術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理

術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單手術(shù)室護(hù)理記錄單的介紹與填寫說(shuō)明湖北省護(hù)理質(zhì)控中心內(nèi)容護(hù)理記錄單的組成部分書寫說(shuō)明新、老手術(shù)室護(hù)理記錄單對(duì)比填寫時(shí)的注意事項(xiàng)范例當(dāng)前，部分化學(xué)教師在教學(xué)中不注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)的研究和創(chuàng)新，僅僅滿足于完成任務(wù)或者是借助于便捷的多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示，由于缺少了實(shí)驗(yàn)中不可或缺的“動(dòng)手”“失誤”“錯(cuò)誤”等要素，教師和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉和提高。通過(guò)參加市級(jí)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，本人不僅領(lǐng)略了最新的實(shí)驗(yàn)方法和理念，更為重要的一點(diǎn)是獲得了教學(xué)的靈感，最終通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。[案例背景]在南京市教育局舉行的2015年南京市化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng)中，我們初中化學(xué)組的三十幾位教師在南京市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里充分體驗(yàn)了微型實(shí)驗(yàn)的妙處?；瘜W(xué)教師都知道，不純的氫氣在點(diǎn)燃的時(shí)候會(huì)發(fā)出尖銳的爆鳴聲，這一現(xiàn)象會(huì)讓做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，因而導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)操作。如何能夠讓學(xué)生敢于親自動(dòng)手操作，并且保證絕對(duì)安全呢？微型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足我們這樣的教學(xué)需求。市教研室的教師是這樣做的：首先，利用一個(gè)微型的水通電裝置，通過(guò)導(dǎo)管把產(chǎn)生的氣體通人事先準(zhǔn)備好的肥皂水中，一會(huì)兒，泡沫中就充滿了氫氣和氧氣的混合氣體，此時(shí)點(diǎn)燃肥皂泡沫，就很容易聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且安全，學(xué)生看到這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？粗@些在燈光的照射下折射出五光十色的肥皂泡沫，我的腦中突然產(chǎn)生了些許靈感……[案例過(guò)程]一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，總是會(huì)這樣告訴學(xué)生：“在一般情況下，二氧化碳是不助燃的?！贝藭r(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么是一般情況下？什么情況屬于一般情況，什么情況屬于特殊情況？對(duì)于此類疑問(wèn)，通常教師們會(huì)在收集好二氧化碳的集氣瓶中放人燃燒的鎂條來(lái)進(jìn)行解惑。但是，在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了微型實(shí)驗(yàn)的妙處之后，筆者決定改變固有的實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新――利用泡沫，來(lái)完成這個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)入課堂，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我要給大家演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明二氧化碳在特殊情況下的助燃性?！睂W(xué)生的注意力立即被教師的開場(chǎng)白所吸引。緊接著，我又提問(wèn)：“要在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，該選取什么藥品來(lái)制取呢？”學(xué)生甲：“大理石和稀鹽酸?！薄安恍校a(chǎn)生氣體的速率不快，不如用碳酸鈉粉末和稀鹽酸?！睂W(xué)生乙說(shuō)?！安粚?duì)，實(shí)驗(yàn)室不用碳酸鈉制取二氧化碳的原因就是反應(yīng)速率太快不易收集氣體，就應(yīng)該用大理石和稀鹽酸?！睂W(xué)生丙說(shuō)。于是，學(xué)生開始爭(zhēng)論……此時(shí)，我提議：“不如我們就按照乙同學(xué)的提議，先用碳酸鈉粉末和稀鹽酸試試看吧！但是，前提是我們需要借助洗潔精。”隨即，我拿出一個(gè)250毫升的燒杯，又拿出一瓶洗潔精，學(xué)生的爭(zhēng)論聲越來(lái)越小，逐漸地把目光都聚集到了講臺(tái)上，充滿了好奇心?！