彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要課件

彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?，F(xiàn)代管理學(xué)之父——德魯克1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理（ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。2

提出“目標(biāo)管理”的概念1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理(ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。

3對于城市高中生而言，他們從小就能夠從多種渠道接觸和學(xué)習(xí)英語。即使學(xué)習(xí)成績排在班級下游英語基礎(chǔ)也并不薄弱。而在農(nóng)村高中里英語成績墊底的學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)真的極其薄弱。時間長了，他們就干脆放棄了學(xué)習(xí)英語，任憑教師如何苦口婆心地勸說也無動于衷。所謂分層教學(xué)，是指“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)胤謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！边@種分層教學(xué)，主要包括教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)實施過程的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評價的分層等方面。一、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的好處1.分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗。新課改強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師提供互動的、鼓勵性的活動，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。農(nóng)村高中里的學(xué)生英語水平參差不齊，尤其是存在一部分由于基礎(chǔ)差而放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師借助分層教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施過程、作業(yè)和評價進(jìn)行的分層，就能夠幫助不同水平的學(xué)生做好符合自身實際情況的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗，從而使得全體學(xué)生主動參與，樂于探究，不斷進(jìn)步。2.分層教學(xué)能夠增進(jìn)師生之間的信任和了解，使師生關(guān)系更加融洽。在沒有實行分層教學(xué)之前，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意花時間學(xué)習(xí)英語。在他們看來，學(xué)習(xí)英語是一件不僅痛苦而且浪費時間的事情，因為基本看不到成效。而在農(nóng)村高中的英語教師看來，這些學(xué)生不思進(jìn)取，懶惰而且不聽教誨。長此以往，師生之間的關(guān)系必將惡化。相反地，實行分層教學(xué)之后，教師從學(xué)生的個體差異出發(fā)，激勵學(xué)生從各自的現(xiàn)有水平上升到潛在水平，不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)。二、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的難處在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)，無疑能夠使師生都受益匪淺。但真正要將分層教學(xué)付諸實踐，卻困難重重，具體表現(xiàn)在以下兩點。1.教學(xué)過程難以把握，難以兼顧各個層次的學(xué)生。農(nóng)村高中的一個教學(xué)班通常有五六十個學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，英語水平也就非常不齊。實行分層教學(xué)就要求教師在短短的45分鐘里既要照顧到水平高的學(xué)生，保證他們“吃的好”；又要兼顧中等水平的學(xué)生，使他們“吃得飽”；還要考慮到水平差的學(xué)生，不能讓他們“不消化”。要做到這樣面面俱到，其難度是非常高的。2.分層教學(xué)使得教師的工作量大幅度增加。完整的分層教學(xué)，不僅包括教學(xué)實施過程的分層，還包括了教學(xué)目標(biāo)的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評價的分層等方面。這些方面共同組成了分層教學(xué)，是不可分割的整體。也就是說教師如果決定開展分層教學(xué)，就必須兼顧這些方面。這樣教師的工作量必然大幅度增加。三、提高農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的有效性的具體措施盡管在農(nóng)村高中英語教學(xué)中實行分層教學(xué)難度重重，但分層教學(xué)絕對值得教師用心去探究如何提高這種教學(xué)方式的有效性。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，摸索出以下三種切實有效的措施。1.做好充分的準(zhǔn)備工作，這是教學(xué)實施過程的分層能夠有效實現(xiàn)的必要前提。在分層教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，教學(xué)實施過程的分層是最重要的，然而也是最難有效實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)。為了使教學(xué)實施過程的分層有效地實現(xiàn)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師必須細(xì)致地觀察和研究班級內(nèi)每個學(xué)生的具體情況，然后將學(xué)生分成不同的層次。其次，教師要做好教學(xué)目標(biāo)的分層。有了清楚明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師在教學(xué)實施過程就能做到心中有數(shù)，使教學(xué)實施過程的分層更加有效。2.做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層，這是教學(xué)實施過程的分層能夠有效實現(xiàn)的有力輔助。要提高農(nóng)村高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)的有效性，除了要做好教學(xué)實施過程的分層，還要做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層?！耙坏肚小钡挠⒄Z作業(yè)對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性；而在那些連題目中的單詞都看不懂的學(xué)生看來，他們根本無從下手。而作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是查缺補(bǔ)漏的途徑，如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣，在輔導(dǎo)學(xué)生時，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分組，結(jié)合學(xué)生的實際情況和作業(yè)表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)英語單詞的分層學(xué)習(xí)和掌握，這是農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的重中之重。英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，沒有扎實的單詞基礎(chǔ)，就無法搭建起英語的高樓大廈。筆者每年都會見到一些學(xué)生，他們不做作業(yè)是因為幾乎題目中的每個單詞都不認(rèn)識，無從下手。因此在英語詞匯教學(xué)上，筆者建議將學(xué)生分成ABC三類，對不同層次的學(xué)生實行不同的要求。對于A類基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們熟練掌握單詞拼寫及用法，能夠遣詞造句。對于B類中等的學(xué)生，教師可要求他們掌握單詞的拼寫和常見搭配。至于C類英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師只要求他們掌握單詞的發(fā)音詞義詞性即可。對于農(nóng)村高中生而言，單詞基礎(chǔ)牢固了，才能進(jìn)一步發(fā)展其他方面的英語能力。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)離不開美育，美育的貫徹也需要語文教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。教師要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的美，把握教材的特點，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性，運用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨特的個體審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。1在閱讀中賞析文本的藝術(shù)美感閱讀是組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”要注重反復(fù)閱讀，在閱讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術(shù)美感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和交流中感悟文本的文學(xué)之美：作者依次寫了盼春――繪春――贊春。“春草圖”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結(jié)合，富有藝術(shù)美感。學(xué)生在閱讀文本時受經(jīng)驗、閱歷、年齡等各種因素的影響，會見仁見智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認(rèn)識，教師要尊重學(xué)生的獨特感受。即使學(xué)生認(rèn)識存在偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。2存閱讀中感悟文本意境之美閱讀是一個大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀、瀏覽等等。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺朗讀的良好習(xí)慣。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀的遍數(shù)多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學(xué)中占有重要地位，教師對學(xué)生朗讀能力要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進(jìn)入課文，讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的形象意境，真正把握課文內(nèi)涵；要讓學(xué)生用規(guī)范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準(zhǔn)確。葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。”教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和課后多閱讀書籍。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，特別是課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生愛讀書，讀好書，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。如學(xué)生們在平時的閱讀中出現(xiàn)不良的行為或習(xí)慣，教師要及時指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習(xí)慣。朗讀方式力求多樣：教師范讀、分組讀、自由讀，在課堂教學(xué)中以自由讀為主。要讓學(xué)生注意把閱讀和思考結(jié)合起來。反復(fù)閱讀后通過小組討論交流每個人所感悟到的文本信息。師生共同解決閱讀中遇到的問題。并在閱讀后養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，揣摩文本中的重點句段、詞語，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的閱讀效率。3在閱讀中領(lǐng)會文本的語言文字之美語文的工具性與人文性之爭由來已久，最近強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎(chǔ)，沒有了工具性，那么人文性就成了無所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時必須更多地強(qiáng)調(diào)文本語言的探究?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z文學(xué)習(xí)需要一個長期積累的過程來培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才能對閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時要關(guān)注學(xué)生對字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學(xué)常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言文字之美，不斷提高學(xué)生的語言感受能力。還以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》這篇課文為例，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分注意到文中用了大量疊字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，綠綠的”、“輕悄悄”、“軟綿綿”等，加強(qiáng)了詞語的描繪力，濃化了抒情色彩，增加了語言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優(yōu)美的意境。在讀的過程中要讓學(xué)生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀能力。讓學(xué)生反復(fù)思考推求語言的深層含義，精神實質(zhì)和感情色彩。品味語言中細(xì)膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構(gòu)思，然后再由字詞句聯(lián)綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部，所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內(nèi)容到形式等主要方面。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時時受哀愁牽制。我們語文教師必須立足于以讀為主的教學(xué)實踐。將閱讀訓(xùn)練落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。使學(xué)生的閱讀能力，從淺層次閱讀達(dá)到深層次的閱讀，使學(xué)生真正提高語文素養(yǎng)?？傊?，在閱讀教學(xué)中，抓住審美教育這一課題，從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在審美活動中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀，全面實施素質(zhì)教育。彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈現(xiàn)代管理學(xué)之父——德魯克

