獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑時間反復無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑第四章獸醫(yī)生物制品的滅活劑、佐劑及保護劑云南農業(yè)大學動物科學技術學院孫永科博士【知識目標】熟悉獸醫(yī)生物制品生產中常用的滅活劑、佐劑及保護劑今理解滅活劑、佐劑及保護劑在獸醫(yī)生物制品生產中的作用;掌握滅活劑、佐劑、保護劑的概念;影響滅活劑作用的因素;影響保護劑效能的因素。了解÷佐劑的基本要求及類型÷保護劑的組成、效能?！灸芰δ繕恕磕苓M行白油佐劑的乳化2014年，在高考改革新方案的推動下，專家和教師對課堂教學越來越重視。高效課堂教學的實質是指在有限的時間內，圍繞著教師、學生、教材三者來構建協(xié)調和高效的課堂教學，高效率的完成教學。同時需要教師改變傳統(tǒng)的教學思想，明確新時代教學目的，從本質上改變教學，從而使得農村高中歷史教學高效及提高教學效率，最大的實現(xiàn)教學效益。要想實現(xiàn)歷史高效課堂，就要使課堂研究學習成為學生的樂園，滿足學生對知識的欲望，教師要創(chuàng)建機會讓學生自主學習，才能達到高效的目的。作為一名農村高中歷史老師，很了解農村高中的現(xiàn)狀，不像城里高中，農村條件有限，在環(huán)境和教學的平臺上相對匱乏，而且農村孩子膽子小，不敢表現(xiàn)自己，基礎差，受家庭影響和環(huán)境影響嚴重，但是農村的學生熱愛學習，上課積極。那么怎樣構建農村高效課堂呢，筆者認為首先要理解歷史課堂的內涵。歷史學科不像其他學科，是特殊學科，相對具有特殊性。它是對發(fā)生在過去的人和事的學習，這些都是實實在在發(fā)生過的事件，是屬于凝固的知識。教師要把這些凝固的知識演變成形象的事件，或者和現(xiàn)實社會進行比對，讓學生有一定的感性認識，對歷史知識有一定的感知和了解，并實踐，演變成自己的知識。也可以說學習歷史知識是對前人思想和感情的學習，和學生產生情感交流，塑造學生思想，因此，歷史課堂是充滿生活和生命活力的課堂。其次根據(jù)自身經(jīng)驗淺談構建高效歷史課堂以下幾點思考：一、精心備課好的備課效果，能使課堂教學達到不同凡響的效果。通過備課能更好和更快的進入課堂，設置情景，營造氣氛，激發(fā)學生的積極性，產生興趣和學習的欲望。教師備課應該把握教材重點，了解學生實際情況，做到啟發(fā)學生、激發(fā)學生和吸引學生的特點，只有這樣才能達到事半功倍的效果。比如學習“雅典城邦的民主政治”這課時，由雅典想到奧運會，教師可以把2008年中國北京奧運會的開幕式畫面做成PPT首頁，來吸引學生，從而引出雅典。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，有了學習的欲望。精心設計課程，不僅是課件和知識點的設計，還要課堂導向、氣氛等等把握。教師應該把握住課堂多維交流，以學生為主，教師輔助調節(jié)，共同提高課堂效率。教師應該時刻把握住創(chuàng)造平等、和諧、積極的學習環(huán)境，保證高效課堂。二、多媒體教學多媒體教學具有信息量大、方便和直觀的特點。其可以把歷史知識、相關圖片、視頻、影視資料收集一起，制作成多媒體課件，使得課堂氣氛更活躍，更形象。教師可以安排學生去收集資料，在收集資料的同時就對歷史知識產生了興趣，比如收集和教材相關的圖片、相關的影視資料，相關書籍等，在此期間，學生就對知識有了一定了解，同時學生積極參與教學，提高學習效率。比如在學習《新中國初期的外交成就》一課時，這是過去的事件，對于現(xiàn)在的學生來講，實在難以理解，利用多媒體教學，還原當時國情，再現(xiàn)當時狀況，更有利于學生理解和掌握。還可以讓學生搜集這方面的相關影片《新中國的外交成就》錄像片，了解當時美國對我國外交的方針和政策，了解我國建構初期的外交政策，及采取此政策的原因等等，當時我國和那些國家建立了外交關系，怎樣建立的，在國際上有什么影響等等。通過多媒體課件觀看，再現(xiàn)當時情景，讓學生產生共鳴，化抽象的文字知識為動畫觀看，從而達到高效的課堂效果。三、靈活運用多種教學方法歷史教學相對而言，比較枯燥乏味，為了高效教學，應采用多種教學方法。蘇霍姆林斯基說過：“在青少年中產生困難的最重要原因，就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前?！笨梢?，空洞乏味直白的灌輸教學根本無法激發(fā)學生的興趣，達不到教學的目標，為了提高農村孩子的膽量，同時教會學生怎樣表達自己的見解，采用多種靈活的方式能吸引學生的興趣，更好地達到高效課堂。1.設置歷史情境情境教學已經(jīng)應用到多個學科，其是把語言、音樂等融合到一起，給學生營造氣氛，是學生身處當時的歷史情境里，加深對歷史問題的理解和感悟。通過設置歷史情境問題，更好地激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，高效的完成教學目標。比如：在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這課時，教師可以在講述“侵華日軍的罪行”，來設置情景，激發(fā)學生興趣。上課時，教師講到：哎，自1840年起，也就是鴉片戰(zhàn)爭開始，我國近代史就是一部沾滿了國人鮮血的恥辱史。可惡的日本帝國主義把滅亡中國當成既定國策他們蓄謀已久，在1927年，日本開始了他們野心勃勃的侵略政策，在東方會議上，日本帝國主義確定了“征服滿蒙”的武裝侵略方針。同學們，落后必定挨打??！我們應該怎么做？通過這樣的激動慷慨的講解，用最真摯的感情來打動學生，讓學生產生共鳴，接下來，教師進行課堂講解，讓學生對歷史有了從感性認識到理性學習的過程。