2020-2021年度山東省招遠(yuǎn)市事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案

2020-2021年度山東省招遠(yuǎn)市事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案注意事項(xiàng)I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.王老師說，學(xué)生失范行為和越軌沖動(dòng)主要是由于童年的社會(huì)化失調(diào)造成的.王老師的說法與（的觀點(diǎn)基本一致.A、“心理缺陷說”B、“差異交往說”c、?,控制缺乏說”D一挫折———侵犯說”.（ ）是教育的各個(gè)社會(huì)功能具有矛盾性的根本原因.A.國家領(lǐng)導(dǎo)人內(nèi)部決策意見無法統(tǒng)一B.社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化各有不同的直接目的和價(jià)值作用C,階層或階層利益的沖突以及人們學(xué)識(shí)眼界等方面的差異D.社會(huì)發(fā)展和不同的歷史時(shí)期面對的主要矛盾不同3.當(dāng)工作遇到挫折時(shí)，劉老師總是能夠樂觀、豁達(dá)地面對.這表明劉老師具備（ ）.A,健康的職業(yè)心理B.豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)C、較強(qiáng)的教育能力D、高尚的職業(yè)道德.李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成長的角度來看,李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（ ）.A、教學(xué)情境B、職業(yè)生存C、學(xué)生發(fā)展D、教學(xué)設(shè)計(jì).《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于（ ）.A、教育行政法規(guī)B、教育基本法C、教育單行法律D、教育規(guī)章. “君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”這句話表明，教師應(yīng)具備的素質(zhì)是（）.A、廣博的文化科學(xué)知識(shí)B、精深的專業(yè)知識(shí)C、豐富的教育科學(xué)知識(shí)D、良好的教育能力.學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是（ ）.A、同學(xué)關(guān)系B、親子關(guān)系C、同事關(guān)系D、師生關(guān)系.實(shí)體法和程序法是根據(jù)法規(guī)（ ）的不同劃分的。A、創(chuàng)制方式和表達(dá)方式B、效力等級和內(nèi)容重要程度C、規(guī)定的內(nèi)容D、適用范圍.價(jià)值教育作為道德教學(xué)的代表，其主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的六種能力：溝通、移情、問題解決、批判、決策和個(gè)人一致。這一道德教育觀點(diǎn)來自（ ）.A、精神分析學(xué)派B、人本主義學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、認(rèn)知學(xué)派.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（ ）。，共II頁A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納H.王老師在課堂上講“雜交水稻”時(shí)，向同學(xué)們講述了袁隆平幾十年來一身泥、一身水奮斗在田間，忠于職守，敢于創(chuàng)新，堅(jiān)持夢想的先進(jìn)事跡，這體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。A、科學(xué)性與思想性（教育性）相統(tǒng)一B、理論聯(lián)系實(shí)際C、啟發(fā)性D、發(fā)散性.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（ ）.A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（ ）。A、科學(xué)技術(shù)B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、生產(chǎn)力D、社會(huì)性質(zhì).新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，其中，立足于讓學(xué)生"學(xué)會(huì)”的維度目標(biāo)是（ ）.A、知識(shí)和技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、以上均是.確定教育目的的客觀依據(jù)是（ ）.A、制定教育目的者的哲學(xué)理念B、制定教育目的者的人性假設(shè)C、制定教育目的者的理想人格D、制定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景.（ ）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A、知識(shí)B、應(yīng)用C、評價(jià)目標(biāo)D、綜合目標(biāo).在處理對人對己的關(guān)系時(shí)，提倡學(xué)生應(yīng)注重要求自己，約束和克制自己的言行，使之合乎禮、仁的規(guī)范，這被稱為（ ）。A、立志B、克己C、力行D、中庸.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（ ）.A、教學(xué)創(chuàng)新B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、弘揚(yáng)人的主體性.我國的學(xué)位等級分為（ ）.A、幼兒園、小學(xué)、初中、高中B、大專、本科、研究生C、學(xué)前教育、初等教育、高等教育D、學(xué)士、碩士、博士.以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)？（ ）A、關(guān)于企鵝的定義B、某個(gè)明星的個(gè)人資料C、名人的自傳D、產(chǎn)品的使用說明書.教師上課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生（ ）。A、迷失方向B、錯(cuò)用方法C、措手不及D、產(chǎn)生焦慮.熟悉英文詞匯知識(shí)的人，在讀到字母“WH”時(shí)，會(huì)預(yù)期出現(xiàn)O、Y、AT、EN等字母，這體現(xiàn)了知覺的（ ）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性.避免失敗者為防止自尊心受傷害，傾向于選擇（ ）的任務(wù)。A、中等難度B、有招破性C、非常容易或非常困難D、高競爭性.強(qiáng)調(diào)"強(qiáng)化”在兒童行為形成中的重要作用的是（ ）.A、華生B、苛勒C、斯金納D、布魯納.