1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理（ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。2現(xiàn)代管理學(xué)之父——德魯克1954年，德魯克提出了一個具有

提出“目標(biāo)管理”的概念

1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理(ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。

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提出“目標(biāo)管理”的概念3管理人員付諸實踐的是管理學(xué)“管理是一門學(xué)科，這首先就意味著，管理人員付諸實踐的是管理學(xué)而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是計量方法，不是行為科學(xué)。無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量方法還是行為科學(xué)都只是管理人員的工具。但是，管理人員付諸實踐的并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)，正好像一個醫(yī)生付諸實踐的并不是驗血那樣。管理人員付諸實踐的并不是行為科學(xué)，正好像一位生物學(xué)家付諸實踐的并不是顯微鏡那樣。管理人員付諸實踐的并不是計量方法，正好像一位律師付諸實踐的并不是判例那樣。管理人員付諸實踐的是管理學(xué)?！?/p>

4管理人員付諸實踐的是管理學(xué)4培養(yǎng)經(jīng)理人的重要性

德魯克認(rèn)為：經(jīng)理人是企業(yè)中最昂貴的資源，而且也是折舊最快、最需要經(jīng)常補(bǔ)充的一種資源。建立一支管理隊伍需要多年的時間和極大的投入，但徹底搞垮它可能不用費多大勁兒。21世紀(jì)，經(jīng)理人的人數(shù)必將不斷增加；培養(yǎng)一位經(jīng)理人所需的投資也必將不斷增加。與此同時，企業(yè)對其經(jīng)理人的要求也將不斷提高。