2.提問歷史知識繁瑣，為了便于學生記憶和學習思考，教師應該多提問，通過提問讓學生有思考的過程，打開思維，提高學習效率。教師通過提問，引導學生打開思維，同時吸引了注意力，促進學生思考，讓學生積極主動的參與課堂教學。比如：教師在講解文革時期社會形態(tài)時，可以采用提問的方式。同學們聽過爺爺奶奶講過他們的故事嗎？誰給我們講講他們那個時代有趣的事情？農村的學生可以說對歷史問題相對來說有一定的了解，聽過爺爺奶奶講過那個年代的苦日子，設置這樣的提問方式，更能吸引學生注意力，提高學習效率。3.表演節(jié)目歷史劇有很多，教師可以選擇相關片段，讓學生開發(fā)思維，設計小品、話劇等節(jié)目，這樣是學生身處其中，更能深刻的感受當時的社會環(huán)境，拉近學生和歷史的距離，讓學生深刻感悟歷史，客觀準確的進行理解和分析。比如：在講授〈羅馬人的法律〉這一課時，可以讓學生根據(jù)羅馬不同時代，分小組表演話劇這樣可以讓學生身臨其境，去感受和理解。同學們我們回到羅馬最初的城邦時代，學生一表演平民斯提赫，學生二表演貴族菲力，學生三表演法官。平民斯提赫經(jīng)過自己的努力，擁有了一片土地，辛苦種植莊稼，快豐收的時候，被貴族菲力坐馬車踩壞，這是貧民告到法官，法官……通過話劇讓學生深刻理解，在公元460年那個時代，羅馬人的法律是為保護貴族而設立的。作為一名農村高中歷史老師，應該積極打開教學方法和思路。必須按著農村孩子的實際情況進行教學，了解學生，認識學生，把教學方式打造成最符合農村學生的教學方式。教師要多鼓勵學生，要學生發(fā)散思維思考，獨立學習，自我分析問題，評價歷史人物，引導學生養(yǎng)成學習歷史的好習慣，同時培養(yǎng)農村學生大膽發(fā)言，敢于表達自己的習慣。因此，教師要明確教學目標，結合資料，改變傳統(tǒng)教學放來，爭取達到高效教學?！窘鼛啄陙?，隨著新課改理念的不斷深入，對初中語文教學提出了更高的要求。加上初中生個體差異越來越大，亟需要求初中語文教學中實時分層教學、分類指導及分級評價，最終實現(xiàn)“高效、減負”目標，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學生有讀書的快樂感，讓家長對學校放心，讓社會對教育滿意。一、分層教學由于初中學生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語文教學目標制定時，應結合學生全員目標及個體發(fā)展目標，體現(xiàn)出各個層次學生的個體性發(fā)展，最終實現(xiàn)全體發(fā)展。如：學習《月亮上的足跡》內容時，制定全員目標首先就要對詞語進行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關科學知識過程中，要準確分析和概括課文內容要點。在科學技術魅力感受中，結合敢于探索的學習精神，培養(yǎng)學生科學精神和探索精神。個體發(fā)展目標：將全班學生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會讀的？（C類基礎薄弱學生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個部分描述登月的全過程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎學生必做。）（3）讀懂全文完成以下問題：①朗讀課文的第5、11語段，做出相關的思考，通過對一系列數(shù)字的列舉作用進行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達了怎樣的思想感情？（A類基礎深厚學生必做。）二、分類指導分類指導即在初中語文分層教學的過程中對不同層次的學生，給予不同的方法指導。較重視各個層次學生的指導，合理應用學生特長，實現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導學生閱讀七年級上冊自讀課文《綠色蟈蟈》。導入新課之后出示初讀感知題目：（1）學生交流自己課前搜集的有關法布爾及《昆蟲記》的有關資料。（2）學生交流與本文相關的簡介，教師用PPT課件總結。（3）課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內容。（C類學生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個問題：對于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時也存在哪些習性，并對作業(yè)描寫的習性特征進行分析（A、B、C三類學生共同完成）。同時對于B類學生額依然，就要對作業(yè)對綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對情況進行分析。對于A類學生而言，舉例說明文中運用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學生完成。）最后出示拓展活動題目：1.搜集關于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學生共同完成）A類學生積極帶動B、C類學生，讓B、C類學生此時也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過A類學生的激發(fā)，教師的鼓勵，B、C生也能隨著掌握。