2021-2022年度廣東省普寧市揭東縣 教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2021-2022年度廣東省普寧市褐東縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線(xiàn)接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.初三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，將所學(xué)到的物理知識(shí)按照一定的邏輯歸納成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò).這種學(xué)習(xí)策略是（ ）.A、精加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、計(jì)劃策略.準(zhǔn)備對(duì)某又寸象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱(chēng)為態(tài)度的（ ）.A、認(rèn)知成分B、評(píng)價(jià)成分C、情感成分D、行為成分.（ ）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以的公益性事業(yè).A、義務(wù)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》規(guī)定在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教育的核心任務(wù)是（ ）.A、育人為本B、改革創(chuàng)新C、促進(jìn)公平D、提高質(zhì)量.德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（ ）。A、德育意義B、德育內(nèi)容C、德育目標(biāo)D、德育任務(wù).保護(hù)未成年人的工作應(yīng)該遵循一定的原則，下列做法不怡當(dāng)?shù)氖牵?）.A、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C、教育與保護(hù)相結(jié)合D、對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的未成年人實(shí)施體罰，以儆效尤.全班幼1■同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主的活動(dòng)是（ ）.A、小組活動(dòng)B、集體活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、自由活動(dòng).手放在溫水里，開(kāi)始覺(jué)得熱，慢慢就不覺(jué)得熱了，這是感覺(jué)的（ ）。A、適應(yīng)B、對(duì)比C、后效D、聯(lián)覺(jué).作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，李老師在每次課前會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，以確保課堂秩序，減少課堂意外情況的發(fā)生,這種做法體現(xiàn)了課堂管理原則中的（ ）。A、了解學(xué)生的需要B、創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系C、采取有效的教學(xué)措施D、建立相對(duì)固定的課堂互動(dòng).許老師因?yàn)樾∶魃险n不注意聽(tīng)講，罰其自扇耳光五下，并將他安排在教室最后一排。該老師的做法A、十分準(zhǔn)確，起到了警示的作用B、侵犯了小明的生命健康權(quán)C、是班級(jí)管理的有效手段D、侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán).“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（ ）。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬(wàn)能論D、二因素論.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解釋大致可以分為驅(qū)力理論和誘因理論。其中驅(qū)力理論認(rèn)為決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的是（ ）.A、需要B、期待C、認(rèn)知D、情感.自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在（ ）.A、幼）腳B、青年期C少年期D、更年期.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（ ）。A、實(shí)踐B、主觀能動(dòng)性C、教育D、訓(xùn)練.教育局到學(xué)校來(lái)聽(tīng)老師進(jìn)行說(shuō)課，以判斷學(xué)校教師的教學(xué)能力，這屬于（ ）。A、研討性說(shuō)課B、的性說(shuō)課C、檢直性說(shuō)課D、示范性說(shuō)課.教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師（ ），這就要求教師具有博愛(ài)的情懷和人文精神。A、敬業(yè)樂(lè)教、強(qiáng)化責(zé)任B、熱愛(ài)學(xué)生、發(fā)揚(yáng)民主C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信D、追求創(chuàng)新、注重個(gè)性.??不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之、這句話(huà)反映的是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、系統(tǒng)性原則.研究者要檢驗(yàn)三種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是否存在顯著性差異，應(yīng)采用的檢驗(yàn)類(lèi)型是（）.A、t檢查B、/檢直CF檢查D、X2檢杳.以下是法國(guó)成人教育家保羅？朗格朗的著作的是（ ）.A、《終身教育引論》B、《學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天》C、《教育 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D、《為自由而教育》.某地理老師在講授八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)自然資源的基本特征”時(shí)，沒(méi)有T始就進(jìn)入新課講授,而是讓學(xué)生們用15分鐘了解第三章的內(nèi)容，并提出自己的見(jiàn)解。該老師的做法遵循的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）.A、整體性原則B、可操作性原則C、系統(tǒng)性原則D、時(shí)效性原則.在日常生活中，提到日本會(huì)想到動(dòng)漫和櫻花，提到韓國(guó)會(huì)想到韓劇和整容，這屬于（ ）現(xiàn)象。A、后像B、補(bǔ)償C、聯(lián)想D、適應(yīng).生活本位論的代表人物是（ ）?A、杜威B、洛克C、斯賓塞D、裴斯泰洛齊.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列（ ）情況不能取得教師資格，或者已經(jīng)取得教師資格的喪失教師資格。A、過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰B、故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰C、違規(guī)補(bǔ)課，引發(fā)社會(huì)輿論D、體罰虐待學(xué)生，被學(xué)校開(kāi)除.“平行教育法“體現(xiàn)的德育原則是（ ）A、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則B、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則C、教育影響的一致性與連貫性原則D、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則.,?