2020-2021年度重慶市石柱土家族自治縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識(shí)》試卷及答案

2020-2021年度重慶市石柱土家族自治縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。I.我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（ ）.A、直觀動(dòng)作思維B、形象思維C、邏輯思維D、直覺思維.在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的首要問題是（ ）.A、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考C、讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)獨(dú)立性D、發(fā)揚(yáng)教學(xué)式主.同為資本主義的英國和法國，教育呈現(xiàn)出極大的不同，造成這種現(xiàn)象的主要原因是兩國的（ ）0A、生產(chǎn)力發(fā)展水平不同B、人口質(zhì)量不同C、生產(chǎn)關(guān)系不同D、文化價(jià)值觀不同.邯鄲某學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣O(shè)置了《趙國文化》，這一課程屬于( )。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)校課程.( )指注意指向于一定事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。A、穩(wěn)定性B、分配C、9D、集中性.在教師個(gè)人道德修養(yǎng)上，提出反省、知恥、改過等重要方法的思想家是( ).A、孟子B、荀子C、董仲舒D、韓愈.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要注重( ).A、以學(xué)論教B、以教論學(xué)C教師的教D、學(xué)生的學(xué).維果斯基認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒黃發(fā)展的昨天為方向，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。這體現(xiàn)了他的( ).A、認(rèn)知發(fā)展理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、人格發(fā)展理論D、掌握發(fā)展理論.李玲在數(shù)學(xué)課上多次被老師批評(píng)，不愉快的經(jīng)驗(yàn)讓她只要上數(shù)學(xué)課就焦慮緊張，也不喜歡數(shù)學(xué)老師,逐漸不喜歡上數(shù)學(xué)課，后來發(fā)展為不喜歡上其他課，最終害怕去上學(xué)。行為主義理論稱這種現(xiàn)象為().A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、泛化.在教師講到《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，T立同學(xué)實(shí)然提出問題：“司馬光那時(shí)候是個(gè)小孩子，他哪有這么大的力氣搬起大石砸破水缸？”全班同學(xué)頓時(shí)議論紛紛。如果你是這位老師，下列做法最合理的是（ ），A、暫停講課，引導(dǎo)學(xué)生討論該問題B、忽略該同學(xué)的提問，繼續(xù)上課C、稍作停頓，輕輕咳嗽兩聲提醒該同學(xué)不要說話D、維持課堂紀(jì)律，讓學(xué)生課后去討論該問題H.為了研究一個(gè)兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是什么？（ ）A、相關(guān)研究法B、橫斷法C、縱向法D、實(shí)驗(yàn)法.以“班主任一班長一組長一學(xué)生”形式建制的班級(jí)屬于（ ）組織結(jié)構(gòu)。A、直線式B、職能式C、螺旋式D、直線職能式.以下選項(xiàng)中，關(guān)于德育過程實(shí)質(zhì)的表述正確的是（ ）.A、受教育者內(nèi)在品德轉(zhuǎn)化的過程B、一定的社會(huì)思想道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體思想道德的過程C德育知、情、意、行發(fā)展的過程D、教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（ ）.A、積極作用B、推動(dòng)作用C、制約作用D、導(dǎo)向作用.以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派，把人的性心理發(fā)展劃分為五個(gè)階段，其中潛伏期是（ ）.A、3?6歲B、6-11歲C7-13歲D、8-11歲.新《中華人民共和國義務(wù)教育法》于（ ）開始實(shí)施。A、2006年9月1日B、2006年6月29日C、1994年10月31日D、1986年4月12日.不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）.A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、系統(tǒng)性原則.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮學(xué)生的（ ）.A、差異性B、獨(dú)特性C、主體性D、發(fā)展性.五年級(jí)⑴班有一個(gè)學(xué)生很活躍，上課總愛接老師的話茬，惹得同學(xué)們哄堂大笑，今天他又接了老師的話茬，而且還與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（ ）A、不予理睬，繼續(xù)講課，讓該生覺得沒意思B、參與該生講的笑話，寓教于樂C、立刻嚴(yán)厲批評(píng)該生的行為，讓他認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性D、在全班同學(xué)面前，告訴他課堂上不能過于隨意.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（A、備課B、上課C、作業(yè)布置和批改D、考試.學(xué)校中的三風(fēng)是指校風(fēng)、（）.A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、顯性課程D、隱性課程）。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于22.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)A、以城鎮(zhèn)教師為重點(diǎn)B、以邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師為重點(diǎn)C、以民族地區(qū)教師為重點(diǎn)D、以農(nóng)村教師為重點(diǎn).根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，父母或其他監(jiān)護(hù)人有義務(wù)使其適齡子女或被監(jiān)護(hù)人（）,A、搖號(hào)入學(xué)B、擇校入學(xué)C、就近入學(xué)D、按時(shí)入學(xué).下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法？（ ）A、教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)B、互訪C、家長會(huì)D、家長委員會(huì).關(guān)于德育原則，下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（ ）。A、嚴(yán)格要求學(xué)生就是對(duì)學(xué)生提出要求B、有針對(duì)性地依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育是貫徹長善救失原則的具體要求C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面賞識(shí)是貫徹疏導(dǎo)性原則的具體要求D、給后進(jìn)生委托相應(yīng)任務(wù)，實(shí)施直接鍛煉是貫徹知行統(tǒng)一原則的要求.教師王某在課堂上用方言而不用普通話教學(xué)。王某的教學(xué)行為（ ）。