城關(guān)職中口語(yǔ)結(jié)題報(bào)告

“提高中職生口語(yǔ)交際能力的有效策略研究”

結(jié)題報(bào)告隆昌城關(guān)職中課題組本課題從2010年2月開始申報(bào)，經(jīng)過縣教育科學(xué)研究部門的審查和專家組的鑒定，于2010年5月被確定為隆昌縣2010年教育科研規(guī)劃課題，參與課題研究的教師克服工作上的種種困難，按照既定計(jì)劃，已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：一、課題研究的必要性論證1、提高中職生口語(yǔ)交際能力的重要性。（1）語(yǔ)文工具性的需要。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體?！笨梢姟罢Z(yǔ)文的交際工具性”地位非同一般?！罢Z(yǔ)”（口語(yǔ)）比“文”（書面語(yǔ)）更能體現(xiàn)它的交際作用，口語(yǔ)更便捷、更常用?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在人與人之間的交流過程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種交往的能力、做人的能力、做事的能力，更是一個(gè)人能否和諧發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的重要能力。顯然，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)全面提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求是十分重要的。因此，必須強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。（2）中職校育人目標(biāo)的需要。中職學(xué)校的育人目標(biāo)是向社會(huì)直接輸送合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，因此中職畢業(yè)生不僅要有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，還要具有相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)能力。而口語(yǔ)交際能力就是其中一項(xiàng)必要的社會(huì)實(shí)踐能力。沒有流利、得體的交際能力，就不能很好地與人交流，完成工作任務(wù)。而面臨競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的職場(chǎng)就業(yè)，如果沒有較高的應(yīng)答與自我推薦能力、應(yīng)變能力，也許就會(huì)直接面臨求職失敗的困境。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的自主擇業(yè)、開展工作掃清口語(yǔ)交際的障礙。（3）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要?？谡Z(yǔ)交際是人在社會(huì)活動(dòng)中，運(yùn)用口頭語(yǔ)言交流思想、情感的一種活動(dòng)。在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，人的口語(yǔ)交際能力是不可缺少的基本素質(zhì)。當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求：既要有學(xué)歷，又要有能力；既要能動(dòng)手，又要能動(dòng)口?，F(xiàn)在不少用人單位要求畢業(yè)生通過普通話水平測(cè)試，持證上崗，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試時(shí)，能說會(huì)道的人，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，總能顯示出他們的優(yōu)勢(shì)。如步步高、華碩、富士康、振華港機(jī)等單位錄用人員時(shí)，除看重學(xué)生的思想品德和技術(shù)水平外，尤其看重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這就使得提高學(xué)生聽說能力的任務(wù)在語(yǔ)文教學(xué)中更具緊迫性。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，他們畢業(yè)后難于迅速地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)交往，良好的口語(yǔ)交際能力是他們現(xiàn)在完成學(xué)業(yè)和將來(lái)立足于社會(huì)所必不可少的一種能力，培養(yǎng)中職生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力，提高讀寫能力的需要。2、中職生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀及成因。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不如教師和學(xué)生想像中的水平。我校為此對(duì)09級(jí)438學(xué)生和15名語(yǔ)文老師做了一個(gè)調(diào)查，下面是調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果:（1）學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)生口語(yǔ)交際能力自查統(tǒng)計(jì)表口語(yǔ)交際內(nèi)情恩、容好一般差人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例會(huì)說普通話18642.5%20045.7%5211.8%自我介紹14833.8%22050.2%7016%拜訪與接待12027.4%16537.7%15334.9%應(yīng)聘9120.8%11025.1%23754.1%演講5612.8%16437.4%21849.8%復(fù)述10223.3%21348.6%12328.1%即興發(fā)言439.8%10624.2%28966.0%洽談5211.9%8619.6%30068.5%說話文明有禮貌15234.7%18943.2%9722.1%說話幽默風(fēng)趣419.4%15936.3%23854.3%第一、以上自查表可以明顯反映出大部分學(xué)生口語(yǔ)交際水平普遍較差。具體表現(xiàn)：上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ)；或期期艾艾，語(yǔ)無(wú)倫次；平時(shí)交際時(shí)，說話不分場(chǎng)合、不看對(duì)象、用語(yǔ)不雅；在應(yīng)聘時(shí)，有的學(xué)生說話直打哆嗦，表情緊張，詞不達(dá)意，連自我介紹都不會(huì)；有的學(xué)生話雖多，但抓不住主題，往往離題萬(wàn)里；有的學(xué)生不善于傾聽，以自我為中心，自顧自說；有的說話不懂禮貌……這主要是因?yàn)槲覀冎新毶w素質(zhì)較差，口語(yǔ)交際能力普遍較弱造成的。