大班科學(xué)區(qū)域匯總

景聯(lián)園部大班組科學(xué)區(qū)域匯總2012學(xué)年第±學(xué)期?烏鴉喝水材料提供：標(biāo)有刻度瓶子、大小不同的玻璃彈珠、棉花、紙條操作提示：第一層次：水一樣多，投放大小不同的玻璃彈珠比較水位的不同。第二層次：水不一樣多，投放大小相同的玻璃彈珠，比較烏鴉會(huì)先喝道哪瓶水。第三層次：投放不同材質(zhì)的材料，體驗(yàn)物體的吸水性。觀察要點(diǎn)：1、觀察幼兒與材料的互動(dòng)情況。2、觀察幼兒是否能有效地記錄自己的活動(dòng)。價(jià)值分析：幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同材料在水中的不同形狀。價(jià)值分析：幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同材料在水中的不同形狀。?硬幣上的水珠材料提供：5角、1元的硬幣、小滴管、操作提示：第一層次：能掌握滴管滴水的速度。第二層次：在不同大小的硬幣滴水滴，比較哪個(gè)硬幣的水滴多。第三層次：在相同大小的硬幣上滴水滴，比較誰(shuí)滴的多。觀察要點(diǎn)：1、觀察幼兒與材料之間的互動(dòng)情況。2、觀察幼兒是否能有效地記錄自己的活動(dòng)情況。

價(jià)值分析：引導(dǎo)手部的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展及細(xì)心、耐心的完成任務(wù)?壘高材料提供：壘高積木、記錄紙。第一層次：幼兒首先滿足的是讓積木穩(wěn)。第二層次：幼兒在確保積木很穩(wěn)的基礎(chǔ)上，還要把積木壘得很高。第三層次：從沒(méi)人平分幾塊積木，到大家合作壘一個(gè)又高又穩(wěn)的積木。觀察要點(diǎn)：能否把自己在建構(gòu)中的新發(fā)現(xiàn)，在記錄表中表現(xiàn)出來(lái)。能否探索出“又高又穩(wěn)的好方法”。價(jià)值分析：在探索活動(dòng)中積累壘高的不同方法，尋求壘得又高又穩(wěn)的方法。?有趣的沙漏材料提供：現(xiàn)成沙漏若干、自制沙漏若干、四個(gè)盛器分別裝有大米、小米、沙子、小掃帚、簸箕、記錄紙和筆。第一層次：先引導(dǎo)孩子了解、認(rèn)識(shí)沙漏。第二層次：引導(dǎo)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)選漏洞大、漏洞多的瓶蓋，擠壓瓶子等一些外力作用都能使沙漏的速度加快。觀察要點(diǎn)：1、孩子是怎么玩的。2、對(duì)掉落在地的材料是如何收拾的。價(jià)值分析：探究沙漏的速度與漏口大小、多少及擠壓容器的關(guān)系?電子積木材料提供：電子積木，線路圖第一層次：幼兒在圖紙上找比較簡(jiǎn)單的線路玩。第二層次：幼兒在圖紙上找比較復(fù)雜的線路玩。第三層次：幼兒個(gè)人間的比賽或者是團(tuán)隊(duì)合作完成。觀察要點(diǎn)：1、幼兒能否看懂線路圖。2、根據(jù)線路圖的要求，搭出正確的線路。價(jià)值分析：通過(guò)合作和嘗試，探索各種電子路線圖。價(jià)值分析：通過(guò)合作和嘗試，探索各種電子路線圖。?鏡子材料提供：鏡子，記錄紙第一次層次：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物數(shù)量的變化第二次層次：發(fā)現(xiàn)如何變化第三次層次：把兩面鏡子豎直面對(duì)面放，進(jìn)行探索。觀察要點(diǎn)：1、幼兒能否對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生興趣2、幼兒是否能根據(jù)鏡子中觀察到的物體進(jìn)行記錄。價(jià)值分析：通過(guò)操作知道夾角越小，照出物體的數(shù)量越多。發(fā)展幼兒的觀察力，比較分析能力及初步的嘗試精神。?神奇紙牌材料提供：撲克牌若干玩法：幼兒取撲克牌進(jìn)行壘高，可折疊紙牌。觀察要點(diǎn)：請(qǐng)幼兒想辦法用老師提供的材料使紙牌壘高。?小電珠亮起來(lái)材料提供：各種粗細(xì)的電線、各種型號(hào)的電池、小電珠玩法：用電線連接小電珠和電池，使小電珠亮起來(lái)。觀察要點(diǎn)：1、嘗試讓小電珠亮起來(lái)。2、嘗試用各種方法使小電珠變得更亮。天平秤材料準(zhǔn)備：自制天平秤、雪花片、插塑積木、記錄本觀察要點(diǎn)：1、能根據(jù)自己的稱量結(jié)果進(jìn)行記錄。2、嘗試用等重?fù)Q算的方法進(jìn)行稱重，并進(jìn)行記錄。動(dòng)物體檢站材料準(zhǔn)備：長(zhǎng)毛絨玩具、皮尺、直尺、繩子等觀察要點(diǎn)：1、是否能嘗試運(yùn)用首尾相連的方法進(jìn)行測(cè)量。2、是否能根據(jù)自己的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行大小比對(duì)。神奇的影子材料準(zhǔn)備：泡沫板、手電筒、自制小玩偶觀察要點(diǎn)：1、是否發(fā)現(xiàn)影子形成的要素。解釋。2、是否有興趣探索影子的變化，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行推理、解釋。