敖裉煳揖屠孟礉嵕o大家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！闭f(shuō)完，我把洗潔精倒入燒杯中，加入少量的水振蕩，再加入碳酸鈉粉末，最后加入稀鹽酸。結(jié)果大失所望，產(chǎn)生泡沫的速率很慢，想讓泡沫沖出燒杯根本不可能?！盀槭裁磿?huì)這樣？我們已經(jīng)選擇了碳酸鈉和稀鹽酸，但是從實(shí)際效果上來(lái)看，反應(yīng)速率還是不夠快，怎么才能加快反應(yīng)速率呢？”“多加點(diǎn)碳酸鈉，讓碳酸鈉充分溶解后再加入稀鹽酸?！睂W(xué)生丙答道?！俺嗽黾犹妓徕c的質(zhì)量和接觸面積外，還有什么辦法呢？”我再次提問(wèn)。同學(xué)們又開始了討論，學(xué)生丁大膽地說(shuō)：“把稀鹽酸換成濃鹽酸?！焙芏鄬W(xué)生不置可否。我說(shuō)：“絕知此事要躬行，不如我們?cè)囋嚢?。”于是，我按照同學(xué)們的建議重新做了一次實(shí)驗(yàn)：把洗潔精倒入燒杯中，加入少量的水振蕩混勻，再加人大約5鑰匙的碳酸鈉粉末，充分振蕩和溶解，最后倒入濃鹽酸。預(yù)想的情況出現(xiàn)了，大量的泡沫迅速產(chǎn)生，快速向燒杯口上升并即將涌出。此時(shí)，我趕緊拿著事先準(zhǔn)備好的燃燒著的木條放入泡沫中，木條一下就熄滅了；我再點(diǎn)燃鎂條，放人泡沫中，鎂條卻燃燒得更加劇烈，并且在泡沫表面生成了一些黑色的固體?？v觀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思路清晰，安全簡(jiǎn)潔，方法易于掌握，現(xiàn)象明顯。[案例反思]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為一名化學(xué)教師，要勇于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)際（如本次實(shí)驗(yàn)中所使用的洗潔精，主要是借助洗潔精溶于水后所產(chǎn)生的泡沫），給學(xué)生更直觀的視覺(jué)感受，把實(shí)驗(yàn)趣味化、簡(jiǎn)單化、安全化。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.教師要?jiǎng)邮盅菔緦?shí)驗(yàn)，不能用視頻演示取代書中的演示實(shí)驗(yàn)。部分化學(xué)教師的動(dòng)手能力越來(lái)越差，最主要的原因就是過(guò)多憑借多媒體來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，一旦要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作，就錯(cuò)漏百出，方法和程序都有諸多的不規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循以動(dòng)手演示為主，視頻展示為輔的教學(xué)原則。2.想要切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，教師應(yīng)該多開展實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)歸納總結(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)探究能力自然會(huì)大大增強(qiáng)。3.對(duì)于一些學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅憑課堂上的一次演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的印象可能還不是很深刻。因此，對(duì)于一些重要的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)可制作成微視頻，以微課的形式讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和復(fù)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)。4.對(duì)于教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生回家以個(gè)人或者小?M合作的形式來(lái)完成，缺少的東西可以在網(wǎng)上購(gòu)買，同時(shí)要求學(xué)生盡量用手機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，以供全班同學(xué)共同觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)這樣的家庭作業(yè)完成的積極性很高。新課程以“以學(xué)生發(fā)展為本”為基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”，下面具體說(shuō)說(shuō)本人在教改實(shí)驗(yàn)中在幾個(gè)方面的探索：一、從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”新課程中教學(xué)目標(biāo)中更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。二、從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！