涂老師報(bào)告心得體會(huì)5篇

涂老師報(bào)告心得體會(huì)5篇涂老師報(bào)告心得體會(huì)5篇

當(dāng)老師對(duì)于自己的教學(xué)工作有了新的感悟,可以書寫心得體會(huì)進(jìn)行記錄,它可以關(guān)心我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是我整理的涂老師報(bào)告心得體會(huì)5篇，僅供參考。

涂老師報(bào)告心得體會(huì)篇1

當(dāng)踏進(jìn)草壩鎮(zhèn)中心校三班級(jí)二班，同學(xué)們整齊的喊了一聲老師好的那一刻，我開頭真正意識(shí)到我的身份發(fā)生了巨大的變化由一個(gè)只用乖乖聽老師講課的同學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)給中學(xué)的孩子們上課的老師。也是從這一刻起我內(nèi)心的一些東西開頭靜靜的發(fā)生變化，正如一只停靠在港灣里已久的小舟，開頭了為期兩個(gè)月的航海旅行。在旅途中不僅只有風(fēng)和日麗也會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，更有剛開頭旅途的不適應(yīng)與擔(dān)心。但是隨著的旅途的結(jié)束，我感受不少，收獲也不少。雖然這只是我人生旅途中一段小小的經(jīng)受，但由于這是一次全新的體驗(yàn)所以在這段時(shí)間里想的東西較多。

一開頭進(jìn)入新的角色我的心中布滿了惶恐與擔(dān)心，甚至是排斥這樣的變化的。由于我以前是坐在課桌前的，而現(xiàn)在是要站在講臺(tái)上給孩子們上課。剛開頭給孩子們上課的時(shí)候我很緊急，但緊急中帶著使命感。在后來的實(shí)習(xí)教學(xué)工作中我突然了解到實(shí)習(xí)的真正目的并不是自己能上幾節(jié)數(shù)學(xué)課，寫幾個(gè)數(shù)學(xué)教案，也不是要從指導(dǎo)老師那里學(xué)到多少的專業(yè)學(xué)問，而是要我們?cè)诮虒W(xué)工作生活中積累實(shí)際閱歷為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，所以教什么科目就不是那么重要了，有所收獲才是最關(guān)鍵的。

而令我體會(huì)最深的是在工作生活中能適時(shí)調(diào)整心態(tài)是非常重要的，由于無論是在工作中還是生活中，我們不行能事事順心，事事如意。而在這種狀況下埋怨，躲避都是沒用的，只有將心態(tài)放平才能使問題得到解決。就比如說剛開頭不了解初二班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)水平和學(xué)校的實(shí)際狀況，在了解到同學(xué)們的數(shù)學(xué)水平不是很好的時(shí)候，我也開頭轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方案試著把最簡(jiǎn)潔的學(xué)問點(diǎn)趣味化。讓同學(xué)在課間之余，在數(shù)學(xué)課上得到放松也能學(xué)到一些學(xué)問。這樣下來不僅是在我的數(shù)學(xué)課上氣氛很好，同學(xué)們也開頭喜愛數(shù)學(xué)課。

實(shí)習(xí)生活也讓我了解到人際交往關(guān)系的重要性。作為一個(gè)老師不僅是要做好教學(xué)工作，更要處理好各方面的人際關(guān)系。老師人際關(guān)系的第一步就是要和辦公室里的老師處好關(guān)系，由于這些人即使我們的工作伙伴也是我們獲得各種有利信息的最佳途徑。其次是與要處理與同學(xué)的關(guān)系，這樣老師才能順當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)工作和管理好班級(jí)。老師還要處理好與家長的關(guān)系，由于他們是我們最好的伙伴和頑強(qiáng)的后盾。當(dāng)然這只是從很淺的層次來說，老師的人際關(guān)系網(wǎng)并不僅僅僅只是如此。

在自己以及其他老師的身上我還發(fā)覺了務(wù)實(shí)、不浮躁對(duì)一個(gè)老師來說也是特別重要的，不把負(fù)面心情帶進(jìn)教室，只有如此同學(xué)才能學(xué)到真正的學(xué)問。同時(shí)老師還需要不斷地補(bǔ)充學(xué)問，了解各方面的的信息，不能讓自己成為思想落后，教學(xué)觀念陳舊的人。

雖然在實(shí)習(xí)工作中也遇到過許多的不快樂和困難，但無論照實(shí)習(xí)工作生活給了我們這一群關(guān)在象牙塔里的高校生一次接觸現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，使我們?cè)诖似陂g對(duì)自己所在的生活環(huán)境社會(huì)有了新的熟悉，也對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了新的定位。由于無論怎么說書上我們所學(xué)的學(xué)問是怎樣的總會(huì)現(xiàn)實(shí)是肯定的差距，而且長期的學(xué)校生活讓我們?cè)诳隙ǔ潭壬厦撾x了簡(jiǎn)單的社會(huì)生活。由于我們?cè)趯W(xué)校接觸的社會(huì)群體比較單一從而無法從中正真的學(xué)到如何與不同社會(huì)背景，不同年齡的人們交。有時(shí)候會(huì)覺得自己與他人格格不入，有時(shí)很想與他人好好相處但是卻總是不得門道。而在這段期間我的不足就得到了肯定的彌補(bǔ)。