教也者，長(zhǎng)善而救其失者也''出自（ ）.A、《中庸》B、《論語(yǔ)》C、《學(xué)記》D、《師說(shuō)》.學(xué)生在參觀了科技館之后腦子像“過(guò)電影”一樣，科技館里的很多奇思妙想的小發(fā)現(xiàn)令他久久回味。這在心理學(xué)上屬于（ ）.A、再造想象B、記憶表象C、無(wú)意想象D、記憶再認(rèn).進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿(mǎn)六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證.他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（ ）.A、《中華人民共和國(guó)教師法》B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》D、《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》.教學(xué)中，教師和學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生總結(jié)、提問(wèn)、澄清和預(yù)測(cè)四種策略屬于（ ）。A、直接教學(xué)B、腳本式合作C、實(shí)踐教學(xué)D、交互式教學(xué).羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響？（ ）A、教師的知識(shí)B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望.布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個(gè)層次即（ ）。A、知識(shí)，運(yùn)用，教會(huì)，分析，綜合，評(píng)價(jià)B、知識(shí)，教會(huì)，運(yùn)用，綜合，分析，評(píng)價(jià)C、知識(shí)，教會(huì)，分析，運(yùn)用，綜合，評(píng)價(jià)D、知識(shí)，教會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.別林斯基說(shuō)過(guò)：“在活生生的現(xiàn)實(shí)里有很多美的事物，或者，更確切地說(shuō)，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實(shí)里.“與之對(duì)應(yīng)的美育方式有（ ）.A、通過(guò)課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育B、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美C、利用家庭環(huán)境美育D、組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng).學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（ ）.A、認(rèn)知B、情感C、意志D、動(dòng)作技能.學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的膨響主要體現(xiàn)在（ ）.A、年齡差異B、智力差異C、群體差異D、個(gè)體差異.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（ ）。A、個(gè)別教學(xué)B、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C、分組教學(xué)D、復(fù)式教學(xué).實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要（ ）?A、充分發(fā)揮政府作用B、提高校長(zhǎng)的素質(zhì)C、提高教師的素質(zhì)D、加大教育監(jiān)督力度.《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以（ ）等方式謀取利益。A、推銷(xiāo)商品B、變相推銷(xiāo)商品C、推銷(xiāo)服務(wù)D、變相推銷(xiāo)服務(wù).教師公正是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，包括（ ）.A、不辭辛勞B、秉公辦事C、堅(jiān)持真理D、獎(jiǎng)罰分明.綜合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使原來(lái)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形式。下列屬于綜合課程的有（ ）。A、核心課程B、融合課程C、潛在課程D、活動(dòng)課程.良好的師生關(guān)系的兩個(gè)特征是（ ）.A、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)B、學(xué)生對(duì)教師的敬畏C、學(xué)生對(duì)教師組織和管理的“權(quán)威”地位的接受D、師生之間的相互尊重.學(xué)校不得有（ ）行為.A、拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童B、分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班C、隨意開(kāi)除學(xué)生D、處分學(xué)生.根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，下列選項(xiàng)中哪些不屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（ ）A、在教師的講述下理清不同概念之間的關(guān)系B、兩歲兒童在不理解意義的情況下背誦古詩(shī)C、背誦乘法口訣表D、應(yīng)用公式解決問(wèn)題.把學(xué)生編成一個(gè)教學(xué)班，我們不能說(shuō)就是一個(gè)班集體。一個(gè)班集體必須具有的基本特征有（）.A、共同的奮斗目標(biāo)B、健全的班委會(huì)C、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D、正確的輿論和良好的班風(fēng).下列選項(xiàng)中，在心理發(fā)展階段中屬于青年初期的年齡是（ ）,A、15歲B、16歲C、17歲D、18歲.下列屬于初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的有（ ）.A、感知能力和觀察能力明顯提高B、記憶力獲得較大發(fā)展C、具體形象思維向抽象思維過(guò)渡D、抽象思維已形成.某學(xué)校在教學(xué)中采用大班教學(xué)小班管理的方式，將80名學(xué)生隨機(jī)分成4個(gè)小班，大班教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生給予同樣難度的學(xué)習(xí)要求。但趙錢(qián)孫李四位小班老師卻采用了不同的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，趙老師對(duì)第一名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì);錢(qián)老師對(duì)前5名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì);孫老師對(duì)前10名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì);李老師對(duì)前15名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。由于獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則不同，各小班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也大相徑庭。