《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組教材主題是“異國(guó)風(fēng)情”，為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文，要抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)；要學(xué)習(xí)作者描寫景物、風(fēng)情特點(diǎn)的方法，要注意積累優(yōu)美語言；要多方搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，作者是被奉為中國(guó)“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國(guó)寶”的季羨林先生。季老先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗前花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述四五十年后舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。課文篇幅較短，語言親切自然，在介紹德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂卻又意味深長(zhǎng)的哲理，能幫助學(xué)生積累語言，體驗(yàn)美好的情感，建立正確的人生觀，是供學(xué)生細(xì)品的好文章。教材選編本文，就是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的閱讀能力，能邊讀邊想畫面，理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者情感，能聯(lián)系上下文和自己搜集的相關(guān)資料，結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。這篇課文關(guān)于養(yǎng)花的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激發(fā)學(xué)生情感共鳴，但是，對(duì)于德國(guó)，尤其是德國(guó)人養(yǎng)花的情景，學(xué)生知之甚少，而且，文中有很多含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。不過，我認(rèn)為，這更是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，我就依據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容和相關(guān)資料以及自身體驗(yàn)、生活實(shí)際結(jié)合起來，全方位、多層面地進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀并結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情，積累文中的優(yōu)美語句。3、結(jié)合上下文及相關(guān)資料，聯(lián)系生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。過程方法目標(biāo)：1、通過多種形式的比照參讀，了解德國(guó)奇特的民族風(fēng)情。2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，層層深入引導(dǎo)學(xué)生想象“花的海洋”畫面，感悟德國(guó)奇麗的風(fēng)景。3、小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，明了重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。情感價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界，并從中受到啟示和教育。教學(xué)策略：新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。因此，我注重對(duì)教材課文本身的解讀，采用多種形式的朗讀，巧妙借用多媒體的直觀展示，聯(lián)系學(xué)生已有生活體驗(yàn)，從不同層面進(jìn)行比照，從而幫助學(xué)生領(lǐng)略德國(guó)奇麗的風(fēng)景；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示季羨林相關(guān)文字資料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的重點(diǎn)語句，把握德國(guó)人民人人為我，我為人人”的精神境界。整個(gè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟；注重以生為本，張揚(yáng)個(gè)性。整合分析：愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位?！被ㄊ敲赖?德國(guó)街景是美的，德國(guó)人人人為我，我為人人”的品質(zhì)是美的，而季老的文字，更是美的。可以說，整堂課，就是美的教學(xué)。所以，我首先就想到，要利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一種唯美的意境。因此，從背景圖的設(shè)定，到音樂的設(shè)置；從課件圖片的遴選，到文字的處理；從課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我都力求完美。多媒體課件，不僅為整堂課的教學(xué)鋪墊一種唯美的意境，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的得力幫手。1、用精美的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興2、借用課件進(jìn)行多方面比照，了解德國(guó)人養(yǎng)花的方式，體會(huì)德國(guó)民俗的奇特。