骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件

骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教片各部位正常片突出語文的人文性特點(diǎn),注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,是衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)的一大要點(diǎn)。語文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的不僅僅是字詞篇章,更重要的是要發(fā)現(xiàn)語文教材中的真善美因素,教育學(xué)生求真,愛美,向善。實(shí)踐證明,語文教學(xué)不同于其他的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)比其他的學(xué)科要高,學(xué)生探究語文問題的能力比其他學(xué)科要強(qiáng)。正是因?yàn)檫@樣,我們語文教師更應(yīng)該遵從新課改的召喚,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的主人、探究學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在古今中外優(yōu)秀文化的熏陶下,健康成長,養(yǎng)成健康的人格。一、衛(wèi)生職業(yè)語文教育的現(xiàn)狀語文課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的一門課程,但長期以來卻一直在高投入、低產(chǎn)出、耗時多、效率低的怪圈中徘徊。究其原因,就在于長期以來我們對語文教育價值的認(rèn)知錯位,對于語言學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知錯位。目前衛(wèi)生職業(yè)語文教育注重系統(tǒng)知識的傳授,不重視能力的培養(yǎng);只是注重教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主體作用。由于成績的好壞在很大程度上決定著學(xué)校的生存,決定著學(xué)生今后一生的前途,衛(wèi)生職業(yè)語文教育便逐漸走入了“應(yīng)試教育”這個誤區(qū)。應(yīng)試教育是現(xiàn)行教育制度下各科教育的通病,但是在語文學(xué)科教育中表現(xiàn)尤其嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的陰影下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育基本上采取的仍舊是逐段逐句讀讀講講的“滿堂灌”教學(xué)模式。講現(xiàn)代文如此,講文言文則更甚。在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育急功近利,成了考試的工具,教學(xué)模式陳舊,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性,不注重對人的終極關(guān)懷的培養(yǎng),這使衛(wèi)生職業(yè)語文教育改革成了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。二、一個民族的語言文字是這個民族最重要的文化標(biāo)志物我們的語文課是中國母語教育,母語教育的主旨在于傳承本民族的語言文化積累,以文悟道,以文明心,以文見性,以文化人,培植學(xué)生的中國心。母語教育的“化人”是通過高層次的誦讀、寫作實(shí)現(xiàn)的,這是我國幾千年來母語教育的基本經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)固然有需要完善之處,但基本上是符合教育教學(xué)規(guī)律的?？墒情L期以來我們卻沒有很好地繼承這一漢語言教育的優(yōu)秀遺產(chǎn),而是盲目地照抄照搬了西方的東西,在簡單的移植過程中,先是走了調(diào),后來就越來越找不著調(diào)了:沒有形成符合漢語自身特點(diǎn)的語文教育體系,目中無“人”、無文化,語文教學(xué)成了純粹的“工具”的拆卸和組裝。目前的語文教育狀況不利于提衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)水平,也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,更不能滿足新的社會歷史時期對教育的需要。三、語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一對于語文教育的人文性這個問題,如果沒有一個正確的統(tǒng)一的明確的認(rèn)識,那么從上到下整個語文教育系統(tǒng)就只能陷在一種本質(zhì)上的混亂狀態(tài),所有關(guān)于語文教育教學(xué)理論的研究都只不過是盲人摸象,從事實(shí)踐工作的語文教育者們則觀念貧乏,無所適從。因此,現(xiàn)在通過重新探討語文教育的人文教育這個問題來重新認(rèn)識語文學(xué)科的人文性,就具有極其重要的意義。衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中的人文教育主要是立足于教材的,人民教育出版社的新版教材與以往的教材相比成熟了許多,刪除了一些已經(jīng)與時代要求不相符的篇目,加大了文言文的比例,加大了文學(xué)作品的比例,強(qiáng)調(diào)了人文性,但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育、公德教育、法制教育、敬業(yè)教育、人格教育等內(nèi)容仍然不足,仍然與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“人的全面發(fā)展”不相符。由此看來,衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。那么,在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的同時,該怎樣解決好語文教學(xué)工具性和人文性的關(guān)系、地位問題呢?新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分肯定現(xiàn)行語文教學(xué)大綱對于語文性質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,又增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”這樣新的表述。語言是交際交流的工具,表情達(dá)意的工具,認(rèn)識和改造世界的工具,這是事實(shí)。同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯(lián)系,這也是不可否認(rèn)的?！罢Z文”二字,即是“語言與文學(xué)”之意,語文中的語言教學(xué),便是語文教學(xué)工具性的體現(xiàn);語文中的文學(xué)教學(xué),就是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)。所以,語言的工具性和人文性是互相依托互為補(bǔ)充的,絕不應(yīng)該把它們對立起來。四、中國儒家思想與人文精神的培養(yǎng)在中國封建社會時期,社會的統(tǒng)治階層是當(dāng)時國家的文化精英――士大夫階層,他們的行為方式、文學(xué)作品、生活理念、價值取向都體現(xiàn)了儒家思想。儒家主體價值如仁、義、禮、智、信、孝、悌、忠、廉、恥、平、和、中庸、天人合一等表達(dá)已經(jīng)深深地植入每一個中國人的觀念中,成為了中國人的國民性、生活哲學(xué)和民族文化的重要構(gòu)成部分,因此可以說中國的傳統(tǒng)教育是與儒家教育緊緊聯(lián)系在一起的。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中,我們對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)是不能與中國傳統(tǒng)教育割裂開來的。我們要增強(qiáng)人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,就要實(shí)行“拿來主義”,批判地繼承儒家學(xué)說。