在此情形中，以下說(shuō)法正確的有（ ）.A、趙老師班成績(jī)更好B、李老師班成績(jī)更好C、錢(qián)老師班和孫老師班成績(jī)更好D、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論能很好地解釋造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展有正向促進(jìn)功能，能夠促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，其中包括（ ）?A、促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化B、促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化C、培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色.對(duì)于強(qiáng)迫型人格障礙的矯治，重點(diǎn)是要增強(qiáng)其自控能力。（ ）.對(duì)于強(qiáng)迫型人格障礙的矯治，重點(diǎn)是要增強(qiáng)其自控能力。（ ）四、簡(jiǎn)述題.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？.作為未成年人，學(xué)生的（ ）等權(quán)利需要受到特殊的保護(hù)。A、身心健康權(quán)B、受教育權(quán)C、隱私權(quán)D、婚姻戀愛(ài)權(quán).學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括（ ）。A、維持行為B、激發(fā)行為62.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。C、62.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。D、為行為定向.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用具有（ ）功能。A、為個(gè)體提高生活能力的功能B、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化功能C、促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能D、對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能63.簡(jiǎn)述防止遺忘的方法。.體諒模式的特征有（ ）63.簡(jiǎn)述防止遺忘的方法。A、堅(jiān)持性惡論B、大力倡導(dǎo)民主的德育觀C、德育目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人D、人的本質(zhì)是理性的三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教師良好的師德修養(yǎng)是與生俱來(lái)的，極容易培養(yǎng)。（ ）五、案例分析題64.某校初中班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一五、案例分析題64.某校初中班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有XXX收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，李老師看了十分生氣，后來(lái)在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說(shuō)："我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系。”請(qǐng)問(wèn)：（1）李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。（2）李老師的解釋是否正確。為什么？.目前在我國(guó)中小學(xué)流行的STEM課程其實(shí)是分科課程的一種體現(xiàn)。（ ）.教師廉潔從教就是要做到樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平.（ ）.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。（ ）.教師尊重學(xué)生的自由意志和道德自主性，意味著教師在德育過(guò)程中必須保持價(jià)值中立.（ ）.一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育.（ ）.新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，改革基礎(chǔ)教育的課程、體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。（ ）.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是一種教育因素。（第6頁(yè)，共11頁(yè)2021?2022年度廣東省普寧市褐東縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】B【解析】邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。其中，組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸納、歸類(lèi)等。題干中，按照一定的邏輯歸納成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)屬于組織策略。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：精加工策略包括記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想、形象聯(lián)想）、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：復(fù)述策略主要通過(guò)重復(fù)而獲取知識(shí)，包括利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、排除抑制干擾、整體記憶與分段記憶、多種感官參與、畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)批注等.與題干不符，排除。D項(xiàng)：計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、設(shè)想解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性的一種策略。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。其中態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)而非實(shí)際的行為.D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：態(tài)度的認(rèn)知成分：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。與題干不符，徘除。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。C項(xiàng)：態(tài)度的情感成分：伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。與題干不符，排除。故選E.（答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以的公益性事業(yè)。故選A..【答案】D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的基本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。故選D..【答案】C【解析】德育目標(biāo)是德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過(guò)程。故選C。.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十T規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。故選D.7.【答案】B【解析】集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主.故選B。.