A、合法，只要課堂效果好，用哪種語言教學(xué)沒關(guān)系B、合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，方言教學(xué)更容易溝通C、不合法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)使用普通話D、不合法，違反了教育應(yīng)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的原則.根據(jù)研究，（ ）的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲勞的適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間是40?50分鐘。A、6?8歲B、9/2歲C、13-15歲D、16-18歲.我國學(xué)校以校長為首或以黨委書記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的（ ）.A、執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)B、決策組織機(jī)構(gòu)C、咨詢組織機(jī)構(gòu)D、監(jiān)督反饋組織機(jī)構(gòu).進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（ ）?A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一貫性原則.教育行政法規(guī)一般有三種形式，即（ ）。A、通知、辦法、規(guī)則B、條例、辦法、規(guī)定C、條例、命令、規(guī)則D、通知、命令、規(guī)定二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.影響學(xué)生人際關(guān)系吸引或排斥的主要原因有（ ）.A、個(gè)性的互補(bǔ)B、態(tài)度的相似性C、家庭條件D、外貌特征.教育具有（ ）功能。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、軍事.我國到2020年的教育戰(zhàn)略目標(biāo)是（ ）。A、基本全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育B、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化C、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)D、普及高等教育.對(duì)教師來說，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有兩個(gè)具體內(nèi)容，即（ ）.A、嚴(yán)格要求自己B、嚴(yán)格要求學(xué)生C、刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識(shí)，做到鍥而不舍、學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí)D、認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦.任何一項(xiàng)改革都必須有深厚的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)。新一輪課程改革的理論基礎(chǔ)主要包括（ ）。A、知行合T論B、多元智能理論C、聯(lián)結(jié)——試誤理論D、建構(gòu)主義理論.制定教育現(xiàn)代化文件，是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署。《國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中包括（ ）。A、更加注重以德為先B、更加注重終身學(xué)習(xí)C、更加注重共建共享D、更加注重以我為主.引起無意注意的因素包括（ ）.A、刺激的強(qiáng)度B、刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C、個(gè)體的情感、興趣、需要D、教師的教學(xué)水平.少年期，又稱學(xué)齡中期。這是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，其具有的特點(diǎn)是（ ）。A、成熟B、半成熟C、幼稚D、半幼稚.關(guān)于我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題，說法正確的是（ ）。A、過分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要B、過分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)C、過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活D、過于注重了“教程”而忽視了“學(xué)程”.在新課程改革中要求學(xué)校全面理解課程的含義，全面實(shí)施好學(xué)科課程，（ ）等課程。A、綜合化B、研究性C、實(shí)踐活動(dòng)類D、潛隱.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則主要包括（ ）。A、過錯(cuò)責(zé)任原則B、過錯(cuò)推定原則C、公平責(zé)任原則D、無過錯(cuò)責(zé)任原則.關(guān)于學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，下列說法正確的有（ ）.A、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；中B、直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)重要C、間接經(jīng)驗(yàn)比直接經(jīng)驗(yàn)重要D、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ).在《望天門山》的學(xué)習(xí)中，王老師通過查閱資料、：口總反思，對(duì)古詩的文學(xué)常識(shí)、地理常識(shí)、意思意境等多方面進(jìn)行了知識(shí)梳理。同時(shí)新學(xué)了動(dòng)畫制作，以此還原詩中景色，王老師的做法（ ）.A、體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的精神B、體現(xiàn)了勤快的教學(xué)態(tài)度C、體現(xiàn)了扎實(shí)的知識(shí)功底D、體現(xiàn)了高尚的道德情操教育.作為未成年人，學(xué)生的（ ）等權(quán)利需要受到特殊的保護(hù)。A、身心健康權(quán)B、受教育權(quán)C隱私權(quán)D、婚姻戀愛權(quán).學(xué)生個(gè)性發(fā)展中，主要有（ ）三種心理內(nèi)化方式。A、道德內(nèi)化B、智力內(nèi)化C、知識(shí)內(nèi)化D、語言內(nèi)化.教學(xué)的TS任務(wù)是（ ）.A、掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、發(fā)展學(xué)生智能和體能C、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和審美情趣，形成世界觀D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展.瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠的三個(gè)主要表現(xiàn)是（ ）.A、錯(cuò)誤歸因B、觀念陳舊C、情緒耗竭D、去人性化.從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)包括( ).A、行為準(zhǔn)則B、法律后果C、法律文書D、法律文件.下列是機(jī)械學(xué)習(xí)的是( )。A、弄清概念之間的關(guān)系B、套用公式解題C、學(xué)習(xí)“長方形的面積等于底乘以高”D、記憶乘法口訣.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是( )。A、試誤是頓誤的前奏B、頓悟是試誤的結(jié)果C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教師在教育和教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生。