第二、部分學(xué)生認(rèn)為：“只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，走遍天下皆不怕”，今后掙錢多少與口語(yǔ)能力的高低沒有關(guān)系。但大部分學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)的口語(yǔ)能力是一個(gè)人立足社會(huì)的基礎(chǔ)，自己現(xiàn)在的口語(yǔ)水平不高，平時(shí)訓(xùn)練不夠，希望老師能加強(qiáng)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，上課時(shí)能照顧各個(gè)層次的同學(xué)。（2）教師現(xiàn)狀在語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍偏重于知識(shí)的傳授，而淡化了實(shí)際生活中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，許多教師認(rèn)為：口語(yǔ)交際能力多半是天生的，與訓(xùn)練沒有多大關(guān)系。再加上大部分中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，不少老師認(rèn)為能完成基本的教學(xué)任務(wù)就行了。教師若不改變自己的觀念，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)更覺乏味沒勁，教師也會(huì)越上越?jīng)]味，最后形成上不上語(yǔ)文課都無(wú)所謂的局面了。中職生口語(yǔ)交際能力差的原因年齡原因在學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自的心理、行為特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。中職生正處在青春期，德國(guó)著名心理學(xué)家夏洛特?彪勃把青春期稱之為“消極反叛期”。這一時(shí)期的學(xué)生行為模式、自我意識(shí)、交往、情緒特點(diǎn)、人生觀等迅速變化，從而產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮、自我封閉，喜歡獨(dú)處，苦思冥想，不喜歡交際，不擅言談等現(xiàn)象。性格原因心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬(wàn)別，但從行為表現(xiàn)來(lái)說大體可分為外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不擅言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種自我封閉的心理，一說話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。環(huán)境原因由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同，學(xué)生的見識(shí)、知識(shí)水平、社會(huì)交往能力等存在著差異。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，一般由于所處環(huán)境的影響，在口語(yǔ)表達(dá)上較普遍的存在著自卑感或羞怯感，常是一問三不知。教育原因教師在教學(xué)中普遍存在重視理論知識(shí)教學(xué)，輕視“動(dòng)口”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)，教育不能面對(duì)全體學(xué)生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就更多，相反，那些拙于表達(dá)、性格內(nèi)向、成績(jī)一般的學(xué)生得到的機(jī)會(huì)將更少，最后人為地造成了不少學(xué)生口語(yǔ)交際能力差?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練課的局限現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材安排了專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，每學(xué)期約計(jì)7課時(shí)，課時(shí)較少并且相對(duì)集中，每周語(yǔ)文總課時(shí)是4課時(shí)(含1節(jié)應(yīng)用文)，企圖通過極少學(xué)時(shí)就在中職階段培養(yǎng)起學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。只有將“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中培養(yǎng)才可能是切實(shí)有效的。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們需要的是高素質(zhì)的勞動(dòng)者而不是只會(huì)簡(jiǎn)單操作的“機(jī)器人”?？谡Z(yǔ)交際更加顯出它的重要性，尤其是我們職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教師，更要考慮中職生在校學(xué)習(xí)的短短兩年時(shí)間里，我們?cè)鯓佑行囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，探究有效的教學(xué)策略，這是擺在我們面前的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的課題。新語(yǔ)文教材提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的范本，但怎樣把教材與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，怎樣根據(jù)我校所設(shè)專業(yè)，在兩年里系統(tǒng)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是此課題要解決的主要問題。二、課題的界定口語(yǔ)”即說話時(shí)所用的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的口語(yǔ)，是指在一定的直接交際語(yǔ)境中，在現(xiàn)想現(xiàn)說的條件下，運(yùn)用語(yǔ)音手段說出的主旨明確、條理清楚、規(guī)范得體的口頭語(yǔ)言?！翱谡Z(yǔ)交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。其核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是簡(jiǎn)單的聽與說的相加，只有在交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)時(shí)，才可以稱得上是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。