學(xué)前兒童家庭教育試題

學(xué)前兒童家庭教育試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z學(xué)前兒童家庭教育的過程是指（C.家長與子女雙向互動的過程）家長對子女的教育過程B.家長與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)前兒童的過程C.家長與子女雙向互動的過程D.家長與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)前兒童的過程通過對家庭教育已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法稱為（C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）A.情報研究B.調(diào)查研究C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D.行動研究主干家庭是指（C.有兩代人以上并且每一代都只有一對夫婦的家庭）A.以中年夫婦為主干，上養(yǎng)老下?lián)嵝〉募彝.有兩代人以上并且由最年長者主持的家庭C.有兩代人以上并且每一代都只有一對夫婦的家庭D.三代同堂的家庭下列幾種說法中不正確的一項(xiàng)是（D.家庭教育沒有特定的教學(xué)計(jì)劃和方法）A.家庭教育是一種非正規(guī)的教育B.家庭教育是一種包羅萬象的教育C.家庭教育沒有一定的培養(yǎng)目標(biāo)D.家庭教育沒有特定的教學(xué)計(jì)劃和方法通常情況下，家庭中對孩子發(fā)展起決定作用的外部因素是（C.家庭精神環(huán)境）A.家庭經(jīng)濟(jì)條件B.父母學(xué)歷水平C.家庭精神環(huán)境D.父母對孩子的期望水平“學(xué)習(xí)型社會〃所強(qiáng)調(diào)的四種基本的學(xué)習(xí)是指（A.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存）A.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存B.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存C.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活技能、學(xué)會生存D.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會獨(dú)立生活、學(xué)會生存對稱職父母在文化修養(yǎng)方面的要求一般是指（C.有修養(yǎng)會學(xué)習(xí)）A.有較高的學(xué)歷文憑B.能寫會算C.有修養(yǎng)會學(xué)習(xí)D.對文字的理解力較強(qiáng)下列哪種描述體現(xiàn)了父輩而非祖輩對子女的教養(yǎng)方式?（A.感情多于理智）A.感情多于理智B.限制多于引導(dǎo)C.鼓勵多于限制D.包辦多于訓(xùn)練根據(jù)20世紀(jì)90年代上海市區(qū)幼兒家長教育觀念的調(diào)查，下列各項(xiàng)中不符合調(diào)查結(jié)果的一項(xiàng)是（D.從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長對孩子的期望更高）從事腦力勞動的父母比從事非腦力勞動的父母更傾向于民主型的教育方式從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長更溺愛孩子從事腦力勞動的家長比從事非腦力勞動的家長對孩子的期望更高從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長對孩子的期望更高施艾弗從“接受一一拒絕〃、“限制一一允許〃二個向度對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究，得出保護(hù)和寬容的教養(yǎng)方式表現(xiàn)為（人既接受又限制）人既接受又限制B.既拒絕又限制C.既允許又拒絕D.既允許又接受馬丁與麥考伯依據(jù)“接納一一拒絕〃和“要求與控制一寬容〃兩個向度對父母TOC\o"1-5"\h\z教養(yǎng)方式進(jìn)行研究，得出冷漠型教養(yǎng)方式的父母給予孩子（A.最少的關(guān)愛與一定的允許或限制）A.最少的關(guān)愛與一定的允許或限制B.很少的關(guān)愛與一定的限制C.很少的關(guān)愛與很少的限制D.最少的關(guān)愛與最大的限制家長在將子女培養(yǎng)教育成人的過程中，是最重要的因素。（B.以身作則）A.教育知識B.以身作則C.教育能力D.成功的范例家長在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對所要評價的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的方法，稱為（B.情景測驗(yàn)法）A.行為測驗(yàn)法B.情景測驗(yàn)法C.戲劇測驗(yàn)法D.模擬表演測驗(yàn)法一項(xiàng)國際性的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，世界各國兒童最喜歡玩的東西是"沙〃，這主要是因?yàn)椋―.沙最能滿足孩子創(chuàng)造的需要）A.沙是最便宜的東西B.沙是最容易得到的東西C.沙是相對比較安全的自然物質(zhì)D.沙最能滿足孩子創(chuàng)造的需要一個3歲孩子走路時不小心撞到桌子角，痛得大哭起來，媽媽趕緊跑過去用力拍打桌子說：“桌子真壞!媽媽幫你打它!打打打!〃孩子也學(xué)著媽媽的樣打罵桌子。這是一種（B.錯誤歸因的教育）A.不著邊際的教育B.錯誤歸因的教育C.滿足情感需要的教育D.解決問題的教育學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)包括四個方面。（A.健康教育、認(rèn)知教育、品德教育、審美教育）A.健康教育、認(rèn)知教育、品德教育、審美教育B.健康教育、知識教育、品德教育、審美教育C.品德教育、智力教育、體育、勞動教育D.品德教育、智力教育、體育、美育兒童的個性心理特征從開始表現(xiàn)出來。（D二、三歲后）TOC\o"1-5"\h\zA.新生嬰兒B.6個月后C.一周歲后D二、三歲后我國的孕婦常在孕期5個月左右開始發(fā)生小腿抽搐，這是由于緣故。（A.缺鈣）A.缺鈣B.缺鐵C.缺鋅D.缺碘幼兒到了時什么事情都要求"自己來〃，對成人的要求和幫助常以“不〃來拒絕，這時候孩子變得非常任性固執(zhí)，這就是通常所說的第一次心理斷乳期。（B.二三歲）A.一二歲B.二三歲C.三四歲D.四五歲一般情況下，嬰兒到已基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。（B.三歲）A.二歲B.三歲C.四歲D.五歲對孩子的非期望行為，父母可以采用批評懲罰法來加以糾正，批評時應(yīng)該（A.不當(dāng)著別人的面批評，同時不把話說得太過，留有余地）A.不當(dāng)著別人的面批評，同時不把話說得太過，留有余地B.盡量嚴(yán)厲一點(diǎn)，讓孩子感到有震攝力（如果孩子欺負(fù)了別的小朋友）不論什么原因，都應(yīng)該當(dāng)著這位小朋友和他家長的面狠狠地批評自己的孩子，以示公允在飯前或睡前進(jìn)行，讓孩子吃不好睡不好，增強(qiáng)批評的效果在人際溝通的四種基本態(tài)度中，"我好一一你不好〃是一種（B.挑剔的生活態(tài)度）A.沮喪的生活態(tài)度B.挑剔的生活態(tài)度C.破碎的生活態(tài)度D.低調(diào)的生活態(tài)度在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)者與家長是一種關(guān)系。（A.主客體）A.主客體B.師生C.供求D.平等我國的家長學(xué)校出現(xiàn)于，目前已有各種類型的家長學(xué)校30多萬所。（C.20世紀(jì)80年代初）A.20世紀(jì)20年代初B.20世紀(jì)50年代初C.20世紀(jì)80年代初D.20世紀(jì)90年代初學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)對象是（A.父母親）A.父母親B.祖輩家長C.法定監(jiān)護(hù)人D.家長和子女二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。聯(lián)合國頒布了《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》，是為了保護(hù)兒童的合法權(quán)益，我國也頒了《婚姻法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律條文，對兒童權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。P224家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中有關(guān)子女的權(quán)利主要可概括為生存的權(quán)利、子女受教育的權(quán)利、、個人隱私不受侵犯的權(quán)利等。學(xué)前兒童家長的人才觀主要體現(xiàn)在家長對子女成才的價值取向。0.學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式受各種因素的影響，其中也包括孩子的性格因素，而在孩子的性格因素中，父母關(guān)注和關(guān)心的程度不同和情緒特征是最突出的影響因素。孩子的精神需要一般包括安全感的需要、交往的需要、被信任的需要、創(chuàng)造探索的需要和成功的需要。美國著名人類學(xué)家瑪格麗特?米德將年輕一代把知識文化傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程稱作后喻文化。埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的社會心理發(fā)展任務(wù)是建立基本的信任感，發(fā)展對周圍環(huán)境，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度。學(xué)前兒童家長對孩子提出的要求既不能過高，也不能過低，必須適合孩子的年齡和能力，這體現(xiàn)了對兒童非期望行為管教的適切性原則。家庭教育指導(dǎo)的常用形式有個別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和文字音像資料介紹，推薦提供等三類。四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）家庭的本質(zhì)。（1）、家庭是自然關(guān)系和社會關(guān)系的統(tǒng)一（2）、家庭是一個歷史范疇（3）、家庭是一種最典型的初級群體家庭教育的本質(zhì)（1）是一種生活教育。（2）、是一種私人教育。（3）、是一種非正規(guī)教育。（4）、是一種終身教育學(xué)前兒童家庭教育的局限性（1）家庭教育的條件具有不平衡性（2）家庭教育的非理性（3）家庭教育的相對封閉性（4）家庭教育缺乏互動性我國當(dāng)代科學(xué)的學(xué)前兒童家庭教育觀念（1）為國教子、社會發(fā)展的觀念（2）為家教子、家庭幸福的觀念（3）為子教子、助子成才的觀念學(xué)前兒童家庭教育的原則（1）主體人格性原則（2）示范導(dǎo)向性原則（3）理性施愛原則（4）教育一致性原則（5）因材施教原則五、論述題（本大題共10分）試論留守兒童的家庭教育。（一）、留守兒童的特點(diǎn)1、留守兒童孤獨(dú)、自卑心理嚴(yán)重2、留守兒童抵觸情緒強(qiáng)、逆反心里明顯3、留守兒童道德情感缺失、時有怨恨父母（二）、家庭教育對留守兒童的影響1、家庭條件影響到留守兒童的生活質(zhì)量2、父母的教育觀影響到留守兒童的人格的健全3、留守家庭教育影響到留守兒童社會化的進(jìn)程4、留守家庭教育影響到留守兒童的受教育思想（三）科學(xué)的家庭教育策略1、為留守兒童提供基本的生活保障2、父母與留守兒童加強(qiáng)親子間的交流、溝通3、父母學(xué)習(xí)新理念提升留守兒童認(rèn)知的自信心六、材料分析題（本大題共15分）天津市河西區(qū)調(diào)查了312人，其中離異父母一方付子女撫養(yǎng)費(fèi)300~500元占26.9%,500~800元的占27.5%，根本不給撫養(yǎng)費(fèi)的占25%，有的則是離異時一次性付撫養(yǎng)費(fèi)了事，單親家庭中父或母承受了比正常家庭更大的生活壓力，有的無暇關(guān)注孩子的教育和發(fā)展，請根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，分析單親家庭對家庭教育的影響單親家庭造成社會適應(yīng)不良，學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)不良者居多一、在生活方面，單親家庭經(jīng)濟(jì)收入少，往往形成家庭生活的困難，生活水平下降。造成對子女無辦撫養(yǎng)。二、在家庭教育方面，單親家庭的父或母，因精力、體力、經(jīng)濟(jì)、心理等方面的原因，導(dǎo)致教育子女方面困難重重。單親家庭的子女教育不足和失誤形成的行為品德方面的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過完整家庭三、單親家庭兒童特點(diǎn)1、悲觀自卑2、性情孤僻3、怯懦粗暴4、逆反心里5、惟我獨(dú)尊四、單親家庭教育對兒童的影響1、單親家庭中家長的不良情緒，影響到幼兒健康心理的發(fā)展2、單親家庭忽略孩子的教養(yǎng)，影響幼兒身體健康3、單親家庭關(guān)注程度不夠，影響兒童的智力發(fā)展家長在家庭教育中表現(xiàn)出來的權(quán)威性和專制性的區(qū)別是什么？權(quán)威性和專制性是意思相近的兩個詞，它們都強(qiáng)調(diào)一種外在的力量對人的有力的影響，但權(quán)威性是褒義，專制性卻是貶義。因?yàn)闄?quán)威性對人的影響是令人信服的，而專制性對人的影響是依靠強(qiáng)制的力量憑自己的意志獨(dú)斷專行。所以，家長要以身作則，尊重孩子，愛護(hù)孩子，賞罰分明，這樣才能樹立起自己的權(quán)威。而不是濫用權(quán)威，成為專制型的家長，這樣會嚴(yán)重妨礙孩子的健康成長。我國學(xué)前兒童家庭教育的目的是什么？我國政府也格外重視學(xué)前兒童家庭教育的目的這一根本性問題，在不同的歷史時期提出了不同的要求，概括起來講，就是要使兒童在體智德美等方面健全發(fā)展的基礎(chǔ)上，個性得到生動活潑的發(fā)展，成為有益于國家和社會的人才。簡述家庭教育中的理智性原則。在家庭教育中，家長既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到寬嚴(yán)有度，理性施愛，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。首先，對孩子不要溺愛。“愛〃與“溺愛〃，一字之差，實(shí)際上它們的區(qū)別就在于，用理性的方式去愛是真正的愛，而完全用情感的愛去愛就是溺愛，溺愛會窒息孩子的成長空間。所以，父母要保持冷靜的頭腦，客觀分析孩子的需要，滿足合理的要求，拒絕不當(dāng)?shù)囊蟆２⒂幸庾R地培養(yǎng)孩子抵抗挫折的堅(jiān)強(qiáng)意其次，對孩子不要簡單粗暴。孩子的知識和經(jīng)驗(yàn)缺乏，在生活和學(xué)習(xí)中難免犯錯，但這是一個必不可少的試誤過程，是一個學(xué)習(xí)過程。家長對孩子的錯誤，尤其是認(rèn)知方面的錯誤不能急于求成，而是要要耐心的指導(dǎo)，耐心等待。最后，要全面整合。這是教育孩子的關(guān)鍵，家長只有全面關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子，才能幫助孩子形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)孩子個性的完美發(fā)展。簡述家庭教育中的指導(dǎo)性原則。在家庭教育中，家長要尊重孩子的主體地位和獨(dú)立人格，調(diào)動孩子的積極性、主動性，家長既不能放手不管，也不能包辦代替，而是針對孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。家長對孩子進(jìn)行指導(dǎo)的目的就是為了以后不指導(dǎo)，幫助孩子甩掉拐杖，讓孩子學(xué)會自己管理自己。簡述家庭教育中的漸進(jìn)性原則。在家庭教育中，家長要循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行教育，由淺入深，由易到難，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂。如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，家長對孩子提出的要求要具體明確，簡單明了，便于孩子理解和執(zhí)行。其次，家長對孩子提出的要求應(yīng)是孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，要求太高了，會使孩子失去信心，要求太低了，又容易使孩子失去興趣，并產(chǎn)生驕傲自滿的心理。最后，家長對孩子提出的要求應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，螺旋式上升，使孩子一邊鞏固一邊前進(jìn)簡述家庭教育中的暗示提醒法。暗示提醒法是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。在運(yùn)用暗示提醒法時，需注意以下幾個方面：多與孩子溝通；用多種方式暗示；巧妙使用反暗示。49.影響孕婦情緒的原因：a、夫妻關(guān)系不良b、孕婦與母親關(guān)系不良c、擔(dān)心體形變化d、性別期待和產(chǎn)程危險的壓力。e家庭生活壓力。f.影響孕婦情緒的原因，最重要的還是家庭因素和孕婦自身的認(rèn)識因素學(xué)前兒童家庭教育的基本任務(wù)是什么？科學(xué)合理的家庭教育任務(wù)應(yīng)該是以下幾個方面一一健康教育的任務(wù)：教給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力。認(rèn)知教育的任務(wù)：引導(dǎo)孩子廣泛接觸周圍的人和事物，并提供必須的教育材料，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。品行教育的任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，提高孩子的社會交往能力。培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，形成健康向上、活潑開朗的性格。培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，具備基本的道德感。審美教育的任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)美的生活環(huán)境，引導(dǎo)孩子感受生活和藝術(shù)中的美。啟發(fā)孩子表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。學(xué)前兒童創(chuàng)造力的特征有哪些？一是模仿性。所有的創(chuàng)造都是從模仿開始的，學(xué)前兒童年幼無知，最初的創(chuàng)造有相當(dāng)?shù)囊徊糠质墙⒃谀７碌幕A(chǔ)上的。