3、多媒體直觀展示花的圖片，豐富學(xué)生對(duì)花團(tuán)錦簇”、姓紫嫣紅”等重點(diǎn)詞句的品讀。4、播放德國(guó)風(fēng)光視頻，加深學(xué)生對(duì)德國(guó)花的海洋”這一奇麗街景的認(rèn)識(shí)。5、利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選季老相關(guān)文字，補(bǔ)充文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分理解含義深刻的語句。6、推薦相關(guān)網(wǎng)站，激勵(lì)學(xué)生拓展閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，感受德國(guó)奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語句，體會(huì)人人為我，我為人人”的境界。教學(xué)方式：比照參讀，想象悟情，探究明理。教學(xué)準(zhǔn)備：1、盆花。2、CAI課件（含德國(guó)風(fēng)光視頻）3、學(xué)生課前上網(wǎng)搜集有關(guān)季羨林的資料。教學(xué)過程:教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用評(píng)價(jià)反饋

)拱場(chǎng)調(diào)查導(dǎo)入新課1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，創(chuàng)設(shè)情境。你家里養(yǎng)花嗎？養(yǎng)/、養(yǎng)你家里的花養(yǎng)在哪里？客廳陽臺(tái)花的正面朝著哪里？朝著屋里沖著屋外2、對(duì)比設(shè)疑，引入新課我們中國(guó)人養(yǎng)花，大多是養(yǎng)在屋里，主要是讓自己看，只讓鮮花的美麗綻放于自己的眼球。而德國(guó)人養(yǎng)花卻迥然不同，讓我們一起走進(jìn)季羨林的文早《自己的花是給別人看的》，一起去德國(guó)的哥廷根，看看他們是怎么養(yǎng)花的。學(xué)生參與調(diào)查，交流中國(guó)人養(yǎng)花的情景。我們中國(guó)人養(yǎng)花，大多是在自家陽臺(tái)，大多把花的止面對(duì)著自己，方便自己欣賞。學(xué)生欣賞中國(guó)人養(yǎng)在陽臺(tái)上的花，并自由談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生齊讀課題。出示課件：中國(guó)人養(yǎng)在陽臺(tái)上的鮮花?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，激勵(lì)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生明了中國(guó)人養(yǎng)花的方式。欣賞課件中美麗的圖片，學(xué)生興趣更濃，初步感受了花之美。對(duì)比談話，設(shè)置懸疑，為卜義學(xué)習(xí)醞釀情緒，鋪墊問題。f比昭八、、花體會(huì)/特1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：德國(guó)人是怎么養(yǎng)花的？2、我們來看一看，德國(guó)人養(yǎng)在陽臺(tái)上的花究竟是怎么擺放的？3、是呀，季老顯示也發(fā)出了這樣的感嘆……4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生匯報(bào)：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。學(xué)生觀看。學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)自己看后的感受：德國(guó)人真是奇怪，自己養(yǎng)花就是為了欣賞花的漂亮，怎么卻把止面沖著大街呢？學(xué)生回答：多么奇特的民族！學(xué)生感情朗讀，讀出驚訝、贊嘆的語氣。課件出示相關(guān)語段。課件出示中、德陽臺(tái)養(yǎng)花比照?qǐng)D。課件出示：多么奇特的民族！學(xué)生直接從文本中找出了德國(guó)人養(yǎng)花的句子。通過多媒體課件的對(duì)比展示，學(xué)生有了更直觀、更形象的感受，從而迅速把握住了德國(guó)奇特的民俗風(fēng)情，體會(huì)到了季老那由衷的感嘆：多么奇特的民族！

J.f比照看花感悟奇麗1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考：德國(guó)人這樣養(yǎng)花，自己看到的是什么？別人看到的是什么？2、引導(dǎo)匯報(bào)交流：(1)自己看到的花A、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。B、引導(dǎo)學(xué)生理解脊梁”。一說脊梁”的本意。二說脊梁”在文中的意思。指導(dǎo)朗讀。C、引導(dǎo)學(xué)生思考：自己養(yǎng)的花，自己只看花朵背面的枝干、葉子，多奇怪??！可當(dāng)我”問起女房東時(shí)，她是怎么說的？引導(dǎo)理解莞爾一笑指導(dǎo)學(xué)生讀好女房東的莞爾一笑”，讀出那種淡定、優(yōu)雅的感覺。學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。學(xué)生匯報(bào)交流：自己看到的花：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。一名學(xué)生說脊梁”的意思。一名學(xué)生指著同學(xué)脊背補(bǔ)充說明。另一名學(xué)生對(duì)著盆花實(shí)物說出花的脊梁。學(xué)生觀看課件，交流：花的脊梁，就是指花朵背面的枝干和葉子。學(xué)生感情朗讀這句話。學(xué)生回答：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！”學(xué)生交流對(duì)莞爾一笑”的理解：女房東把這當(dāng)做了極其平常的事，當(dāng)做自己應(yīng)該做的事，并且知道這樣做的好處，所以笑了。