2021年幼兒園大班保育個人反思隨筆5篇

2021幼兒園大班保育個人反思隨筆5篇幼兒園保育后勤工作的好壞關系到千家萬戶,我們只有努力做到盡心盡力,讓家長們放心.那么你知道大班保育反思隨筆該怎么寫嗎??為了方便大家,一起來看看吧!下面給大家分享關于_幼兒園大班保育個人反思隨筆最新5篇,歡迎閱讀!大班保育反思隨筆【1】大一班的音樂活動開始了,我正帶領小朋友一齊學唱歌曲.這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打.待這個活動單元結束后,我對他們的行為進行教育.〝剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[〞〝我們沒有打鬧.〞他倆竟然不承認.我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:〝老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!〞等等.看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮.我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理我想這和教師的教育觀.兒童觀發(fā)生了偏差有關.由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單.粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象.孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話.被指責的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展.而指責別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習慣心理,成為一個自私.狹隘的人.因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀.兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點.其次當孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術的方式,耐心引導,悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價潛力.問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,〝從孩子的行為看教師的觀念〞這話很有道理.晨間活動在進行戶外游戲時,大家都玩得十分開心.這時,我突然聽到〝哇〞的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了.A不以為然地說了一句''對不起〃就要離開.看到這一情景,我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果.他認為自己說聲〝對不起〞就行了,就跟他沒關系了.所以,就應引導他用行動來道歉.于是我趕忙叫住了他,并伸手將B小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:〝你為什么哭呀？〃B說：'、疼.〃"A跟你說對不起了，你還疼嗎？〃我故意奇怪地問.'、疼.〃B不解地答道.聽了B的話，我問A:'、你摔過跤嗎?他點點頭.'、你摔跤時有什么感覺?〞A低頭說:〝疼.〞〝那你疼時期望別人怎樣樣呢?〞我又問.〝揉揉.〞他想了想，小聲說道.然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著〝真對不起,還疼不疼?我給你吹吹.〞他這樣一來還真見效.剛才哭得很厲害的B,竟然不哭了，嘴里還說著：''沒關系，我不疼了.〃看見A認真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:〝你看,光說聲對不起,B還在哭,說明她還疼.還委屈呢.你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關心她,她的疼痛就減輕了.她也很快地原諒你了.所以,以后不留意碰了小朋友除了說對不起,還能夠幫他減輕傷痛.這樣,小朋友就TOC\o"1-5"\h\z會原諒你的.〞他點點頭.看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說〝對不起〞是不夠的,還就應利用這個時機對他進行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達歉意.大班保育反思隨筆【2】興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣,而且用心參與,如果教學過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出:〝教育資料,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感.〞在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn)〝每個兒童都能主動發(fā)展〞的教學思想.經驗證明:一堂生動活潑.形象搞笑的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語.動作.表情在教學方法上的適度運用,寓樂于學,寓學于樂.我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌:追求聲情并茂,強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調動幼兒的用心性,為了讓幼兒很快地溶入文學作品中,我很注意自己的語氣語調,我會根據文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切.完美的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美.動聽.富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望.根據語言加動作表演,帶動幼兒的學習興趣.我在教授詩歌〝春天的秘密〞時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多,而且很長,所以孩子們學習這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創(chuàng)編的進行示范表演,幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦,引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了.大班保育反思隨筆【3】昨日下午第二節(jié)課下課的時候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:〝老師,我的鉛筆被A拿去了,〞我聽后跟小朋友說:〝上課的時候老師給你問問是她拿的不如果是A拿的,我讓她還給你.〞不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了.從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了.但是,小松鼠的朋友們——小山羊.小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它.