通過激勵啟發(fā)，讓學生參與，在訓練中，通過老師的點撥、糾正，學生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學生先后都掌握，促進學生的差異發(fā)展。三、分級評價分級評價則也是針對不同學生給予不同評價，這就要求教師合理分組學生，做好分組處理。例如，有教師將全班學生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學組”、“自立組”、“自理組”、“自勵組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強組“等，評價內容主要有加分項目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過關、檢測合格、筆記認真、參賽獲獎;減分項目：上課睡覺、點名批評、未完成作業(yè)、檢測不過關等。各小組輪流設立小組長（A類學生），小組成員包括A、B、C三類學生。小組長主要負責每周統(tǒng)計各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分數(shù)的準確性，檢查落實各小組的各項登分情況。小組長負責每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計一周小組的總分和平均分，科代表負責每周評出一個優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學生都有獲獎機會，然后在下周頒發(fā)獎狀和獎品。在初中語文教學中應用以上分級評價，使班級中每一位學生都能夠得到發(fā)展，增強學習自信心，發(fā)展個性。綜上所述，“分層教學――分類指導――分級評價”的差異教學策略在初中語文教學中既能提高所有學生的語文綜合素質，又能提高語文課堂效率，更能提升語文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調適學生健康的心態(tài)，讓全體學生共同發(fā)展，共同成長。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑獸1第四章獸醫(yī)生物制品的滅活劑、佐劑及保護劑云南農業(yè)大學動物科學技術學院孫永科博士第四章獸醫(yī)生物制品的2【知識目標】熟悉獸醫(yī)生物制品生產中常用的滅活劑、佐劑及保護劑今理解滅活劑、佐劑及保護劑在獸醫(yī)生物制品生產中的作用;掌握滅活劑、佐劑、保護劑的概念;影響滅活劑作用的因素;影響保護劑效能的因素。了解÷佐劑的基本要求及類型÷保護劑的組成、效能。【能力目標】能進行白油佐劑的乳化【知識目標】3第一節(jié)滅活與滅活劑為了提高獸醫(yī)生物制品的安全性、防止散毒,許多疫苗通常通過滅活制成無毒力和無感染性的制品,滅活乃是獸醫(yī)生物制品中的一項基本技術。第一節(jié)滅活與滅活劑4滅活及滅活劑的概念滅活(inanimation)是指破壞微生物的生物學活性、繁殖能力及致病性,但盡可能不影響其免疫原性,用以制備滅活疫苗。廣義的滅活尚包含滅能inactivation),即使一些活性物質(微生物及其代謝產物、激素、酶、血清因子和抗體等)喪失活力的過程。各種滅活疫苗、診斷抗原等的制造過程均屬于滅活;血清經(jīng)56℃C加熱30mn處理,使補體喪失活性、破壞一些抑制因子的過程,以及破傷風毒素經(jīng)甲醛處理后即失去致病性成為類毒素的過程均為滅能。用來滅活的藥物稱為滅活劑(inactivator),又稱化學滅活劑。化學滅活是制備滅活苗最重要的手段。滅活及滅活劑的概念5二、滅活的類型按照滅活作用的性質可將滅活分為物理滅活和化學滅活兩類,尤以化學滅活法效果確實、方法簡便而最為常用。對不同的微生物、活性物質所采用的滅活方法、滅活劑也不盡相同。因此,選擇合適的滅活劑和滅活方法對研制滅活獸醫(yī)生物制品十分重要二、滅活的類型6(-)物理滅活般常用熱滅活、超聲波滅活、紫外線滅活和7射線滅活等方法殺死微生物或消除其毒性。令熱滅活最早由Smith等研制豬霍亂滅活菌苗時提出,后來發(fā)現(xiàn)熱滅活容易發(fā)生菌體蛋白質變性。過去用加熱滅活方法者較多。該法簡單易行,但加熱殺死微生物的方法比較粗糙,容易造成菌體蛋白質變性,因而免疫原性受到明顯影響。超盧波裂解細胞滅活應放在冰浴中間斷進行。紫外線滅活效果不夠好,曾發(fā)生過經(jīng)紫外線滅活的強毒重新活化的例子。Y射線滅活應根據(jù)被照射物的容量大小選擇照射距離和照射強度目前,除診斷抗原尚采用物理滅活(主要是熱滅活)外,般很少使用。(-)物理滅活7(二)化學滅活利用化學藥品或酶使微生物、活性物質的一些結構發(fā)生改變,從而喪失生命力、感染性、毒性或活性?；瘜W滅活法是目前采用最多的滅活法,但化學滅活的效能常受滅活劑種類、劑量和作用溫度、pH、時間等因素影響,因此必須篩選最佳的滅活條件令在特定條件下,物理滅活與化學滅活也可聯(lián)合用于某些生物制品的滅活。(二)化學滅活8三、常用滅活劑令早在1911年,Lowenstein和Eisler就用甲醛處理破傷風毒素,使之脫毒而成類毒素。以后,Puntonii(1924)以0.1%苯酚或0.1%甲醛處理制成犬瘟熱滅活苗,D0se等(91986)用結紫滅活豬瘟病毒制成豬瘟結晶紫疫苗。至20世紀80年代,隨著化學滅活劑研究的快速發(fā)展,已篩選出不少效果優(yōu)良的滅活劑。三、常用滅活劑9(-)甲醛我國衛(wèi)生部1979年頒發(fā)的《生物制品規(guī)程》中所列的滅活疫苗共16種,其中用甲醛滅活的疫苗占81%;農牧漁業(yè)部1984年發(fā)布的《獸醫(yī)生物制品制造及檢驗規(guī)程》中的20種滅活疫苗,以甲醛滅活者達17種,占85%。