學(xué)生感情朗讀。課件相機(jī)出示語句，方便學(xué)生研讀。課件對(duì)比展示花朵的止面、脊梁，兩相比照，讓學(xué)生明了什么是花的‘背梁”。課件出示相關(guān)語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！”抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，也是從另一個(gè)層面補(bǔ)充理解了德國(guó)人的奇特。通過課件對(duì)比展示，學(xué)生直接感受到，花朵的正面才是最美麗的，最值得欣賞的；花朵的脊梁不過是些枝枝葉葉，不值T。從而激發(fā)了學(xué)生更大的好奇：既然這樣，那德國(guó)人干嘛還要這樣擺著呢？他們究竟是為什么？拿我們的驚奇和她的莞爾一笑”對(duì)比，學(xué)生明白了，德國(guó)所有人都理所當(dāng)然地認(rèn)為：自己的花就是讓別人看的！學(xué)生更加深了對(duì)德國(guó)奇特民俗風(fēng)情的認(rèn)識(shí)，也初步感受到了德國(guó)人我為人人”的高尚情懷。）比照看花感悟奇麗（2）別人看到的花A、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。自己養(yǎng)的花，自己只看到脊梁，那別人看到的是什么情景呢？B、引導(dǎo)理解花團(tuán)錦簇”、嫁紫嫣紅a指名說詞語意思。b（用課件出示相關(guān)圖片）我們來看看，花團(tuán)錦簇、婢紫嫣紅到底是怎樣的情景。c你從這兩個(gè)詞里，看出了花怎么樣？你還可以用什么詞來表小？C、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在哥廷根的街頭，一起來感受季老文字中的畫面吧。老師配樂范讀課文。學(xué)生匯報(bào)交流：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、婉紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。學(xué)生回答：花團(tuán)錦簇是形容五色繽紛、十分華麗。婢紫嫣紅是形容各種好看的花。學(xué)生觀察圖片。指一名學(xué)生說：花團(tuán)錦簇”說明花特別多，姿態(tài)特別美。姓紫嫣紅”說明花顏色特別豐富，特別鮮艷。另一名學(xué)生說：花團(tuán)錦簇”還可以說百花齊放”、爭(zhēng)奇斗艷”、繁花似錦”。嫁紫嫣紅”還可以說五顏六色”、萬紫千紅”、五彩繽紛”。學(xué)生邊聽邊想象畫面。5/14課件出示這句話：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、婢紫嫣紅。課件出示花的圖片。課件出示詞語：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷繁花似錦五顏六色萬紫千紅五彩繽紛課件出示：走在街頭，我仿佛看到了，聞到了，聽到了，我覺著。利用課件直接出不重點(diǎn)句，便于學(xué)生對(duì)比品讀，感受自己看到的花和別人看到的花的Wo抓住重點(diǎn)詞語理解語句，功效把握奇麗”這一重點(diǎn)。課件出示圖片，把抽象的詞義變?yōu)橹庇^的展示，讓學(xué)生真切感受到花之美。由抽象（說詞乂）到直觀（看圖片），再?gòu)闹庇^到抽象（說詞語），螺旋上升式地理解，既增強(qiáng)了學(xué)生理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有效進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，更為后面的想象說話奠定了基礎(chǔ)。J.f比照看花感悟奇麗同學(xué)們，你從季老的文字里，看到了什么美景？指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。D、總結(jié)欣賞。所以，作者也情不自禁地感嘆：多么奇麗的景色！還是讓我們隨著鏡頭，一起切身感"下大家眼中這奇麗的花景吧！(3)、比照欣賞。欣賞了德國(guó)這樣奇麗的景色，你有沒有想到過我們中國(guó)呢？因此，我們不由得更加感嘆：德國(guó)是多么奇特的民族！學(xué)生匯報(bào)交流：我仿佛看到了杜鵑、月季、蘭花等各個(gè)品種的花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，五顏六色，漂亮極了。這些花兒擠擠挨挨，你不讓我我不讓你，像在和路上的行人打招呼呢！蜜蜂蝴蝶也情不自禁地在花叢中跳起舞來。耳畔不停傳來游人驚訝的贊嘆：太美了！”陣陣花香隨著微風(fēng)撲鼻而來，清新、芳香，沁人心脾。我心里覺得舒服極了，真是心曠神怡?。W(xué)生感情朗讀這段話。學(xué)生感情朗讀：多么奇麗的景色！學(xué)生欣賞。學(xué)生回答。齊讀：多么奇特的民族！課件播放音樂。課件出示：多么奇麗的景色！課件播放德國(guó)街頭花景視頻。課件出示：在德國(guó)，自己在家里看到的是，別人在街上看到的是。在中國(guó)，自己在家里看到的是，別人在街上看到的是。運(yùn)用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生根據(jù)文本想象回向，后效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話。把文字義為回向，再化為感情朗讀，層層深入促理解，學(xué)生很好地體會(huì)到了作者的感情。觀看風(fēng)光視頻，讓學(xué)生有了更加真實(shí)的美麗享受，進(jìn)一步內(nèi)化對(duì)笥麗”的理解。利用多媒體再次對(duì)比，中、德看花情景一目了然，情感天平便理所當(dāng)然地傾向德國(guó)，為下面理解我為人人，人人為我“打下基礎(chǔ)。合作探究理解含義