5培養(yǎng)經(jīng)理人的重要性5德魯克管理學(xué)說三大特點實用性系統(tǒng)性前瞻性6德魯克管理學(xué)說三大特點實用性6德魯克對管理的定義掌握德魯克管理思想的精髓，要從德魯克對管理的定義入手。身為一名管理者，我們首先要弄明白管理是什么？管理為什么？德魯克說：“管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵和組織人力資源去實現(xiàn)這個使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。”這就是德魯克對管理的定義。在這個定義中，德魯克使用了一個關(guān)鍵詞：使命。什么是使命呢？使命就是組織存在的原因。關(guān)于使命的假設(shè)規(guī)定了組織把什么結(jié)果看作是有意義的，指明了該組織認(rèn)為它對整個經(jīng)濟(jì)和社會應(yīng)做出何種貢獻(xiàn)。7德魯克對管理的定義掌握德魯克管理思想的精髓，要從德魯克對管理德魯克：管理者的定義德魯克認(rèn)為，僅將管理者定義為“對他人的工作負(fù)有責(zé)任的人”是不夠的，管理者應(yīng)該是“對企業(yè)的績效負(fù)有責(zé)任的人”。這里所謂的績效，就是合理使用資源（人員、設(shè)備、原材料等）。管理者兩項核心要務(wù)：建立團(tuán)隊/權(quán)衡利益8德魯克：管理者的定義德魯克認(rèn)為，僅將管理者定義為“對他人的管理者第一項要務(wù)第一項要務(wù)：管理者必須建立一支單一有機(jī)體的團(tuán)隊。團(tuán)隊不僅僅是個體成員能力的簡單集合，良好的團(tuán)隊能使全體成員的能力倍增。如果兩個人齊心協(xié)力，他們的工作績效將超過十個單打獨斗的人。作為管理者，要協(xié)調(diào)大量活動。協(xié)調(diào)是管理的精要所在。企業(yè)必須協(xié)調(diào)股東、客戶、社會、員工和管理人員之間的沖突。經(jīng)理人的任務(wù)是創(chuàng)造出一個大于其各組成部分總和的真正的、富有活力的整體，他把投入于其中的各項資源，轉(zhuǎn)化為較各項資源的總和更多的東西。9管理者第一項要務(wù)第一項要務(wù)：管理者必須建立一支單一有機(jī)體的管理者第二項要務(wù)第二項要務(wù)：管理者必須權(quán)衡目前利益與長遠(yuǎn)利益。管理者所做的一切必須既有利于當(dāng)前，又有利于根本的長期目標(biāo)和原則。他即使不能把這兩個方面協(xié)調(diào)起來，至少也必須使之取得平衡。他必須計算為了當(dāng)前利益而在長期利益方面所作出的犧牲，以及為了長期利益而在當(dāng)前利益方面所作出的犧牲。他必須使這兩方面的犧牲盡可能地小。而且他必須盡可能快地彌補(bǔ)這些犧牲。管理者生活與活動于當(dāng)前和未來的兩度時間之中，并要對整個企業(yè)及其各個組成部分的績效負(fù)責(zé)。10管理者第二項要務(wù)第二項要務(wù)：管理者必須權(quán)衡目前利益與長遠(yuǎn)利益任務(wù)之一：實現(xiàn)組織的特定目的和使命一個組織的存在，是為了特定的目的、使命以及特定的社會功能。對企業(yè)而言，這就是經(jīng)濟(jì)績效。在這一點上，企業(yè)與非營利機(jī)構(gòu)是不同的。只有企業(yè)才有經(jīng)濟(jì)績效這項特殊任務(wù)，這雖然不是社會賦予企業(yè)的唯一任務(wù)，但它是優(yōu)先的任務(wù)，因為所有的其他社會任務(wù)，如教育、衛(wèi)生、國防以及知識的更新均依賴于經(jīng)濟(jì)資源的剩余，而經(jīng)濟(jì)資源的剩余源自成功的經(jīng)濟(jì)績效產(chǎn)生的利潤和其他儲蓄。企業(yè)管理必須始終將經(jīng)濟(jì)績效放在首位。管理層只能以它創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)成果來證明自己存在的必要與權(quán)威性。如果管理未能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)成果，管理就是失敗的；如果管理層不能以顧客愿意支付的價格提供顧客需要的商品和服務(wù)，管理就是失敗的；如果管理層未能用交付于他的經(jīng)濟(jì)資源提高或至少保持其生產(chǎn)財富的能力，管理也是失敗的。11任務(wù)之一：實現(xiàn)組織的特定目的和使命一個組織的存在，是為了特任務(wù)之二：使工作富有成效，員工具有成就感管理的第二項任務(wù)是使工作富有成效，使員工有成就感。企業(yè)只有一個真正的資源：人。只有使人力資源具有生產(chǎn)力，企業(yè)才能運作。今天的組織已經(jīng)逐漸變?yōu)閭€人賴以謀生、取得社會地位、獲得個人成就與滿足的工具。因此，使員工有成就感不僅重要，也是一種衡量組織績效的尺度。人力資源是所有經(jīng)濟(jì)資源中最未有效使用的資源，提高經(jīng)濟(jì)績效的最大機(jī)會在于提高人們工作的效率。企業(yè)能否運作歸根結(jié)底取決于它促使人們盡職盡責(zé)、完成工作的能力。因此，對員工和工作的管理是管理層的一項基本職能。德魯克用IBM公司的例子解釋了什么叫使工作具有生產(chǎn)力。12任務(wù)之二：使工作富有成效，員工具有成就感管理的第二項任務(wù)是任務(wù)之三：處理對社會的影響與承擔(dān)社會責(zé)任管理的第三項任務(wù)，就是處理對社會的影響與承擔(dān)社會責(zé)任。沒有一個機(jī)構(gòu)能夠獨立生存并以己身之存在為存在的目的。每個組織都是社會的一個器官，企業(yè)也不例外。只有對社會有益的企業(yè)才是好企業(yè)。企業(yè)、醫(yī)院或大學(xué)承擔(dān)的社會責(zé)任可能在兩個領(lǐng)域中產(chǎn)生：一個領(lǐng)域是機(jī)構(gòu)對社會的影響，另一個領(lǐng)域是社會本身的問題。這兩個領(lǐng)域中所產(chǎn)生的問題雖然不同，但都與管理有關(guān)。第一個領(lǐng)域討論的是機(jī)構(gòu)能對社會做什么，第二個領(lǐng)域討論的是機(jī)構(gòu)能為社會做什么?，F(xiàn)代組織存在的目的是為了向社會提供某種特定的服務(wù)，所以它必須在一定的社會環(huán)境中工作。它還必須雇用人員為其工作，因此，不可避免地會對社會產(chǎn)生一些影響。13任務(wù)之三：處理對社會的影響與承擔(dān)社會責(zé)任管理的第三項任務(wù)，第一、要制定目標(biāo)一個管理者首先要制定目標(biāo)。他決定目標(biāo)應(yīng)該是什么，為了實現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)該做些什么，這些目標(biāo)在每一領(lǐng)域中的具體目標(biāo)是什么。他把這些目標(biāo)告訴那些同目標(biāo)的實現(xiàn)有關(guān)的人員，以便目標(biāo)得以有效地實現(xiàn)。制定目標(biāo)是進(jìn)行平衡：在企業(yè)成果同一個人信奉的原則的實現(xiàn)之間進(jìn)行平衡，在企業(yè)的當(dāng)前需要同未來需要之間進(jìn)行平衡，在所要達(dá)到的目標(biāo)同現(xiàn)有條件之間進(jìn)行平衡。制定目標(biāo)顯然要求分析和綜合的能力。德魯克認(rèn)為，一個人能夠制定目標(biāo)，不一定就能成為經(jīng)理人；正如一個人能在一個很小的空間范圍內(nèi)縫針打結(jié)，不一定就能成為外科大夫一樣。但是，一個人沒有制定目標(biāo)的能力，決不能成為稱職的管理者。正如一個外科大夫可以通過提高縫針打結(jié)技術(shù)來使自己成為更好的外科大夫那樣，一個管理者通過提高其各項工作的技術(shù)和成就，可以使自己成為更好的經(jīng)理人。14第一、要制定目標(biāo)一個管理者首先要制定目標(biāo)。他決定目標(biāo)應(yīng)該是什第二、從事組織工作一定意義上說，管理者所從事的就是組織工作。他分析所需的各項活動、決策和關(guān)系，他對工作進(jìn)行分類，把工作劃分成各項可以管理的活動，又進(jìn)一步把這些活動劃分成各項可以管理的作業(yè)。他把這些單位和作業(yè)組合成為一個組織結(jié)構(gòu)。管理者選擇人員來管理這些單位并執(zhí)行這些作業(yè)。組織工作也要求有分析能力。因為它要求最經(jīng)濟(jì)地利用稀缺資源。