也許學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的學(xué)問，交到了不同年齡的伴侶以及有在這一過程中有了成長是我對(duì)實(shí)習(xí)工作最簡(jiǎn)略的概括。

涂老師報(bào)告心得體會(huì)篇2

藍(lán)色是天空的顏色,象征著博大的愛;黃色是土地的顏色,象征著母親;綠色是生命的顏色,象征青春活力;紅色是夕陽的顏色,它象征著我可愛的老師.紅色嬌艷動(dòng)人,漂亮大方,而她的紅卻是一種奉獻(xiàn),雖然悄悄無聞,但足以暖和人心.

回首往事,有很多她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,她為我們做的一切都讓我永生難忘.記得那天,我一如既往地送作業(yè)本進(jìn)辦公室,她仍在埋頭苦干,聽到我的聲音便抬起頭微笑著看看我,她的目光還是那么慈愛,親切而不失莊重.等一下走.她說.接著,又輕輕地拉開抽屜,從里面拿出一本書,是一本嶄新的書.她遞給我.接過來一看,原來是一本繪畫書.真不錯(cuò)啊.我喃喃自語道.看著這本夢(mèng)寐以求的書,我簡(jiǎn)直有些愛不釋手了.這是老師的禮物.我聽了后欣喜若狂,心中又頓生萬分感謝.感謝!我的感動(dòng)盡化為這兩個(gè)字.看著我的歡樂,她臉上的笑容也愈加絢爛,又似乎看透了我的心思:好好努力吧,大家可看著你的收獲呢.我肯定勝利.我自信而又爽朗地應(yīng)道.捧著這份寶貴的禮物,仿佛有一股莫大的動(dòng)力激勵(lì)著我向自己的目標(biāo)前進(jìn).走在走廊上,望著窗外,照舊細(xì)雨綿綿,雨還是那樣稀稀瀝瀝,天空中還模糊可見幾朵白云,我覺得此情此景是多么迷人,好像是這春雨在我內(nèi)心深處埋下了一顆真情的種子.如今的老師早已桃李芳香,這樣的小事或許不曾記得,但是在我心中的那顆種子早已生根發(fā)芽,綻放出芳香的花朵,在芳香中飄溢著果實(shí)對(duì)土地的眷戀,分散著花兒對(duì)陽光的深情.

我悄悄地看著夕陽西下,在淡淡的斜陽中,仿佛能看到她的笑臉,她兢兢業(yè)業(yè)工作的身影.她就是夕陽下披著紅裙的天使,舞動(dòng)著漂亮的翅膀,悄悄地,悄悄地,奉獻(xiàn)著……留下的永久是那一抹最美的紅色.

涂老師報(bào)告心得體會(huì)篇3

剛剛執(zhí)教了一班級(jí)的《語文園地八》，回想整個(gè)上課環(huán)節(jié)，包括上課前的預(yù)備過程，感受良多，存在許多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：

一、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語偏少。

低班級(jí)的孩子最喜愛老師的表揚(yáng)，老師的一句話可能就會(huì)影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課，由于擔(dān)憂廢話太多，不自覺地將本應(yīng)當(dāng)有的評(píng)價(jià)語也忽視了不少。孩子回答對(duì)時(shí)，沒有準(zhǔn)時(shí)給與鼓舞性的評(píng)價(jià)語。有些孩子說錯(cuò)的地方，也沒有準(zhǔn)時(shí)地訂正過來，這都是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｈ绾卧诓徽f廢話，又能賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。

二、課前學(xué)情了解不夠深。

在執(zhí)教第三部分字詞句運(yùn)用時(shí)，我直接出示了四種不同的心情，沒有帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)這些表情，也沒有帶著同學(xué)讀一讀。上到寫的這一部分時(shí)，我才發(fā)覺有些同學(xué)不知道什么樣的表情是興奮，什么樣的表情難受，也不知道什么是生氣和可怕。在課前了解學(xué)情時(shí)，假如我能詢問一下一班級(jí)的老師，請(qǐng)他們指導(dǎo)一下，可能就不會(huì)消失這種問題。想當(dāng)然以二班級(jí)的思維設(shè)計(jì)一班級(jí)的課堂，這中間就消失了偏差。

