(xì)菌表面的膜酒精分子具有將ALCOHoL球菌酒精適用于手皮膚消毒和物品表金黃色葡萄菌殺死生命基礎(chǔ)進(jìn)入細(xì)強(qiáng)的滲透力4.75%酒精11手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義12手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義13手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義14手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義15手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義16手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義17手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義18手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義19手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義20手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義21手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義22手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義23手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義24手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義25手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義26手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義27手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義28手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義29手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義30手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義31手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用課件講義32謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕33手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用佑安醫(yī)院手麻科1.定義2分類3現(xiàn)有種類及應(yīng)用卷一、“留守兒童”教育面臨的困境（一）安全隱患增多?！傲羰貎和庇捎诘貌坏郊彝嘏透改讣皶r有效的監(jiān)管，容易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害?！傲羰貎和庇捎诟改覆辉诩?，缺乏及時有效的家庭監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，加之他們年幼，思想單純，辨別是非及自我保護(hù)的能力低下，很容易使他們受到外來傷害；二是自己行為失控，意外傷害和傷害別人?！傲羰貎和毙睦?、行為上存在著好動、易沖動等傾向，容易發(fā)生撞著、摔著等自我傷害和惹是生非、打架斗毆、傷害別人等現(xiàn)象；三是監(jiān)護(hù)人的缺失或臨時監(jiān)護(hù)人因多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，安全保護(hù)意識不強(qiáng)，導(dǎo)致留守兒童患病和受到意外傷害不能及時醫(yī)治的事件也屢有發(fā)生。（二）行為習(xí)慣較差?！傲羰貎和钡男袨榱?xí)慣普遍較差，這是“留守兒童”中存在的一個比較突出的問題?！傲羰貎和币蚋改搁L期不在身邊，監(jiān)護(hù)人對“留守兒童”管理不到位，缺乏及時有效的約束管教，只要不犯大錯，對孩子的行為一般采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促。在校不學(xué)習(xí)，放學(xué)后與社會上閑雜人員混在一起，養(yǎng)成好吃懶做、游手好閑、偷雞摸狗的壞習(xí)慣，更有尋求“小混混”的保護(hù)，或幫助“小混混”對在校學(xué)生進(jìn)行敲詐、勒索者。還表現(xiàn)在亂花錢、擺闊氣、好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)，有錢就花，無錢就借或者逃學(xué)，少年犯罪等現(xiàn)象。二、成因分析（一）公民價值觀的偏差。價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。人的價值觀一般是從出生起，是在家庭和社會中積累形成的。許多農(nóng)民工因長期處于社會邊緣化，更直接注重于投資少收益明顯的打工，故而，對孩子的未來，往往采取順其自然的態(tài)度，這無疑潛移默化地助長了孩子的“自由化思潮”，給農(nóng)村“留守兒童”教育增加了難度。雖然個人的價值觀和價值體系是隨著生活的變遷而發(fā)生變化的，但是有些基本的觀念，往往相對穩(wěn)定，它們對行為長期起著指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在已有許多農(nóng)民工認(rèn)識到“富了一代人，害了一代人”的危害，開始為孩子的教育擇校等，這是一個好現(xiàn)象，但有絕大數(shù)農(nóng)民工父母，不知道孩子的班主任是誰，也從來沒有哪怕通過電話的形式了解過孩子在校的發(fā)展與進(jìn)步。（二）家庭教育的缺失。家庭教育意識的淡薄和教育能力的降低是導(dǎo)致“留守兒童”教育問題產(chǎn)生的一個直接原因。在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，對于大學(xué)高昂的學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后難找工作，有些家長甚至害怕子女考上大學(xué)，這其中既有生活壓力的原因，也有對教育的認(rèn)識不足等原因。但絕大多數(shù)農(nóng)民認(rèn)識不到教育是最優(yōu)的投資，而認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，學(xué)生在校讀書，只是把年齡混大一點(diǎn)，然后出去打工掙錢。一些文化程度不高的人照樣當(dāng)老板，掙大錢，這種思想觀念，對學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。這種把學(xué)校教育僅理解為“打工前的識字班”的思維已經(jīng)影響了孩子。