【答案】A【解析】由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。題干中，手放在溫水里，開(kāi)始覺(jué)得熱，慢慢就不覺(jué)得熱了。這屬于皮膚覺(jué)的適應(yīng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：感覺(jué)后效是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象，也叫感覺(jué)后像。與題干不符，排除。D項(xiàng)：聯(lián)覺(jué)是指刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。故選A.9.【答案】C【解析】課堂管理的基本原則包括：了解學(xué)生的需要；創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系；采取有效的教學(xué)措施；建立相對(duì)穩(wěn)定的課堂規(guī)范。C項(xiàng)：有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線(xiàn)。作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該熟練地掌握教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，減少干擾因素的存在，把學(xué)生的精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，使整個(gè)課堂情境以教學(xué)為中心，保證能很好地完成教學(xué)任務(wù)。題干中教師認(rèn)真?zhèn)湔n以確保教學(xué)秩序就是借助采取有效的教學(xué)措施達(dá)到課堂管理的目的。故選C..【答案】D【解析】人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。根據(jù)題干描述可知，徐老師讓學(xué)生自扇耳光，并在最后一排聽(tīng)課，均侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。D項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng):為錯(cuò)誤說(shuō)法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：生命健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量、合理安排學(xué)生的體育鍛煉、定期組織身體檢查；不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng);安排有利于學(xué)生身心健康的社會(huì)活動(dòng)等。與題干不符，排除。故選D。11.【答案】B【解析】A項(xiàng)：外銀論（環(huán)境決定論），認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的景鄉(xiāng)響和學(xué)校的教育等。因此，與題意不符。C項(xiàng)：教育萬(wàn)能論是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。因此，與題意不符。D項(xiàng)：二因素論，即輻合論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理的發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素決定的，其代表人物有德國(guó)的斯特恩（合并原則）和美國(guó)的吳偉士（相乘說(shuō)）。因此，與題意不符。這是典型的遺傳決定論的觀點(diǎn)，過(guò)分夸大了遺傳的作用，其代表人物是美國(guó)心理學(xué)家霍爾。故選B..【答案】A【解析】9助是指?jìng)€(gè)體由于生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為以滿(mǎn)足生理需要,從而消除緊張，恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài).驅(qū)力理論產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，最早是由霍爾提出的，其主要觀點(diǎn)是：機(jī)體的需要會(huì)發(fā)出一種強(qiáng)烈的喚醒狀態(tài)，這就是驅(qū)力，這種未分化的驅(qū)力狀態(tài)為隨機(jī)活動(dòng)提供能量，直至隨機(jī)活動(dòng)消除驅(qū)力緊張的狀態(tài)，機(jī)體便停止隨機(jī)活動(dòng).因此驅(qū)力理論認(rèn)為，決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共”頁(yè)強(qiáng)度的是需要。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】嬰兒期是自我意識(shí)的第一次飛躍期，青春發(fā)育期是進(jìn)入自我意識(shí)發(fā)展的第二次發(fā)育期。進(jìn)入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受和種種矛盾和困惑，面對(duì)這些，少年兒童體驗(yàn)著危機(jī)感，這促使他們關(guān)注自我的發(fā)展和變化。故選C..【答案】B【解析】主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。故選瓦.【答案】C【解析】檢直性說(shuō)課是指為了解、檢查說(shuō)課者說(shuō)課水平和教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)而安徘的說(shuō)課。故選C..【答案】B【解析】博愛(ài)的情懷說(shuō)明教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作；人文精神說(shuō)明應(yīng)該具有民主主義精神。故選B.17.【答案】B【解析】,不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之一的意思是(在學(xué)習(xí)中)聽(tīng)說(shuō)比不聽(tīng)好，見(jiàn)到比聽(tīng)說(shuō)好。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，通過(guò)實(shí)際觀測(cè)學(xué)習(xí)者得到了親身感知和直觀理解，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)的原則。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并使其長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái),以利于對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：系統(tǒng)性原則又被稱(chēng)為循序漸進(jìn)原則，循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律發(fā)展的順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序。循序漸進(jìn)是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】Z檢驗(yàn)適用于小樣本(n<30),T檢驗(yàn)適用于大樣本。F檢驗(yàn)又叫方差齊性檢驗(yàn)。在兩樣本t檢驗(yàn)中要用到F檢驗(yàn)。X2檢驗(yàn)還可用于檢驗(yàn)總體的次數(shù)分配是否屬于正態(tài)分布及進(jìn)行成對(duì)資料的符號(hào)檢驗(yàn)、兩組或兩組以上資料的中位數(shù)檢驗(yàn)等。故選.【答案】A【解析】《終身教育引論》是保羅？朗格朗的代表著作，《學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天》《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》是國(guó)際教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告，《為自由而教育》是赫欽斯的著作之一?