但它是同人打交道的，所以要從屬于公正的原則，并要求經(jīng)理人有正直的品格。15第二、從事組織工作一定意義上說，管理者所從事的就是組織工作。第三、從事激勵和信息交流工作人們工作是出于不同的原因，有人為了金錢，有人為了社會地位，有人為了得到別人的欣賞，也有人是為了在工作中獲得滿足感和自我發(fā)展。作為管理者，一定要明晰這些人的需求以及不斷變化，確保員工盡可能最有效地工作。簡而言之，激勵就是鼓舞和指導(dǎo)員工取得好績效。管理者要培訓(xùn)員工，為他們提供有挑戰(zhàn)性和有趣味的工作，激勵他們在工作中追求優(yōu)異。更為重要的是，身為管理者，一定要相信員工并公平地對待他們。除了激勵外，一個管理者還要做好溝通工作。他要把擔(dān)任各項職務(wù)的人組織成為一個團(tuán)隊。他做到這點的方法是：通過日常的工作實踐，通過員工關(guān)系，通過有關(guān)報酬、安置和提升的“人事決定”，通過同其下級、上級和同級之間經(jīng)常的相互信息交流和溝通。16第三、從事激勵和信息交流工作人們工作是出于不同的原因，有人為第四、建立績效衡量標(biāo)準(zhǔn)管理者要建立衡量標(biāo)準(zhǔn)。而衡量標(biāo)準(zhǔn)對于整個組織的績效和個人績效至關(guān)重要。經(jīng)理人要為每一個人確定一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。衡量的標(biāo)準(zhǔn)不但要專注于組織的績效，而且還要專注于個人的工作并幫助他做好。他對成就進(jìn)行分析、評價和解釋。他把這些衡量的意義和結(jié)果通報給他的下級、上級和同級。衡量首先要求的是分析能力，但也要求把衡量用來促使實現(xiàn)自我控制，而不是用作控制他人的工具。衡量常常被人濫用，因而是目前管理者工作中最薄弱的領(lǐng)域。德魯克提倡衡量的結(jié)果應(yīng)告知當(dāng)事人。衡量有時被用來作為一種內(nèi)部秘密警察的工具，向上司匯報有關(guān)一個管理者工作成績的審查和批評，卻連副本也不送給該經(jīng)理人本人。只要衡量還像這樣被濫用為一種控制的工具，它就將始終是經(jīng)理人工作中最薄弱的領(lǐng)域。17第四、建立績效衡量標(biāo)準(zhǔn)管理者要建立衡量標(biāo)準(zhǔn)。而衡量標(biāo)準(zhǔn)對于整第五，培養(yǎng)他人（包括自己）管理者最重要的工作就是培養(yǎng)人。這種培養(yǎng)的方向決定著人——既作為人，又作為一種資源——能否變得更富活力，或最終完全失去活力。這一點不僅適用于被管理的人，而且適用于管理者自身。管理者是否按正確的方向來培養(yǎng)其下屬，是否幫助他們成長并成為更高大和更豐富的人，將直接決定著他本人是否得到發(fā)展，是成長還是萎縮，是更豐富還是更貧乏，是進(jìn)步還是退步。人們希望不斷提升自己，要做到這一點，他們需要培訓(xùn)、指導(dǎo)和鼓勵。應(yīng)該為他們提供發(fā)展的機(jī)會。只有當(dāng)人們承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的工作，他們才能得到發(fā)展。人們工作時，不可避免犯有這樣或那樣的錯誤。對他人所犯的錯誤應(yīng)給予寬容的態(tài)度。德魯克寫道：“一個人越好，他犯的錯誤就越多——因為他會努力嘗試更多的新東西。我永遠(yuǎn)不會提拔一個從不犯錯誤、特別是從不犯大錯誤的人擔(dān)任最高層的工作。否則，他肯定將成為一個工作平庸的管理者?！?8第五，培養(yǎng)他人（包括自己）管理者最重要的工作就是培養(yǎng)人。這種應(yīng)當(dāng)設(shè)立企業(yè)目標(biāo)的八大領(lǐng)域市場營銷創(chuàng)新人力資源財力資源物力資源生產(chǎn)力社會責(zé)任利潤需求19應(yīng)當(dāng)設(shè)立企業(yè)目標(biāo)的八大領(lǐng)域市場營銷物力資源19制定目標(biāo)的SMART原則具體——SPECIFIC可測量——MEASURABLE可實現(xiàn)——ATTAINABLE相關(guān)——RELEVANT時效——TIME-BASED4-3制定目標(biāo)的SMART原則具體——SPECIF德魯克談創(chuàng)新創(chuàng)新可以被定義為一項賦予人力和物質(zhì)資源以更新和更強(qiáng)創(chuàng)造財富的能力的任務(wù)。管理者必須把社會的需要轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的盈利機(jī)會。那也是創(chuàng)新的一種定義。21德魯克談創(chuàng)新創(chuàng)新可以被定義為一項賦予人力和物質(zhì)資源以21德魯克談企業(yè)家精神企業(yè)家應(yīng)具備管理能力，管理者要有企業(yè)家精神。企業(yè)家精神既不是科學(xué)也非一門藝術(shù)，它是一種實踐。企業(yè)家精神既不是“自然的”，也不是“創(chuàng)造性的”，而是培養(yǎng)出來的。22德魯克談企業(yè)家精神企業(yè)家應(yīng)具備管理能力，管理者要有企業(yè)家精神德魯克談變革我們不能管理變革，我們只能領(lǐng)導(dǎo)變革。在一個結(jié)構(gòu)快速變遷的時期，唯一能存活的只有能夠領(lǐng)導(dǎo)變革的人。在21世紀(jì)，管理最大的挑戰(zhàn)是使組織成為變革的領(lǐng)導(dǎo)者。23德魯克談變革我們不能管理變革，我們只能領(lǐng)導(dǎo)變革。23德魯克談決策德魯克認(rèn)為決策就是判斷，是在各種可行方案之間進(jìn)行選擇。但它很少是在正確和錯誤之間進(jìn)行選擇，而主要是在“幾乎正確”和“可能錯誤”之間進(jìn)行選擇。更常見的情況是，在兩種不同行為方案之間進(jìn)行選擇，而這兩者之間很難說哪個更正確。顯然，德魯克關(guān)于“如何做出有效的決策”的論述與傳統(tǒng)教科書中的“科學(xué)決策”頗有不同。德魯克關(guān)于有效決策的基本概念、方式和方法基于他多年的管理咨詢工作；換言之，他的概念、方式和方法源于實踐，而非閉門造車。決策者只有從看法開始，才能發(fā)現(xiàn)決策是關(guān)于什么事的。人們所提供的答案當(dāng)然是各不相同的。絕大多數(shù)看法上的分歧，反映了一種潛在的——常常是隱蔽的——關(guān)于決策實際上要解決什么問題的分歧。因此，有效決策的第一步是確定各種可能的問題。24德魯克談決策德魯克認(rèn)為決策就是判斷，是在各種可行方案之間進(jìn)行德魯克談事業(yè)理論1.組織對其所處環(huán)境的假設(shè)社會及其結(jié)構(gòu)、市場、客戶和技術(shù)2.組織對其特殊使命的假設(shè)美國AT&T的使命：“讓每一個美國家庭，每個美國企業(yè)都能安上電話?！?.組織對其完成使命所需的核心競爭力的假設(shè)美國ServiceMaster公司核心競爭力：支援管理服務(wù)25德魯克談事業(yè)理論1.組織對其所處環(huán)境的假設(shè)25德魯克談績效精神德魯克認(rèn)為，組織的目的是使平凡的人做出不平凡的事。組織不能依賴于天才。因為天才稀少如鳳毛麟角。考察一個組織是否優(yōu)秀，要看其能否使平常人取得比他們看來所能取得的更好的績效，能否使其成員的長處都發(fā)揮出來，并利用每個人的長處來幫助其他人取得績效。組織的任務(wù)還在于使其成員的缺點相抵消?？冃Ь褚竺總€人都充分發(fā)揮他的長處。重點必須放在一個人的長處上——放在他能做什么上，而不是他不能做什么上。一個組織的“士氣”并不意味著“人們在一起相處得是否好”，其檢驗標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是績效。如果人際關(guān)系不以達(dá)成出色績效為目標(biāo)，那么實際上就是不良的人際關(guān)系，是互相遷就，并會導(dǎo)致士氣萎靡。26德魯克談績效精神德魯克認(rèn)為，組織的目的是使平凡的人做出不平凡德魯克談目標(biāo)管理目標(biāo)管理把經(jīng)理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓他們靠自己的積極性去完成。1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理（ManagementByObjectives，簡稱為MBO），它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分。