五、衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的原則、方法在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育,必須遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的原則,既不能在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下死抱著脫離實(shí)際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質(zhì)教育”流于形式,也不能單純“為人文而人文”,把人文素質(zhì)教育與語文專業(yè)教育之間的有機(jī)聯(lián)系人為地割裂開來,形成人文素質(zhì)教育與語文專業(yè)教育“兩張皮”。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育,要注意方法和策略上的選擇。在畢業(yè)就業(yè)指揮棒下,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”往往被“滿堂灌”“填鴨式”、死記硬背所代替,必須拋棄這種做法,通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為語文教師來說,只有教育、教學(xué)理論和專業(yè)知識是不夠的。必須在道德修養(yǎng)上力求完善,使自己具有獨(dú)特的個性魅力,真正成為一名個性品質(zhì)優(yōu)秀的教師,在語文教學(xué)中對學(xué)生言傳身教、潛移默化,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀,有效地實(shí)施人文素質(zhì)教育并成功地實(shí)現(xiàn)教育目的?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)人的認(rèn)識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范，是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但農(nóng)村中學(xué)由于受環(huán)境和學(xué)校教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到一定影響，學(xué)生的探究能力較差，再加上多年來受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些諸如“實(shí)驗(yàn)器材”現(xiàn)象。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“化學(xué)教學(xué)須讓實(shí)驗(yàn)和事實(shí)成為學(xué)生探究的目標(biāo)，從而來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)”，新教材從這一點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面，而不應(yīng)過分追求實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣初中學(xué)生初次接觸化學(xué)這門學(xué)科，對于這一未知領(lǐng)域，學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為了使學(xué)生永遠(yuǎn)保持這種好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中往往需要補(bǔ)充一些趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進(jìn)行的，整個演示過程中，學(xué)生始終處于被動接受的位置，不能使學(xué)生主動思考，只是坐等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維能力、摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為使學(xué)生變被動為主動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計中來，讓其體會到創(chuàng)造的樂趣。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^實(shí)驗(yàn)，可以獲得大量物質(zhì)變化的第一手感性知識，進(jìn)一步熟悉元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)，掌握重要無機(jī)化合物的一般分離和制備方法，加深對課堂上講授的基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手，實(shí)際訓(xùn)練各種操作，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能技巧。通過實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的能力。如獨(dú)立準(zhǔn)備和進(jìn)行試驗(yàn)的能力；細(xì)致地觀察和記錄現(xiàn)象，歸納、綜合，正確處理數(shù)據(jù)的能力；分析實(shí)驗(yàn)和用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力以及一定的組織實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)的能力。三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度通過實(shí)驗(yàn)，換可以培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確、細(xì)致、整潔等良好的科學(xué)習(xí)慣以及科學(xué)的思維方法。從而逐步使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是要通過整個無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步地達(dá)到上述各項(xiàng)目的，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼化學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的科研的能力打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機(jī)會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機(jī)會主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)在初中學(xué)化學(xué)教中占有極其重要的作用。骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法1骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件2骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件3骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件4骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件5骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件6骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件7骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件8骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件9骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件10骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件11骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件12骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件13骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件14骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件15骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