農業(yè)部2000年發(fā)布的《獸醫(yī)生物制品制造及檢驗規(guī)程》中的26種滅活疫苗,均以甲醛作為滅活劑。令甲醛的滅活機制是還原作用,低濃度時能破壞微生物的生命鏈,從而喪失活力或毒性而保存抗原性;高濃度時與微生物蛋自質(含酶蛋白)的氨基結合形成另一種化合物,從而破壞、殺死微生物。(-)甲醛10(-)甲醛令甲醛用于疫苗滅活的濃度為0.1%~0.8%。一般需氧細菌用0.1%~0.2%的濃度,厭氧菌則多用0.4%~0.5%的甲醛殺菌或脫毒。37~39℃處理24h以上,有的需要更長時間。例如豬肺疫滅活苗,用0.1%的甲醛溶液,37~38°℃C滅活7~12h;氣腫疽滅活苗,用0.5%的甲醛液,37~38℃C滅活7296h而破傷風類毒素用0.4%甲醛液,37~38℃滅活21~23d。甲醛用于病毒滅活其濃度可在0.05%~0.4%,大部分使用0.1%~0.3%。不論是殺菌或脫毒,使用甲醛或其他滅活劑,滅活劑的濃度及處理時間都要根據(jù)實驗的結果來確定通常以用量小(濃度低)、殺菌處理時間短而又能達到徹底滅活目的為原則。為了中止在滅活結束后的作用,要用焦亞硫酸鈉阻斷。(-)甲醛11獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件12獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件13獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件14獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件15獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件16獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件17獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件18獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件19獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件20獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件21獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件22獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件23獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件24獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件25獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件26獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件27獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件28獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件29獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件30獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件31獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件32獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件33獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件34獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件35獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件36獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件37獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件38獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件39獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件40獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件41獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件42獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件43獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件44獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件45獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