這是學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一。同時，家長的教育能力與孩子的教育需求之間也存在落差。外出家長忙于打工掙錢，沒時間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，大部分代管者對孩子的照顧只能實(shí)施溫飽式哺育，根本不能與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通，也很難對孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化等有太多的問題需要解決，但“家庭”卻不能充分給予解答。三、對策建議（一）政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，全方位關(guān)注“留守兒童”。政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢的作用，為從根本上為解決“留守兒童”教育問題提供制度保障。鼓勵和支持農(nóng)民工帶子女進(jìn)城就近免費(fèi)接受義務(wù)教育，城市學(xué)校隨時接收農(nóng)民工子女入學(xué)和臨時組建農(nóng)民工子女學(xué)校。以確?！凹彝ズ椭C”、青少年健康成長。在農(nóng)村充分發(fā)揮社會各界力量，整合一切可利用資源關(guān)心“留守兒童”，專門成立一個機(jī)構(gòu)，時刻掌握“留守兒童”的信息，凈化校園周邊環(huán)境，打擊社會毒瘤，抵制不良風(fēng)尚，掌握生活、學(xué)習(xí)動態(tài)等，有問題及時解決。應(yīng)形成一種關(guān)注“留守兒童”的社會新風(fēng)尚。在“留守兒童”比較集中的地方，應(yīng)發(fā)展寄宿制學(xué)校，實(shí)行專職教師、班主任或輔導(dǎo)員代行家長制，讓學(xué)生盡量和老師一起生活。（二）學(xué)校應(yīng)采取多項措施關(guān)注“留守兒童”的教育問題學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育實(shí)施單位，它是“留守兒童”接受正規(guī)教育的主要場所，理應(yīng)發(fā)揮教育主渠道的作用。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)完善相關(guān)的制度建設(shè)，形成有效的教育管理機(jī)制，成立“留守兒童”管理和教育工作小組，制訂工作計劃，加強(qiáng)“留守兒童”教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。對問題比較突出的“留守學(xué)生”，建立一對一的幫教制度，開展師生間、同學(xué)間的互幫互助活動。將兒童心理健康教育和安全教育等內(nèi)容納入教學(xué)計劃，專門開設(shè)心理健康課和在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，強(qiáng)化“留守兒童”自尊、自立意識。指導(dǎo)和幫助農(nóng)村“留守兒童”解決學(xué)習(xí)和生活方面遇到的突出問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方向,是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的主要途徑,語文知識的獲取、語文能力的培養(yǎng),主要靠閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)來實(shí)現(xiàn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,應(yīng)首先在閱讀教學(xué)中構(gòu)建,因而認(rèn)識自主性閱讀,首先要明確什么是自主性學(xué)習(xí)。“所謂自主性學(xué)習(xí)就是以尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提,在課堂教學(xué)活動中,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的、負(fù)責(zé)任的、有意義的學(xué)習(xí)活動,自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動接受和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動建構(gòu)者,讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,逐步形成終生學(xué)習(xí)的能力?！比绾翁岣邔W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力?筆者認(rèn)為可以從三個方面入手。1、創(chuàng)設(shè)自主課堂語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@要求教師把課堂還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,自己去感受、理解和體驗(yàn)。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生自主閱讀的時間有多少?學(xué)生自主探究的時間有多少?雖然有些教師在講授新課前,布置學(xué)生課外預(yù)習(xí),但課外預(yù)習(xí)落實(shí)得怎樣?學(xué)生學(xué)習(xí)科目多,課程表時間安排不合適,學(xué)生多半是不認(rèn)真對待,最多漫無目的地看一兩遍課文就算了,談不上獨(dú)立的個性化的閱讀?；诖?創(chuàng)設(shè)自主學(xué)堂,它是一種主要在課內(nèi)進(jìn)行的有目的有計劃的、真正落實(shí)學(xué)生個性化閱讀的自主閱讀訓(xùn)練。自主課堂尊重學(xué)生自主閱讀的“獨(dú)特體驗(yàn)”,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、質(zhì)疑探究能力、多角度有創(chuàng)意的閱讀能力,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。例如《春》、《背影》、《從百草園到三味書屋》、《我們家的男子漢》等課文,要求學(xué)生通過閱讀文本而聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會或自己正經(jīng)歷的時代,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。對于難度較大、內(nèi)容比較復(fù)雜的課文,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究,多角度有創(chuàng)意地解讀文本的習(xí)慣。如《風(fēng)箏》、《孔乙己》、《變色龍》、《藤野先生》等等,要求學(xué)生邊讀書,邊思考,把疑問記在“提問本”上交予老師。