這并不違背教師公正.( ).參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利與義務(wù)。( ).心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是先慢后快、先少后多。( ).有的學(xué)生喜歡自然科學(xué)的科目，有的學(xué)生喜歡社會(huì)科學(xué)的科目，有的學(xué)生愛好音體科目，這反映了學(xué)生身心發(fā)展具有不均衡性。( ).中學(xué)生小紅認(rèn)為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。( ).學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性和教材內(nèi)容的來源決定了教材內(nèi)容必然主要是生成的。( ).目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，通過測量目標(biāo)的達(dá)到程度判斷教學(xué)效果，這是人文一自然主義課程評(píng)價(jià)觀的核心思想。( ).布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對(duì)立的。( ).學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)就是多開展藝術(shù)和體育等文體方面的活動(dòng)和課程。( ).要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察的精準(zhǔn)性，最關(guān)鍵的是教育者要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確觀察的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察興趣。( )四、簡述題.運(yùn)用說服法進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng);主意哪些問題?.新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？.簡述課外活動(dòng)的組織形式。五、案例分析題.開學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著"你也下課吧"五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生還是日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。問題：如果你是楊老師，你該怎么辦？第6頁，共11頁2020-2021年度重慶市石柱土家族自治縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】B【解析】形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。去一個(gè)地方規(guī)劃路線，其實(shí)質(zhì)就是利用頭腦中有關(guān)的路線表象進(jìn)行思維的過程。故選瓦.【答案】A【解析】啟發(fā)性原則是指教師要承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。故選A..【答案】D【解析】英國和法國從生產(chǎn)力發(fā)展水平來說同為資本主義發(fā)達(dá)國家，生產(chǎn)力水平、生產(chǎn)關(guān)系、人口質(zhì)量不相上下。但是英國和法國的文化價(jià)值觀有所不同，從而造成了教育的差異。故選D。.【答案】B【解析】地方課程是通過課程滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；而校本課程主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。故選瓦.【答案】D【解析】注意的特點(diǎn)有指向性、集中性。其中，注意的集中性是指注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：注意的穩(wěn)定性，也叫作注意的持久性，就是指在一定的事物或活動(dòng)上注意持續(xù)的時(shí)間。與題干不符，排除。A項(xiàng)：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】“反求諸己二,?知恥改過”等思想，均是孟子在個(gè)人道德修養(yǎng)上提出的，也是對(duì)師德的基本要求。雌A..【答案】A【解析】發(fā)展性課程評(píng)價(jià)中的“發(fā)展性”除了指改進(jìn)特征的功能性內(nèi)涵外，更重要的是指通過評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展。在這里，通過課程評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展首先是指學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還包括教師的發(fā)展。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展來說，既指促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高，也指促使學(xué)生情感、意志、個(gè)性和價(jià)值觀的養(yǎng)成。對(duì)教師發(fā)展來說，既體現(xiàn)在促使教師的專業(yè)提高方面，也是指通過課程評(píng)價(jià)拓展教師的生命意識(shí)，促使教師生命質(zhì)量的提高?！耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。它的核心理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，說得通俗一點(diǎn)，就是以人為本。故選A..【答案】B【解析】最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的一個(gè)重要概念，也稱潛在發(fā)展區(qū)。它是指兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距，描述了兒童智力可能達(dá)到的水平。維果斯基認(rèn)為：?教育不應(yīng)當(dāng)以U童發(fā)展的昨天為方向，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向.只有這樣，教育才能在教學(xué)過程中推進(jìn)那些目前尚處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展過程?！盉項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。其中，刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。題干中，李玲從不喜歡上數(shù)學(xué)課發(fā)展為不喜歡上其他課，最終害怕去上學(xué)，體現(xiàn)的是泛化現(xiàn)象。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。B項(xiàng):負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反射會(huì)變得越來越弱，并最終消失。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】題干中表明，全班同學(xué)已經(jīng)開始議論紛紛，說明學(xué)生此時(shí)已經(jīng)對(duì)該問題表露出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果教師此時(shí)一味制止，則會(huì)降低甚至打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師此時(shí)應(yīng)該運(yùn)用教育機(jī)智當(dāng)中的因勢(shì)利導(dǎo)，暫時(shí)停下當(dāng)前授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論該問題并巧妙接引回原來的授課內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，與題干不符，排除。故選A.11.