二是自發(fā)性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造活動大都是自發(fā)進(jìn)行的，沒有特定的目的和目標(biāo)，計(jì)劃性針對性不強(qiáng)。三是靈活性。學(xué)前兒童樂于獨(dú)立探索，自己想辦法解決一些問題。四是發(fā)展性。隨著年齡的增長，學(xué)前兒童的創(chuàng)造性也逐步增強(qiáng)。五是差異性。創(chuàng)造性水平在不同的兒童個體之間是有差別的，比如性別的不同，強(qiáng)弱的不同，顯露早晚的不同，內(nèi)容的不同等等。六是無價性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造性一般不像成人那樣，能直接轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品，區(qū)別在于學(xué)前兒童創(chuàng)造性的價值在于無形產(chǎn)品，即創(chuàng)造性思維和能力的發(fā)展。學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育中如何開展科技活動？首先，家長要保證孩子開展科技活動的時間，不要讓認(rèn)字，學(xué)外語，練鋼琴，練書法等占滿孩子的生活。還要為孩子開辟活動的空間；提供活動的材料。其次，家長要引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。家長首先要支持孩子的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子能力有限時，家長要和孩子一起開展科學(xué)研究，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)妙趣橫生的科學(xué)殿堂，從小就培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。家長應(yīng)如何注意情感特征對孩子的心理發(fā)展的影響？家長的情感特征會影響孩子的心理發(fā)展。作為一種心理活動，情感也有區(qū)別于其他心理活動的特征，最重要的特征有兩個，一是情感的兩極性，一是情感的情境性，在功能上，情感具有動力功能，又分為增力功能和減力功能，動力功能是指積極樂觀的情感，減力功能是指消極悲觀的情感，如煩亂的心緒，極度的失落，以及冷漠的態(tài)度等，它能使人行動消極，降低學(xué)習(xí)和工作效率。作為家長，要很好地了解自己的情感特征，發(fā)揮情感的動力功能，活躍家里的氣氛，控制情感的負(fù)向功能，避免給孩子帶來傷害和不好的榜樣。比如，家長不要把不良情緒帶進(jìn)家門，不遷怒于人，為孩子情感的健康發(fā)展?fàn)I造良好的空間。請解釋情商的涵義。最早提出情商這一概念的是美國心理學(xué)家彼得薩洛瓦里和約翰梅耶教授，他們在—年把情商描述為由3種能力組成的結(jié)構(gòu)。年，美國心理學(xué)家格爾曼對情商作了更明確的說明，他認(rèn)為情商包括五個方面的能力：了解自己情緒的能力，控制自己情緒的能力，以自己的情緒激勵自己行為的能力，了解別人情緒的能力，與別人友好相處的能力。20世紀(jì)90年代末，情商概念傳入我國。我們認(rèn)為，兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒童情感和社會技能的綜合特14.家庭情商教育的價值有哪些？（一）學(xué)前期是培養(yǎng)孩子情商的黃金時期心理學(xué)家認(rèn)為兒童的情商與智商相比，遺傳成分要少得多。所以，家長在孩子出生以后，抓緊時機(jī)對孩子進(jìn)行情商教育就顯得非常緊迫。另外，兒童情商的成長具有階段性，各種情商技能的發(fā)展就像身體和認(rèn)知能力等方面的發(fā)展一樣，還有自己特定的時間表，一旦錯過，相應(yīng)的技能就會變得難于掌握。比如，交友這種情商技能，如果在童年時代失去學(xué)習(xí)的機(jī)會，等到長大成人以后再來補(bǔ)習(xí)，就難以學(xué)會了。性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān)持性等。2.學(xué)前兒童家庭情商教育的任務(wù)是什么？心理學(xué)家們認(rèn)為，對兒童成功至關(guān)重要的情感特征主要是：同情和關(guān)心他人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。具體來說，學(xué)前兒童家庭情商教育的任務(wù)主要有以下幾個方面：陶冶兒童的道德情感，訓(xùn)練兒童的社會技能，提高兒童的情感技能。13.如何培養(yǎng)孩子的情感抗挫能力對孩子進(jìn)行挫折教育要注意以下幾點(diǎn)：第一，必須注意適度和適量。設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是孩子通過努力可以克服的。同時，孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)；過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。第二，在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，讓他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。第三，對陷入嚴(yán)懲挫折情境中的孩子要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷困難的過程。在平時則要善于觀察孩子的活動，把握其發(fā)展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助。21.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的未來走向是怎樣的？21世紀(jì)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式出現(xiàn)了以下的走向：（一）與知識經(jīng)濟(jì)時代相適應(yīng)（二）與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)全球化世界一體化，教育的國際交流越來越頻繁，這使得我們能夠了解到世界學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對家庭教育的指導(dǎo)。當(dāng)然，在借鑒外國教育經(jīng)驗(yàn)的時候，不能盲目照搬，而是根據(jù)我們的國情和園情做取舍，比如我們的幼兒園普遍班額較大，有些家長的教育觀念還跟不上形勢，這就要求我們不能急于求成，要重視在指導(dǎo)技能和質(zhì)量上有提高。（三）與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)在兒童成長的過程中，家庭、幼兒園和社會都是重要的教育資源，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)不應(yīng)局限在托幼園所和家庭，而是要廣開門路，充分利用社區(qū)的物產(chǎn)與人文資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育一體化。因此，家長在學(xué)前期對兒童大腦情感部分的發(fā)育予以關(guān)注和刺激是極其重要的。另一方面，在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商是有可能的。家長可以利用兒童強(qiáng)烈的成就欲望和自信心去培養(yǎng)兒童的情商。（二）情商是兒童人格教育的必要成分國際社會對兒童人格教育與家庭情商教育的興趣和關(guān)注與日俱增。國際21世紀(jì)教育委員會提出現(xiàn)代人要具有交往能力、與他人共同生活的能力和解決問題的能力，成人要幫助兒童了解人類的多樣性、相似性以及依存性，并且使兒童在認(rèn)識他人之前學(xué)會認(rèn)識自己，所以，無論是在家庭、社會還是在學(xué)校進(jìn)行的教育，都應(yīng)首先使他們認(rèn)識自己。只有在這個時候，他們才能真正設(shè)身處地地去理解他人的反應(yīng)。（三）情商對兒童一生的成長至關(guān)重要情商對兒童成長發(fā)展的影響，在某種程度上要大于智商。有的研究人員通過對成功因素的分析，指出：智力因素在一個人的成功中只起到20%的作用，在其余的因素如情商，社會背景，健康，運(yùn)氣中，情商最為重要，所以，人們常說：智商決定一個人是否被錄用，而情商則決定一個人是否被提升。可見，高情商比低情商的兒童更容易獲得成功，情商技能的高低關(guān)系到人生的成敗。15.如何培養(yǎng)孩子的同情心？從古至今，很多的倫理學(xué)家和心理學(xué)家都把同情心看作是道德情感的出發(fā)點(diǎn)，一個人正是因?yàn)橛辛送樾?，才能理解別人的喜怒哀樂，才能對別人的情感作為相應(yīng)的反應(yīng)，也才會有寬容、利他等道德情感的產(chǎn)生。如何培養(yǎng)孩子的同情心呢？首先，教孩子學(xué)習(xí)觀察他人的情緒變化。體察到他人有痛苦，是同情關(guān)心他人的第一步，對年齡幼小的兒童來說，教他對一引起具體現(xiàn)象的觀察來發(fā)覺別人有痛苦是十分必要十分有效的。突然的、長時間的沉默無語或不參與小朋友的游戲，別人不經(jīng)意的問話便流下淚來，等等，這些都有可能是兒童遇到了麻煩、痛苦問題的征兆。第二，幫助孩子深刻體驗(yàn)到別人的痛苦。體驗(yàn)到別人的痛苦，是同情關(guān)心他人的關(guān)鍵，并且這種體驗(yàn)越深刻，所產(chǎn)生的同情與關(guān)心別人的欲望就越強(qiáng)。孩子童由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的局限，需要一些專門的教育方法、手段幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)他人的痛苦。