件46獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件47獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件48獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件49獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件50獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件51獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件52獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件53獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件54獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件55獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件56獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件57獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件58獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件59獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件60獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件61獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件62獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件63獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件64獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件65獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件66獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件67獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件68獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件69獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件70獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件71獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件72獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件73獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件74獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件75獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件76獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件77獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件7851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、79時間反復無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑時間反復無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑第四章獸醫(yī)生物制品的滅活劑、佐劑及保護劑云南農業(yè)大學動物科學技術學院孫永科博士【知識目標】熟悉獸醫(yī)生物制品生產中常用的滅活劑、佐劑及保護劑今理解滅活劑、佐劑及保護劑在獸醫(yī)生物制品生產中的作用;掌握滅活劑、佐劑、保護劑的概念;影響滅活劑作用的因素;影響保護劑效能的因素。了解÷佐劑的基本要求及類型÷保護劑的組成、效能?！灸芰δ繕恕磕苓M行白油佐劑的乳化2014年，在高考改革新方案的推動下，專家和教師對課堂教學越來越重視。高效課堂教學的實質是指在有限的時間內，圍繞著教師、學生、教材三者來構建協(xié)調和高效的課堂教學，高效率的完成教學。同時需要教師改變傳統(tǒng)的教學思想，明確新時代教學目的，從本質上改變教學，從而使得農村高中歷史教學高效及提高教學效率，最大的實現(xiàn)教學效益。要想實現(xiàn)歷史高效課堂，就要使課堂研究學習成為學生的樂園，滿足學生對知識的欲望，教師要創(chuàng)建機會讓學生自主學習，才能達到高效的目的。