四年級上冊科學(xué)教案-1.3 溫度與氣溫｜教科版

溫度與氣溫設(shè)計理念科學(xué)是一門生機勃勃的學(xué)問，美國著名詩人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險歷程”。同時，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要是學(xué)習(xí)使用氣溫計測量不同地點、不同時間的氣溫。雖然三年級時已經(jīng)學(xué)過溫度計的使用，但是學(xué)生掌握情況還是不太理想，對溫度計的使用指導(dǎo)上還要重點復(fù)習(xí)、指導(dǎo)。本課我會使用氣溫計，和同學(xué)們一起測量室內(nèi)、室外，陽光下、背陰處等不同地點的氣溫，最后介紹小氣象站百葉箱。教學(xué)內(nèi)容新教科版小學(xué)科學(xué)四上第7、8頁。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、了解氣溫、天氣預(yù)報的主要含義。2、氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。過程與方法運用小組討論、匯報、交流的方式，提出問題并解決問題。情感、態(tài)度、價值觀1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。2、激發(fā)學(xué)生對氣溫變化的興致和求知欲。教學(xué)重點選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學(xué)難點正確測量，能堅持記錄。教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。2、每組一張溫度填充圖。3、每個小組或每人一支溫度計。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、出示冬天和夏天兩張不同的圖片，說明溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。2、揭示研究內(nèi)容：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。3、板書課題【設(shè)計意圖】以冬夏不同的圖片展示，讓學(xué)生體會溫度的不同對我們的影響，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面說明氣溫與溫度的區(qū)別，為下面的探究做鋪墊。二、測量比較，探究新知（一）復(fù)習(xí)溫度計的使用1．請學(xué)生說說使用溫度計測量溫度要注意的安全問題，教師進行補充說明。2．學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計的刻度；并讀出書本中溫度計的各個溫度。（1）每個小組發(fā)一根溫度計。（2）認(rèn)識溫度計上的刻度。（課件）溫度計上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。測量時，要把溫度計放置在測量環(huán)境內(nèi)2到3分鐘，待液柱不再升高或降低時再讀數(shù)。（3）讀出書本中溫度計的各個溫度。（課件）（4）尋找溫度計上水結(jié)冰的溫度（冰點）和水沸騰的溫度（沸點）。（冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，）（5）估計在寒冬和烈日時節(jié)分別測量溫度時溫度計的大致范圍。（隨機課件）（6）小活動；測量手心溫度。（要把溫度計放在手心1－2分鐘，待液柱穩(wěn)定時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。）【設(shè)計意圖】對學(xué)生使用溫度計和觀測氣溫進行指導(dǎo)，是為了提高學(xué)生能觀測氣溫的規(guī)范性和科學(xué)性。（二）探究室內(nèi)外溫度的測量與比較1、猜測：學(xué)生猜測教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？哪一個溫度會高一些？你是怎么知道的？【設(shè)計意圖】猜測和探究是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題：猜測教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。2、小組討論：驗證方法？以及驗證所需的工具（溫度計、室內(nèi)外溫度記錄表）和注意點（匯報測量的結(jié)果，對各組（同學(xué)）之間的溫度差別進行分析，認(rèn)識誤差，并指導(dǎo)學(xué)生在測量時盡量減少誤差）。3．測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。測量室內(nèi)外溫度，完成作業(yè)本4面活動記錄2題。測量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。4．測量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組選擇室外不同的地點（走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，）測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點并交流。5、小組匯報驗證結(jié)論?；氐浇淌?，把室內(nèi)外測得的溫度進行比較，并思考：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫（哪一個溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?？?．比較每個小組測得的溫度，分析溫度不同的原因。（三）氣溫的測量1、比較陽光下和背陰處的溫度（1）討論：剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？（2）小結(jié)：室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。（3）認(rèn)識學(xué)校氣象站百葉箱。2、分析比較一天中的氣溫（1）請小組拿出事先測量好的一天中不同時間的氣溫統(tǒng)計表，匯報不同時間所測到的氣溫。同一地點不同時間氣溫的測量地點：時間7：3010：3012：0014：0017：00氣溫（2）繪制圖表：把這五個不同時間的氣溫數(shù)據(jù)填進下面的圖表。（3）小組匯報交流。出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？（什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？）3．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應(yīng)分別選擇什么時間測量？）小結(jié)：我們每天測量的時間、地點要一致?！驹O(shè)計意圖】對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在猜測中探究、在測量中探究、在驗證中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。學(xué)生通過自主測量實驗，互相討論，共同交流，得出結(jié)論。三、總結(jié)本課研究內(nèi)容。四、課外延伸1、分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并進行分析比較。2、今天我們學(xué)習(xí)了如何來測量氣溫，并且在實地測量了氣溫，繼續(xù)作好天氣日歷的記錄?！驹O(shè)計意圖】