笨梢?jiàn)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“不等式與二元一次方程組的關(guān)系”后，我讓每個(gè)學(xué)生回去問(wèn)一下爸爸和媽媽手機(jī)的收費(fèi)方式，根據(jù)他們每個(gè)月的打電話情況，確定選擇‘神州行’還是‘全球通’；商場(chǎng)的買卡打折活動(dòng)，買多少元東西時(shí)買卡比不買卡便宜，買多少元東西時(shí)買卡比不買卡便宜。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。三、從“老師獨(dú)唱”到“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。四、從“黑板教學(xué)”為“多媒體教學(xué)”21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在教學(xué)等腰三角形的性質(zhì)”一課時(shí)，采用圖片導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，馬上引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后又通過(guò)圖片翻轉(zhuǎn)，觀察等腰三角形折疊的情況，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)歙原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單手術(shù)室護(hù)理記錄單1手術(shù)室護(hù)理記錄單的介紹與填寫說(shuō)明湖北省護(hù)理質(zhì)控中心手術(shù)室護(hù)理記錄單2內(nèi)容護(hù)理記錄單的組成部分書寫說(shuō)明新、老手術(shù)室護(hù)理記錄單對(duì)比填寫時(shí)的注意事項(xiàng)范例內(nèi)容3手術(shù)室護(hù)理記錄單是指巡回護(hù)土對(duì)手術(shù)患者術(shù)前核對(duì)、術(shù)中護(hù)理和手術(shù)用物清點(diǎn)、術(shù)后護(hù)理和交班等進(jìn)行記錄,應(yīng)在手術(shù)結(jié)束后即時(shí)完成手術(shù)室護(hù)理記錄單是指巡回護(hù)土對(duì)手術(shù)患者4手術(shù)室護(hù)理記錄單的組成部分·眉欄姓名、科別、床號(hào)、住院病歷號(hào)、手術(shù)名稱、手術(shù)部位、手術(shù)日期、手術(shù)間器械核對(duì)情況護(hù)理記錄入室時(shí)間、手術(shù)體位、皮膚情況、術(shù)中出入量、電灼使用、放置引流、標(biāo)本留置等手術(shù)室護(hù)理記錄單的組成部分5手術(shù)護(hù)理記錄單手術(shù)護(hù)理記錄單6科床號(hào)手術(shù)日期手構(gòu)手術(shù)用物核對(duì)祝術(shù)術(shù)品名「術(shù)術(shù)叫術(shù)品名直紋式血蘭鉆‖特殊線針彎紋式血蘭鉆上血大紗布5齒血鉆直有齒血鉬中長(zhǎng)持針器長(zhǎng)錳小板控鉤即拉均3了長(zhǎng)斷討脊任學(xué)開術(shù)前[洗手護(hù)十名活點(diǎn)巡回護(hù)士簽名小科7手術(shù)護(hù)理記錄1,病人入手術(shù)室時(shí)日口回肝薩蘇龔室2.手術(shù)體;回仰臥位口戩石位口側(cè)臣〈口左口右〉口位匚其他3.輸恬口有(總輸血懦況:口無(wú)口有(全血血家血小板皮膚況:術(shù)前口正?？谟癔徔谄瓶趷?ài)傷口其他木后口正常口壓瘡口破潰口灼傷口其他6.電刀使用:口無(wú)匚有負(fù)極貼部位:口大腿(口左口右〉口香部{口左右〉口小腿(口左口7.止血兩使用;口元口有部位;口上(囗左技【口左口右口無(wú)口電熱毯溫毯口液陣加溫器口其他直胃管:口無(wú)病房帶入口手術(shù)室無(wú)口病房帶入口手木室置入理標(biāo)本口元口有量冰切片口無(wú)口有數(shù)量巡回士簽名:y手術(shù)護(hù)理記錄8書寫說(shuō)明手術(shù)護(hù)理記錄單中的楣欄部分應(yīng)當(dāng)逐一填寫,不得空格。手術(shù)名稱按最終的手術(shù)方式名稱記錄,如胃大部分切除術(shù)等。手術(shù)日期記錄應(yīng)當(dāng)具體填寫手術(shù)的年-月-日如:2007-09-18“手術(shù)間”應(yīng)填寫阿拉伯?dāng)?shù)字,如1、2、3等,不寫號(hào)。書寫說(shuō)明9書寫說(shuō)明核對(duì)情況記錄巡回護(hù)士和器械護(hù)士在術(shù)前、關(guān)腔前、關(guān)腔后清點(diǎn)核對(duì)各種器械和敷料等物品的數(shù)量和完整性,清點(diǎn)數(shù)量以阿拉伯?dāng)?shù)字表示,填寫在相應(yīng)欄目?jī)?nèi)。如果手術(shù)中需增加器械或敷料時(shí),可在核對(duì)情況中相應(yīng)欄目?jī)?nèi)填寫,如紗布“10+5”。沒(méi)有相應(yīng)欄,可在空格中重新填寫。書寫說(shuō)明10書寫說(shuō)明手術(shù)護(hù)理情況手術(shù)護(hù)理記錄是根據(jù)手術(shù)中的護(hù)理情況在適當(dāng)?shù)摹翱凇眱?nèi)打“√”;病人入室時(shí)間、離室時(shí)間應(yīng)具體記錄到分鐘,如9:30Am輸液情況:如填寫“有”,則應(yīng)記錄輸液總量;輸血情況:如填寫“有則應(yīng)按所列出的輸血成份記錄輸入量,選項(xiàng)以外的內(nèi)容在“其他”欄內(nèi)填寫皮膚情況:按所評(píng)估的結(jié)果填寫,如手術(shù)中發(fā)生異常情況應(yīng)在橫線上寫明具體部位、范圍、程度等。