它包括聽、說過程中分析、綜合、推理、概括等思維能力。策略：是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為和活動(dòng)的方式、方法。有效策略：主要指能促使學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)及能力能得到提升的教學(xué)活動(dòng)及方式。三、理論支撐1、新語(yǔ)文教學(xué)大綱和新教材的要求。新語(yǔ)文教學(xué)大綱將中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)旗幟鮮明地提了出來(lái)，這就為我們進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)指出了明確的目標(biāo)。新教材將口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)分設(shè)開來(lái)，每?jī)?cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練的具體內(nèi)容以及一定的口語(yǔ)交際技巧，增強(qiáng)了可操作性。2、學(xué)生語(yǔ)言獲得和發(fā)展的規(guī)律。說是言語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)和表達(dá)過程，主要通過言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)；聽是言語(yǔ)感受過程，主要通過言語(yǔ)聽覺分析器和言語(yǔ)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生時(shí)代是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。3、多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授提出：人類至少存在七種以上的智能，語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。每一種智能具有同等重要性。作者還認(rèn)為每一個(gè)人與生俱來(lái)都在某種程度上擁有這七種以上智力的潛能，交際智能是人的一種重要智能，而口語(yǔ)交際能力又是交際智能的重要組成部分。環(huán)境和教育對(duì)這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要作用。四、研究目的1、通過課題研究，培養(yǎng)中職生良好的口語(yǔ)交際能力。2、通過課題研究，探索出中職校培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力行之有效的策略。3、通過課題研究，提高課題組成員的科研能力。五、研究方法1、調(diào)查分析法。即運(yùn)用問卷、觀察、訪談等手段，調(diào)查了解學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀，分析其影響因素，為課題研究提供必要的事實(shí)依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法。即通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，尤其是通過對(duì)相關(guān)理論文本及經(jīng)驗(yàn)資料的研究與學(xué)習(xí)，為本課題研究尋找足夠的理論支撐及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。3、行動(dòng)研究法。即堅(jiān)持“在行動(dòng)中研究”和“在研究中行動(dòng)”，及時(shí)將本課題研究的相關(guān)的文本成果運(yùn)用于具體的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐操作中不斷予以修正和完善。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷總結(jié)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更多的關(guān)注在本課題實(shí)踐過程中所形成的新的經(jīng)驗(yàn)。5、個(gè)案研究法。即通過個(gè)案的積累和分析，更好的豐富本課題研究的實(shí)踐成果。六、研究對(duì)象以城關(guān)職業(yè)中學(xué)高09級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，其中又以高09級(jí)春多媒體2班、09秋財(cái)經(jīng)1、2班、09秋機(jī)械1班學(xué)生為研究重點(diǎn)。七、研究措施（一）根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（2009）》的要求及社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，確定了研究目標(biāo)：1、養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；養(yǎng)成聽話耐心專注的習(xí)慣，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；要求學(xué)生能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。2、學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。主要要求掌握接待、洽談、咨詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方。3、學(xué)會(huì)講解、討論、辯論等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出，條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流。4、說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。（二）實(shí)驗(yàn)教師改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，老師清醒的認(rèn)識(shí)到自身的角色是主導(dǎo)作用：1、教師是激勵(lì)者。如說話課，要求學(xué)生準(zhǔn)備好說話內(nèi)容，由學(xué)生自己決定上臺(tái)與否，教師要善于激勵(lì)，對(duì)主動(dòng)上臺(tái)的學(xué)生給予高度肯定和合理評(píng)價(jià)。2、教師是輔導(dǎo)者。課題組主研老師針對(duì)實(shí)驗(yàn)班舉辦《應(yīng)聘》、《洽談》、《公關(guān)禮儀》、《即席發(fā)言》等專題講座，組織學(xué)生收看《節(jié)慶禮儀》、《禮品禮儀》、《娛樂禮儀》、《涉外禮儀》等專家視頻講座，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，豐富知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)感悟，積累豐富的語(yǔ)言資料，提高交際能力。