件16骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件17骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件18骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件19骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件20脊柱、關(guān)節(jié)常見病脊柱、關(guān)節(jié)常見病21腰椎側(cè)凸腰椎側(cè)凸22L5骶化L5骶化23S1隱裂S1隱裂24足并趾、短趾畸形足并趾、短趾畸形25雙拇趾遠(yuǎn)節(jié)指骨、第五掌骨、中節(jié)指骨短指雙拇趾遠(yuǎn)節(jié)指骨、第五掌骨、中節(jié)指骨短指26雙足拇趾跖骨中節(jié)趾骨及第四五跖骨短趾畸形雙足拇趾跖骨中節(jié)趾骨及第四五跖骨短趾畸形27骨關(guān)節(jié)病頸椎骨關(guān)節(jié)病骨關(guān)節(jié)病頸椎骨關(guān)節(jié)病28骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件29腰椎骨關(guān)節(jié)病腰椎骨關(guān)節(jié)病30骨刺骨刺31骨關(guān)節(jié)病骨關(guān)節(jié)病32滑膜骨軟骨瘤病滑膜骨軟骨瘤病33女，59左膝關(guān)節(jié)滑膜骨軟骨瘤女，59左膝關(guān)節(jié)滑膜骨軟骨瘤34骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件35骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件36骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件37慢性骨髓炎慢性骨髓炎38急性骨髓炎急性骨髓炎39骨結(jié)核骨結(jié)核40類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎41骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件42骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件43骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件44各類骨折（部分合并脫位）各類骨折（部分合并脫位）45骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件46整復(fù)后整復(fù)后47孟氏骨折（尺骨近1/3骨折，伴橈骨小頭后脫位）孟氏骨折（尺骨近1/3骨折，伴橈骨小頭后脫位）48骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件49愈合后愈合后50骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件51骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件52術(shù)后術(shù)后53脫位糾正脫位糾正54骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件55整復(fù)2月后整復(fù)2月后56髁上骨折髁上骨折57SMITHSMITH58骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件59三維圖像三維圖像60骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件61二維圖像二維圖像62骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件63橫斷面橫斷面64骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件65骨骺分離骨骺分離66骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件67骨痂形成骨痂形成68粗隆間骨折粗隆間骨折69股骨頸骨折股骨頸骨折70肱骨外科頸骨折肱骨外科頸骨折71骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件72骨痂形成骨痂形成73骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件74骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件75股骨頸骨折股骨頸骨折76右股骨頸骨折右股骨頸骨折77骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件78骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件79結(jié)締組織病

骨關(guān)節(jié)病

骨腫瘤結(jié)締組織病

骨關(guān)節(jié)病

骨腫瘤80強(qiáng)直性脊柱炎強(qiáng)直性脊柱炎強(qiáng)直性脊柱炎強(qiáng)直性脊柱炎81骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件82骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件83雙側(cè)髖關(guān)節(jié)退行性變雙側(cè)髖關(guān)節(jié)退行性變84骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件85骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件86內(nèi)生軟骨瘤內(nèi)生軟骨瘤87外生骨疣外生骨疣88轉(zhuǎn)移瘤轉(zhuǎn)移瘤89轉(zhuǎn)移瘤轉(zhuǎn)移瘤90骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件91骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件92骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件93骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件94腰椎CT腰椎CT95正常L3-4正常L3-496正常L4-5正常L4-597正常L5-S1正常L5-S198中央型突出中央型突出99左后中央旁型突出左后中央旁型突出100膨出膨出101椎間盤膨出，伴纖維環(huán)鈣化椎間盤膨出，伴纖維環(huán)鈣化102椎間盤“真空征”椎間盤“真空征”103謝謝謝謝10436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!105骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教片各部位正常片突出語文的人文性特點(diǎn),注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,是衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)的一大要點(diǎn)。語文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的不僅僅是字詞篇章,更重要的是要發(fā)現(xiàn)語文教材中的真善美因素,教育學(xué)生求真,愛美,向善。實(shí)踐證明,語文教學(xué)不同于其他的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)比其他的學(xué)科要高,學(xué)生探究語文問題的能力比其他學(xué)科要強(qiáng)。正是因?yàn)檫@樣,我們語文教師更應(yīng)該遵從新課改的召喚,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的主人、探究學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在古今中外優(yōu)秀文化的熏陶下,健康成長,養(yǎng)成健康的人格。一、衛(wèi)生職業(yè)語文教育的現(xiàn)狀語文課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的一門課程,但長期以來卻一直在高投入、低產(chǎn)出、耗時多、效率低的怪圈中徘徊。