電刀使用情況:如果手術(shù)中使用電刀,應(yīng)填寫負(fù)極板粘貼的具體部位書寫說(shuō)明11術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理12術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理13術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理14術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理15術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理16術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理17術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理18術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理19術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理20術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理21術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理22術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理23術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理24術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理25術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理26術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理27術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理28術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理29術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理3051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、31術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單手術(shù)室護(hù)理記錄單的介紹與填寫說(shuō)明湖北省護(hù)理質(zhì)控中心內(nèi)容護(hù)理記錄單的組成部分書寫說(shuō)明新、老手術(shù)室護(hù)理記錄單對(duì)比填寫時(shí)的注意事項(xiàng)范例當(dāng)前，部分化學(xué)教師在教學(xué)中不注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)的研究和創(chuàng)新，僅僅滿足于完成任務(wù)或者是借助于便捷的多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示，由于缺少了實(shí)驗(yàn)中不可或缺的“動(dòng)手”“失誤”“錯(cuò)誤”等要素，教師和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉和提高。通過(guò)參加市級(jí)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，本人不僅領(lǐng)略了最新的實(shí)驗(yàn)方法和理念，更為重要的一點(diǎn)是獲得了教學(xué)的靈感，最終通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。[案例背景]在南京市教育局舉行的2015年南京市化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng)中，我們初中化學(xué)組的三十幾位教師在南京市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里充分體驗(yàn)了微型實(shí)驗(yàn)的妙處?；瘜W(xué)教師都知道，不純的氫氣在點(diǎn)燃的時(shí)候會(huì)發(fā)出尖銳的爆鳴聲，這一現(xiàn)象會(huì)讓做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，因而導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)操作。如何能夠讓學(xué)生敢于親自動(dòng)手操作，并且保證絕對(duì)安全呢？微型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足我們這樣的教學(xué)需求。市教研室的教師是這樣做的：首先，利用一個(gè)微型的水通電裝置，通過(guò)導(dǎo)管把產(chǎn)生的氣體通人事先準(zhǔn)備好的肥皂水中，一會(huì)兒，泡沫中就充滿了氫氣和氧氣的混合氣體，此時(shí)點(diǎn)燃肥皂泡沫，就很容易聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且安全，學(xué)生看到這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？