3、教師是示范者。教師要做示范演講。比如，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的論題“做一個(gè)有公德的人”，精心組織演講的內(nèi)容和語(yǔ)言，注意演講的語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)，力爭(zhēng)有感染力。教師的示范既能給學(xué)生以引導(dǎo)，又能使師生關(guān)系和諧融洽。教師少了一些批評(píng)，多了一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功”傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造出輕松、積極的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象、表達(dá)、討論，讓學(xué)生樂說。（三）在實(shí)驗(yàn)班級(jí)建立圖書角，指定必讀書目，定期舉辦讀書交流會(huì)，組織口語(yǔ)交際講座，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。要想有較好的口才，就要有一定的內(nèi)才。內(nèi)才就是要讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的文化知識(shí)。積累文化知識(shí)的途徑是多種多樣的，閱讀書籍是最常用、最有效的方法之一。現(xiàn)在的中職生并不是沒有閱讀，但他們是“灰色閱讀”，閱讀僅僅是為了消遣，喜歡看一些武打、言情小說，以及一些不太適合他們閱讀的書刊等，而我們提倡的是“綠色閱讀”，就是能夠擴(kuò)大知識(shí)面，積淀文化知識(shí)的閱讀。為了讓學(xué)生閱讀一些思想健康、藝術(shù)精湛的文章我們采取了以下措施：1、指定閱讀中職語(yǔ)文教材附錄中的“廣泛閱讀窗口”推薦的經(jīng)典范文及《讀者》、《青年文摘》以及古今中外的優(yōu)秀名著；輔以一些必要的說話技巧方面的書籍（如《演講與口才》）。2、開放學(xué)校閱覽室創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生多閱讀并背誦古典詩(shī)詞，掌握名句名篇；學(xué)習(xí)名人演講稿，組織觀看辯論賽及演講光盤；并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書筆記，同學(xué)之間相互交流，實(shí)行不定期的檢查評(píng)比。3、一個(gè)月全班組織一次讀書會(huì)，每小組的成員輪流當(dāng)代表談?wù)勛x書后的體會(huì)。這樣，以讀促說，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，而且還為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的表達(dá)，增添了不少有說服力、感染力的語(yǔ)言材料。（四）舉辦口語(yǔ)交際講座和模仿活動(dòng)。具體內(nèi)容安排:學(xué)期主研教師專題講座收看專家視頻講座實(shí)踐活動(dòng)第一學(xué)期自我介紹人際交往法則介紹自我及美麗隆昌我的家說話要看場(chǎng)合介紹禮儀朗誦會(huì)中職生的服飾禮儀儀表服飾禮儀模擬情景訓(xùn)練說話看場(chǎng)合第一學(xué)期演講握手禮儀演講賽拜訪與接待名片禮儀辯論賽文明禮貌用語(yǔ)座次禮儀設(shè)置語(yǔ)境訓(xùn)練文明用語(yǔ)第三學(xué)期怎樣接聽電話電話禮儀故事會(huì)洽談宴會(huì)禮儀模擬談判會(huì)公關(guān)禮儀節(jié)慶禮儀到街市進(jìn)行交通文明勸導(dǎo)第四學(xué)期應(yīng)聘娛樂禮儀模擬推銷即席發(fā)言禮品禮儀模擬應(yīng)聘公關(guān)禮儀涉外禮儀模擬情景訓(xùn)練說話看對(duì)象（五）扎實(shí)開展“課前三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練”的活動(dòng)。每節(jié)課安排一位同學(xué)上臺(tái)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“課前三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練”。每學(xué)期按階段訓(xùn)練目標(biāo)變換內(nèi)容。（1）模仿訓(xùn)練。學(xué)生找一些經(jīng)典范文，熟悉后在課前三分鐘演講。（經(jīng)典范文可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺能力，這階段主要培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽量。）（2）講時(shí)事新聞。要求講的學(xué)生把前一天看新聞聯(lián)播中印象最深的事講出來(lái)，并談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，專注的聽的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。）（3）講身邊的人和事。要求學(xué)生講的必須是真人真事。（培養(yǎng)學(xué)生觀察力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。）（4）即興演講。學(xué)生上臺(tái)隨機(jī)抽取即興演講題目，在短暫的10秒思考時(shí)間后做即興演講，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。教師制定相應(yīng)的措施對(duì)“說”與“聽”進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧，提高自己的口語(yǔ)交際能力。（六）精心上好口語(yǔ)交際課是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效辦法。每個(gè)單元的口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，精心準(zhǔn)備每一堂口語(yǔ)交際課，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，在雙向、多向的交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。1、忠于教材，巧用教材。忠于教材是基礎(chǔ)，但又不能拘于教材，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中常常創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。“巧用教材”要強(qiáng)化效果、引入背景。將“學(xué)說話”的話題設(shè)計(jì)為社會(huì)生活、自然生活的載體，選取既是中職學(xué)生可知可感可說的身邊事，又融進(jìn)了社會(huì)生活及自然生活的熱點(diǎn)內(nèi)容。