作為一名農村高中歷史老師，很了解農村高中的現(xiàn)狀，不像城里高中，農村條件有限，在環(huán)境和教學的平臺上相對匱乏，而且農村孩子膽子小，不敢表現(xiàn)自己，基礎差，受家庭影響和環(huán)境影響嚴重，但是農村的學生熱愛學習，上課積極。那么怎樣構建農村高效課堂呢，筆者認為首先要理解歷史課堂的內涵。歷史學科不像其他學科，是特殊學科，相對具有特殊性。它是對發(fā)生在過去的人和事的學習，這些都是實實在在發(fā)生過的事件，是屬于凝固的知識。教師要把這些凝固的知識演變成形象的事件，或者和現(xiàn)實社會進行比對，讓學生有一定的感性認識，對歷史知識有一定的感知和了解，并實踐，演變成自己的知識。也可以說學習歷史知識是對前人思想和感情的學習，和學生產生情感交流，塑造學生思想，因此，歷史課堂是充滿生活和生命活力的課堂。其次根據(jù)自身經(jīng)驗淺談構建高效歷史課堂以下幾點思考：一、精心備課好的備課效果，能使課堂教學達到不同凡響的效果。通過備課能更好和更快的進入課堂，設置情景，營造氣氛，激發(fā)學生的積極性，產生興趣和學習的欲望。教師備課應該把握教材重點，了解學生實際情況，做到啟發(fā)學生、激發(fā)學生和吸引學生的特點，只有這樣才能達到事半功倍的效果。比如學習“雅典城邦的民主政治”這課時，由雅典想到奧運會，教師可以把2008年中國北京奧運會的開幕式畫面做成PPT首頁，來吸引學生，從而引出雅典。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，有了學習的欲望。精心設計課程，不僅是課件和知識點的設計，還要課堂導向、氣氛等等把握。教師應該把握住課堂多維交流，以學生為主，教師輔助調節(jié)，共同提高課堂效率。教師應該時刻把握住創(chuàng)造平等、和諧、積極的學習環(huán)境，保證高效課堂。二、多媒體教學多媒體教學具有信息量大、方便和直觀的特點。其可以把歷史知識、相關圖片、視頻、影視資料收集一起，制作成多媒體課件，使得課堂氣氛更活躍，更形象。教師可以安排學生去收集資料，在收集資料的同時就對歷史知識產生了興趣，比如收集和教材相關的圖片、相關的影視資料，相關書籍等，在此期間，學生就對知識有了一定了解，同時學生積極參與教學，提高學習效率。比如在學習《新中國初期的外交成就》一課時，這是過去的事件，對于現(xiàn)在的學生來講，實在難以理解，利用多媒體教學，還原當時國情，再現(xiàn)當時狀況，更有利于學生理解和掌握。還可以讓學生搜集這方面的相關影片《新中國的外交成就》錄像片，了解當時美國對我國外交的方針和政策，了解我國建構初期的外交政策，及采取此政策的原因等等，當時我國和那些國家建立了外交關系，怎樣建立的，在國際上有什么影響等等。通過多媒體課件觀看，再現(xiàn)當時情景，讓學生產生共鳴，化抽象的文字知識為動畫觀看，從而達到高效的課堂效果。三、靈活運用多種教學方法歷史教學相對而言，比較枯燥乏味，為了高效教學，應采用多種教學方法。蘇霍姆林斯基說過：“在青少年中產生困難的最重要原因，就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前。”可見，空洞乏味直白的灌輸教學根本無法激發(fā)學生的興趣，達不到教學的目標，為了提高農村孩子的膽量，同時教會學生怎樣表達自己的見解，采用多種靈活的方式能吸引學生的興趣，更好地達到高效課堂。1.設置歷史情境情境教學已經(jīng)應用到多個學科，其是把語言、音樂等融合到一起，給學生營造氣氛，是學生身處當時的歷史情境里，加深對歷史問題的理解和感悟。通過設置歷史情境問題，更好地激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，高效的完成教學目標。比如：在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這課時，教師可以在講述“侵華日軍的罪行”，來設置情景，激發(fā)學生興趣。上課時，教師講到：哎，自1840年起，也就是鴉片戰(zhàn)爭開始，我國近代史就是一部沾滿了國人鮮血的恥辱史。可惡的日本帝國主義把滅亡中國當成既定國策他們蓄謀已久，在1927年，日本開始了他們野心勃勃的侵略政策，在東方會議上，日本帝國主義確定了“征服滿蒙”的武裝侵略方針。同學們，落后必定挨打??！我們應該怎么做？通過這樣的激動慷慨的講解，用最真摯的感情來打動學生，讓學生產生共鳴，接下來，教師進行課堂講解，讓學生對歷史有了從感性認識到理性學習的過程。2.提問歷史知識繁瑣，為了便于學生記憶和學習思考，教師應該多提問，通過提問讓學生有思考的過程，打開思維，提高學習效率。教師通過提問，引導學生打開思維，同時吸引了注意力，促進學生思考，讓學生積極主動的參與課堂教學。比如：教師在講解文革時期社會形態(tài)時，可以采用提問的方式。同學們聽過爺爺奶奶講過他們的故事嗎？誰給我們講講他們那個時代有趣的事情？農村的學生可以說對歷史問題相對來說有一定的了解，聽過爺爺奶奶講過那個年代的苦日子，設置這樣的提問方式，更能吸引學生注意力，提高學習效率。3.表演節(jié)目歷史劇有很多，教師可以選擇相關片段，讓學生開發(fā)思維，設計小品、話劇等節(jié)目，這樣是學生身處其中，更能深刻的感受當時的社會環(huán)境，拉近學生和歷史的距離，讓學生深刻感悟歷史，客觀準確的進行理解和分析。比如：在講授〈羅馬人的法律〉這一課時，可以讓學生根據(jù)羅馬不同時代，分小組表演話劇這樣可以讓學生身臨其境，去感受和理解。同學們我們回到羅馬最初的城邦時代，學生一表演平民斯提赫，學生二表演貴族菲力，學生三表演法官。