粗@些在燈光的照射下折射出五光十色的肥皂泡沫，我的腦中突然產(chǎn)生了些許靈感……[案例過(guò)程]一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，總是會(huì)這樣告訴學(xué)生：“在一般情況下，二氧化碳是不助燃的?！贝藭r(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么是一般情況下？什么情況屬于一般情況，什么情況屬于特殊情況？對(duì)于此類疑問(wèn)，通常教師們會(huì)在收集好二氧化碳的集氣瓶中放人燃燒的鎂條來(lái)進(jìn)行解惑。但是，在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了微型實(shí)驗(yàn)的妙處之后，筆者決定改變固有的實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新――利用泡沫，來(lái)完成這個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)入課堂，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我要給大家演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明二氧化碳在特殊情況下的助燃性?！睂W(xué)生的注意力立即被教師的開場(chǎng)白所吸引。緊接著，我又提問(wèn)：“要在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，該選取什么藥品來(lái)制取呢？”學(xué)生甲：“大理石和稀鹽酸?！薄安恍校a(chǎn)生氣體的速率不快，不如用碳酸鈉粉末和稀鹽酸?！睂W(xué)生乙說(shuō)。“不對(duì)，實(shí)驗(yàn)室不用碳酸鈉制取二氧化碳的原因就是反應(yīng)速率太快不易收集氣體，就應(yīng)該用大理石和稀鹽酸?！睂W(xué)生丙說(shuō)。于是，學(xué)生開始爭(zhēng)論……此時(shí)，我提議：“不如我們就按照乙同學(xué)的提議，先用碳酸鈉粉末和稀鹽酸試試看吧！但是，前提是我們需要借助洗潔精?！彪S即，我拿出一個(gè)250毫升的燒杯，又拿出一瓶洗潔精，學(xué)生的爭(zhēng)論聲越來(lái)越小，逐漸地把目光都聚集到了講臺(tái)上，充滿了好奇心?！敖裉煳揖屠孟礉嵕o大家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！闭f(shuō)完，我把洗潔精倒入燒杯中，加入少量的水振蕩，再加入碳酸鈉粉末，最后加入稀鹽酸。結(jié)果大失所望，產(chǎn)生泡沫的速率很慢，想讓泡沫沖出燒杯根本不可能?！盀槭裁磿?huì)這樣？我們已經(jīng)選擇了碳酸鈉和稀鹽酸，但是從實(shí)際效果上來(lái)看，反應(yīng)速率還是不夠快，怎么才能加快反應(yīng)速率呢？”“多加點(diǎn)碳酸鈉，讓碳酸鈉充分溶解后再加入稀鹽酸?！睂W(xué)生丙答道。“除了增加碳酸鈉的質(zhì)量和接觸面積外，還有什么辦法呢？”我再次提問(wèn)。同學(xué)們又開始了討論，學(xué)生丁大膽地說(shuō)：“把稀鹽酸換成濃鹽酸?！焙芏鄬W(xué)生不置可否。我說(shuō)：“絕知此事要躬行，不如我們?cè)囋嚢?。”于是，我按照同學(xué)們的建議重新做了一次實(shí)驗(yàn)：把洗潔精倒入燒杯中，加入少量的水振蕩混勻，再加人大約5鑰匙的碳酸鈉粉末，充分振蕩和溶解，最后倒入濃鹽酸。預(yù)想的情況出現(xiàn)了，大量的泡沫迅速產(chǎn)生，快速向燒杯口上升并即將涌出。此時(shí)，我趕緊拿著事先準(zhǔn)備好的燃燒著的木條放入泡沫中，木條一下就熄滅了；我再點(diǎn)燃鎂條，放人泡沫中，鎂條卻燃燒得更加劇烈，并且在泡沫表面生成了一些黑色的固體。縱觀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思路清晰，安全簡(jiǎn)潔，方法易于掌握，現(xiàn)象明顯。[案例反思]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為一名化學(xué)教師，要勇于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)際（如本次實(shí)驗(yàn)中所使用的洗潔精，主要是借助洗潔精溶于水后所產(chǎn)生的泡沫），給學(xué)生更直觀的視覺(jué)感受，把實(shí)驗(yàn)趣味化、簡(jiǎn)單化、安全化。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.教師要?jiǎng)邮盅菔緦?shí)驗(yàn)，不能用視頻演示取代書中的演示實(shí)驗(yàn)。部分化學(xué)教師的動(dòng)手能力越來(lái)越差，最主要的原因就是過(guò)多憑借多媒體來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，一旦要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作，就錯(cuò)漏百出，方法和程序都有諸多的不規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循以動(dòng)手演示為主，視頻展示為輔的教學(xué)原則。2.想要切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，教師應(yīng)該多開展實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)歸納總結(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)探究能力自然會(huì)大大增強(qiáng)。