故選A..【答案】A【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的原則包括整體性原則、可操作性原則、系統(tǒng)性原則、時(shí)效性原則等。其中，整體性原則一般從兩個(gè)方面著手：一是把握教學(xué)目標(biāo)的整體性；二是形成整體教學(xué)思路。題干中，該地理老師在上課之初讓學(xué)生了解第三章的內(nèi)容并提出見(jiàn)解，是為了讓學(xué)生對(duì)整章的內(nèi)容形成整體性的了解，這體現(xiàn)了整體性原則。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：可操作性原則是指教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是符合主、客觀條件，在課堂教學(xué)過(guò)程中具有可實(shí)踐性、可操作性的，能夠指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)。通過(guò)題干的描述可知，本節(jié)課還未進(jìn)入到新課講授環(huán)節(jié)，無(wú)法體現(xiàn)出可操作性原則。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：系統(tǒng)性原則是指教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成的一個(gè)有機(jī)整體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：時(shí)效性原則是指教學(xué)設(shè)計(jì)追求教學(xué)的有效性，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上要抓住教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)上要選擇實(shí)用的教學(xué)形式，在教學(xué)手段的設(shè)計(jì)上要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，從而達(dá)到事半功倍的效果。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】聯(lián)想是指從一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。題干中，提到日本會(huì)想到動(dòng)漫和櫻花，提到韓國(guó)會(huì)想到韓劇和整容，這屬于聯(lián)想。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。與題干不符，排除。A項(xiàng)：補(bǔ)償是指當(dāng)某些感覺(jué)失去以后，可以由其他感覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)。與題干不符，排除。D項(xiàng):適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】生活本位論的代表人物是斯賓塞。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。”故選B。.【答案】B【解析】教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去景鄉(xiāng)響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過(guò)集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名時(shí)'平行教育原則”。這也是集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。故選B。.【答案】C【解析】《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。題干中，”教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”出自《學(xué)記》，意思是教師就是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且糾正他們各自缺點(diǎn)的人.這句話(huà)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失原則。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C.26.【答案】B【解析】記憶表象是過(guò)去感知過(guò)的事物形象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。通常提到的“表象”一詞，往往指的就是記憶表象。題干中學(xué)生在參觀了科技館之后腦子像“過(guò)電影”一樣，對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物形象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，屬于記憶表象。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：無(wú)意想象也稱(chēng)不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減^時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。與題干不符,排除。D項(xiàng)：記憶再認(rèn)指對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的。故選27.【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，不分性811、民族、種族.應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。故選B..【答案】D【解析】交互式教學(xué)指教師與學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生總結(jié)、提問(wèn)、澄清和預(yù)測(cè)四種策略。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直接教學(xué)指教師以盡可能直接的方式把事實(shí)、規(guī)則和動(dòng)作序列傳達(dá)給學(xué)生的過(guò)程，主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。與題干不符，排除。B項(xiàng)：腳本式合作指學(xué)生兩兩配對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，輪流概括所學(xué)的材料的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】羅森塔爾效應(yīng)又稱(chēng)期待效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要的作用。故選D..【答案】D【解析】布魯姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為三種類(lèi)型：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和和動(dòng)作技能目標(biāo).其中，認(rèn)知目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，這六個(gè)層次是按照由低到高的順序依次排列的。故選D。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BCD【解析】題干中別林斯基的這句話(huà)說(shuō)明在人們的日常生活中包含著大量的審美因素，要注意通過(guò)日常生活進(jìn)行美育。在日常生活中進(jìn)行美育的方式包括：（1）利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；（2）組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)；（3）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。