平民斯提赫經(jīng)過自己的努力，擁有了一片土地，辛苦種植莊稼，快豐收的時候，被貴族菲力坐馬車踩壞，這是貧民告到法官，法官……通過話劇讓學生深刻理解，在公元460年那個時代，羅馬人的法律是為保護貴族而設立的。作為一名農村高中歷史老師，應該積極打開教學方法和思路。必須按著農村孩子的實際情況進行教學，了解學生，認識學生，把教學方式打造成最符合農村學生的教學方式。教師要多鼓勵學生，要學生發(fā)散思維思考，獨立學習，自我分析問題，評價歷史人物，引導學生養(yǎng)成學習歷史的好習慣，同時培養(yǎng)農村學生大膽發(fā)言，敢于表達自己的習慣。因此，教師要明確教學目標，結合資料，改變傳統(tǒng)教學放來，爭取達到高效教學?！窘鼛啄陙?，隨著新課改理念的不斷深入，對初中語文教學提出了更高的要求。加上初中生個體差異越來越大，亟需要求初中語文教學中實時分層教學、分類指導及分級評價，最終實現(xiàn)“高效、減負”目標，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學生有讀書的快樂感，讓家長對學校放心，讓社會對教育滿意。一、分層教學由于初中學生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語文教學目標制定時，應結合學生全員目標及個體發(fā)展目標，體現(xiàn)出各個層次學生的個體性發(fā)展，最終實現(xiàn)全體發(fā)展。如：學習《月亮上的足跡》內容時，制定全員目標首先就要對詞語進行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關科學知識過程中，要準確分析和概括課文內容要點。在科學技術魅力感受中，結合敢于探索的學習精神，培養(yǎng)學生科學精神和探索精神。個體發(fā)展目標：將全班學生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會讀的？（C類基礎薄弱學生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個部分描述登月的全過程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎學生必做。）（3）讀懂全文完成以下問題：①朗讀課文的第5、11語段，做出相關的思考，通過對一系列數(shù)字的列舉作用進行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達了怎樣的思想感情？（A類基礎深厚學生必做。）二、分類指導分類指導即在初中語文分層教學的過程中對不同層次的學生，給予不同的方法指導。較重視各個層次學生的指導，合理應用學生特長，實現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導學生閱讀七年級上冊自讀課文《綠色蟈蟈》。導入新課之后出示初讀感知題目：（1）學生交流自己課前搜集的有關法布爾及《昆蟲記》的有關資料。（2）學生交流與本文相關的簡介，教師用PPT課件總結。（3）課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內容。（C類學生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個問題：對于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時也存在哪些習性，并對作業(yè)描寫的習性特征進行分析（A、B、C三類學生共同完成）。同時對于B類學生額依然，就要對作業(yè)對綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對情況進行分析。對于A類學生而言，舉例說明文中運用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學生完成。）最后出示拓展活動題目：1.搜集關于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學生共同完成）A類學生積極帶動B、C類學生，讓B、C類學生此時也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過A類學生的激發(fā)，教師的鼓勵，B、C生也能隨著掌握。通過激勵啟發(fā)，讓學生參與，在訓練中，通過老師的點撥、糾正，學生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學生先后都掌握，促進學生的差異發(fā)展。三、分級評價分級評價則也是針對不同學生給予不同評價，這就要求教師合理分組學生，做好分組處理。例如，有教師將全班學生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學組”、“自立組”、“自理組”、“自勵組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強組“等，評價內容主要有加分項目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過關、檢測合格、筆記認真、參賽獲獎;減分項目：上課睡覺、點名批評、未完成作業(yè)、檢測不過關等。各小組輪流設立小組長（A類學生），小組成員包括A、B、C三類學生。小組長主要負責每周統(tǒng)計各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分數(shù)的準確性，檢查落實各小組的各項登分情況。