【答案】C【解析】相關(guān)研究法是研究兩個(gè)變量或多個(gè)變量間相互關(guān)系和依賴程度的方法；橫斷研究是在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較的方法;縱向研究指在比較長的一段時(shí)間里,對(duì)所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，對(duì)其心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄的方法，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律；實(shí)驗(yàn)法指在控制條件下操縱某種變量來考查它對(duì)其他變量影響的研究方法.故選c..【答案】A【解析】班級(jí)的組織方式主要有直線式、職能式、直線職能式三種結(jié)構(gòu)。直線式結(jié)構(gòu)采用的是自上而下的直線菅理方式，如班主任一班長T長一學(xué)生；職能式結(jié)構(gòu)是在直線式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在班長和組長之間設(shè)立了中層職能管理人員，如（學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員等）；直線職能式結(jié)構(gòu)是把班級(jí)管理人員分成了兩類，一類是班委，一類是團(tuán)支書。故選A..【答案】B【解析】德育過程是教育者按照一定的社會(huì)要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。因此，德育過程是一定的社會(huì)思想道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體思想道德的過程。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：德育過程是把外在社會(huì)的道德要求內(nèi)化成學(xué)生自身品德的過程，不是單純受教育者內(nèi)在品德轉(zhuǎn)化的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：德育過程的基本規(guī)律是德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行發(fā)展的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有導(dǎo)向作用。故選D..【答案】B【解析】弗洛伊德認(rèn)為個(gè)體性心理的發(fā)展主要是“力比多”（性力）的投注和轉(zhuǎn)移，需要經(jīng)歷5個(gè)階段（1）口唇期（0—1歲）：嬰兒欲望的滿足，主要通過口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動(dòng).嬰兒即使不餓,也喜歡含著奶不放，喜歡吸自己的手指也是常見的嬰亍為，所以嬰兒的快感多來自口唇的活動(dòng)；（2）肛門期（1—3歲）：這時(shí)父母要求孩子定時(shí)大小便（這在弗洛伊德所處的那種社會(huì)文化中的中產(chǎn)階級(jí)家庭特別普遍），另一方面本能又要求及時(shí)排泄以獲得快感；（3）性器期（3—6歲）：這個(gè)階段的兒童開始關(guān)注身體的性別差異，甚至偷看異性同伴或異性父母的性器官，而且觸摸自己的性器官以獲得快感（4）潛伏期（6—11歲）：這一時(shí)期的兒童，注意力從自己的身體和對(duì)父母的感情轉(zhuǎn)向外部的環(huán)境，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和游戲，更多地與同性同伴相處，因此性心理的發(fā)展處于潛伏期；（5）生殖期（11―20歲）：這是人格發(fā)展的最后階段，個(gè)體的性興趣轉(zhuǎn)向異性，異性戀的行為明顯。這時(shí)個(gè)體最重要的任務(wù)是擺脫父母的束縛，尋找同齡伙伴，成為社會(huì)中一個(gè)獨(dú)立的成員，開始自己的獨(dú)立生活。故選B..【答案】A【解析】修訂后的新《中華人民共和國義務(wù)教育法》于2006年9月1日開始實(shí)施。故選A..【答案】B【解析】“不聞不若聞之，聞之不若見之?！钡囊馑际牵ㄔ趯W(xué)習(xí)中）聽說比不聽好，見到比聽說好。這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，通過實(shí)際觀測學(xué)習(xí)者得到了親身感知和直觀理解，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)的原則。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：啟發(fā)性教學(xué)原則是敦師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利于對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進(jìn)原則，循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的''序'包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律發(fā)展的順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序。循序漸進(jìn)是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】教學(xué)中堅(jiān)持教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教學(xué)過程中教師的教只有以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能取得預(yù)期的效果。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：差異性是指一個(gè)人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天活動(dòng)所形成的人與人之間的差別性。它一般泛指人與人之間體質(zhì)、生理、心理、社會(huì)性等方面的差異。與題干不符,排除。A項(xiàng)：獨(dú)特性是指把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含以下幾個(gè)基本含義：①學(xué)生是完整的人；②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。與題干不符，排除。D項(xiàng)：發(fā)展性是指學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生：①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】對(duì)于學(xué)生這種擾亂課堂，與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，教師如果參與笑話，實(shí)際上是對(duì)該學(xué)生行為的正強(qiáng)化，反而會(huì)加重這一行為發(fā)生的頻率，無法消除這種不好的習(xí)憤:最好采用忽視的方法，消退學(xué)生的嘩眾取寵行為，漸漸改正學(xué)生的不良習(xí)慣。故選A..【答案】B【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故選B..【答案】D【解析】根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，課程可以分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)帔得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。題干中的學(xué)校中的三風(fēng)指的是隱性課程。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。A項(xiàng)：活動(dòng)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，完善代償機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn).因此，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均不符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相關(guān)規(guī)定。