3.對(duì)于一些學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅憑課堂上的一次演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的印象可能還不是很深刻。因此，對(duì)于一些重要的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)可制作成微視頻，以微課的形式讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和復(fù)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)。4.對(duì)于教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生回家以個(gè)人或者小?M合作的形式來(lái)完成，缺少的東西可以在網(wǎng)上購(gòu)買，同時(shí)要求學(xué)生盡量用手機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，以供全班同學(xué)共同觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)這樣的家庭作業(yè)完成的積極性很高。新課程以“以學(xué)生發(fā)展為本”為基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”，下面具體說(shuō)說(shuō)本人在教改實(shí)驗(yàn)中在幾個(gè)方面的探索：一、從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”新課程中教學(xué)目標(biāo)中更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。二、從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！笨梢?jiàn)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“不等式與二元一次方程組的關(guān)系”后，我讓每個(gè)學(xué)生回去問(wèn)一下爸爸和媽媽手機(jī)的收費(fèi)方式，根據(jù)他們每個(gè)月的打電話情況，確定選擇‘神州行’還是‘全球通’；商場(chǎng)的買卡打折活動(dòng)，買多少元東西時(shí)買卡比不買卡便宜，買多少元東西時(shí)買卡比不買卡便宜。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。三、從“老師獨(dú)唱”到“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。四、從“黑板教學(xué)”為“多媒體教學(xué)”21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在教學(xué)等腰三角形的性質(zhì)”一課時(shí)，采用圖片導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，馬上引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后又通過(guò)圖片翻轉(zhuǎn)，觀察等腰三角形折疊的情況，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)歙原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科?？傊鎸?duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單手術(shù)室護(hù)理記錄單32手術(shù)室護(hù)理記錄單的介紹與填寫說(shuō)明湖北省護(hù)理質(zhì)控中心手術(shù)室護(hù)理記錄單33內(nèi)容護(hù)理記錄單的組成部分書寫說(shuō)明新、老手術(shù)室護(hù)理記錄單對(duì)比填寫時(shí)的注意事項(xiàng)范例內(nèi)容34手術(shù)室護(hù)理記錄單是指巡回護(hù)土對(duì)手術(shù)患者術(shù)前核對(duì)、術(shù)中護(hù)理和手術(shù)用物清點(diǎn)、術(shù)后護(hù)理和交班等進(jìn)行記錄,應(yīng)在手術(shù)結(jié)束后即時(shí)完成手術(shù)室護(hù)理記錄單是指巡回護(hù)土對(duì)手術(shù)患者35手術(shù)室護(hù)理記錄單的組成部分·眉欄姓名、科別、床號(hào)、住院病歷號(hào)、手術(shù)名稱、手術(shù)部位、手術(shù)日期、手術(shù)間器械核對(duì)情況護(hù)理記錄入室時(shí)間、手術(shù)體位、皮膚情況、術(shù)中出入量、電灼使用、放置引流、標(biāo)本留置等手術(shù)室護(hù)理記錄單的組成部分36手術(shù)護(hù)理記錄單手術(shù)護(hù)理記錄單37科床號(hào)手術(shù)日期手構(gòu)手術(shù)用物核對(duì)祝術(shù)術(shù)品名「術(shù)術(shù)叫術(shù)品名直紋式血蘭鉆‖特殊線針彎紋式血蘭鉆上血大紗布5齒血鉆直有齒血鉬中長(zhǎng)持針器長(zhǎng)錳小板控鉤即拉均3了長(zhǎng)斷討脊任學(xué)開術(shù)前[洗手護(hù)十名活點(diǎn)巡回護(hù)士簽名小科38手術(shù)護(hù)理記錄1,病人入手術(shù)室時(shí)日口回肝薩蘇龔室2.手術(shù)體;回仰臥位