經(jīng)理人不能監(jiān)控其他經(jīng)理人。老福特曾試圖這樣做，結(jié)果福特汽車公司瀕臨倒閉。經(jīng)理人必須實施目標(biāo)管理，這是德魯克給經(jīng)理人的忠告。從根本上講，目標(biāo)管理把經(jīng)理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓他們靠自己的積極性去完成。這些共同認(rèn)可的衡量標(biāo)準(zhǔn)，促使被管理的經(jīng)理人用目標(biāo)和自我控制來管理，也就是說，自我評估，而不是由外人來評估和控制。27德魯克談目標(biāo)管理目標(biāo)管理把經(jīng)理人的工作由控制下屬變成與下屬德魯克經(jīng)典管理箴言（1）1、管理者，就必須卓有成效。Tobeeffective，isthejoboftheexecutive2、"認(rèn)識你的時間"，只要你肯，就是一條卓有成效之路。"KnowThyTime"ifhewantsto，andbewellontheroadtowardcontributionandeffectiveness.3、卓有成效是可以學(xué)會的。Effectivenesscanbelearned.28德魯克經(jīng)典管理箴言（1）1、管理者，就必須卓有成效。28德魯克經(jīng)典管理箴言（2）4、卓有成效是一種習(xí)慣，是不斷訓(xùn)練出來的綜合體。Effectivenessisahabit；thatisacomplexofpractices.5、一個重視貢獻(xiàn)的人，為成果負(fù)責(zé)的人，不管他職位多卑微，他仍屬于"高層管理者".Themanwhofocusesoncontributionandwhotakesresponsibilityforresults，nomatterhowjunior，isinthemostliteralsenseofthephrase，"topmanagement".6、誰必須利用我的產(chǎn)出，以使我的產(chǎn)出卓有成效？Whohastousemyoutputforittobecomeeffective？29德魯克經(jīng)典管理箴言（2）4、卓有成效是一種習(xí)慣，是不斷訓(xùn)練出德魯克經(jīng)典管理箴言（3）7、有效的管理者在用人所長的同時，必須容忍人之所短。Theeffectivenessexecutiveknowsthattogetstrengthonehastoputupwithweakness.8、有效的管理者用人，是著眼于機(jī)會，而非著眼于問題。Theyfocusonopportunityintheirstaffing-notonproblems.9、我們該知道運用自己上司的長處，這也正是下屬工作卓有成效的關(guān)鍵。Makingthestrengthofthebossproductiveisakeytothesubordinate'sowneffectiveness.30德魯克經(jīng)典管理箴言（3）7、有效的管理者在用人所長的同時，必德魯克經(jīng)典管理箴言（4）10、有效的管理者會順應(yīng)自己的習(xí)性，不會勉強(qiáng)自己theeffectiveexecutivetriestobehimself，hedoesnotpretendtobesomeoneelse，11、有效的管理者堅持把重要的事放在前面做，每次只做好一件事。Theyconcentratetheirowntimeandenergyaswellasthatoftheirorganization-ondoingonethingatatime，andondoingfirstthingsfirst.12、管理者的一項具體任務(wù)就是把今天的資源投入到創(chuàng)造未來中去。Tocommittoday'sresourcestothefuture.31德魯克經(jīng)典管理箴言（4）10、有效的管理者會順應(yīng)自己的習(xí)性，德魯克經(jīng)典管理箴言（5）13、有效的管理者打算做一項新的業(yè)務(wù)，一定先刪除一項原有的業(yè)務(wù)Theeffectiveexecutivewillsloughoffanoldactivitybeforehestartsonanewone.14、決定優(yōu)先要點的原則重將來而不重過去重機(jī)會而不只看到困難選擇自己的方向，而不跟隨別人目標(biāo)要高，要有新意，不能只求安全和方便15、"專心"是一種勇氣，敢于決定真正該做和真正先做的工作。Concentration-thatis，thecouragetoimposeontimeandeventshisowndecisionastowhatreallymattersandcomesfirst.32德魯克經(jīng)典管理箴言（5）13、有效的管理者打算做一項新的業(yè)務(wù)德魯克經(jīng)典管理箴言（6）16、有效的管理者不做太多的決策。他們所做的，都是重大的決策。Effectiveexecutivesdonotmakeagreatmanydecisions.Theyconcentrateontheimportantones.17、有效的管理者需要的是決策的沖擊，而不是決策的技巧；要的是好的決策，而不是巧的決策。Theywantimpactratherthantechnique，theywanttobesoundratherthanclever.18、有效的決策人，首先要辨明問題的性質(zhì)：這是一再發(fā)生的經(jīng)常性問題呢，還是偶然的例外？Thefirstquestiontheeffectivedecision-makerasksis："Isthisagenericsituationoranexception？"33德魯克經(jīng)典管理箴言（6）16、有效的管理者不做太多的決策。他德魯克經(jīng)典管理箴言（7）19、要看"正當(dāng)?shù)臎Q策"是什么，而不是"人能接受的"是什么。Onehastostartoutwithwhatisrightthanwhatisacceptable.20、我們應(yīng)該將行動納入決策當(dāng)中，否則就是紙上談兵。Adecisionwillnotbecomeeffectiveunlesstheactioncommitmentshavebeenbuiltintothedecisionfromthestart.21、有效的管理者都知道一項決策不是從搜集事實開始的，而是先有自己的見解。Peopledonotstartoutwiththesearchforfacts，theystartoutwithanopinion.34德魯克經(jīng)典管理箴言（7）19、要看"正當(dāng)?shù)臎Q策"是什么，而不德魯克經(jīng)典管理箴言（8）22、決策的反面，是不做任何決策。23、除非有不同的見解，否則就不可能有決策。Thefirstruleindecision-makingisthatonedoesnotmakeadecisionunlessthereisdisagreement.24、有效的的管理者會問："我是不是真需要一項決策？"Thereisonefinaltheeffectivedecision-makerasks："Isadecisionreallynecessary？"25、決策需要熬受痛苦Thereisnoinherentreasonwhydecisionsshouldbedistasteful.35德魯克經(jīng)典管理箴言（8）22、決策的反面，是不做任何決策。3德魯克經(jīng)典管理箴言（9）26、有效管理者的自我發(fā)展，是組織發(fā)展的關(guān)鍵所在。Self-developmentoftheeffectiveexecutiveiscentraltothedevelopmentoftheorganization.27、智力、想像力及知識，都是我們重要的資源。但是，資源本身所能達(dá)成的是有限的，惟有"有效性"才能將這些資源轉(zhuǎn)化為成果。Intelligence，imagination，andknowledgeareessentialresources，butonlyeffectivenessconvertsthemintoresults.28、今天的組織需要的是由一群平凡的人，做出不平凡的事。Theneedsoflarge-sacleorganizationhavetobesatisfiedbycommonpeopleachievinguncommonperformance.

