2022學校校本課程規(guī)劃方案

第12頁共12頁2022學校校本課程規(guī)劃方案2022學校校本課程規(guī)劃方案積極開發(fā)校本課程，可以有效進步課程的適應性，促進學生的個性安康成長，提升老師的課程意識，促進老師的專業(yè)不斷開展;實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校辦學特色的日益鮮明。下面是好WTT我整理的20xx學校校本課程規(guī)劃方案，有所幫助!20xx學校校本課程規(guī)劃方案(一)校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發(fā)與建立才能的重要表達,也是凸現(xiàn)辦學特色的需要。校本課程的開發(fā)與建立對滿足學生的多樣化選擇與開展需求具有重要價值，表達著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神，根據(jù)學校實際，對學生的開展需要進展科學的評估分析^p，特制訂本校本課程開發(fā)與施行方案。一、校本課程的開發(fā)與建立的必要性與可能性課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點。一所好的學校不應當規(guī)定人的開展道路，而應該是1個可以讓學生實現(xiàn)夢想的地方。學校就其本質(zhì)而言就是1種讓學生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和.開展的規(guī)律創(chuàng)造1種最合適學生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，和而不同反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分開展的同時，也必然賦予課程以生命力。(一)需求無棣一中已有60年的歷史，隨.開展和課程改革，以創(chuàng)立師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生將來可持續(xù)開展的追求，同時又注重立足學生今天的開展設計，使學生明天的開展總是建立在今天的根底上，并且通過實現(xiàn)學生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學生開展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。每一名學生就是1個豐富多彩的生命個體，其成長背景、開展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長?，F(xiàn)代.的學生素質(zhì)全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建立的根本點。面對這樣1個群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維才能，更要讓學生在學習中學會生活、學會開展、學會創(chuàng)新;既要讓學生獲得全面開展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學生學會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習得文明。學科教研組、集備組、老師必須認真分析^p研究學生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學生身心開展規(guī)律和特點，走進學生，理解學生所需，掌握學情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。老師和學生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。老師是教育的核心，是課程開發(fā)與建立的主體，是保障學校開展、學生開展最根本的力量。進展校本課程的開發(fā)與研究既是老師專業(yè)化開展的內(nèi)在需要，更是進展教育教學改革，加強教育研究的開展需要。老師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學理論，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣1個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。(二)可能性1、無棣歷史悠久，文化資豐富。名勝古跡薈萃，田園風景秀美。(8大景出名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海;漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北鼓書之鄉(xiāng)。無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦，書假設黃米，翰苑巨擘，一代宗師;明太宰楊巍，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部、吏部、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的海豐吳氏家族，有進士世家尚書門第之稱，清代十朝為宦，榮授七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁之美譽，吳氏著述豐實，家乘萬卷，與濰縣陳介祺家藏萬印并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著名中國國畫家李山等。豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建立，都為校本課程的開發(fā)與建立提供了可能性。2、學校開展學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為根底，以課程建立為抓手，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目的的開展思路，也形成了比擬成熟的課程開發(fā)體系與形式。學校鼓勵全體老師積極開設校本課程，從老師專業(yè)化開展、教研組團隊建立、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建立提供更加積極、民主的大環(huán)境。3、借助.資拓展課程領(lǐng)域。學生家長、周邊資、地域文化、地方特色、民間藝人、.名人、.團體等均可作為課程資，可以建立.資類課程資庫。4、注重課堂生成資的搜集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學過程，注意搜集、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習、探究過程，及時進展教學反思，文本、圖片、視頻等資均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建立的珍貴資。5、重視網(wǎng)絡資的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體技術(shù)的資優(yōu)勢，學校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資。6、目前我校教學區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場、圖書館、學術(shù)報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設施齊全，均可成為校本課程開發(fā)與建立的資保障，當然我們也積極倡導老師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設富有特色的校本課程。二、校本課程開發(fā)與建立的總體目的20xx年我國《根底教育課程改革綱要(試行)》提出，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。20xx年《普通高中課程方案(實驗)》又提出，賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地施行國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?，F(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ局部。