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！币虼?，父母或其他監(jiān)護(hù)人有義務(wù)使其適齡子女或被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】學(xué)校和家庭教育可以通過互訪、成立家長會(huì)和家長委員會(huì)等方式進(jìn)行相互配合。故選A..【答案】B【解析】有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育是貫徹因材施教原則的具體要求。故選B..【答案】C【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定：國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語言文字進(jìn)行教育教學(xué)。民族自治地方以少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，使用國家通用語言文字和本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字實(shí)施雙語教育。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。題干中的教師在課堂上使用方言教學(xué)，違反了《教育法》的規(guī)定。故選C..【答案】B【解析】教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面：（1）把握好整體時(shí)間分配；（2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間；（3）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)；（4）注意學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間；（5）防止教學(xué)時(shí)間遺失。其中，研究表明，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)能力都有高低變化，每天學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)間是上午二三節(jié)課期間，較差的時(shí)間是下午第一節(jié)課。此外，學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的有效持續(xù)時(shí)間也不相同。根據(jù)測量研究，學(xué)生不產(chǎn)生疲勞的適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間是：6-8歲為30-40分鐘，9-12歲為40-50分鐘，13-15歲為50-60分鐘.故選B..【答案】B【解析】我國學(xué)校以校長為首或以黨委書記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的決策組織機(jī)構(gòu)。故選瓦.【答案】B【解析】疏導(dǎo)原則，又稱為循循善誘原則，即在德育過程中要做到循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。C項(xiàng)：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的、有針對(duì)性地教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。與題干表述不符,此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。D項(xiàng)：教育的一致性與連貫性原則是指德育的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)是有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫，從而保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。故選區(qū).【答案】B【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。故選二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABD【解析】人際關(guān)系吸引或排斥的主要因素有距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)，以及外形等因素。故選ABD..【答案】ABC【解析】教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用體現(xiàn)在教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和科學(xué)技術(shù)功能。故選ABC..【答案】BC【解析】〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉》規(guī)定的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。.【答案】CD【解析】嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)教師來說，不包括嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。故選CD..【答案】BD【解析】新課改的理論基礎(chǔ)包括人的全面發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、人本主義理論、后現(xiàn)代主義課程理論。故選BD。.【答案】ABC【解析】文件提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：''更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。明確了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本原則：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國特色、堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、堅(jiān)持服務(wù)人民、堅(jiān)持改革創(chuàng)新、堅(jiān)持依法治教、堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】無意注意是指沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的因素包括（1）客觀條件即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)和變化、刺激物的新異性；（2）主觀條件即人本身的狀態(tài)，包括當(dāng)時(shí)的需要、當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的直接興趣、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：教師的教學(xué)水平不屬于引起無意注意的因素。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BD【解析】少年期，又叫學(xué)齡中期，這是個(gè)體從童年期過渡的時(shí)期，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。其心理特征具體表現(xiàn)為：①生理上巨變與心理發(fā)展相對(duì)遲緩的矛盾；②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上還要以具體形象思維為主；③心理活動(dòng)的隨意性增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)；④成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性增強(qiáng)；⑤道德t亍為更加自覺。故選BD。39.【答案】ABCD【解析】我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題有：（1）過分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；（2）過分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；（3）過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活；（4）過于注重了“教程”而忽視了“學(xué)程"。