36德魯克經(jīng)典管理箴言（9）26、有效管理者的自我發(fā)展，是組織發(fā)《公司的概念》1945年出版《公司的概念》（TheConceptoftheCorporation）。在《公司的概念》一書中，德魯克首次提到“組織”的概念，并且奠定了組織學(xué)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)社會學(xué)根本沒有“組織”的概念，因為傳統(tǒng)社會學(xué)研究的是社會（society）和社區(qū)（community），而“組織”既不是社會，也不是社區(qū)，卻又兼有兩者的成分?！豆镜母拍睢凡⒉恢皇且槐娟P(guān)于企業(yè)的著作，它是一本有關(guān)組織、管理和工業(yè)社會的書。這是一本從組織角度分析企業(yè)的著作；也是第一本審視企業(yè)社會結(jié)構(gòu)的書，而這個社會結(jié)構(gòu)有能力集合眾人之力來滿足眾人的經(jīng)濟(jì)需要；這本書同時也是第一個把‘管理’（management）視為承擔(dān)特定工作與責(zé)任、履行組織特定機(jī)能的著作。37《公司的概念》1945年出版《公司的概念》（TheConc《管理實踐》原作出版時間：1954年德魯克于1954年出版《管理實踐》（ThePracticeofManagement）一書，從此將管理學(xué)開創(chuàng)成為一門學(xué)科（discipline），從而奠定了其大師的地位。