游戲名稱：自來(lái)水搬家材料投放：海綿、調(diào)羹、杯子、毛巾、棉花等，兩盆水，記錄紙。材料層次：第一層次：能用教師提供的材料搬運(yùn)自來(lái)水。第二層次：學(xué)習(xí)用記錄方式記錄各種工具搬運(yùn)水的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)工具不同運(yùn)水的方法、快慢都不同。觀察要點(diǎn)：1、觀察幼兒能否在各種工具的搬運(yùn)中發(fā)現(xiàn)毛細(xì)現(xiàn)象。2、觀察幼兒是否能夠運(yùn)用記錄的方法，比較出哪個(gè)工具運(yùn)水最快。價(jià)值分析：通過(guò)不同的記錄方法，提升活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，獲得一定的價(jià)值。游戲名稱：瓶瓶罐罐排排隊(duì)。材料投放：撲克牌、積木小圓片材料層次：第一層次：能夠根據(jù)目測(cè)瓶中水的多少進(jìn)行排隊(duì)。第二層次：學(xué)習(xí)使用量杯進(jìn)行測(cè)量水位。第三層次：用記錄的方式比較出瓶中水的多少，并正確排隊(duì)。觀察要點(diǎn)：1、幼兒能否正確使用量杯測(cè)量水位。2、幼兒能否用各種方式進(jìn)行記錄，并能說(shuō)明記錄結(jié)果。價(jià)值分析：在操作的過(guò)程中積累測(cè)量工具使用的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)各種記錄方式。游戲名稱：牙齒小調(diào)查材料投放：牙模、調(diào)查表、人體奧秘書、手電筒材料層次：第一層次：仔細(xì)觀察牙模，用正確的方式刷牙。第二層次：根據(jù)調(diào)查表了解牙齒的數(shù)量和對(duì)稱性。第三層次：結(jié)合書籍、手電筒，相互觀察牙齒，關(guān)注人體其他部位。觀察要點(diǎn)：1、幼兒能否認(rèn)真觀察并進(jìn)行記錄。2、能否對(duì)其他人體部位產(chǎn)生興趣，有興趣的看《人體奧秘》書籍。價(jià)值分析：在動(dòng)手操作中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，掌握正確刷牙的方法。對(duì)人體的各個(gè)部位有所了解。分析：新《綱要》指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效；孩子們更熱愛(ài)科學(xué)，更愿意為此付出努力。本學(xué)期，我們結(jié)合主題也陸續(xù)開設(shè)了不同的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)施科學(xué)教育前根據(jù)各大班年齡幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，適宜地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上注意到幾點(diǎn)：一、是活動(dòng)來(lái)源于孩子們的生活，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施，并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；二、是內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；三、是各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈現(xiàn)層次性，不同階段提出不同的要求。優(yōu)勢(shì)：1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的研究氛圍在科學(xué)活動(dòng)中，教師恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，不過(guò)早地把“謎底”告訴幼兒；教師的總結(jié)以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望；當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒興致盎然地重新投入活動(dòng)。比如，在科學(xué)活動(dòng)“撲克牌壘高”中。孩子們拿到科學(xué)區(qū)里投放了撲克牌，就一起玩比大小的游戲，我指著墻壁上的字寶寶說(shuō)我們一起來(lái)念一遍：“撲克壘高”。孩子們知道了老師投放撲克是要求壘高的。李煜馬上動(dòng)手用撲克壘高，他拿起一張撲克豎起來(lái)，撲克離開了自己的手就倒下來(lái)了，李煜對(duì)易睿說(shuō)：這撲克怎么豎起來(lái)??！易睿把兩張撲克豎起來(lái)，叫李煜用一張撲克橫過(guò)來(lái)放，結(jié)果還是倒了。兩個(gè)孩子對(duì)撲克壘高沒(méi)有了興趣。又過(guò)了幾天。葉亦葶和倪佳凝徐佳逸參與了這個(gè)游戲。