三、同學(xué)缺少一把扶手。

仿照對(duì)孩子來說是最簡(jiǎn)單的，當(dāng)我們對(duì)孩子下達(dá)指令時(shí)，特殊是對(duì)孩子來說可能存在難度的題目，假如能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時(shí)，明顯感覺到孩子沒達(dá)到我抱負(fù)中的效果。而其次節(jié)課，吳老師的課堂上，孩子們說的就特殊好。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順當(dāng)攀登。

今后在課堂上，在這三個(gè)方面要關(guān)注，哪怕一節(jié)課只針對(duì)一點(diǎn)改也可以。尤其是評(píng)價(jià)語這一塊，作為常規(guī)來要求自我。

涂老師報(bào)告心得體會(huì)篇4

經(jīng)過一番調(diào)整，我在備課時(shí)做的第一件事就是靜下心來潛入文本，不再是馬上參閱名家分析等，就是老狡猾實(shí)“讀進(jìn)去”。在熟讀的過程中，慢慢產(chǎn)生了真正屬于自己的見解。

在讀的過程中我發(fā)覺，課文里邊有許多的“三”。

于是我就在上課之前，給同學(xué)布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”，在其次天上課的時(shí)候，我就詢問是否找了，而同學(xué)說的幾乎全是課文中消失的，什么“三十年”，什么課文分“三個(gè)部分”等，這可不是我要的答案，也不是我盼望消失的答案。

于是我就開頭了指導(dǎo)同學(xué)如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的“三”的詳細(xì)內(nèi)容。

隨著自己的課的完結(jié)，同學(xué)的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候，也是在有意無意之中給同學(xué)點(diǎn)撥或者示意出那些三指的詳細(xì)內(nèi)容是什么。那些三詳細(xì)指什么呢?下邊有詳細(xì)的解釋：

1.三個(gè)家鄉(xiāng)

課文中一共寫了三個(gè)家鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的家鄉(xiāng)，一個(gè)是過去的家鄉(xiāng)，一個(gè)是抱負(fù)中的家鄉(xiāng)?；貞浿械募亦l(xiāng)是過去時(shí)的，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的，而抱負(fù)中的則是將來時(shí)的。

回憶中的家鄉(xiāng)是布滿神異顏色的圖畫，這里有生氣勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇奇怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有美妙童年的記憶?？傊@里是一個(gè)美妙的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“家鄉(xiāng)”是一個(gè)美妙世界，是少年美妙心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。

而現(xiàn)實(shí)中的“家鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的家鄉(xiāng)，是一個(gè)讓覺得悲涼的家鄉(xiāng)。

物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文雅的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸薄情的化身，這怎么能夠不讓“我”難過……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。

他們的遭受是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫照，正是在這樣的狀況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

2.三種生活

很明顯這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”。這里否定了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，處處奔波，生活擔(dān)心定;一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神委靡而麻木;一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢(shì)利。全句表達(dá)了“盼望有新的生活”的愿望。

3.三代人

短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說的是對(duì)將來的盼望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾畫出一個(gè)知書答禮，富于愛心，愛惜兒子的長輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者，而下一代則是接班者，代表著家鄉(xiāng)的盼望，代表著國家的將來?？梢哉f在這三代人中，我對(duì)水生、宏兒是布滿盼望的。

4.三種感情

這三種感情是對(duì)母親的敬重，對(duì)閏土、楊二嫂的憐憫，對(duì)水生、宏兒的愛惜。對(duì)母親長輩的敬重還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)懷;對(duì)閏土的憐憫，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對(duì)他的憐憫;而對(duì)下一代的愛惜，主要是對(duì)下一代人熱忱的關(guān)注。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和猹，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。

涂老師報(bào)告心得體會(huì)篇5

《家鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說集《吶喊》。這部小說集里的作品，用魯迅自己的話來說，是“聽將令”的作品。也就是說，從大的主旨來看，是與五四新文化運(yùn)動(dòng)的整體基調(diào)相契合的。

《家鄉(xiāng)》一文無論是從內(nèi)容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫，從歷史意義到現(xiàn)實(shí)價(jià)值等，可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓同學(xué)在能接受理解的范圍內(nèi)探究，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

不得不說，教學(xué)中做“減法”對(duì)我來說真的不是一件簡(jiǎn)單的事。因此在備課過程中也走了不少彎路。

當(dāng)我初次構(gòu)思時(shí)，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過程中會(huì)發(fā)覺，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。

一節(jié)課下來，同學(xué)們無法把握文章的感情基調(diào)，未能深化文本，讀出自己的感受。由于閱讀文本有所欠缺，在后續(xù)講解時(shí)也沒有引導(dǎo)同學(xué)真正進(jìn)入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間鋪張，更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。

當(dāng)消失了以上問題時(shí)，我就覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要做肯定的調(diào)整了。正好在學(xué)校教育家書院組織的“教學(xué)能手競(jìng)賽經(jīng)受