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有著明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權(quán)利。我校校本課程開發(fā)與建立的總體目的在素質(zhì)教育的探究中，我們突出強調(diào)以人為本的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照根底教育的定位、人的成長開展規(guī)律及本校學生的特點，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心安康素養(yǎng)、自我認知和生存才能等根底素質(zhì)。三、校本課程的開發(fā)設想(一)開發(fā)主體：老師個人(包括后勤工作人員)、備課組、老師全體、校內(nèi)外合作、學生以及師生合作等。提倡1+1形式，即任課老師承當一門學科的教學，有才能的再開發(fā)一門校本課程，原那么上誰開發(fā)隨承當施行。(二)課程主題：(1)反映學生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心安康等個性開展的主題;(2)反映時代開展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;(3)反映學校特色開展的主題;(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。(三)校本課程開發(fā)的類型我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類，老師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進展課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學科、跨領(lǐng)域開設校本課程。主要分類如下：科學激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等(四)開發(fā)的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入施行程序。學校原有的校本課程，經(jīng)過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。四、校本課程的施行與常規(guī)管理每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目的、課程內(nèi)容、課程的施行與評價以及課程資的分析^p與利用等課程元素。(一)校本課程的施行校本課程在基于課程目的的前提下，采用多樣化的施行方式。由課程教學處和年級組組織施行。1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立開展的欲求。2、讓學生根據(jù)自身的開展需要選擇課程。(二)校本課程的課時安排與學分要求1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。2、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修Ⅰ學分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學校課程(選修學分ii)的設置要采取模塊方式，每個模塊設計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。3、每個學生每學年至少必須修滿兩個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案。(三)校本課程的常規(guī)管理1、年級組(1)各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)施行的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。(2)各年級組所開校本課程按標準必須做到六有：有課程目的、課程方案、有課前教案、有科學而可行的教學設計、有施行方法及評價方法。(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設相關(guān)課程。2、老師層面(1)開設的校本課程要建立在學生問卷調(diào)查根底上，結(jié)合學生身心開展特點、興趣和開展需求，有針對性地開設相關(guān)課程，進步教學效勞質(zhì)量。(2)老師不得自行調(diào)課、代課、停課;不得私自更改上課時間、地點。(3)老師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。(4)任課老師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占40%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。(5)每門選修課要注重課程過程資的搜集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向化課程開展。3、學生層面(1)學生根據(jù)學校課程一覽表進展選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程，那么不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準前方可進班聽課，記入學分。(2)校本課程原那么上需報名不少30人才準予開課;超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數(shù)低于底線，那么該課程終止。(3)遵守學校課程課堂常規(guī)管理，老師要加強課堂管理，注重過程性評價、開展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。(4)學生假如在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反應單》向年級組反映。五、校本課程的評價1、老師評價：(1)老師從教應有方案、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。(2)老師應按學校整體教學方案的要求，到達規(guī)定課時與教學目的。(3)老師應保存學生作品及在活動中、競賽中獲得成績的資料。(4)教誨處通過聽課、查閱老師記錄、問卷調(diào)查等形式對老師考核，記入校本業(yè)務檔案。2、學生評價：(1)校本課程不采用書面的考試或考察方式，但要作考勤評價記錄。(2)老師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進展評價，可分為優(yōu)秀良好一般差記錄，作為優(yōu)秀學生評比條件。(3)學習的成果。學生成果通過理論創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。六、校本課程的保障(一)組織保障為加強校本課程的管理與研究，特成立學校課程管理委員會，負責對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學考評、特色課程的認定等工作。學校課程管理委員會成員構(gòu)成：校長、副校長、教學處主任、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。常規(guī)管理一般由學校課程教學處負責，各年級組為執(zhí)行落實部門，老師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設情況進展評估、檢查、反應、評價，及時調(diào)整和改良，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與施行的有序性、科學性。由學校課程管理委員會負責對高中三年課程進展總體設計、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對校本課程進展審批。(二)制度保障1、由學校課程管理委員會制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》2、各年級組制定年級組校本課程施行方案3、老師根據(jù)教研組制定的年級組校本課程施行方案，確定校本課程開發(fā)工程，在每學期期末考試前一星期向?qū)W校課程管理委員會申報下學期選修課程，進展《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。課程綱要一般包括：(1)一般工程：課程名稱、開發(fā)者、課程類型、對象、課時、時期等(2)課程要素：