剛一開始，我就看到徐佳逸拿起撲克牌對(duì)老師說(shuō)：“我可以把撲克折起來(lái)嗎？”“可以呀”。得到了老師的同意，徐佳逸馬上把撲克一張一張的一折二。孩子們?cè)诓粩嗟靥剿髦薪K于使紙牌豎起來(lái)了。還有兩位孩子也動(dòng)手把撲克牌折起來(lái)，然后把折好的撲克牌壘起來(lái)，中間還橫放一張牌。在搭建過(guò)程中，幼兒有充分時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：怎樣搭得更高？還可以用什么方法搭高樓？有的幼兒在剛開始操作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨意堆疊起來(lái)的建筑，矗立的時(shí)間短暫，而且很容易坍塌。他們?cè)谔剿髦幸淮未蔚丶右愿倪M(jìn)，有意識(shí)地尋找搭建的規(guī)律。又如：在玩奇妙的光這一游戲中，我讓幼兒從家里帶來(lái)各種各樣的手電筒，讓他們對(duì)手電筒進(jìn)行拆裝，探索手電筒里的秘密，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?；钴S，積極性也高，實(shí)現(xiàn)了幼兒在玩中探索的目的。因此，選擇幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，提供了前提和可能，而且讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，同時(shí)讓幼兒真正體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，從而使孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)中的專注性也提高了。2、重視科學(xué)區(qū)域的有效指導(dǎo)。幼兒對(duì)于我們投放的各種科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容非常的感興趣。主要原因是我們投放的材料能吸引幼兒的注意。例如：《沉與浮》，投放了餐巾紙、鉛畫紙還有手工紙，孩子們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)餐巾紙最容易沉下去，鉛畫紙是不容易沉下去。孩子們不明白其中的道理，老師沒(méi)有直接將答案告訴孩子，設(shè)置懸念，讓孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)。以此來(lái)激發(fā)幼兒探索欲望和吸引幼兒注意力。當(dāng)很多幼兒通過(guò)一次次的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)原來(lái)餐巾紙吸水性強(qiáng)，而鉛畫紙厚吸水性不強(qiáng)。他們臉上露出了驕傲的神色。孩子們通過(guò)活動(dòng)，將發(fā)現(xiàn)物體的沉與浮現(xiàn)象，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。不足：教師的不足：1、缺乏過(guò)程的記錄幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程。雖然幼兒對(duì)于游戲非常感興趣，但是缺少記錄的過(guò)程。沒(méi)有留下幼兒探索的過(guò)程與痕跡。例如：游戲《烏鴉喝水》，幼兒知道了投放一顆彈珠水位就會(huì)上升，但是一旦游戲結(jié)束后，所有都回原樣。要是有記錄，幼兒就可以比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同了。2、缺乏專業(yè)的科學(xué)知識(shí)不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的，感興趣的內(nèi)容。因此，對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平。幼兒的不足：1、缺乏分享交流的經(jīng)驗(yàn)，在分享表達(dá)中自信心不夠。區(qū)域活動(dòng)的分享交流是交流游戲的“成果”，分享游戲不同的經(jīng)驗(yàn)。也許是缺少過(guò)程的記錄，幼兒往往不能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚自己游戲的過(guò)程，在交流時(shí)，只會(huì)說(shuō)：今天我玩了科學(xué)區(qū)《有趣的沙漏》，后面就無(wú)語(yǔ)了，要老師再提問(wèn)才能再表達(dá)，成了一問(wèn)一答形式。2、缺乏合作意識(shí)。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象、合作機(jī)會(huì)的缺乏、合作意識(shí)的淡薄導(dǎo)致部分幼兒在科學(xué)游戲中不知道怎么去操作。如：《轉(zhuǎn)動(dòng)的蓮花》，小朋友會(huì)順利的拿著滴管將盒子里的“蓮花”轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，可是由于缺乏合作交流，另外一些能力較弱