究其原因,就在于長期以來我們對語文教育價值的認(rèn)知錯位,對于語言學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知錯位。目前衛(wèi)生職業(yè)語文教育注重系統(tǒng)知識的傳授,不重視能力的培養(yǎng);只是注重教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主體作用。由于成績的好壞在很大程度上決定著學(xué)校的生存,決定著學(xué)生今后一生的前途,衛(wèi)生職業(yè)語文教育便逐漸走入了“應(yīng)試教育”這個誤區(qū)。應(yīng)試教育是現(xiàn)行教育制度下各科教育的通病,但是在語文學(xué)科教育中表現(xiàn)尤其嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的陰影下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育基本上采取的仍舊是逐段逐句讀讀講講的“滿堂灌”教學(xué)模式。講現(xiàn)代文如此,講文言文則更甚。在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育急功近利,成了考試的工具,教學(xué)模式陳舊,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性,不注重對人的終極關(guān)懷的培養(yǎng),這使衛(wèi)生職業(yè)語文教育改革成了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。二、一個民族的語言文字是這個民族最重要的文化標(biāo)志物我們的語文課是中國母語教育,母語教育的主旨在于傳承本民族的語言文化積累,以文悟道,以文明心,以文見性,以文化人,培植學(xué)生的中國心。母語教育的“化人”是通過高層次的誦讀、寫作實(shí)現(xiàn)的,這是我國幾千年來母語教育的基本經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)固然有需要完善之處,但基本上是符合教育教學(xué)規(guī)律的?？墒情L期以來我們卻沒有很好地繼承這一漢語言教育的優(yōu)秀遺產(chǎn),而是盲目地照抄照搬了西方的東西,在簡單的移植過程中,先是走了調(diào),后來就越來越找不著調(diào)了:沒有形成符合漢語自身特點(diǎn)的語文教育體系,目中無“人”、無文化,語文教學(xué)成了純粹的“工具”的拆卸和組裝。目前的語文教育狀況不利于提衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)水平,也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,更不能滿足新的社會歷史時期對教育的需要。三、語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一對于語文教育的人文性這個問題,如果沒有一個正確的統(tǒng)一的明確的認(rèn)識,那么從上到下整個語文教育系統(tǒng)就只能陷在一種本質(zhì)上的混亂狀態(tài),所有關(guān)于語文教育教學(xué)理論的研究都只不過是盲人摸象,從事實(shí)踐工作的語文教育者們則觀念貧乏,無所適從。因此,現(xiàn)在通過重新探討語文教育的人文教育這個問題來重新認(rèn)識語文學(xué)科的人文性,就具有極其重要的意義。衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中的人文教育主要是立足于教材的,人民教育出版社的新版教材與以往的教材相比成熟了許多,刪除了一些已經(jīng)與時代要求不相符的篇目,加大了文言文的比例,加大了文學(xué)作品的比例,強(qiáng)調(diào)了人文性,但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育、公德教育、法制教育、敬業(yè)教育、人格教育等內(nèi)容仍然不足,仍然與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“人的全面發(fā)展”不相符。由此看來,衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。那么,在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的同時,該怎樣解決好語文教學(xué)工具性和人文性的關(guān)系、地位問題呢?新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分肯定現(xiàn)行語文教學(xué)大綱對于語文性質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,又增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”這樣新的表述。語言是交際交流的工具,表情達(dá)意的工具,認(rèn)識和改造世界的工具,這是事實(shí)。同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯(lián)系,這也是不可否認(rèn)的。“語文”二字,即是“語言與文學(xué)”之意,語文中的語言教學(xué),便是語文教學(xué)工具性的體現(xiàn);語文中的文學(xué)教學(xué),就是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)。所以,語言的工具性和人文性是互相依托互為補(bǔ)充的,絕不應(yīng)該把它們對立起來。四、中國儒家思想與人文精神的培養(yǎng)在中國封建社會時期,社會的統(tǒng)治階層是當(dāng)時國家的文化精英――士大夫階層,他們的行為方式、文學(xué)作品、生活理念、價值取向都體現(xiàn)了儒家思想。儒家主體價值如仁、義、禮、智、信、孝、悌、忠、廉、恥、平、和、中庸、天人合一等表達(dá)已經(jīng)深深地植入每一個中國人的觀念中,成為了中國人的國民性、生活哲學(xué)和民族文化的重要構(gòu)成部分,因此可以說中國的傳統(tǒng)教育是與儒家教育緊緊聯(lián)系在一起的。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中,我們對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)是不能與中國傳統(tǒng)教育割裂開來的。我們要增強(qiáng)人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,就要實(shí)行“拿來主義”,批判地繼承儒家學(xué)說。五、衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的原則、方法在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育,必須遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的原則,既不能在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下死抱著脫離實(shí)際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質(zhì)教育”流于形式,也不能單純“為人文而人文”,把人文素質(zhì)教育與語文專業(yè)教育之間的有機(jī)聯(lián)系人為地割裂開來,形成人文素質(zhì)教育與語文專業(yè)教育“兩張皮”。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育,要注意方法和策略上的選擇。在畢業(yè)就業(yè)指揮棒下,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”往往被“滿堂灌”“填鴨式”、死記硬背所代替,必須拋棄這種做法,通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為語文教師來說,只有教育、教學(xué)理論和專業(yè)知識是不夠的。必須在道德修養(yǎng)上力求完善,使自己具有獨(dú)特的個性魅力,真正成為一名個性品質(zhì)優(yōu)秀的教師,在語文教學(xué)中對學(xué)生言傳身教、潛移默化,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀,有效地實(shí)施人文素質(zhì)教育并成功地實(shí)現(xiàn)教育目的?