這樣,既可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)意識,老師也可以了解學(xué)生閱讀中存在的問題,為下一步確定教學(xué)“話題”做好準(zhǔn)備?？傊?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此必須把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生與文本直接對話(即充分自主的個性化的閱讀)。否則,離開了學(xué)生個性化的自主閱讀和自我操練,就一切皆空,學(xué)生、教師、文本之間的對話,必定缺乏基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主體實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,把語文教學(xué)的過程變成在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下,學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。為了在課程教材整體改革中促成這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)方法改革的具體要求:“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”,“教師在必要時予以釋疑解惑,并從學(xué)習(xí)方法,思維方法上加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥”。通過學(xué)生的質(zhì)疑,以解“帶”讀,促使學(xué)生對作品的疑難處再讀和品味,使不確定的地方逐漸明晰,從而能夠更好地把握作品的深刻內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)鮑吉爾?原野的《靜默草原》時,有同學(xué)問“遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說是局促”:草原給人以自由感,這很容易理解,因?yàn)樗珡V闊了,但是為什么又引起不自由、局促之感呢?對這一問題,作為教師,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整段,找出關(guān)鍵的句子:“人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道?！苯?jīng)過教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生再讀這段話,學(xué)生自然會理解,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是,不僅是人和大自然的空間相比顯得渺小,而且人的一切作為,不管是抗?fàn)?還是悲痛,都奈何大自然不得。這是從反面在贊頌大自然的偉大?？梢?教師的適當(dāng)解讀,如同指明了學(xué)生閱讀的航向,激活了他們停滯的思維,從而使學(xué)生大悟此中的真義,長期堅持此法,學(xué)生將變得自己會讀作品,使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,并利于發(fā)展他們的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。3、激勵學(xué)生發(fā)表見解有了問題,學(xué)生自然會急于尋求問題的答案,這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知,繼續(xù)閱讀的積極性。對于問題,教師并不急于分析、解答,也不馬上進(jìn)入討論中,而是讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”,通過再次的讀,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解例如在講《祝福》一課時,有學(xué)生對小說在寫“我”急于離開魯四老爺家時,提到“我想到城里福興樓去吃清燉魚翅”“一元錢一大盤,價廉物美,不知增價了否”,感到費(fèi)解,認(rèn)為這是與主題無關(guān)的閑筆,究竟是不是閑筆,討論中,除了有同學(xué)說,“增價”反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí),想吃清燉魚翅這一細(xì)節(jié)反映了人物當(dāng)時的精神面貌外,討論再也深入不下去了。我啟發(fā)學(xué)生把小說中關(guān)于“錢”的敘述都劃出來,聯(lián)系起來考察。這樣一點(diǎn)撥,同學(xué)們一下子明白過來:一盤魚翅一元錢,祥林嫂每月工錢只五百文,捐個門檻,“價目是大錢十二千”(十二元鷹洋),祥林嫂在魯家?guī)凸ひ粋€月的工錢,還買不到半盤清燉魚翅。魯四老爺?shù)膫紊泼婺?殘酷剝削的嘴臉就暴露無遺了。大家很快統(tǒng)一了認(rèn)識,看似閑筆、實(shí)非閑筆,這正是魯迅先生小說藝術(shù)的高明之處。這些都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶?？傊?老師在閱讀教學(xué)中,首先要樹立“以學(xué)生為主體”的閱讀教學(xué)思想。充分調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。每一個學(xué)生都有一定的悟性和接受能力。有些問題點(diǎn)到即可,過多的講解只會限制學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生感到厭煩。閱讀不同于解數(shù)學(xué)題。不能固定一個答案;同一個問題.不同的學(xué)生可以有不同的理解。同一種理解又可以用不同的語言來表達(dá),甚至可以用自己的語言表達(dá)自己的看法。所以語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識、語文能力以及其他各種因素的內(nèi)化。手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某34手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑的分類及應(yīng)用佑安醫(yī)院手麻科手術(shù)室現(xiàn)有消毒劑351.定義2分類3現(xiàn)有種類及應(yīng)用卷1.定義36定義消毒劑是指用于殺滅傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無害化要求的制劑,它不同于抗生素,它在防病中的主要作用是將病原微生物消滅于人體之外,切斷傳染病的傳播途徑,達(dá)到控制傳染病的目的。卷定義37分類1按成分分類主要有9種:含氯消毒劑、過氧化物類消毒劑、醛類消毒劑、醇類消毒劑、含碘消毒劑、酚類消毒劑、環(huán)氧乙烷、雙胍類消毒劑和季銨鹽類消毒劑。2按消毒效果分類有3種:高效消毒劑、中效消毒劑、低效消毒劑。卷分類38手術(shù)室現(xiàn)有種類及應(yīng)用手術(shù)室現(xiàn)有種類及應(yīng)用391潔爾碘潔爾