故選ABCD..【答案】ACD【解析】樹立開放的大課程觀。共包括四大類課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實(shí)踐活動(dòng)類課程和隱性課程。摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價(jià)值；課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。故選ACD..【答案】ABCD【解析】法律責(zé)任的歸責(zé)原則是指確認(rèn)和承擔(dān)法律責(zé)任時(shí)必須依照的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。教育活動(dòng)所產(chǎn)生的法律責(zé)任絕大多數(shù)情況下都是侵權(quán)導(dǎo)致的民事法律責(zé)任，故教育法律責(zé)任的歸責(zé)主要適用過錯(cuò)責(zé)任原則、過錯(cuò)推定原則、公平責(zé)任原則和無過錯(cuò)責(zé)任原則。故選ABCD..【答案】AD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本特點(diǎn)是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，表現(xiàn)在：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。故選AD。.【答案】ABCD【解析】通過題干描述可知，王老師新學(xué)了動(dòng)畫制作，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的精神；通過查閱資料、匯總反思，對(duì)古詩的文學(xué)常識(shí)、地理常識(shí)、意思意境等多方面進(jìn)行了知識(shí)梳理，體現(xiàn)了勤快的教學(xué)態(tài)度和扎實(shí)的知識(shí)功底；還原詩中景色是培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)和真理，體現(xiàn)了高尚的道德情操教育。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】學(xué)生的權(quán)利有：生存權(quán)、人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等）、受教育的權(quán)利。學(xué)生是未成年人，沒有到婚姻戀愛的年齡。故選ABC。.【答案】ABC【解析】道德內(nèi)化是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德；知識(shí)內(nèi)化是把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)；智力內(nèi)化是把實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為智力操作。故選ABC..【答案】ABCD【解析】本題考查教學(xué)的一般任務(wù)。教學(xué)的一般彳王務(wù)主要有以下五個(gè)方面：①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基礎(chǔ)技能；②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；③發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平；④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力；⑤養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】CD【解析】職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感低。故選CD..【答案】AB【解析】教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成教育法律規(guī)范內(nèi)容的各個(gè)組成部分及相互關(guān)系。從邏輯結(jié)構(gòu)上看,教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。故選AB。.【答案】BD【解析】所謂機(jī)械學(xué)習(xí)是一種單純依靠記憶學(xué)習(xí)材料，而避免去理解其復(fù)雜內(nèi)部和主題推論的學(xué)習(xí)方法。平時(shí)多稱為死記、死背或死記硬背。選項(xiàng)中，套用公式解題屬于生搬硬套公式，避免理解其內(nèi)部復(fù)雜系統(tǒng)的一種方法，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的一種。記憶乘法口訣是一種單純依靠記憶來學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，因此也屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)弄清概念之間的關(guān)系是一種理解的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，是有意義的學(xué)習(xí)的一種。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)習(xí)“長方形的面積等于底乘以高”是一種通過理解長方形的底、高和面積的關(guān)系，掌握知識(shí)之間邏輯系統(tǒng)，屬于有意義的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】ABCD【解析】①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，對(duì)于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時(shí)間才能產(chǎn)生。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生.因此，教師重點(diǎn)培養(yǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生，是違背教師公正的.故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn).《中〃浮教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四條規(guī)定：參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。故正確。53.【答案】錯(cuò)誤【解析】通過對(duì)無意義音節(jié)的研究，艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘在識(shí)記的初期最快，以后逐漸減慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘，保持量趨于恒定，即遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少，呈不均衡變化。因此，題干表述不正確。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。其中，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別；從個(gè)體角度看，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中，不同的學(xué)生喜歡不同的科目，是個(gè)別差異性的表現(xiàn)。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)：（1）近景性動(dòng)機(jī)，與近期目標(biāo)相聯(lián)系；（2）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)：⑴直接動(dòng)機(jī)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系，是由對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求所引起的。如我愛學(xué)習(xí)；