班級管理的基本功能是（ ）.A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B、調(diào)動(dòng)班級成員參與班級管理的積極性C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí).教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的反作用，其主要表現(xiàn)不包含（ ）。A、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段B、教育能夠生產(chǎn)新的生產(chǎn)力C、教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要途徑D、教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在強(qiáng)大的直接推動(dòng)作用.教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)（ ）.A、20年代以前B、20年代到50年代C、60年代到70年代D、80年代以后.為全體人民服務(wù)，為每T立受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。（ ）A、公共性B、生產(chǎn)性C、科學(xué)性D、未來性.對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無力管教或者菅教無效的，可以（ ）。A、勸其退學(xué)B、取消學(xué)籍C、讓其自由發(fā)展、成長D、送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育."六藝"中的"禮"為（ ）教育內(nèi)容.A、藝術(shù)B、瓊出文化知識(shí)C、文學(xué)D、政治倫理二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.制定教學(xué)原則的主要依據(jù)有（ ）.A、依據(jù)教育目的和教學(xué)任務(wù)B、依據(jù)教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C、依據(jù)教師的教學(xué)水平D、依據(jù)科技發(fā)展水平和學(xué)生年齡特征.把未成年人培養(yǎng)成為''四有”社會(huì)主義事業(yè)接班人，其中,?四有”的具體內(nèi)容是（ ）。A、有理想B、有文化C、有紀(jì)律D、有道德.把學(xué)生編成一個(gè)教學(xué)班，我們不能說就是一個(gè)班集體。一個(gè)班集體必須具有的基本特征有（）.A、共同的奮斗目標(biāo)B、健全的班委會(huì)C、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D、正確的輿論和良好的班風(fēng).三年級任課老師（非班主任）在上課期間無故離開，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生打鬧事件，造成一名學(xué)生受傷。對此應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有（ ）。A、學(xué)校B、打人學(xué)生C、班主任D、任課老師.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分，其中包括（）。A、違反規(guī)定向?qū)W生收取費(fèi)用B、分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的C、違反規(guī)定補(bǔ)課的D、違反規(guī)定開除學(xué)生的.地理老師問學(xué)生：“假如從你站的地方，一直向東走下去，沒有山水阻擋，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？“小蘭回答說：'我發(fā)現(xiàn)我走到了大地的盡頭?！毙∏僬f：??我會(huì)回到原地。''老師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念主要用（ ）的方法。A、傾聽洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界B、鼓勵(lì)學(xué)生交流探討C、創(chuàng)設(shè)教師主導(dǎo)的課堂氣氛D、引發(fā)認(rèn)知沖突.對學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，同時(shí)要注意德育過程的（ ）。A、發(fā)展性B、針對性C、開放性D、多端性.下列屬于精加工策略的有（ ）.A、關(guān)鍵詞法B、列提綱C、做筆記D、畫線.綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。下列不屬于綜合課程的有（ ）.A、必修課程B、選修課程C、廣域課程D、核心課程.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，屬于對未成年人免費(fèi)開放的是（ ）。A、愛國主義教育基地B、圖書館C、體育場館D、兒童活動(dòng)中心.從眾行為可以分為( ).A、真從眾B、權(quán)宜從眾C、叔D、不從眾.關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì)，我們可以作如下理解。( ).A、教育自身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)B、不能采取孤立的就教育論教育的方法C、教育概念不僅僅是描述性的，更是規(guī)范性和表達(dá)性的D、教育是研究教育現(xiàn)象的科學(xué).CSE評價(jià)模式是由斯泰克提出，古巴、林肯等進(jìn)一步發(fā)展面成的課程價(jià)式，該模式的實(shí)施步驟包括().A、需要評定B、方案計(jì)劃C、形成性評價(jià)D、總結(jié)性評價(jià).梅梅在一年級時(shí)喜歡和長得漂亮的、座位相近的同學(xué)做朋友，對于好孩子的理解是：不打架，不罵人，上課認(rèn)真聽講。等到了四年級，她更喜歡和學(xué)習(xí)好，講義氣的朋友玩耍，對于好孩子的理解也變成了團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)善良、愛祖國、愛班級。梅梅的這種變化體現(xiàn)了小學(xué)生高級情感發(fā)展的特點(diǎn)有().A、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由無原則向有原則發(fā)展B、美感從以外在美為主，到開始學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中理解和感受美與丑，善與思等C、對道德感的體驗(yàn)程度從淺顯、沖動(dòng)到深刻、穩(wěn)定D、對道德的體驗(yàn)范圍由大及小、由遠(yuǎn)及近.西歐中世紀(jì)不采用家庭教育形式的是( )教育。A、基督教B、騎士C、彳j會(huì)D、城市.“四書五經(jīng)’被稱為如家經(jīng)典著作，下列典籍屬于“四書”的是( ).A、《大學(xué)》.