四)作探究理解含義1、自讀課文，啟發(fā)思考。當(dāng)我們感嘆德國(guó)風(fēng)光的美麗，德國(guó)民俗的奇特時(shí)，你又在思考什么呢？請(qǐng)默讀課文后半部分，看看季老在思考什么，畫出那些含義深刻的語句，將自己的感受簡(jiǎn)單地批注在旁邊。然后將自己的想法與同桌交流交流，力求理解重點(diǎn)語句的含義。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。2、全班交流，理解含義。(1)理解人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。A、聯(lián)系上文理解。在文中，入人為我”指的是什么？我為人人”又指的什么？B、理清兩若關(guān)系。你能用關(guān)聯(lián)詞說說人人為我"和‘我為人人”的關(guān)系嗎？C、聯(lián)系生活理解。你能用自己生活中的事例來說說對(duì)這話的理解嗎？D、指導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考，并做批注。學(xué)生組內(nèi)合作探究重點(diǎn)語句的含義。學(xué)生交流：我從文中這句話看出，德國(guó)人把花種給別人看，這是我為人人”，別人種的花都朝外，我能看到所有人的花，這是人人為我學(xué)生匯報(bào)：只有我為人人，才能人人為我。學(xué)生交流：打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)；班級(jí)輪流值日；學(xué)生感情朗讀這句話。課件出示語句：人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。課件出示語句：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。課件出示語句：只有我為人人，才能人人為我。課件出示圖片。有了豐富的情感體驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生的自讀感悟便有了內(nèi)容，有了深度。學(xué)生的理解不是空談，它來源于義本，植根于生活。課件在這里就是把文本、生活聯(lián)系起來，通向?qū)W生心靈的橋梁。

A)(2)理解變化是有的，但學(xué)生匯報(bào)：課件出示：變化是四五十年前和是美麗并沒有改變A、美麗的花朵沒后義。41的,但zH美麗并現(xiàn)在對(duì)比，凸顯美合作探究學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，并適時(shí)用課件出示季老相關(guān)文字資料。B、美麗的環(huán)境沒后義。C、美麗的心靈沒用艾。學(xué)生感情朗讀句子。沒有改變。課件出示：那一條整潔的街道依舊整麗依舊，我為人人”依舊。潔如新。……決不課件出示季老《重理解含義匯報(bào)后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(3)理解我仿佛又回到了會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。(《重返哥廷根》)課件出示：我做了返哥廷根》中的相關(guān)文字，充實(shí)了教材文本內(nèi)容，豐富四五十年前，我做了一個(gè)花學(xué)生交流：一個(gè)花的夢(mèng)，做了了學(xué)生情感體驗(yàn)，的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)作者在戰(zhàn)火紛飛的一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。促進(jìn)了學(xué)生深層A、理解思鄉(xiāng)”年代，特別思念自己的課件出示：烽火連理解，有效突破了相機(jī)出示季老相關(guān)文字，引祖國(guó)……年，家書億金……教學(xué)難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些義字來理做夢(mèng)就夢(mèng)到祖國(guó)的解季老的思想之情。B、想象夢(mèng)境。季老會(huì)夢(mèng)到祖國(guó)家家戶戶門前也開滿鮮花……化生米。(《重返哥廷根》)前后對(duì)比，思鄉(xiāng)之情未減，思鄉(xiāng)之夢(mèng)現(xiàn)在，我”夢(mèng)到的又會(huì)是什學(xué)生感情朗讀。已變。么呢？C、指導(dǎo)感情朗讀。(1、啟發(fā)學(xué)生思考。:這里的拓展，就是J_L)在這些文字里，我們游覽了把文章凝聚成精拓展升美麗的哥廷根；在這些又字煉的語文知識(shí)，內(nèi)里，我們認(rèn)識(shí)了我為人人，學(xué)生思考。化成學(xué)生的精神華人人為我”的德國(guó)人，在這品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生些文字里，你是否更加了解的生活實(shí)踐。由物及人了^#?2、引導(dǎo)學(xué)生交流。(1)從文筆看寫作。學(xué)生交流：季老用簡(jiǎn)練的語句，清真實(shí)感人的視頻，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，加深新的文筆，描述了德國(guó)了對(duì)季老的認(rèn)識(shí)，奇麗的風(fēng)景和奇特的民深化了對(duì)我為人俗，在平淡的語句中蘊(yùn)人”的理解。含著深刻的哲理，引人深思。充分利用網(wǎng)絡(luò)資(2)從內(nèi)容看人品。學(xué)生觀看視頻。源，激勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)生匯報(bào)：季老就是我課件播放《感動(dòng)中閱讀，讓知識(shí)從課為人人”的一個(gè)人！國(guó)》頒獎(jiǎng)視頻。本走向名著，讓學(xué)3、推薦學(xué)生閱讀。課件出示：《重返哥廷根》、《留德十習(xí)從課堂走向課夕卜。年》、《德國(guó)印象》。教學(xué)反思：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,(試行)》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科課程整合，就是借助現(xiàn)代教育技術(shù)把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生合作探究。反思自己本節(jié)課的教學(xué)，課件的作用彰顯無遺。