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)人的認(rèn)識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范，是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但農(nóng)村中學(xué)由于受環(huán)境和學(xué)校教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到一定影響，學(xué)生的探究能力較差，再加上多年來受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些諸如“實(shí)驗(yàn)器材”現(xiàn)象。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“化學(xué)教學(xué)須讓實(shí)驗(yàn)和事實(shí)成為學(xué)生探究的目標(biāo)，從而來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)”，新教材從這一點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面，而不應(yīng)過分追求實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣初中學(xué)生初次接觸化學(xué)這門學(xué)科，對于這一未知領(lǐng)域，學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為了使學(xué)生永遠(yuǎn)保持這種好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中往往需要補(bǔ)充一些趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進(jìn)行的，整個演示過程中，學(xué)生始終處于被動接受的位置，不能使學(xué)生主動思考，只是坐等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維能力、摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為使學(xué)生變被動為主動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計中來，讓其體會到創(chuàng)造的樂趣。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^實(shí)驗(yàn)，可以獲得大量物質(zhì)變化的第一手感性知識，進(jìn)一步熟悉元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)，掌握重要無機(jī)化合物的一般分離和制備方法，加深對課堂上講授的基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手，實(shí)際訓(xùn)練各種操作，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能技巧。通過實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的能力。如獨(dú)立準(zhǔn)備和進(jìn)行試驗(yàn)的能力；細(xì)致地觀察和記錄現(xiàn)象，歸納、綜合，正確處理數(shù)據(jù)的能力；分析實(shí)驗(yàn)和用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力以及一定的組織實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)的能力。三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度通過實(shí)驗(yàn)，換可以培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確、細(xì)致、整潔等良好的科學(xué)習(xí)慣以及科學(xué)的思維方法。從而逐步使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是要通過整個無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步地達(dá)到上述各項(xiàng)目的，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼化學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的科研的能力打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機(jī)會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機(jī)會主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)在初中學(xué)化學(xué)教中占有極其重要的作用。骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法106骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件107骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件108骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件109骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件110骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件111骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件112骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件113骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件114骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件115骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件116骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件117骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件118骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件119骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件120骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件121骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件122骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件123骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件124骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件125脊柱、關(guān)節(jié)常見病脊柱、關(guān)節(jié)常見病126腰椎側(cè)凸腰椎側(cè)凸127L5骶化L5骶化128S1隱裂S1隱裂129足并趾、短趾畸形足并趾、短趾畸形130雙拇趾遠(yuǎn)節(jié)指骨、第五掌骨、中節(jié)指骨短指雙拇趾遠(yuǎn)節(jié)指骨、第五掌骨、中節(jié)指骨短指131雙足拇趾跖骨中節(jié)趾骨及第四五跖骨短趾畸形雙足拇趾跖骨中節(jié)趾骨及第四五跖骨短趾畸形132骨關(guān)節(jié)病頸椎骨關(guān)節(jié)病骨關(guān)節(jié)病頸椎骨關(guān)節(jié)病133骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件134腰椎骨關(guān)節(jié)病腰椎骨關(guān)節(jié)病135骨刺骨刺136骨關(guān)節(jié)病骨關(guān)節(jié)病137滑膜骨軟骨瘤病滑膜骨軟骨瘤病138女，59左膝關(guān)節(jié)滑膜骨軟骨瘤女，59左膝關(guān)節(jié)滑膜骨軟骨瘤139骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)示教不怕怕課件140骨關(guān)節(jié)