比如：對他人痛苦的具體形象生動并且是充滿感情的描述；喚醒和利用兒童已有的、比較深刻的自身痛苦的體驗(yàn)；給孩子欣賞一些典型的、感染力的文學(xué)作品。由此對兒童進(jìn)行移情的訓(xùn)練。最后，要教孩子恰當(dāng)?shù)叵蛩吮硎咀约旱耐榕c關(guān)心。對他人的同情與關(guān)心如果表現(xiàn)行不恰當(dāng)，不僅會遭到他人的拒絕，甚至?xí)o他人帶來更大的痛苦。對兒童來說，一是表現(xiàn)自己同情與關(guān)心的電動機(jī)比如什么時候詢問或看望遭受痛苦的伙伴；二是用什么形式表示自己的同情與關(guān)心，應(yīng)該使孩子懂得，精神上的關(guān)心往往更勝于物質(zhì)上的關(guān)心。69,簡述學(xué)前兒童家長的兒童觀：學(xué)前兒童家長的兒童觀是學(xué)前兒童家長對學(xué)前兒童的認(rèn)識和看法。主要是指學(xué)前兒童家長對兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，學(xué)前兒童家長的對這些問題的認(rèn)識以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，就構(gòu)成了兒童觀。16,美國學(xué)者帕特麗夏等人關(guān)于家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子勞動品質(zhì)影響的研究結(jié)果中，“仆人型家長〃和“懶惰型家長〃分別有哪些特征？仆人型家長：這類家長承擔(dān)了家庭中的全部家務(wù)勞動，覺得根本沒必要訓(xùn)練孩子的做事技能，讓孩子幫助大人做事。他們沒有意識到讓孩子學(xué)會做家務(wù)也是家庭教育重要組成部分，因而失去了通過家務(wù)勞動來培養(yǎng)孩子的機(jī)會。懶惰型家長：這類家長十分懶散，寧愿看書報看電視睡覺，而不愿意做家務(wù)，他們認(rèn)為教孩子去做事會遇到很多麻煩，因而沒有耐心和熱情幫助孩子掌握勞動技能。17.家長如何了解和認(rèn)識孩子的能力？第一，要了解孩子的年齡特征。第二，要了解孩子的各種權(quán)利。家長應(yīng)認(rèn)識到孩子從出生之日起，就已經(jīng)享有生存與發(fā)展、娛樂與游戲、參與與受教育等各項(xiàng)權(quán)利了，在維護(hù)孩子固有的生命權(quán)和健康權(quán)，20.家長應(yīng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度？不同的教養(yǎng)態(tài)度對孩子的發(fā)展具有不同的作用或負(fù)面效應(yīng)。家長要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，矯正不當(dāng)之處。具體應(yīng)怎樣做？第一，研究孩子的行為模式。要全面準(zhǔn)確地了解孩子的個性特點(diǎn)和行為模式，家長要在不同情境中仔細(xì)觀察和傾聽。通過反復(fù)觀察和思考，判斷出孩子的行為模式。第二，重視孩子的個性特點(diǎn)。在掌握孩子行為模式的基礎(chǔ)上，家長要按照孩子的個性特點(diǎn)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度和養(yǎng)育方式，以適應(yīng)孩子的發(fā)展。美國教育家奧康內(nèi)爾指出：“每個孩子的生活都以某種線索或符號標(biāo)志出他應(yīng)該發(fā)展的方向。有頭腦的父母，會抓住孩子身上的這些線索或符號，反復(fù)加以思考。這些線索和符號為我們提示了孩子的未來發(fā)展道路，為此，我們必須重視它們，保護(hù)孩子不受到任何傷害的前提下，還要關(guān)心孩子的成長，充分發(fā)展孩子的全部體能和智能，把孩子當(dāng)作權(quán)利主體，鼓勵孩子參與家庭活動和社會生活。第三，要了解孩子的活動形式。家長應(yīng)意識到學(xué)前期的孩子已出現(xiàn)了參加勞動和學(xué)習(xí)活動的需要，游戲就是滿足孩子需要的最好的活動形式。只有寓教育于游戲活動之中，才能取得預(yù)期的教育效果。第四，要了解孩子的個性特點(diǎn)。家長要了解孩子在感知動作、學(xué)習(xí)方式、智力、興趣愛好、氣質(zhì)性格等方面的特點(diǎn)，因材施教，才有助于提高教育質(zhì)量。18.家長應(yīng)如何評價孩子的能力？關(guān)鍵是要注意分析和評價的全面性、客觀性和發(fā)展性。在對孩子進(jìn)行評價時，家長應(yīng)以孩子為參照系，縱向比較，把孩子的今天跟昨天比，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步并予以鼓勵；而不能橫向比較，更不能拿孩子的缺點(diǎn)去和同伴的優(yōu)點(diǎn)比。19.學(xué)前兒童家長的道德素質(zhì)如何影響著孩子道德品質(zhì)的發(fā)展？家長的思想道德水平是孩子道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，制約著孩子道德認(rèn)識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉和道德行為的養(yǎng)成，關(guān)系到是否能教會孩子做人、要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人的根本問題。首先，父母的婚姻道德影響著孩子的心靈健康。研究證明，如果夫妻關(guān)系不和諧，甚至鬧到離婚的地步，會給孩子帶來極大的傷害，在這種父母身邊長大的孩子容易走上犯罪的道路。因此，父母樹立正確的婚姻道德觀，既是孩子的福音，也是社會的福音。良好的夫妻關(guān)系，溫馨的家庭氛圍，對孩子保持健康的心理狀態(tài)是必要的。他會從父母那里懂得如何愛和被愛，學(xué)會對生活充滿信心，有一個樂觀向上的生活態(tài)度。相反，長期生活在冷戰(zhàn)家庭中的孩子，性格通常是憂郁的，對生活對感情都不會有太多的信心。其次，父母的養(yǎng)兒道德影響著孩子的言談舉止。父母要教孩子做一個道德的人，這種有意識的道德教育對孩子的成長很重要。再次，父母的傳統(tǒng)美德影響著孩子的行為習(xí)慣。文明禮貌，尊老愛幼，團(tuán)結(jié)友愛，知恩圖報，勤勞勇敢，先人后已等都是我們的傳統(tǒng)美德，在日常生活中，父母如果能一以貫之地身體力行，就會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，時間長了，這些美德就會在孩子身上表現(xiàn)出來。最后，父母的社會公德影響著孩子的文明意識。父母與鄰居友好相處，遵守交通規(guī)則，愛護(hù)環(huán)境，就會給孩子樹立一個好榜樣，否則，父母的社會公德很差，自然給孩子樹立了一個負(fù)面的典型，會引起孩子心理上沖突。以免無意之間給孩子的發(fā)展道路設(shè)置障礙；我們要幫助孩子完成他先天既定的發(fā)展路程?！ㄒ虼耍议L的育兒態(tài)度和方式要與孩子的特點(diǎn)和需要相適宜，對不同類型的孩子采取不同的策略。第三，建立理想的親子關(guān)系。美國學(xué)者薩蒙茲認(rèn)為接受---拒絕，支配---服從是制約親子關(guān)系的兩個基本要素，它們的結(jié)合去派生出無視，殘忍，溺愛，放任等幾種不同的育兒態(tài)度和方式，而理想的親子關(guān)系則應(yīng)各取以上兩個基本要素的中點(diǎn)，這才是父母給予孩子的非常適中的愛。所以，父母對孩子既不能愛護(hù)有余，也不能過于嚴(yán)厲；既不能隨心所欲地去支配孩子，也不能完全服從孩子，而要走中庸之道，為孩子提供必要的環(huán)境和適宜的照顧。第四，形成民主的教養(yǎng)作風(fēng)。學(xué)前兒童家庭教育教育證明，民主型的教養(yǎng)模式是一種最完美，最有效的家庭教養(yǎng)模式，為了提高科學(xué)育兒的質(zhì)量，家長要增強(qiáng)民主意識，平等地對待孩子，修正完善自己的教養(yǎng)方式。首先，家長要尊重孩子的人格，承認(rèn)孩子的獨(dú)立地位，接納孩子的個性特點(diǎn)。其次，家長要強(qiáng)化孩子的自尊心。孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，父母對孩子的尊重可使他們形成自尊心。最后，家長要指導(dǎo)孩子的活動，多從正面感化孩子，少從反面影響孩子。第五，在教育孩子的問題上，家長要擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。如何組織一次家庭教育專題辯論會？辯析評論會需要精心的準(zhǔn)備和組織：辯論前的準(zhǔn)備工作有：深入了解家長的心態(tài)和困惑，確立辯論主題；給家長提供相應(yīng)的資料，使家長做好辯論前的知識準(zhǔn)備；選好主持人，一般讓有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)當(dāng)這一角色；確定時間地點(diǎn)；安排辯論會的形式，盡可能運(yùn)用一些現(xiàn)代化教育手段如電腦、投影、電視等來輔助討論，以展示詳實(shí)的資料，達(dá)到生動直觀的目的；請一位點(diǎn)評人，比如學(xué)者、園長或有經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)當(dāng)。辯論中的引導(dǎo)工作：辯論一般是選取一個典型案例，先由教師向家長展示這個案例，然后啟發(fā)家長對案例當(dāng)中的教育問題進(jìn)行辯論。最后，點(diǎn)評人對家長的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與評析，澄清正確的教育觀念和教育方法。辯論會結(jié)束后，要通過對家長的發(fā)言情況進(jìn)行分析，對整個辯論做出評價。