考試焦慮的危害是降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績。( )..考試焦慮的危害是降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績。( ).教育目的的，本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，因此，盡菅一些國家的社會(huì)制度不同，但其教育目的都是相同的。( ).課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)。( )四、簡述題.簡述我國教育心理學(xué)的發(fā)展概況。C、《法》D、《孟子》.教育要促進(jìn)人的發(fā)展，人的發(fā)展從類型上劃分包括( )。A、全面發(fā)展B、個(gè)性C、終身D、體能.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)有( )。A、建立了守恒的概念B、出現(xiàn)了去自我中心C、思維可以逆轉(zhuǎn)62.簡述講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)。62.簡述講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)。.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以采取的措施包括( ).A、營造良好的課堂氛圍B、采取多種教育方法C制定合理的教學(xué)目標(biāo)D、合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰.關(guān)于教師從事教育研究的意義，以下描述正確的有( )。63.我國現(xiàn)行課程存在哪些問題？A、有利于教師解決教育63.我國現(xiàn)行課程存在哪些問題？B、可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體C、可以促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的需要D、是教師在完成本職工作中進(jìn)行的三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.某學(xué)校王老師為制造良好的教學(xué)環(huán)境，私自挪用教育經(jīng)費(fèi)，應(yīng)當(dāng)依法給予處分。( )五、案例分析題64.英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長家的狗，這在西方國家是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。這個(gè)特殊的懲罰使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。問：你從這個(gè)故事中得到哪些啟示？.《關(guān)于全面深化五、案例分析題64.英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長家的狗，這在西方國家是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。這個(gè)特殊的懲罰使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。問：你從這個(gè)故事中得到哪些啟示？.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，情境性和社會(huì)性。( ).學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。( ).職業(yè)適應(yīng)良好的教師在教育教學(xué)工作中總處于快樂、飽滿、振裔的主導(dǎo)情緒中，因?yàn)樗齻儾粫?huì)有負(fù)面情緒。( ).教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因世敬學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。( ).接受學(xué)習(xí)等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等同于有意義學(xué)習(xí)。( )第6頁，共11頁2020-2021年度山東省招遠(yuǎn)市事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】A【解析】關(guān)于學(xué)生心理障礙和失范行為的理論解釋，主要來自心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面。心理學(xué)上主要有兩種觀點(diǎn)來解釋學(xué)生的失范行為，其一是心理缺陷說，一些心理學(xué)家力圖把越軌、犯罪解釋為“心理缺陷的結(jié)果，認(rèn)為正常人知道限制他們的越軌沖動(dòng)，但??心理缺陷者”卻不知道限制他們的越軌沖動(dòng)。而??心理缺陷”主要是因童年的社會(huì)化失調(diào)造成的。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：差異交往說是社會(huì)學(xué)解釋之一，美國犯罪學(xué)家薩塞蘭德在其《犯罪學(xué)原理》一書中提出其基本假設(shè)：所有的人都要經(jīng)歷社會(huì)化過程，但他們?nèi)绾紊鐣?huì)化則取決于他們與誰交往。與題干不符，排除。C項(xiàng)：控制缺乏說這一理論是由雷克里斯提出的。他認(rèn)為，群體的成員資格和社會(huì)生活環(huán)境決定個(gè)人的行為，但他特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)控制對個(gè)人的效用，并認(rèn)為越軌和犯罪是由于社會(huì)內(nèi)外部的控制削弱和受到破壞而引起的。與題干不符，排除。D項(xiàng)挫折-侵犯說是心理學(xué)解釋之一.一些心理學(xué)家認(rèn)為，越軌行為是一種由挫折產(chǎn)生的針對他人和社會(huì)的侵犯形式。而挫折的程度是以需要強(qiáng)度或者受阻的程度為基礎(chǔ)的，進(jìn)而推斷侵犯的強(qiáng)度與挫折的強(qiáng)度有關(guān)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化各有不同的直接目的和價(jià)值作用是教育的各個(gè)社會(huì)功能具有矛盾性的根本原因。故選.（答案】A【解析】當(dāng)工作遇到挫折時(shí)，劉老師總是能夠樂觀，豁達(dá)的面對。這表明劉老師具備健康的職業(yè)心理。故選A..【答案】B【解析】處于關(guān)注職業(yè)生存的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是："學(xué)生喜歡我嗎？""同事們?nèi)绾慰次遥?"領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等等。因而有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。故選B..