口語(yǔ)交際課《電話交談》的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，我們?cè)O(shè)置了向初中班主任匯報(bào)在中職校的學(xué)習(xí)情況、向工廠的老師傅電話咨詢?cè)谥谱鞴ぜ^程遇到的問題等，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。教學(xué)時(shí)，我們讓兩部真實(shí)的電話出現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的電話交際情境，讓學(xué)生討論、表演再進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，效果比較顯著。2、創(chuàng)設(shè)情境，貼近實(shí)際進(jìn)行摸擬訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，只有貼近學(xué)生實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的激情就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣參與到教學(xué)中去?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，我們采用了師生語(yǔ)言表述、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、展示有關(guān)圖畫、布置必要的道具、播放錄音或錄像、使用多媒體手段等。還創(chuàng)設(shè)“拜訪老同學(xué)”、“拜訪老師”、“拜訪工廠的老師傅”、“畢業(yè)前的面試”等情境讓學(xué)生討論、表演再進(jìn)行總結(jié)。在“交談商洽”的教學(xué)時(shí)，通過“觀看一借鑒一體驗(yàn)一模擬”的形式來(lái)完成。為使學(xué)生熟練掌握交談商洽的技巧，我們組織學(xué)生觀看交談商洽視頻或錄像，選擇本校往屆學(xué)生通過靈活面試找到好工作的材料讓學(xué)生借鑒，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己應(yīng)聘的單位職業(yè)進(jìn)行分析討論，再以組為單位分別充當(dāng)招聘和應(yīng)聘的角色交談商洽。然后，模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在招聘現(xiàn)場(chǎng)盡顯才智。（七）在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。1、創(chuàng)設(shè)情境，課堂中讓學(xué)生大膽說起來(lái)。閱讀課在語(yǔ)文教學(xué)中占的課時(shí)是最多的，是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，如果我們?cè)陂喿x課中也重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，那么無(wú)論從實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)目的還是培養(yǎng)學(xué)生交際能力都是有百利而無(wú)一害的。我們以課文為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容類似的生活情境。在創(chuàng)設(shè)這一情境時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)選取不同的教學(xué)形式。在旅游班教學(xué)《絕版的周莊》時(shí)，讓學(xué)生課前查閱資料為周莊寫導(dǎo)游詞，在課前三分鐘時(shí)學(xué)生講解導(dǎo)游詞，進(jìn)入教學(xué)情景；學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合隆昌的古牌坊談?wù)剬?duì)旅游資源的開發(fā)及思考，深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)周莊的愛與擔(dān)憂，既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在計(jì)算機(jī)班上《雷雨》課前，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，組織學(xué)生觀看《雷雨》電影，然后分組、選擇角色、制作道具、揣摩人物、模擬表演……上課時(shí)分角色扮演雷雨中的人物，將話劇《雷雨》中最精彩、有較多對(duì)話的片段如周樸園和梅侍萍三十年后周家重逢等內(nèi)容在課堂上重現(xiàn)，讓人有身臨其境之感。這樣的課堂環(huán)境讓學(xué)生更易理解作者所塑造的人物，體會(huì)劇中人物形象和人物語(yǔ)言。同時(shí)也讓參加表演的同學(xué)有了一次展示自己創(chuàng)造性、表演性才能，鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。這樣既保持了語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了中職語(yǔ)文為專業(yè)服務(wù)。語(yǔ)文教材中有許多范文為口語(yǔ)交際提供了極為豐富的教學(xué)資源：《威尼斯商人》的以退為進(jìn)、《鄒忌諷齊王納諫》的巧妙諷喻都是典范的口語(yǔ)交際范例。我們認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中口語(yǔ)交際因素，設(shè)置別具風(fēng)格的語(yǔ)文課型，將學(xué)習(xí)交際技巧與運(yùn)用技巧結(jié)合在一起。如可以讓學(xué)生表演《威尼斯商人》的情節(jié)，揣摩人物語(yǔ)言；借鑒《鄒忌諷齊王納諫》的勸諫技巧，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興勸諫違紀(jì)同學(xué)，然后師生共同分析，及時(shí)反饋，找出優(yōu)點(diǎn)和存在不足，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。豐富多樣的課型能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成積極的口語(yǔ)交際場(chǎng)。總之，教師要少講、精講，要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，大膽說起來(lái)。2、課堂教學(xué)內(nèi)容鏈接學(xué)生未來(lái)生活。教材中的課文都來(lái)自于生活，來(lái)自于作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。