23.90年代我國學(xué)前家庭教育指導(dǎo)出現(xiàn)百花齊放的局面，請問導(dǎo)致這一變化的原因有哪些？一是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的法規(guī)是趨健全，從法律上保證了家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施。如―年國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，同年我國政府正式簽署的《兒童權(quán)利公約》，―年頒布的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，—年頒布的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，—年國家教委、全國婦聯(lián)聯(lián)合頒布的《家長教育行為規(guī)范》，這些法律法規(guī)都對家長的教育責(zé)任作出了明確規(guī)定，有的還具體規(guī)定了幼兒園對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的形式。二是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的組織的逐步建立，從管理上保證了家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)行。如科研院所的家庭教育研究機(jī)構(gòu)，家長委員會和家長學(xué)校的建立，保證了家庭教育指導(dǎo)有一定的實(shí)體作為運(yùn)行的基礎(chǔ)。三是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，從師資上保證了家庭教育指導(dǎo)的開展。許多地區(qū)由教育行政部門和教育科研單位牽頭，培養(yǎng)了許多家庭教育指導(dǎo)的骨干教育，從而帶動了整個教師隊(duì)伍家庭教育指導(dǎo)能力的提高。24.案例分析?！稄V州日報》―年6月3日曾作過"高知家庭孩子易患孤獨(dú)癥〃的報道：大廣州醫(yī)學(xué)院兒童訓(xùn)練基地的接待統(tǒng)計(jì)中，約80%孤獨(dú)癥孩子都來自知識分子家庭，孩子的父母都是高學(xué)歷人士；這些孩子大都在3歲前就患上了孤獨(dú)證，他們的智力發(fā)展很正常，有些孩子還非常聰明，但卻不能與周圍環(huán)境相融合。請你就這此案例，以本章關(guān)于父母教育素質(zhì)和教育能力的相關(guān)內(nèi)容，做出分析。答：家長的情感特征會影響孩子的心理發(fā)展。作為一種心理活動，情感也有區(qū)別于其他心理活動的特征，最重要的特征有兩個，一是情感的兩極性，一是情感的情境性，在功能上，情感具有動力功能，又分為增力功能和減力功能，動力功能是指積極樂觀的情感，減力功能是指消極悲觀的情感，如煩亂的心緒，極度的失落，以及冷漠的態(tài)度等，它能使人行動消極，降低學(xué)習(xí)和工作效率。作為家長，要很好地了解自己的情感特征，發(fā)揮情感的動力功能，活躍家里的氣氛，控制情感的負(fù)向功能，避免給孩子帶來傷害和不好的榜樣。比如，家長不要把不良情緒帶進(jìn)家門，不遷怒于人，為孩子情感的健康發(fā)展?fàn)I造良好的空間。一、結(jié)合自己實(shí)際情況，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的目的。答：（理論回答）家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會行為規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。25.結(jié)合社會現(xiàn)狀，談?wù)剬?shí)施學(xué)前教育兒童家庭教育中健康教育、認(rèn)知教育、社會教育、藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容。①、學(xué)前兒童健康教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童堅(jiān)持體育鍛煉的興趣和能力；注重學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展。、學(xué)前兒童認(rèn)知教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)知興趣；豐富學(xué)前兒童的知識儲備；發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)識能力。、學(xué)前兒童社會教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我意識；幫助學(xué)前兒童認(rèn)識他所生活的社會環(huán)境；提高學(xué)前兒童社會交往能力。、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、欣賞日常生活的美；加大學(xué)前兒童對自然美的理解和升華；關(guān)注具體直觀、鮮明生動的藝術(shù)形式美。6、就《美國的一分鐘教育法》談?wù)勀愕捏w會和感悟。回答的核心是：用情感去感染和教育孩子。可以對照我們某些家長的做法，老師的做法。也可以從東西方文化差異來談。只要言之成理即可。7、閱讀下列材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法給予評析。一天下午，媽媽在接孩子回家的路上，孩子高興地告訴媽媽："今天老師表揚(yáng)我了！〃媽媽急忙問："老師為什么表揚(yáng)你呢？〃孩子說："因?yàn)槌蕴O果時，我挑了一個最小的?！▼寢屄犃撕笊鷼獾卣f：“你真傻，我們家交的錢和別人家一樣多，下次吃蘋果時，你一定要挑一個最大的，把我們家今天造成的損失補(bǔ)回來?！碧崾荆簨寢尯秃⒆拥膬r值觀有什么不同；媽媽這樣的教育將造成如何后果；孩子在這樣的教育中將得到什么，失去什么。圍繞學(xué)前兒童家庭教育目標(biāo)，言之成理即可。28、什么是“胎教〃？胎教有哪些方法？答：胎教是指從懷孕開始，科學(xué)課控制和調(diào)節(jié)孕婦體內(nèi)外的環(huán)境，有意識地給予胎兒感覺器官以良性刺激，促進(jìn)胚胎發(fā)育，而采取的一系列保健措施。也就是孕婦在孕期要保持心情愉快、均衡合理的膳食、生活的規(guī)律，為胎兒提供創(chuàng)造優(yōu)良的體內(nèi)外環(huán)境，并采取適當(dāng)?shù)姆椒▽μ哼M(jìn)行感官的刺激，為出生后良好的智力發(fā)育及健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。胎教的方法一般主要有音樂胎教、撫摸胎教、語言胎教三種。29、如何正確對待兒童的“逆反期〃？舉例說明“逆反期〃過度不好的危害。答：兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒三歲左右，在此之前，幼兒完全依賴父母及成人的幫助，按照成人的指示去做。但到了三歲左右，幼兒突然喜歡按照自己的方式行動。這就是兒童的“逆反期〃。正確對待處在逆反期的幼兒，有如下幾個方法：①、理解、尊重孩子的意愿：家長不要主觀、武斷地對孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該分析孩子產(chǎn)出逆反的原因；②、贏得孩子的信任：當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗行為時，父母要控制自己的情緒，試用兒童的目光看待事物，幫助孩子找到解決問題的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同時能夠聽從父母的建議或意見。③、給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會：家長對于反抗的孩子應(yīng)該關(guān)心、了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，盡量去了解孩子行為背后的真正原因，盡量創(chuàng)造一些條件滿足兒童做各種活動的要求，使兒童有事可做。④、善于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力：對孩子的一些不合理的要求或不正確行為，家長也不能一味的滿足、遷就，家長應(yīng)該善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子去做其他事情，而不要強(qiáng)迫命令，要用替代性活動滿足孩子的獨(dú)立需要。如果被孩子反抗，做父母的應(yīng)該感到高興，不能因?yàn)槭艽藷_而祈求沒有反抗期的出現(xiàn)。因?yàn)檫@標(biāo)志著孩子的成長。0、幼兒各年齡段的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)是什么？答：①、一歲左右幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：發(fā)展特點(diǎn)：語言開始萌芽；學(xué)習(xí)獨(dú)立行走；手眼協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展；有多種情感表現(xiàn)。家教特點(diǎn)：培養(yǎng)語言能力；培養(yǎng)運(yùn)動能力；培養(yǎng)認(rèn)知能力；關(guān)注安全問題。②、2—3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：發(fā)展特點(diǎn)：語言得到發(fā)展；思維能力得到發(fā)展；自我意識得到發(fā)展；情緒情感的體驗(yàn)突出了社會性的發(fā)展。