38《管理實踐》原作出版時間：1954年38《卓有成效的管理者》原作出版時間：1967年

該書討論的并不是高級主管要做些什么或應(yīng)該做些什么，而是為每一位對促進(jìn)機(jī)構(gòu)有效運轉(zhuǎn)負(fù)有行動與決策責(zé)任的知識員工而寫的。換言之，是專門為那些可以稱之為“管理者”的人而寫的。

39《卓有成效的管理者》原作出版時間：1967年

該書討論的并《管理：任務(wù)、責(zé)任、實踐》德魯克在《管理：任務(wù)、責(zé)任、實踐》(Management:Tasks,Responsibilities,Practices，1973年)一書中指出：“管理是一種器官，是賦予機(jī)構(gòu)以生命的、能動的、動態(tài)的器官。沒有機(jī)構(gòu)（如工商企業(yè)），就不會有管理。但是，如果沒有管理，那也就只會有一群烏合之眾，而不會有一個機(jī)構(gòu)。而機(jī)構(gòu)本身又是社會的一個器官，它之所以存在，只是為了給社會、經(jīng)濟(jì)和個人提供所需的成果?？墒?，器官從來都不是由它們做些什么，更不用說由它們怎么做來確定的。它們是由其貢獻(xiàn)來確定的?！?0《管理：任務(wù)、責(zé)任、實踐》德魯克在《管理：任務(wù)、責(zé)任、實踐》《旁觀者》原作出版時間：1979年