而我們的學(xué)生由于生活經(jīng)歷太少，對(duì)于有些體驗(yàn)和感悟還不能完全明白，這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中再現(xiàn)生活、將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和學(xué)生未來(lái)生活鏈接，使教學(xué)內(nèi)容與生活融為和諧之境。比如，我在上《胡同文化》一課時(shí)，大部分學(xué)生沒有去過北京，沒有見過胡同，于是我們?cè)诰W(wǎng)上搜集了北京胡同的圖片，下載了京味十足的胡同歌，將兩者做成課件播放，作為新課導(dǎo)入，使學(xué)生的視覺感受到?jīng)_擊，較快地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)情境中。并且展現(xiàn)了巴渝民俗文化一一吊腳樓的許多圖片，使學(xué)生對(duì)抽象的文化概念有了形象、具體的了解，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，談一談自己所熟悉的文化現(xiàn)象。比如，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以談營(yíng)銷文化；旅游專業(yè)學(xué)生可以談餐飲文化、禮儀文化……這樣會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文課雖然不是專業(yè)課，但同樣有話可說，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。（八）溝通課堂內(nèi)外、開展生活化的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能有效地提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)施建議中的教學(xué)建議中有這樣一條即“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?、讓學(xué)生多聽、學(xué)說、模仿。老師操作音頻軟件，播放課文的朗讀錄音，讓學(xué)生聆聽模仿；下載電臺(tái)播音員、電視節(jié)目主持人、影視演員的演播實(shí)況，讓學(xué)生品味欣賞；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)聊天室，在“朗誦藝術(shù)”、“朗誦天地”等諸如此類的專門房間里，或聽朗誦大師們聲情并茂的朗誦，或自己上陣為網(wǎng)友們演繹自己的朗誦作品。在課外，讓學(xué)生遨游在網(wǎng)絡(luò)世界里，在語(yǔ)音聊天室中，和一個(gè)自己所不認(rèn)識(shí)的虛擬對(duì)象傾訴內(nèi)心情懷，學(xué)生在釋放自己情感的同時(shí)鍛煉了自己的口語(yǔ)水平。2、開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)跒閷W(xué)生設(shè)置口語(yǔ)交際的活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們既感興趣、想說，又有話說、能說。我們組織開展了介紹美麗隆昌我的家的活動(dòng)，舉辦了“中華經(jīng)典誦讀會(huì)”、演講、模擬應(yīng)聘會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、到街市進(jìn)行交通文明勸導(dǎo)，讓學(xué)生讀名著談心得，推薦一篇美文、一部影視劇、一篇習(xí)作等。這樣，學(xué)生走出了課堂，走向了生活，實(shí)踐中悟出人生的道理，敢于表達(dá)自己的做法和看法。在這個(gè)過程中教師指導(dǎo)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢說、想說、會(huì)說，從而使學(xué)生能夠說響、說通、說美。教師通過自己的研究、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的的口語(yǔ)能力。（九）建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，是落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)的保證。評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生存體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展示個(gè)性和才能。我們的評(píng)價(jià)方法是：（1）教師評(píng)價(jià)，即教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)劃出等級(jí)；（2）學(xué)生評(píng)價(jià)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)填入表格；（3）同學(xué)評(píng)價(jià)，小組互評(píng)；（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；（5）查看小組活動(dòng)記錄。最后，根據(jù)上述材料，確定學(xué)生等級(jí)，召開學(xué)生“口語(yǔ)交際”班級(jí)總結(jié)會(huì)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也要有一定的彈性。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的程度參差不齊，有的同學(xué)連普通話都說不好，有的同學(xué)說話時(shí)思路不清，有的同學(xué)應(yīng)變能力較差，面對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做出判斷必須是全程跟蹤，通過平時(shí)觀察、課堂表現(xiàn)、測(cè)訓(xùn)等多種形式，從而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。八、研究時(shí)間、階段1、研究時(shí)間：2010.3——2012.3,歷時(shí)二年。2、研究過程與步驟：第一階段：調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，準(zhǔn)備階段(2010.3—2010.4)1、成立由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人的研究小組，建立組織保障體系。2、制定并完成問卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成調(diào)查研究報(bào)告。3、完成研究方案和課題申報(bào)書。4、宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案。第二階段：制訂、實(shí)施并改進(jìn)教學(xué)研究階段(2010.5—2011.5)1、完成課題的階段性研究。2、做好階段小結(jié)、改進(jìn)方案、完善活動(dòng)體系。3、形成課題相關(guān)研究論文，做好調(diào)查報(bào)告、階段報(bào)告、成功個(gè)案等工作。