家教特點(diǎn)：要培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣；要培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性；正確對待兒童的逆反期。③、5—6歲兒童入學(xué)時的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)。發(fā)展特點(diǎn)：語言能力得到更大發(fā)展；抽象思維能力得到發(fā)展；個性初步形成。家教特點(diǎn)：組織和指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動；提供條件多參加各種活動；培養(yǎng)兒童求知探索精神；培養(yǎng)兒童的生活自理能力；創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍。1、怎樣鑒別超常兒童？如何對超常兒童進(jìn)行教育？答：超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。超常兒童的鑒定，主要是運(yùn)用觀察與實(shí)驗(yàn)方法和智商測驗(yàn)方法。而智商測驗(yàn)是主要的方法。在家庭教育中對超常兒童進(jìn)行教育，主要要重視幾個方面：正確認(rèn)識自己的孩子；了解興趣發(fā)揮特長；抓住關(guān)鍵期；循序漸進(jìn)量力而行；整體提高全面發(fā)展；重視非智力因素的培養(yǎng)。2、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)離散家庭兒童的健康人格。答：走出離散家庭的陰影保持良好的心態(tài)；從有利于孩子的健康成長出發(fā)善待離散對方；讓孩子多交朋友增加社會交往；注意性別角色教育；切忌期望值太高；嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。3、說說電視對學(xué)前兒童發(fā)展帶來了哪些影響，對家庭教育提出了哪些要求。答：電視是普及率最高、對學(xué)前兒童最大的媒體。電視是聲像藝術(shù)，它有活動的畫面、艷麗的色彩、美妙的音響、生動的形象，對兒童有極大的吸引力，學(xué)前兒童普遍喜歡看電視。電視豐富了兒童的生活，擴(kuò)大了兒童的視野，促進(jìn)了兒童的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，從幾個月就接觸電視的嬰兒在一歲時就可以指著電視圖像用語言表達(dá)其認(rèn)識能力，語言能力明顯高于不看電視的同年齡兒童。電視也是家長進(jìn)行教育的重要手段和工具，借助于電視和影碟機(jī)，可以播放兒童喜聞樂見的各種教學(xué)片和有助于兒童發(fā)展的各種節(jié)目。電視的普及是現(xiàn)代文明進(jìn)步的基本特征，它已經(jīng)成為兒童生活的一部分，現(xiàn)在的兒童基本上都是在電視的陪伴下成長起來的。但是，電視也給學(xué)前兒童的身心發(fā)展帶來了消極影響。尤其是一些家長為圖清閑和安靜，便將兒童交給了電視機(jī)，自己去忙自己的事情了。長久下去，兒童容易形成對電視的依賴，成為"電視兒童〃，對他們的身心發(fā)展極為不利。第一，嬰幼兒在心理發(fā)展初始階段，主要是通過和父母進(jìn)行情感、語言、信息的交流才能發(fā)展。如果在這個階段，讓電視陪伴兒童，實(shí)際上隔斷了幼兒和人們的交往，使幼兒缺少人類的情感體驗(yàn)，這對他們的生理和心理發(fā)展極為不利。第二，電視主要是為成人服務(wù)的，電視中的許多節(jié)目，如愛情片、恐怖片、槍戰(zhàn)片、武打片，學(xué)前兒童對此沒有足夠的鑒別能力，但模仿性又極強(qiáng)，會增加兒童模仿不良行為的機(jī)會。同時，某些成人化的語言、行為方式也在兒童身上產(chǎn)生了，從而表現(xiàn)出某種“早熟”。孩子過早地進(jìn)入成人世界，失去了童年的歡樂和天真爛漫，變得“幼年老成〃。第三，迷戀電視的兒童，戶外活動和游戲的時間減少。兒童失去了許多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會，從而降低了兒童的活動能力、與人交往的能力和創(chuàng)造想象能力，這對兒童將來的發(fā)展是極其不利的。第四，兒童收看電視是被動學(xué)習(xí)，迷戀電視的兒童較懶惰，少動腦。而且電視只能提供圖像信息，而兒童今后的學(xué)習(xí)大量的是文字信息，所以，“電視兒童〃往往不能適應(yīng)學(xué)校生活，而成為學(xué)習(xí)成績差、行為方式差的“雙差生〃。家庭教育中，需要重視學(xué)前兒童看電視的問題。首先要正確對待看電視這件事。"不準(zhǔn)看〃是不可取的，"放任自流〃也是不對的。只有通過正面引導(dǎo)和正面教育，為孩子選擇合適的電視節(jié)目，安排健康的家庭活動，誘導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的個人興趣，以及推薦有益的嬰幼兒讀物，借助同齡人中榜樣的力量，才能保證孩子建立健全的人格。其次，要保證孩子能夠獲取恰如其分的教導(dǎo)、正確價值觀念的指引，那么在面對外來的知識或信息時，就可以明辨是非。再者，家長要盡量抽時間陪伴孩子，共同活動。電視是一柄“雙刃劍〃，只要家長懂得選取和引導(dǎo)，孩子們自然會獲益良多。4、聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。答：學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個方面：①、早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢。它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），是“人之初〃的教育，對一個人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個例子，有名的“狼孩〃事件。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯過了人生發(fā)展的最佳時期一一嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會后，對他進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無法替代的重要性。、全面性和廣泛性。對學(xué)前兒童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。內(nèi)容極其廣泛、豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識，從剛到人間時的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會知識、文明習(xí)慣、自然知識、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個社會中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必須承擔(dān)的義務(wù)。我們每個人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長長大的過程，期間，父母所給予的教育的全面的，廣泛的。、自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活中，通過父母和家庭成員的交往與活動、言談舉止、對人接物、日常家務(wù)勞動等等來實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，更沒有具備專門知識和技能的專職教師，也沒有對教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對教育結(jié)果的檢查與評定。家庭教育不受時間、地點(diǎn)、場合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與發(fā)展水平，隨時調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。利用一切機(jī)會向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活。從幼兒園的孩子看，沒有那個孩子不對自己的父母依賴，沒有那個父母不寵愛自己的孩子。而教育，正是在生活中隨時進(jìn)行的。、親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何教育不具備的。家長對孩子的愛是無條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全部的心血和精力。也因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系，才有了子女對父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長具有至高無上的地位，他們十分敬重家長，樂于獲得家長的表揚(yáng)，能自覺地服從家長的管教，這使得家長的教育往往具有強(qiáng)大的感染力和號召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們在現(xiàn)實(shí)中常常能見到很多。、持久性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無論孩子班級提升、學(xué)校更換，但家庭在一般情況下不會變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會變。家長與孩子朝夕相處，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式，有利于家長進(jìn)行全面、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地對孩子進(jìn)行教育。