故選BCD..【答案】ABD【解析】布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：意志過(guò)程屬于心理過(guò)程，指人自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)一定的目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自己的行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】CD【解析】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的.學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段都必須通過(guò)學(xué)生起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程：一是群體差異，包括年齡、性別、社會(huì)文化等差異，年齡差異主要體現(xiàn)在思維水平的差異；二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。其中年齡差異屬于群體差異，智力差異屬于個(gè)體差異。故選CD..【答案】AB【解析】現(xiàn)代個(gè)別化教學(xué)雖然使教師和學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的教學(xué)關(guān)系，但并不是純粹的個(gè)別教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)的輔助形式主要就是個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。故選AB。.【答案】AD【解析】要建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制：（1）充分發(fā)揮政府作用。（2）加大教育督導(dǎo)力度。（3）提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。（4）加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)教育之間的溝通和銜接。故選AD..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】教師公正是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師公正的核心是公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師公正的內(nèi)容主要有以下三方面堅(jiān)持真理、秉公辦事、獎(jiǎng)罰分明。故選BCD..【答案】AB【解析】綜合課程包括融合課程、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程和經(jīng)驗(yàn)課程（活動(dòng)課程）.故選AB..【答案】CD【解析】良好師生關(guān)系的兩個(gè)特征是學(xué)生對(duì)教師組織和管理權(quán)威”的接受和師生之間的相互尊重。故選CD。40.【答案】ABC【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有以下情形的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令行政部門(mén)責(zé)令限期改正，選項(xiàng)ABC均在所述之列，學(xué)校是可以處分學(xué)生的。.【答案】BCD【解析】奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以按教師指導(dǎo)的多少，分為無(wú)指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指一種結(jié)構(gòu)化的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由教師提出問(wèn)題的情境，提供有關(guān)的材料信息，引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到一個(gè)既定的目標(biāo)，例如利用公式解題、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、聽(tīng)教師精心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)等。另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。選項(xiàng)中，“兩歲兒童在不理解意義的情況下背誦古詩(shī)”、“背誦乘法口訣表''背誦時(shí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立有意義的聯(lián)系，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)“應(yīng)用公式解決問(wèn)題..屬于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“在教師的講述下理清不同概念之間的關(guān)系”中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，同時(shí)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起聯(lián)系，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】班集體的基本特征主要有：共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)；健全的組織系統(tǒng)；嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律；平等、民主的班級(jí)氛圍。正確的輿論和良好的班風(fēng)屬于班集體的發(fā)展階段的特征。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】青年期一般指?jìng)€(gè)體從14、15歲到27、28歲的時(shí)期，大體可分為三個(gè)階段：14、15歲到17、18歲為青年初期；17、18歲到24、25歲為青年中期；24、25歲到27、28歲為青年晚期。故選ABCD。44.【答案】AB【解析】初中生的感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)比小學(xué)生能夠自覺(jué)地、獨(dú)立而專(zhuān)一地完成觀察或其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，A項(xiàng)正確。初中生記憶力的發(fā)展是人生記憶"高峰''的前奏，記憶力獲得較大的發(fā)展，并且會(huì)根據(jù)不同課程，不同教材提出自己的識(shí)記任務(wù)，并逐漸自覺(jué)地、獨(dú)立地檢有自己的記憶效果，選用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ珺項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng):小學(xué)生的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。與題干不符，排除。D項(xiàng)：初中生的具體形象思維仍然起重要作用，抽象邏輯思維逐步占主要地位，但抽象思維還沒(méi)有形成。與題干不符，排除。故選AB..【答案】CD【解析】成就動(dòng)機(jī)的水平與完成學(xué)業(yè)任務(wù)的質(zhì)與量緊密相關(guān)。高成就動(dòng)機(jī)者在沒(méi)有外力控制的環(huán)境下仍能保持好的表現(xiàn)，在經(jīng)歷失敗的過(guò)程中，高成就動(dòng)機(jī)者在任務(wù)的堅(jiān)持性上比低成就動(dòng)機(jī)者強(qiáng)。另外，追求成功者有很強(qiáng)的自信心，有高的成就動(dòng)機(jī)水平和內(nèi)歸因。