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段(2011.5——2012.1)1、做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。2、形成終結(jié)性研究成果一一主題研究報(bào)告。3、完成結(jié)題工作。4、做好研究成果推廣工作。九、課題研究的收獲(一)提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。1、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣及口語(yǔ)交際能力有了明顯提高我們以實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的情況抽查為例學(xué)生口語(yǔ)狀況對(duì)比表(樣本94人)時(shí)間對(duì)口語(yǔ)交際課喜歡的程度對(duì)口語(yǔ)交際課內(nèi)容的喜歡程度對(duì)口語(yǔ)交際課的自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)前喜歡一般不喜歡喜歡一般不喜歡優(yōu)秀一般不好37%35%28%43%37%20%27%45%28%實(shí)驗(yàn)后78%16%6%72%19%9%62%24%14%經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣及口語(yǔ)交際能力有了明顯提高。學(xué)生的自評(píng)可以看出學(xué)生在表達(dá)時(shí)更自信了。09春多媒體2班的學(xué)生魏平，剛來(lái)時(shí)木訥，膽小。經(jīng)過口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在高二時(shí)通過競(jìng)選擔(dān)任班上的生活委員。在一次課前3分鐘演講中講到：進(jìn)入城關(guān)職中，開始了我的職高生活，起初我很不習(xí)慣，面對(duì)一張張陌生的面孔讓我覺得很無(wú)奈。我在初中時(shí)沒有當(dāng)過干部，甚至很少與同學(xué)交往。是老師一次次把我推上臺(tái)演講，我才有了信心，并且擔(dān)任了班干部。我由最初的不知怎樣對(duì)待同學(xué)，得罪了很多同學(xué)，到現(xiàn)在能和同學(xué)好好相處。我感謝老師，感謝同學(xué)，感謝曾經(jīng)幫助過我的人。通過訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)交際能力整體上提高較快，無(wú)論是在聽說能力、習(xí)慣態(tài)度，還是主動(dòng)交往各方面，學(xué)生進(jìn)步較快。2、學(xué)生的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”能力得到增強(qiáng)。口語(yǔ)交際課教學(xué)的研究，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生懂得了認(rèn)真細(xì)心地傾聽他人說話，了解他人說話的內(nèi)容；能夠比較響亮而清楚地表達(dá)自己的意思；更喜歡與他人交流自己的意見和看法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步地提高了課堂效率。如：09級(jí)機(jī)械1班的謝禮春高一時(shí)最喜歡打斷老師的講話，愛接嘴，但自己說時(shí)又抓耳撓腮，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過一年的訓(xùn)練竟然通過演講競(jìng)選為學(xué)生會(huì)的主席。09級(jí)財(cái)會(huì)班的鄭忠玉最初怯懦、言語(yǔ)貧乏通過訓(xùn)練變得膽大，善于表達(dá)，現(xiàn)升入內(nèi)江師院憑借良好的口才和組織能力當(dāng)上了體育部長(zhǎng)。3、學(xué)生的復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、講故事、辯論等口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。我們?cè)诿繉W(xué)期的語(yǔ)文期末檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，參加口語(yǔ)交際課題研究的班級(jí)成績(jī)更加突出，比平行班級(jí)或過去的同一年級(jí)平均分都要高出5分左右；參加比賽共有三十多人次獲獎(jiǎng)。演講比賽獲獎(jiǎng)名單獲獎(jiǎng)等級(jí)班級(jí)演講主題演講題目表演者指導(dǎo)者市、縣、校一等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)2實(shí)驗(yàn)班“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀祖國(guó)，母語(yǔ)益西格珥多爾基澤IW曾紹東校一等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀青春的中國(guó)黃元、鐘陳承曾紹東校二等獎(jiǎng)09春財(cái)經(jīng)“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀我的祖國(guó)郭超等校二等獎(jiǎng)10春財(cái)經(jīng)“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀翻開五月的日歷張禮燕校三等獎(jiǎng)10春計(jì)算機(jī)“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀相信未來(lái)周川莉、鐘世民校三等獎(jiǎng)08秋多媒體“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀祖國(guó)啊我為你自豪付沙沙、范賢慧校三等獎(jiǎng)09秋機(jī)械2“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀獻(xiàn)給親愛的祖國(guó)周文莉、鄭小楊校一等獎(jiǎng)10春財(cái)電班“黨是陽(yáng)光我是花”陽(yáng)光哺育我長(zhǎng)大魏薇曾紹東校一等獎(jiǎng)10秋電子班“黨是陽(yáng)光我是花”黨是陽(yáng)光我是花陳媚曾紹東校二等獎(jiǎng)11春旅游實(shí)驗(yàn)班“黨是陽(yáng)光我是花”黨是陽(yáng)光我是花曾品婷邱敏校二等獎(jiǎng)11春電子實(shí)驗(yàn)班“黨是陽(yáng)光我是花”輝煌九十載康健陽(yáng)陳顯著校三等獎(jiǎng)10秋計(jì)算機(jī)2“黨是陽(yáng)光我是花”黨是陽(yáng)光我是花鄭快校三等獎(jiǎng)11春旅游實(shí)驗(yàn)班“黨是陽(yáng)光我是花”黨是陽(yáng)光我是花陳家夢(mèng)邱敏縣三等獎(jiǎng)10秋財(cái)經(jīng)“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”生命誠(chéng)可貴陳敏虹曾紹東縣三等獎(jiǎng)11春電子實(shí)驗(yàn)班“珍愛生命，健康成長(zhǎng)'珍愛生命，健康成長(zhǎng)曾玉陳顯著征文類獲獎(jiǎng)名單獲獎(jiǎng)等級(jí)班級(jí)征文主題征文題目作者指導(dǎo)者縣一等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)2班“輝煌六十年一一WT輝煌六十年我與我的祖國(guó)擁朝海曾紹東市二等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)2班“輝煌六十年一一WT輝煌六十年我與我的祖國(guó)擁朝海曾紹東縣三等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)1班“輝煌六十年一一WT祖國(guó)，挺起脊梁易天霞邱敏縣二等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)1班“輝煌六十年一一WT祖國(guó)加油！