這真叫小松鼠悲哀透了.有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛.〝這是誰的毛呢?〞小松鼠想,〝這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮.對,這必須是老虎的.要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟.又漂亮的毛來.〞小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:〝你看,我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!〞小山羊說:〝我不信,你有沒有證據啊?〞小松鼠說:〝你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛.〞小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊.小野兔和小猴子產生了疑問.于是,小山羊.小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴——小山羊.小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了,臉紅了,低下了頭.從此以后,小松鼠再也不敢說謊了.小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候,當時教室里已經不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲.東看西看了.剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子.我話剛說完,不一會A欣站起來走到B那里把鉛筆還給了B.我看到A承認了錯誤也沒有批評她,最后快下班了,我跟小朋友們說:〝小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學習,以后不撒謊,做個誠實的好孩子.〞小朋友們異口同聲的回答:〝好!〞大班保育反思隨筆【4】今年春天,北大園一班的王睿小朋友調班到了清華園四班,小家伙還念念不忘以前的活動室.老師和小朋友們,幼兒園大班隨筆.課間,她作為新班級老師的得力助手,負責幫老師拿水果,我經?？匆娝弥鑿臉翘萆献呦聛?轉到北大園一班的后門旁邊,歪著小腦瓜,隔著門上那一塊小小的玻璃往里望,眼睛里流露出的是對北大園一班的依戀.平日,王睿到我這里拿水果時,見了我的第一句話就是:〝老師,北大園一班拿沒拿?〞如果我說:〝拿了.〞她就不再問,如果說:〝沒拿,你給他們送去吧.〞她就高高興興端著水果給北大園一班送去,然后在里面玩一會,和小朋友說上一會話如果說:〝沒拿〞而沒有后邊的〝你給他們送去吧.〞她就會圍著我轉上半天而不走,直到我讓她給北大園一班送去,她才端著自己班的水果回去.對王睿的這種表現(xiàn),一開始我并沒在意,時間長了,她光這樣問,光這樣做,我就能感覺到她對北大園一班的濃濃關心之情.據我了解,王睿生活在一個溫馨和睦的家庭,父母對孩子從小進行正確的引導教育,孩子養(yǎng)成了關心愛護別人的良好品德.在北大園一班時,班主任張云惠老師善待孩子,對孩子付出了自己的一片真愛.天長日久,孩子對北大園一班產生了感情，凡事都想著班中的老師.小朋友們，直至離開之后還依戀著一一段時間以來,我發(fā)現(xiàn)大班的孩子,自主意識強了許多,他們會就班上的一些事物發(fā)表許多看法,并且主動把自己的一些觀點講給老師聽.看到孩子們象個小大人似的,我覺得他們真的長大了,心里感到由衷的高興.但這種高興的心情維持的時間不長,幾次下來,我感覺他們都象在打小報告,說的大多是別人怎么怎么不好,幼教文案《幼兒園大班隨筆》.一次,我試圖采用民-主評議的方式評比〝小紅花〞,小朋友們對此反響強烈,各自發(fā)表了許多看法.有的說〝__往小朋友身上吐口水〞,有的說〝__剛剛欺侮了小班小朋友〃，有的說"—昨天扔飯菜〃……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩,頭頭是道,有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來.眼瞅著〝評比〞就要變成〝揭短〞,成批判大會了,我趕緊啟發(fā)他們:〝哪些小朋友最近有進步,請小朋友們也來說說!〞想不到班上頓時鴉雀無聲.我請了幾個小朋友來說可他們都抓耳撓腮說不出個子丑寅卯.我覺得問題有點嚴重了,在孩子們的眼中,他們看到的只是同伴的缺點,而看不到優(yōu)點,作為一種學習的榜樣作用就會失去意義.這種認識的狹隘對他們的成長是不利的.為了引導孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我有意識地選擇了一些故事,如《驕傲的大公雞》.《他比我好》等,并組織幼兒把它們編排成情境表演.表演之前,我特地提醒〝小觀眾〞,除了尋找主人公的不足之外,還要留心主人公有哪些長處.另外,我還根據孩子們愛〝打報告〞這一特點在班上多次強調:〝我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息.〞在晨間談話的時候,安排了〝夸夸我班的好人好事〞小欄目.這樣,孩子們紛紛關注起周圍小朋友的長處和進步.我將這些信息核實后,及時予以宣傳,并告知強調這是誰告訴老師的,同時對他表示感謝.就這樣,孩子們尋找同伴優(yōu)點的積極性空前高漲,在尋找的同時自己也有意識地學習,越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣,孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長.大班保育反思隨筆【5】當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是〝小皇帝〞〝小公主〞,相當一部分孩子在家里說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園.在星期二的下午我們區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話.如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種狀況,我分析了各種原因.幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是〝為我〞而不是〝為他〞.4_5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,自我意識產生之后,幼兒更多的注意〝我的觀察〞〝我的能量〞我的作用,這一時期〝自我中心〞占了上風,所以4_5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的,他們往往不去TOC\o"1-5"\h\z思考別人.幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響.情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響.為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣,培養(yǎng)他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主.禮貌.和諧的氣氛.并且對幼兒給予更多的關懷.愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意