成功更增強(qiáng)了他們上述的三個(gè)特征，使他們更相信自己的能力，一旦失敗，他們會(huì)認(rèn)為是自己采取了不合適的策略，沒(méi)有付出足夠的努力，而不會(huì)將失敗視為是缺少能力，他們會(huì)更加努力地去完成任務(wù)。避免失敗的學(xué)生正相反，他們的自信心不強(qiáng)，傾向于外歸因，由于他們認(rèn)為自己的能力有限，他們往往設(shè)置一些不切合實(shí)際的目標(biāo)，不付出足夠的努力，于是導(dǎo)致了又一次的失敗。不斷地失敗導(dǎo)致了他們對(duì)自己能力不足的固定看法。將失敗歸因于缺乏能力，而將成功歸因于運(yùn)氣、機(jī)遇、任務(wù)簡(jiǎn)單。這樣無(wú)論成功還是失敗對(duì)他們都沒(méi)有積極的景鄉(xiāng)響，成功了，他們不會(huì)再付出努力，而一旦失敗，卻導(dǎo)致他們進(jìn)一步去避免失敗。阿特金森在一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中演示了這一點(diǎn)。他在實(shí)驗(yàn)中把80名大學(xué)生分成四組，每組20人，給他們一項(xiàng)同樣的任務(wù)。對(duì)第一組學(xué)生說(shuō)，只有成績(jī)最好者能得到獎(jiǎng)勵(lì)（PS=l/20）；對(duì)第二組學(xué)生說(shuō)，成績(jī)前5名將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)（PS=l/4）；對(duì)第三組學(xué)生說(shuō)，成績(jī)前10名者可以得到獎(jiǎng)勵(lì)（PS=I/2）；對(duì)第四組學(xué)生說(shuō)，成績(jī)前15名者都能得到獎(jiǎng)勵(lì)（PS=3/4）。成功可能性適中的兩個(gè)組成績(jī)最好；成功概率太高或太低時(shí)成績(jī)下降。第一組學(xué)生大多都認(rèn)為，即便自己盡最大努力也極少有可能成為第一名；而第四組學(xué)生一般都認(rèn)為自己肯定在前15名之列，于是，這兩組學(xué)生都認(rèn)為無(wú)需努力了。故選CD..【答案】ABC【解析】教育的個(gè)體發(fā)展功能具體表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能和促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：①教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；②教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；③教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色。由此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：”開(kāi)發(fā)個(gè)體創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)',屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。故選ABC..【答案】ABC【解析】學(xué)生的權(quán)利有：生存權(quán)、人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等）、受教育的權(quán)利。學(xué)生是未成年人，沒(méi)有到婚姻戀愛(ài)的年齡。故選ABC..【答案】ABCD【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部理機(jī)制。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而那些具有良好的、適應(yīng)性動(dòng)機(jī)模式的學(xué)生可以充分發(fā)揮動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用。具體講，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)。（2）使個(gè)體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力。（3）激發(fā)和維持某種活動(dòng)。（4）提高信息加工的水平。（5）決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化。（6）導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。故選ABCD..【答案】BCD【解析】教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能，包括促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化功能和促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能；B、C兩項(xiàng)正確。（2）教育的個(gè)體謀生和享用功能；（3）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能；D項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】BC【解析】體諒模式的特征有：（1）堅(jiān)持性善論；（2）堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向；（3）把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)；（4）大力倡導(dǎo)民主的德育觀。故選BC。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)多因素、多矛盾相互交織、相互作用的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，不斷完善自身的結(jié)果，理論和實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】首先，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，可以成為自我教育的主體。其次，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，也具有了一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】STEM是科學(xué)（Science）,技術(shù)（Technology）,工程（Engineering）,數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě)，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用、解決社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見(jiàn)，生活中發(fā)生的大多數(shù)問(wèn)題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來(lái)共同解決。因此，STEM課程屬于綜合課程。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】廉潔從教是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第七個(gè)規(guī)范，它要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。要求教師要公正執(zhí)教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)守大義；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；廉潔自律，自覺(jué)抑制各種非正當(dāng)利益的誘惑。題干中所述的是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的表現(xiàn)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】隱性課程（潛在課程、自發(fā)課程）是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是非預(yù)期的額、計(jì)劃之外