【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》是規(guī)定義務(wù)教育方面的規(guī)范性文件，所以屬于教育單行法律，是由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。故選C..【答案】C【解析】教育學(xué)科知識(shí)一一條件性知識(shí)。一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色，在所教學(xué)科知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，更重要的是具有教育科學(xué)方面的知識(shí)，教師的專業(yè)領(lǐng)域畢竟是教學(xué)而不是其任教的學(xué)科。題干古文的意思是：君子不但懂得教學(xué)成功的原因，又懂得教學(xué)失敗的原因，就可以做好教師了，體現(xiàn)的是教師要具備豐富的教育科學(xué)知識(shí)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：廣博的科學(xué)文化知識(shí)包括教師應(yīng)具有人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：精深的專業(yè)知識(shí)指的是教師所教學(xué)科的知識(shí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：屬于教師的專業(yè)能力。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。故選D..【答案】C【解析】實(shí)體法和程序法規(guī)定的內(nèi)容不同，實(shí)體法是規(guī)定具體權(quán)利義務(wù)內(nèi)容或法律保護(hù)的具體情況的法律，如民法、婚姻法等，程序法是規(guī)定行使具體實(shí)體法所要遵循的程序的法律，如民事訴訟法.我國現(xiàn)行教育法規(guī)中，尚沒有純粹的程序法。故選C?.【答案】B【解析】人本主義情感取向的道德教育研究強(qiáng)調(diào)道德情感在道德教育中的重要作用，人本主義心理學(xué)家提出發(fā)展自我是教育的重要任務(wù)，認(rèn)為學(xué)校要將道德教育的理念與實(shí)踐融入各科教學(xué)活動(dòng)中，這樣在潛移默化中，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格。價(jià)值教育作為道德教學(xué)的代表，其主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的六種能力:溝通、移情、問題解決、批判、決策和個(gè)人一致。價(jià)值教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立自主、慎謀能斷、重視人類價(jià)值和尊嚴(yán)的有道德的人。故選B。.【答案】D【解析】20世紀(jì)60年代初期，由著名心理學(xué)家布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。故選D。.【答案】A【解析】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中老師在講解雜交水稻知識(shí)的同時(shí)，也向?qū)W生傳授袁隆平奮斗、敬業(yè)、創(chuàng)新等精神，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性（教育性）相統(tǒng)一的原則。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。D項(xiàng):不屬于教學(xué)原則范疇。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展來得到部分的補(bǔ)償。這反映了個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。盲人視覺受損，其觸覺和聽覺超常發(fā)展，體現(xiàn)了互補(bǔ)性。故選C..【答案】A【解析】科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。故選A..【答案】A【解析】知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。其中，知識(shí)和技能目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的過程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】A、B、C項(xiàng)屬于制定教育目的的主觀依據(jù)。故選D。.【答案】C【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，評價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。.【答案】B【解析】孔子的道德教育原則包括立志、克己、力行、中庸、自省、改過。立志：以實(shí)現(xiàn)仁道為志向，走仁的道路，時(shí)刻以仁為道德行為的準(zhǔn)則。力行：言行相便、言行一致，不要出現(xiàn)脫節(jié)，道德認(rèn)識(shí)的真假、深淺，依靠道德實(shí)踐的檢驗(yàn)而證實(shí)。中庸：能明辨各種行為過與不及的是非得失，擇其中道而行。內(nèi)省：就日常所做的事，進(jìn)行自我思想檢直，看其是否合乎道德規(guī)范。改過：有過錯(cuò)不應(yīng)該掩蓋，而要正視錯(cuò)誤公開改正，有過不改才是真正的錯(cuò)誤。故選B。.【答案】C【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神.注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。歸根結(jié)底,素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故選C..【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》第三條，學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級。故選D..【答案】D【解析】根據(jù)知識(shí)的功能可將知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。①程序性知識(shí)：也叫“操作性知識(shí)”,是個(gè)人無意識(shí)地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識(shí)，主要用來解決“做什么”和“怎么做"的問題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。②陳述性知識(shí)：也叫”描述性知識(shí)”，是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決''是什么”的問題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。