馬敏邱敏縣三等獎(jiǎng)08秋電子“輝煌六十年一一WT代梅曾玉春縣二等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)1班“除陋習(xí)，樹新風(fēng)”綠，生命的永恒朱敏邱敏縣二等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)1班“除陋習(xí)，樹新風(fēng)”還我家園夏付敏邱敏縣二等獎(jiǎng)09秋財(cái)經(jīng)2班“除陋習(xí)，樹新風(fēng)”珍惜生命，關(guān)愛地球擁朝海曾紹東縣二等獎(jiǎng)10春財(cái)電班“除陋習(xí)，樹新風(fēng)”鵝江何時(shí)回陳敏虹彭松浦以上表格內(nèi)容可看出實(shí)驗(yàn)班級(jí)獲獎(jiǎng)率比普通班更高。4、學(xué)生能言善辯，課堂氣氛活躍?，F(xiàn)在的課堂氣氛活躍了很多。課堂上，絕大部分學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能大膽補(bǔ)充別人的發(fā)言，口語(yǔ)交際課上常常出現(xiàn)激烈的口槍舌戰(zhàn)，使課堂達(dá)到預(yù)想不到的效果。課題組邱老師在上《天生我材必有用》的交際課時(shí)，學(xué)生們積極參與的交際狀態(tài)和大膽得體的課堂發(fā)言贏得了聽課教師的贊嘆。整堂課學(xué)生都在學(xué)的過程中進(jìn)行交際，交際的時(shí)間是充分的，交際的空間是廣闊的，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極狀態(tài)讓人感動(dòng)。5、養(yǎng)成了寫真事、抒真情的良好寫作習(xí)慣。在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生為使自己的語(yǔ)言內(nèi)容充實(shí)、引例典型、言之有物，閱讀和收集了大量的知識(shí)材料，增強(qiáng)了閱讀理解能力，從而為學(xué)生的書面表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了較大幅度的提高。我們又常以各種口語(yǔ)交際活動(dòng)為內(nèi)容，進(jìn)行話題作文的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫說假話、套話、空話的惡劣風(fēng)氣，養(yǎng)成寫真事、抒真情的良好習(xí)慣。6、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)及升學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，一部分原本內(nèi)向型的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橥庀蛐?，原?lái)有一些心理障礙的自我封閉型的學(xué)生現(xiàn)在愿意向同學(xué)、老師敞開心扉，學(xué)生的個(gè)性發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變?？谡Z(yǔ)交際是將表達(dá)者的思想感情知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言形式的能力，它是學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)、能力、膽量、個(gè)性的綜合展示，是情商和智商的有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在參加應(yīng)聘會(huì)時(shí)能舉止得體，語(yǔ)言表達(dá)清楚，重點(diǎn)突出，得到了用人單位的優(yōu)先聘用，在就業(yè)崗位上口才較好的學(xué)生善于與人溝通，工作業(yè)績(jī)更為突出。09秋財(cái)經(jīng)1班汪禮丹，2011年6月憑借出色的口才應(yīng)聘到隆昌工商銀行工作，工作出色。09秋財(cái)經(jīng)1班吳慧婷，憑借出眾的氣質(zhì)和機(jī)智的反應(yīng)、良好的口才在隆昌竹市街醫(yī)療站工作善于與病患者溝通，其上司給予她不錯(cuò)的待遇。09秋財(cái)經(jīng)1班馬麗，憑借出眾的氣質(zhì)和機(jī)智的反應(yīng)、良好的口才在廣東一家公司從事銷售工作，銷售業(yè)績(jī)突出。通過參加高考進(jìn)入了大學(xué)的學(xué)生也憑借自己良好的語(yǔ)言交際能力成為學(xué)生中的中堅(jiān)力量，如鄭中玉、易天霞、劉曉倩、鄭磊等學(xué)生憑自己較好的演講能力成為學(xué)生會(huì)的干部，并不斷的在提升自己。（二）通過實(shí)驗(yàn)與研究，提高了教師的教學(xué)水平和教科研能力。1、優(yōu)質(zhì)課與論文獲獎(jiǎng)情況

課題研究激活了教師潛在的科研意識(shí)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從單純模仿到開拓創(chuàng)新，從思路迷茫到逐漸清晰，我們站在教育改革的第一線，體驗(yàn)著成功的快樂，感受著充盈與豐實(shí)主要有：時(shí)間姓名項(xiàng)目發(fā)表、交流或結(jié)題情況2010、4陳顯著《拜訪與接待》縣級(jí)研討課2011、10陳顯著說課《群英會(huì)蔣干》市二等獎(jiǎng)2011、10曾紹東優(yōu)質(zhì)課《一剪梅》校級(jí)一等獎(jiǎng)2010、4曾紹東優(yōu)質(zhì)課《荷花淀》市級(jí)公開課2011、3曾紹東《告別不良習(xí)慣，爭(zhēng)做文明學(xué)生》主題班會(huì)課市級(jí)研究課2010、5邱敏優(yōu)質(zhì)課《生命的化妝》校觀摩課2010.10邱敏說課《蜀南竹海》市三等獎(jiǎng)2010.6邱敏論文《淺談中職語(yǔ)文教學(xué)的適用性》市級(jí)二等獎(jiǎng)2010.9邱敏論文《讓中職語(yǔ)文教學(xué)走向生活》省一等獎(jiǎng)2012.9邱敏論文《旅游專業(yè)語(yǔ)文課口語(yǔ)交際教學(xué)模式探索》省二等獎(jiǎng)2010.9邱