小組長負責每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計一周小組的總分和平均分，科代表負責每周評出一個優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學生都有獲獎機會，然后在下周頒發(fā)獎狀和獎品。在初中語文教學中應用以上分級評價，使班級中每一位學生都能夠得到發(fā)展，增強學習自信心，發(fā)展個性。綜上所述，“分層教學――分類指導――分級評價”的差異教學策略在初中語文教學中既能提高所有學生的語文綜合素質，又能提高語文課堂效率，更能提升語文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調適學生健康的心態(tài)，讓全體學生共同發(fā)展，共同成長。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑獸80第四章獸醫(yī)生物制品的滅活劑、佐劑及保護劑云南農業(yè)大學動物科學技術學院孫永科博士第四章獸醫(yī)生物制品的81【知識目標】熟悉獸醫(yī)生物制品生產中常用的滅活劑、佐劑及保護劑今理解滅活劑、佐劑及保護劑在獸醫(yī)生物制品生產中的作用;掌握滅活劑、佐劑、保護劑的概念;影響滅活劑作用的因素;影響保護劑效能的因素。了解÷佐劑的基本要求及類型÷保護劑的組成、效能?！灸芰δ繕恕磕苓M行白油佐劑的乳化【知識目標】82第一節(jié)滅活與滅活劑為了提高獸醫(yī)生物制品的安全性、防止散毒,許多疫苗通常通過滅活制成無毒力和無感染性的制品,滅活乃是獸醫(yī)生物制品中的一項基本技術。第一節(jié)滅活與滅活劑83滅活及滅活劑的概念滅活(inanimation)是指破壞微生物的生物學活性、繁殖能力及致病性,但盡可能不影響其免疫原性,用以制備滅活疫苗。廣義的滅活尚包含滅能inactivation),即使一些活性物質(微生物及其代謝產物、激素、酶、血清因子和抗體等)喪失活力的過程。各種滅活疫苗、診斷抗原等的制造過程均屬于滅活;血清經(jīng)56℃C加熱30mn處理,使補體喪失活性、破壞一些抑制因子的過程,以及破傷風毒素經(jīng)甲醛處理后即失去致病性成為類毒素的過程均為滅能。用來滅活的藥物稱為滅活劑(inactivator),又稱化學滅活劑?；瘜W滅活是制備滅活苗最重要的手段。滅活及滅活劑的概念84二、滅活的類型按照滅活作用的性質可將滅活分為物理滅活和化學滅活兩類,尤以化學滅活法效果確實、方法簡便而最為常用。對不同的微生物、活性物質所采用的滅活方法、滅活劑也不盡相同。因此,選擇合適的滅活劑和滅活方法對研制滅活獸醫(yī)生物制品十分重要二、滅活的類型85(-)物理滅活般常用熱滅活、超聲波滅活、紫外線滅活和7射線滅活等方法殺死微生物或消除其毒性。令熱滅活最早由Smith等研制豬霍亂滅活菌苗時提出,后來發(fā)現(xiàn)熱滅活容易發(fā)生菌體蛋白質變性。過去用加熱滅活方法者較多。該法簡單易行,但加熱殺死微生物的方法比較粗糙,容易造成菌體蛋白質變性,因而免疫原性受到明顯影響。超盧波裂解細胞滅活應放在冰浴中間斷進行。紫外線滅活效果不夠好,曾發(fā)生過經(jīng)紫外線滅活的強毒重新活化的例子。Y射線滅活應根據(jù)被照射物的容量大小選擇照射距離和照射強度目前,除診斷抗原尚采用物理滅活(主要是熱滅活)外,般很少使用。(-)物理滅活86(二)化學滅活利用化學藥品或酶使微生物、活性物質的一些結構發(fā)生改變,從而喪失生命力、感染性、毒性或活性?；瘜W滅活法是目前采用最多的滅活法,但化學滅活的效能常受滅活劑種類、劑量和作用溫度、pH、時間等因素影響,因此必須篩選最佳的滅活條件令在特定條件下,物理滅活與化學滅活也可聯(lián)合用于某些生物制品的滅活。(二)化學滅活87三、常用滅活劑令早在1911年,Lowenstein和Eisler就用甲醛處理破傷風毒素,使之脫毒而成類毒素。以后,Puntonii(1924)以0.1%苯酚或0.1%甲醛處理制成犬瘟熱滅活苗,D0se等(91986)用結紫滅活豬瘟病毒制成豬瘟結晶紫疫苗。至20世紀80年代,隨著化學滅活劑研究的快速發(fā)展,已篩選出不少效果優(yōu)良的滅活劑。三、常用滅活劑88(-)甲醛我國衛(wèi)生部1979年頒發(fā)的《生物制品規(guī)程》中所列的滅活疫苗共16種,其中用甲醛滅活的疫苗占81%;農牧漁業(yè)部1984年發(fā)布的《獸醫(yī)生物制品制造及檢驗規(guī)程》中的20種滅活疫苗,以甲醛滅活者達17種,占85%。農業(yè)部2000年發(fā)布的《獸醫(yī)生物制品制造及檢驗規(guī)程》中的26種滅活疫苗,均以甲醛作為滅活劑。令甲醛的滅活機制是還原作用,低濃度時能破壞微生物的生命鏈,從而喪失活力或毒性而保存抗原性;高濃度時與微生物蛋自質(含酶蛋白)的氨基結合形成另一種化合物,從而破壞、殺死微生物。(-)甲醛89(-)甲醛令甲醛用于疫苗滅活的濃度為0.1%~0.8%。一般需氧細菌用0.1%~0.2%的濃度,厭氧菌則多用0.4%~0.5%的甲醛殺菌或脫毒。37~39℃處理24h以上,有的需要更長時間。例如豬肺疫滅活苗,用0.1%的甲醛溶液,37~38°℃C滅活7~12h;氣腫疽滅活苗,用0.5%的甲醛液,37~38℃C滅活7296h而破傷風類毒素用0.4%甲醛液,37~38℃滅活21~23d。甲醛用于病毒滅活其濃度可在0.05%~0.4%,大部分使用0.1%~0.3%。不論是殺菌或脫毒,使用甲醛或其他滅活劑,滅活劑的濃度及處理時間都要根據(jù)實驗的結果來確定通常以用量小(濃度低)、殺菌處理時間短而又能達到徹底滅活目的為原則。為了中止在滅活結束后的作用,要用焦亞硫酸鈉阻斷。(-)甲醛90獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護