D項(xiàng)中產(chǎn)品的使用說明書可解決怎么做的問題，屬于程序性知識(shí).D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均屬于陳述性知識(shí)。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】在引起學(xué)生注意之后，向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。故選A。.【答案】C【解析】理解性是指根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。題干中，在讀到字母，WH”時(shí)，馬上聯(lián)想到WHO、WHY、WHAT等單詞，體現(xiàn)利用了已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對感知事物進(jìn)行了加工處理，屬于理解性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：選擇性強(qiáng)調(diào)的是對象和背景之間的關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：整體性是指把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體進(jìn)行來反映。與題干不符,徘除。D項(xiàng)：恒常性強(qiáng)調(diào)條件變化，知覺對象不變。與題干不符，排除。故選C。.【答案】C【解析】根據(jù)阿特金森的理論，避免失敗者往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或^常困難的任務(wù)。故選C..【答案】C【解析】斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對兒童行為的形成有重要作用。.【答案】B【解析】班級管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程?；竟δ苁牵孩儆兄趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；②有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理.故選瓦.【答案】D【解析】教育對生產(chǎn)力的反作用主要表現(xiàn)為：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式；教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。故選D。.【答案】B【解析】教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間并不長.一般認(rèn)為它經(jīng)歷了初創(chuàng)期（20世紀(jì)20與代以前）、發(fā)展期（20年代末到50年代末）、成熟期（60年代到70年代末）和完善期（80年代以后）等四個(gè)時(shí)期。故選B。.【答案】A【解析】這體現(xiàn)了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)可以確定。故選A..【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。故選D..【答案】D【解析】“禮”包括政治、歷史和以"孝"為本的倫理道德教育。故選D。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】AB【解析】教學(xué)原則是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，是教學(xué)規(guī)律的反映，受到教育目的的制約。故選AB。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，將未成年人培養(yǎng)為有理想、有道德、有文化的四有新人。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】班集體的基本特征主要有：共同的班級奮斗目標(biāo)；健全的組織系統(tǒng)；嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律；平等、民主的班級氛圍。正確的輿論和良好的班風(fēng)屬于班集體的發(fā)展階段的特征。故選ABCD..【答案】ABD【解析】《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》規(guī)定：''用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由用人單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。”該法第三十二條規(guī)定：''無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。有財(cái)產(chǎn)的無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，從本人財(cái)產(chǎn)中支付賠償費(fèi)用.不足部分，由監(jiān)護(hù)人賠償?！薄秾W(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定：、、因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償?！本C上可知，學(xué)校、打人學(xué)生和任課老師應(yīng)該承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：班主任無須承擔(dān)責(zé)任.與題干不符，排除。故選ABD..【答案】BD【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的（三）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書的.故選BD。.【答案】AB【解析】為了促進(jìn)錯(cuò)誤觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)應(yīng)注意以下問題：（I）創(chuàng)設(shè)開放的、相互接納的課堂氣氛；（2）傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；（3）引發(fā)認(rèn)知沖突；（4）鼓勵(lì)學(xué)生交流討論。其中，傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，即在教學(xué)的開始，教師應(yīng)該首先保留自己的或者書本中的見解，先去了解學(xué)生對當(dāng)前主題的想法。在教學(xué)過程中以及在教學(xué)之后，教師需要不斷地看學(xué)生的想法有什么變化。而為了了解、揭示學(xué)生真正的想法，教學(xué)中需要采用一些開放的、具有揭示力的探測性問題，讓學(xué)生在推論、預(yù)測中表現(xiàn)自己的想法，而不是讓學(xué)生去復(fù)述課本中的說法。A項(xiàng)正確。鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，即在認(rèn)知沖突情境中，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的問題：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？它說明了什么？怎樣解釋？在分析思考的過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的看法，不同觀點(diǎn)的交鋒能更好地引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對問題的深層理解。B項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng):創(chuàng)設(shè)開放的、相互接納的課堂氣氛，即為了了解學(xué)生的真正想法，促進(jìn)錯(cuò)誤觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種開放的、相互接納的課堂氣氛，不管是對是錯(cuò)，學(xué)生都可以表達(dá)自己真正的想法，所有的見解都應(yīng)該得到尊重，而不是對不同意的見解嗤之以鼻。說法有誤，與題干不符，排除。D項(xiàng)：引發(fā)認(rèn)知沖突，即讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到與原有觀念相對立的事實(shí)或觀點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念的基本途徑。與題干不符，排除。故選AB。37.【答案】BD【解析】兒童的品德是由知、情、意、行等因素構(gòu)成的互動(dòng)體。知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。對學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，同時(shí)要注意德育過程的多端性和針對性。故選BD。.【答案】AC【解析】精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。包括做筆記、記憶術(shù)（位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象）、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際等。A、C兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸納、歸類等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：復(fù)述策略包括利用無意識(shí)記和有意識(shí)記、排除抑制干擾、整體記憶與分段記憶、多種感官參與、畫線等。與題干不符，排除。故選AC..【答案】AB【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它一般可以分為融合課程、相關(guān)課程、廣域課程和核心課程。其中，廣域課程是指組合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會(huì)研究”課程，把物理、化學(xué)、生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。核心課程是指以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合的課程。必修課程和選修課程不屬于綜合課程，符合題干要求，當(dāng)選。A、B兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。B項(xiàng)：選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。故選AB。.【答案】ABD【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放；博物館、紀(jì)念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館以及即劇院、體育場館、動(dòng)物園、公園等場所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放。故選ABD。.【答案】ABD【解析】根勃卜顯行為與內(nèi)在的自我判斷是否一致，分為真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。故選ABD。.【答案】ABC【解析】關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì)的理解：教育自身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)；從關(guān)系角度看，考察教育本質(zhì)不能采取孤立的就教育論教育的方法；從教育的概念看，不僅僅是描述性的，而且更是規(guī)范性和表達(dá)性的。故選ABC..【答案】ABCD【解析】CSE模式包括以下四個(gè)步驟。一是需要評定，所謂需要評定就是調(diào)查人們有何種需要，核心問題是確定教育的目標(biāo)；二是方案計(jì)劃，這一步的核心是對各種備選方案達(dá)到目標(biāo)的可能性做出評價(jià)。它包括對課程內(nèi)容與教育目標(biāo)一致性方面的分析，以及對設(shè)備、資金和人員配置方面情況的研究。三是形成性評價(jià)，這一步的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)教育過程的成功和不足之處，修正教學(xué)活動(dòng)中某些偏離預(yù)期目標(biāo)的地方，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四是總結(jié)性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)是對教育質(zhì)量的全面調(diào)查和判斷。故選ABCD。44.【答案】ABC【解析】高級情感是指與社會(huì)需要相聯(lián)系的情感，包括道德感、美感、理智感。（1）道德情感是人根據(jù)一定的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己或他人行為舉止、思想意圖時(shí)所產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。它包括義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、人道主義精神、愛國主義精神和集體主義精神等。小學(xué)生道德感發(fā)展概括起來有如下特點(diǎn)：①評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由無原則向有原則發(fā)展；②體驗(yàn)范圍由小到大，由近及遠(yuǎn)；③小學(xué)生道德感的體驗(yàn)從淺顯、沖動(dòng)到深刻、穩(wěn)定。（2）美感是指在知覺美好的事物時(shí)所感受到的特殊的喜悅感和心境。小學(xué)低年級的學(xué)生，美感仍然帶有幼兒期的特點(diǎn)；以外在美為主，以真實(shí)性為主。4浮中、高年級學(xué)生的精神生活逐步豐富，開始學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中理解和感受美與丑、善與惡、高尚與卑劣等等。