一、利用課件直觀展示，創(chuàng)設(shè)了美麗舒心的教學(xué)情境。美輪美奐的鮮花圖，直觀形象的風(fēng)光視頻，輕柔舒緩的音樂，制作精美的課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了美麗、舒心的教學(xué)情境。學(xué)生從聽覺、視覺等方面都獲得了美的享受。二、利用課件多方比照，感受了奇麗奇特的風(fēng)光民俗。課件能把不同時(shí)間、不同空間、不同民族的事物巧妙地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生觀察比照，迅速得到直觀的感受，激發(fā)學(xué)生深層思考。教學(xué)時(shí)，我通過課件，引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)花方式、花的正面脊梁、看花態(tài)度、自己別人看到的花等幾個(gè)方面進(jìn)行比照，緊緊圍繞“多么奇麗的風(fēng)景！多么奇特的民族！”中心句進(jìn)行研讀，突出了教學(xué)重點(diǎn)。三、利用課件豐富文本，理解了含義深刻的重點(diǎn)語句。課前，我組織學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)季羨林的資料，自己也閱讀了大量相關(guān)文字，從而節(jié)選出和文章內(nèi)容緊密相關(guān)的，有助于學(xué)生理解文本的語段，通過課件展示給學(xué)生。這樣，就豐富了文本內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)識(shí)，有效地促使學(xué)生真正把握含義深刻的重點(diǎn)語句，突破了教學(xué)難點(diǎn)。四、利用課件拓展資源，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在課件的輔助下，學(xué)生自主閱讀，合作探究，獲得了美的感受，升華了“我為人人”的情感體驗(yàn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，介紹了季老的相關(guān)書籍，也出示了閱讀季老文章的相關(guān)網(wǎng)站鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上閱讀。也就是說，課堂并沒有因?yàn)橄抡n而停止，而是自然而然地延伸到了課外。課堂是遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課里，也還有一些需要完善的地方。一是風(fēng)光視頻效果欠佳。關(guān)于德國(guó)街頭風(fēng)景的視頻從網(wǎng)上搜索的，畫面不是特別清晰。學(xué)生對(duì)于德國(guó)奇麗風(fēng)景的直接感受就大打折扣，沒有達(dá)到預(yù)期那完美的效果。二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)略多。教學(xué)時(shí)，多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，我又給予學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟，因此，很多同學(xué)都爭(zhēng)相發(fā)言，表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀見解。這樣下來，就花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致拖堂幾分鐘。總的說來，信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了活力，提高了語文教學(xué)效率。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后，學(xué)生樂學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，也逐漸學(xué)好了語文。指導(dǎo)老師：黃志雄教材分析：《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。學(xué)情分析：到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路：課文用優(yōu)美生動(dòng)的語言給我們介紹了德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國(guó)之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。一、談話激趣，導(dǎo)入新課、師：同學(xué)們，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個(gè)愛花的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡?guó)游一游，了解一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧。）（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對(duì)德國(guó)民族風(fēng)情有了更多了解，增長(zhǎng)了見識(shí)。）二、走進(jìn)文本，把握內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國(guó)之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快！（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?，明確課文的2、3自然段具體介紹德國(guó)有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）三、深入文本，互動(dòng)探究（一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國(guó)看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國(guó)了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁。2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運(yùn)用到寫作中去。吳立興（4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運(yùn)用詞語來說話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡?guó)的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國(guó)人“自己又看別人的花”。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）6）想想：為什么德國(guó)會(huì)有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國(guó)那樣……看到花的脊梁。1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。（設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）（7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花?！保ǘ╊I(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特1、思考：德國(guó)有如此獨(dú)特的民族風(fēng)情，正是因?yàn)樗麄冇兄裁礃拥木窬辰缒?？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。（設(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）3、想想如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時(shí)此刻對(duì)德國(guó)人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法：季爺爺除了寫景介紹風(fēng)情外，還給我們點(diǎn)明了什么，讓我們回味無窮、頗受教育呢？（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）三、總結(jié)課文，拓展延伸、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。、朗讀詩歌《給予》。第二課時(shí)（略）教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫文中優(yōu)美的語言。一、導(dǎo)入新課：繼續(xù)旅程。二、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。三、旅程結(jié)束，練習(xí)背誦，抄寫文中優(yōu)美的語句。板書設(shè)計(jì)：25自己的花是讓別人看的奇麗花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇奇特自己的花是讓別人看的（我為人人）自己又看別人的花（人人為我）上一頁[1][2]崔巒說：“語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑”。本課設(shè)計(jì)力圖“通過語文的方式解決語文問題”，通過讀讓學(xué)生入情入境，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，讀寫結(jié)合，內(nèi)化語言。教學(xué)過程中滲透聽、說、讀、寫的學(xué)法指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。【教學(xué)重點(diǎn)】了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀寫結(jié)合，體會(huì)“人人為我，我為人人”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、情境激趣，引發(fā)期待。1、背誦有關(guān)讀書的名言警句：①書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。②讀書破萬卷，下筆如有神。③書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?、推薦圖書《留得十年》，簡(jiǎn)要介紹作者季羨林，了解本文創(chuàng)造背景，引出新課：《自己的花是讓別人看的》選自《留得十年》。（設(shè)計(jì)意圖：在“大語文”視角下，讓課外閱讀走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓閱讀成為學(xué)生智力發(fā)展的有效手段，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀期待。）二、整體朗讀，感知語言。1、學(xué)生自由讀課文，想想課文哪個(gè)部分給你留下的印象最深刻。2、學(xué)生談體會(huì)。生：課文的第二部分給我留下的印象最深刻，我覺得德國(guó)人養(yǎng)花真奇怪。生：課文的第三部分給我留下的印象最深刻，第三段描寫德國(guó)的花真美！生：“人人為我，我為人人”這句話給我留下了深刻的印象。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由閱讀課文，讀后談?wù)勼w會(huì)，說說“給自己留下印象深刻的地方?！狈狭碎喿x教學(xué)的整體觀，體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！钡恼n程理念，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣）三、品讀感悟，積累語言。1、聯(lián)系生活實(shí)際，感受花的“奇麗”。