另外，家庭教育的效果是長期起作用的。我們成長的過程可以證明，我們從小受的教育，很多從小形成的習(xí)慣，至今還保留在我們成年后的生活中。、差異性和繼承性。每個不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子個性。家庭教育決定于家長的素質(zhì)、生活氛圍、兒童發(fā)展特點(diǎn)等等。家庭教育有其針對性，是一個家長針對自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的。象錢學(xué)森所在的錢家，幾十年間，由于錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對國家和民族作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。5、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對學(xué)前兒童教育都具有制約作用。請進(jìn)行具體的闡釋。答：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)前兒童教育的制約作用：因?yàn)榻逃紫仁且环N消費(fèi)，能否進(jìn)行這種消費(fèi)與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。接受什么質(zhì)量、等級類型的消費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。另外，經(jīng)濟(jì)收入的高低會影響父母的自尊，抱負(fù)、價值觀，并間接地影響他們對子女的期望，從而潛移默化地影響子女的發(fā)展。家庭成員間的關(guān)系對學(xué)前兒童的教育有制約作用。家庭成員之間的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的健康成長：家庭關(guān)系和諧的家庭，學(xué)前兒童會感到安全、幸福、心情愉快。教育孩子態(tài)度的不一致，會導(dǎo)致家庭成員間的矛盾：特別是主干家庭里，祖父母和父母對孩子教育態(tài)度的不一致，直接導(dǎo)致孩子教育問題，是目前司空見慣的情況。6、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的家庭的孩子卻與大學(xué)無緣。請你用所學(xué)的知識，解釋這一現(xiàn)象。有許多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法合適，或者是用自己勤奮的勞動來教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實(shí)勤勞的家風(fēng)給了他們自強(qiáng)不息的動力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問題，或是期望值太高，或不適合孩子的個性，或?qū)⒆右筇撸逃恢v究方式方法，或根本沒有基本的科學(xué)的家庭教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)重，無論在學(xué)習(xí)上還是品行上都存在較嚴(yán)重的問題。因此就和大學(xué)無緣了。如果文化水平高的家長能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問題，孩子教育成功的例子還是很多的。7、舉例說說不同家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)前兒童教育的影響因素。①、主干家庭：即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往中，通過觀察祖輩和父輩的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉適應(yīng)社會生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺愛孫輩的情況，祖輩和父輩對教育孩子不同的觀點(diǎn)，會直接影響孩子的發(fā)展。、核心家庭：是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想容易協(xié)調(diào)，教育觀念一致。這樣的家庭有利于孩子身心健康及學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，這種結(jié)構(gòu)家庭的孩子由于父母沒有足夠的時間在學(xué)習(xí)和生活上照顧孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和品行上出現(xiàn)不良狀況。、單親家庭：即只有父親或母親的家庭?；蛟S是離異、或許是病故，這樣的狀況總會給孩子造成一定的傷害和打擊。有時會給孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒控制等方面，與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為學(xué)校教育中的一個問題。、隔代家庭：即由祖父母代替父母承擔(dān)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在，但一年甚至幾年才看望孩子一次。孩子由于長期得不到父母的疼愛，容易受到心理傷害，不能和父母建立良好的依賴關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好發(fā)展。、混合家庭：父母離異或喪偶后重新組合的家庭。由于沒有血緣關(guān)系，繼父母和繼子女之間需要花費(fèi)更多的時間和精力來贏得雙方的信任。而雙方相處更需要磨合和寬容。8、正確發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任，不應(yīng)將教育、撫養(yǎng)的責(zé)任全推給老人；老人要清楚自己的定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能替代父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用；父輩與祖輩優(yōu)勢互補(bǔ)，父輩的書本知識與祖輩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；老年人要主動地更新知識和觀念；年輕父母要尊重祖輩的感情需求，減輕老人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；社區(qū)和幼兒園要承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。39、學(xué)前兒童家庭教育的方法▲環(huán)境熏陶法：重視家庭環(huán)境影響；創(chuàng)造和諧家庭生活氛圍；美化家庭生活環(huán)境；提高文化素養(yǎng)，追求高尚精神情趣。▲實(shí)際鍛煉法：重視實(shí)際鍛煉；有恒心、舍得讓孩子吃苦；針對孩子的年齡特征進(jìn)行具體指導(dǎo)?！f理教育法：談話時做到情理交融；討論時做到民主平等?！駱邮痉斗ǎ褐匾暟駱邮痉叮灰龑?dǎo)孩子向榜樣學(xué)習(xí)?！d趣誘導(dǎo)法：重視孩子的興趣；發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展個性特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)孩子的興趣?！凳咎嵝逊ǎ赫莆瞻凳痉椒ǎ赫Z言暗示；行為暗示；表情暗示；情景暗示。▲活動探索法：重視活動探索；具體指導(dǎo)探索活動。▲獎懲激勵法：正確進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵；慎用批評懲罰。40、智力超常兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。超常兒童的特點(diǎn)：感知覺敏銳，觀察力強(qiáng)，語言表現(xiàn)好，表達(dá)能力強(qiáng)，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維敏捷，邏輯性強(qiáng)，興趣廣泛，求知欲旺盛，充滿自信心和好勝心。41、樹立科學(xué)的兒童觀正確認(rèn)識和評價子女兒童是人，生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，具有一切基本的人權(quán)；兒童是迅速發(fā)展中的人，具有發(fā)展的巨大潛能；兒童是一個完整的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；每個兒童都是獨(dú)一無二的，獨(dú)具個性特點(diǎn)的人，其發(fā)展具有個性差異；兒童是具有主體性的人，具有發(fā)展自己的主動性；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價值；兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟示，家長應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)。48.針對孩子的不同個性因材施教：a、個性包括：氣質(zhì)、性格、興趣、能力。在孩子的個性發(fā)展過程中，隨著年齡的增長，遺傳的作用越來越小，環(huán)境和教育的作用就越來越大，個性差異也越來越明顯。b、孩子的個性特征不同，教育和訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有針對性因材施教。