（3）理智感是指在智力活動(dòng)過程中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。它與人的求知欲和興趣以及對真理的探索精神相聯(lián)系。有求知欲的兒童，不滿足于知道,這是什么“，還要明白“這是為什么”.但是，由干知識(shí)面不寬、生活經(jīng)驗(yàn)較少，抽象思維尚未發(fā)展，因此，4浮生的理智感較多地與具體的直觀事物相聯(lián)系，他們興趣的重點(diǎn)還是事實(shí)本身。因此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：對道德的體驗(yàn)范圍是由小到大，由近及遠(yuǎn)，該選項(xiàng)表述顛倒。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ACD【解析】基督教教育是西歐中世紀(jì)典型的教育之一，它的主要教育形式是以教會(huì)學(xué)校為主，教會(huì)學(xué)校包括修道院學(xué)校、主教學(xué)校、堂區(qū)學(xué)校，這些都是學(xué)校教育。彳亍會(huì)教育和城市教育是中世紀(jì)后期城市興起的產(chǎn)物。它們都是隨著城市的興起產(chǎn)生，服務(wù)于城市中的人們，也是學(xué)校教育。本題為選非題，A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：西歐中世紀(jì)的騎士學(xué)校的教育內(nèi)容是“騎士七技”，即騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。騎士教育是家庭教育。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABD【解析】四書是指《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語》。故選ABD。C項(xiàng)《詩經(jīng)》屬于五經(jīng)的內(nèi)容。故選ABD。.【答案】ABC【解析】終身教育促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。人的發(fā)展從根本意義上來說是個(gè)性的、整體的、生命的、連續(xù)的、統(tǒng)一的、素質(zhì)的、全面的發(fā)展。終身教育就是要讓人的發(fā)展實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展。我國要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力在于人才，而終身教育無疑是必然選擇，通過終身教育做到終身學(xué)習(xí)，全民學(xué)習(xí)，發(fā)展培養(yǎng)人才是實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。故選ABC..【答案】ABC【解析】具體運(yùn)算是一種與真實(shí)、具體的物體相關(guān)的可逆的心理活動(dòng).與前運(yùn)算階段相比，具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問題，不能夠進(jìn)行純符號運(yùn)算，思維具有以下特征：①去自我中心性（去中心化）；②可逆性；③去集中化；④守恒；⑤分類；⑥序列化。D項(xiàng)：屬于形式運(yùn)算階段。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體包括以下方面：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。A項(xiàng)正確。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。C項(xiàng)正確。（3）充分利用反饋，拓展進(jìn)行獎(jiǎng)懲。D項(xiàng)正確。（4）正確指導(dǎo)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（5）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。同時(shí)老師還可以采取多種教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。B項(xiàng)正確。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教師教育研究的意義包括：（1）教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。（3）教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。（4）教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)的成長與發(fā)展，不斷提高教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感和尊嚴(yán)感。（5）教師的教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識(shí)。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國教育法》第七十一條規(guī)定：違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費(fèi)的，由同級人民政府限期核撥；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。違反國家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi)的，由上級機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用、克扣的經(jīng)費(fèi)，并對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故正確。.【答案】正確【解析】《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》在其第15條（優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置）中提出，實(shí)行義務(wù)教育教師,，縣菅校聘二深入推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師、校長交流輪崗，實(shí)行教師聘期制、校長任期制管理，推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)。故正確。.【答案】正確【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的這種知識(shí)建構(gòu)過程具有三個(gè)重要特征：主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】職業(yè)適應(yīng)良好的教師在教育教學(xué)工作中總處于快樂、飽滿、振奮的主導(dǎo)情緒中，但是她們也會(huì)