c、要真正做到因材施教，必須承認(rèn)、正規(guī)、了解孩子的個性特征。發(fā)揮孩子的不同優(yōu)勢，使優(yōu)良個性發(fā)展，不良個性糾正，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的個性傾向和社會發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，促使發(fā)展總之：學(xué)前兒童家長要a、全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美等方面得到充分發(fā)展。另一方面，在此基礎(chǔ)上，使孩子的個性得到充分的發(fā)展，只有這樣，才有可能把子女培養(yǎng)造就成才。2、學(xué)前兒童家庭教育的原則▲學(xué)前兒童家庭教育的原則：指學(xué)前兒童家長在實(shí)施家庭教育時必須遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則。家庭教育原則對于確定家庭教育內(nèi)容，選擇教育方法和具體的教養(yǎng)方式，組織和實(shí)施家庭教育過程，都起著指導(dǎo)作用。正確理解、掌握和貫徹學(xué)前兒童家庭教育原則，是提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量，順利完成教育任務(wù)的重要保證。▲理智性原則：在教育時，在感性對對孩子關(guān)心和熱愛的同時，需要理智地對孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求。即理性施愛，要求適度，嚴(yán)愛結(jié)合?！黧w性原則：在家庭教育過程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩子的主動積極性。學(xué)前兒童家長應(yīng)認(rèn)識到孩子是社會人，是獨(dú)立的個體，有著做人的尊嚴(yán)和價值，有著自己的想法和特點(diǎn)，渴望得到家長的尊重和理解?！恢滦栽瓌t：家長對孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致；家、園對待孩子的態(tài)度和要求要一致；家長對孩子的要求要一以貫之。▲從實(shí)際出發(fā)原則：根據(jù)孩子的年齡特征和個性特點(diǎn)教育；抓住時機(jī)適時教育；因勢利導(dǎo)發(fā)展特長。▲正面教育原則：講道理、正面疏導(dǎo)，提高學(xué)前兒童的自我教育能力；通過正面榜樣和實(shí)例激勵孩子?！詡魃斫淘瓌t：善于說理；以身作則；身教言教結(jié)合。43.學(xué)前兒童家長教育能力的類型：（影響并要防止的要求ABCD）、了解兒童需求的能力：A、家長的主觀隨意性B、忽視溝通、拒絕溝通C、輕信、胡猜、評價兒童發(fā)展的能力：A、評價缺乏家庭教育的基本知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識B、評價缺乏依據(jù)，貶低孩子C、帶有過重的感情色彩。D錯誤歸因評價、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：A、親子關(guān)系沒有一定的寬容和松弛度B、家庭教育沒有規(guī)約、處理兒童問題的能力：A、片面了解，掌握情況B、未掌握家庭教育知識和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識5、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力弱的學(xué)前兒童家長：一、由于父母子女相處的時間相當(dāng)長名家臺關(guān)系又沒有相當(dāng)?shù)膶捜莺退沙诙?，造成孩子極為被動，失去行為空間和心理空間，親子沖突必然頻繁。二、家庭教育沒有規(guī)約，家長和孩子之間沒有講道理的約定，因此家長與孩子之間的沖突不堪設(shè)想?？傊河H子之間沖突頻繁，有很多副作用，損害家庭正常氣氛，損傷孩子的心理健康、破壞孩子積極的智力行動，因而不能等閑視之，另外、親子工資沖突引起的緊張體驗(yàn)過多，過于持久，會從根本上傷害孩子，在孩子的一生中留下陰影。46.理性施愛和要求適度原則：理性愛施：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，家長不僅要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結(jié)合。b、家長熱愛孩子，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、針對孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行教育。這種愛是受理智支配的c、要貫徹理性愛施的原則，學(xué)前兒童家長不僅要有正確的教育觀、而且要有正確的兒童觀。要求適度：a、沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求才是認(rèn)真有效的教育b、教育要求的合理適當(dāng)，主要體現(xiàn)在要求的目的性、可行性、漸進(jìn)性和實(shí)效性幾方面。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，有明確的教育目的。c、學(xué)前兒童家長對孩子教育要求的適當(dāng)合理，可以轉(zhuǎn)化為孩子的自身需求d、兒童合理要求獲得適當(dāng)?shù)臐M足后帶來的積極情緒，對啟迪他們的聰明才智，培養(yǎng)熱情開朗的性格和健全的個性品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響53.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動應(yīng)遵循哪些原則？①平等性原則學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長的合作活動也可稱為親子活動或親職教育活動，其出發(fā)點(diǎn)在于為兒童提供高質(zhì)量的教育，合作內(nèi)容可以是教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的一節(jié)課，也可以是教育機(jī)構(gòu)外的一次活動。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。但這并不意味著，教師由于在教育上的專業(yè)性和權(quán)威性而高高在上，使家長處于一個被動的支配地位，那樣就使家長難以發(fā)揮其主動性、積極性，難以發(fā)揮其教育作用，從而使合作活動形同虛設(shè)，失去其應(yīng)有的意義。教師要尊重家長，平等對待家長，對于涉及教育活動中的事項(xiàng)都要與家長平等協(xié)商，采納家長的合理建議。這樣既能煥發(fā)家長的主人翁精神，又能提高活動的質(zhì)量。②整體性原則合作活動要面向全體家長和兒童，使他們都有機(jī)會參加這次的教育活動。比如，在組織某項(xiàng)合作活動前，要充分考慮家長時間上的便利，選擇的時間應(yīng)能夠使絕大多數(shù)家長都能到場。合作活動還要面向兒童的全面發(fā)展，使兒童在體智德美勞幾個方面都能得到發(fā)展。③針對性原則合作活動的內(nèi)容要有針對性，也就是說，要根據(jù)兒童和家長的需要，以根據(jù)教師和教育的條件，妥善安排合作的內(nèi)容。比如，有些幼兒上課不發(fā)言，膽子小，教師和家長協(xié)商后，可安排一個化妝舞會的活動；有些家長存在著包辦代替的問題，幼兒園就啟發(fā)家長參加小鬼當(dāng)家的活動。④求實(shí)性原則合作活動要實(shí)事還應(yīng)是，因地制宜，符合客觀條件，爭取取得教育實(shí)效，而不是搞形式主義。家園合作活動的目的就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結(jié)底要落實(shí)到兒童的發(fā)展上。比如，地處農(nóng)村的幼兒園可以和家長一起，充分利用本地資源，在園內(nèi)外開辟種植園，對幼兒進(jìn)行勞動教育的活動；擁有戲小池的幼兒園，可以和家長一起，教幼兒學(xué)游泳，開展體育合作方面的活動。。娛樂性原則合作活動要寓教于樂，使兒童和家長在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，發(fā)展能力。這樣比較符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也可保證家長的參與興趣和熱情。47.全面發(fā)展和因材施教原則全面發(fā)展與發(fā)展特長：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，存在全面發(fā)展和發(fā)展特長的矛盾，是家長必須認(rèn)真對待并妥善解決的問題b、木桶理論認(rèn)為，木桶是由多快木板組成，盛水的多少取決于所有木板的共同長度和質(zhì)量，孩子各個方面如體力、認(rèn)知、語言、情感、社會性、審美等類似一個木桶，學(xué)前家長對孩子進(jìn)行教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展。孩子各方面都得到增長，全面提高幼兒的能力和水平，c、在學(xué)前階段，由于孩子的興趣愛好非常的廣泛而又不穩(wěn)定，因此，家長只能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使孩子的個性得到發(fā)展。4、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長：一、給孩子時間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。培養(yǎng)孩子“從小自己的事情自己做”的堅(jiān)持心、責(zé)任心