如果你問他是干什么的，他會說他是個作家。

這位作家在20世紀(jì)給人們生活帶來的影響比任何其他作家都大?！拔蚁Ｍ璐顺尸F(xiàn)社會的圖像，捕捉并傳達(dá)這一代人難以想像的那種神髓、韻味與感覺。在我的著作中，沒有一本反芻的時間像這本這么長———20年來，這些人物一直在我腦海中揮之不去，行、住、坐、臥，無所不在；也沒有一本書這么快就問世了———從我坐在打字機(jī)前寫下第一個字，到完成全書，不到一年的光景。這本書雖不是我最重要的著作，卻是我最喜愛的一本。41《旁觀者》原作出版時間：1979年

如果你問他是干什么的《變動中的管理界》原作出版時間：1982年

本書探討了有關(guān)管理者的一些問題，管理者的角色內(nèi)涵的變化，他們的任務(wù)和使命，面臨的問題和機(jī)遇，以及他們的發(fā)展趨勢。

42《變動中的管理界》原作出版時間：1982年

本書探討了有《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》原作出版時間：1985年

本書被譽(yù)為《管理的實踐》推出后德魯克最重要的著作之一，全書強(qiáng)調(diào)目前的經(jīng)濟(jì)已由“管理的經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新的經(jīng)濟(jì)”。

43《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》原作出版時間：1985年

本書被譽(yù)為《《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》德魯克在《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》(ManagementChallengesforthe21stCentury)一書中指出：“管理”最初并不是應(yīng)用在企業(yè)，而是應(yīng)用在非營利組織和政府機(jī)構(gòu)里。1912年泰勒在美國國會上作證時談到“科學(xué)管理”，美國因此初次注意到“管理”一事。當(dāng)時泰勒并沒有提及任何企業(yè)，卻引用非營利的美友診所(MayoClinic)為例。而泰勒的“科學(xué)管理”最廣為人知的實例也不在企業(yè)，而是應(yīng)用在美國陸軍的畢特城兵工廠——雖然最后因工會的壓力而放棄。44《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》德魯克在《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》(Man世界變化快，沒有永遠(yuǎn)的領(lǐng)導(dǎo)者現(xiàn)今世界變化非?？焖?，很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人都苦惱于無法有效地將成功經(jīng)驗復(fù)制或是轉(zhuǎn)移給他們所領(lǐng)導(dǎo)的人或組織。德魯克認(rèn)為沒辦法“復(fù)制”或“移轉(zhuǎn)”經(jīng)驗。譬如你聞到一朵很香的玫瑰花，這樣的經(jīng)驗是無法移轉(zhuǎn)的；每個人都必須要自己去聞玫瑰。最大的挑戰(zhàn)是如何透過組織的設(shè)計，有系統(tǒng)地提供精確的管理實務(wù)經(jīng)驗（而非所謂的成功經(jīng)驗）給年輕一輩的經(jīng)理人，讓他們得以從中得到啟發(fā)，在實際管理中創(chuàng)造出屬于他們自己的模式。經(jīng)驗是無法“轉(zhuǎn)移”的。45世界變化快，沒有永遠(yuǎn)的領(lǐng)導(dǎo)者現(xiàn)今世界變化非?？焖?，很多企業(yè)21世紀(jì)第一流領(lǐng)導(dǎo)者需要具備的特質(zhì)沒有任何兩位領(lǐng)導(dǎo)者是一樣的。成功的領(lǐng)導(dǎo)者只有兩點共同的特質(zhì)：他們都有許多追隨者（所以，不是管理階層就是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者要有追隨者）；另外，他們都得到這些追隨者很大的信任。4621世紀(jì)第一流領(lǐng)導(dǎo)者需要具備的特質(zhì)沒有任何兩位領(lǐng)導(dǎo)者是一樣做企業(yè)的三個境界德魯克曾以“三個石匠的比喻”來說明做企業(yè)的三個境界：第一個石匠說“我終于找到了一個好飯碗”；第二個石匠說“我做的是一流的石匠活”；

第三個石匠說“我在建一座大教堂”。正如德魯克說的，第三個石匠才代表做企業(yè)最高境界。47做企業(yè)的三個境界德魯克曾以“三個石匠的比喻”來說明做企業(yè)的石匠寓言與中國企業(yè)發(fā)展境界中國目前的“成功企業(yè)”中，有相當(dāng)一部分仍屬于第一種境界，有少數(shù)企業(yè)進(jìn)入到第二種，具備第三種境界的企業(yè)鳳毛麟角，幾近于無。而中國要想獲得強(qiáng)大的國家競爭力，就必須擁有一批不僅進(jìn)入財富500強(qiáng)，而且真正堪稱“偉大公司”的企業(yè)。中國企業(yè)要想在下一個20年從表面的勝利走向?qū)嵸|(zhì)的成功，就必須從第一種境界進(jìn)入到第二種境界，進(jìn)而達(dá)到第三種境界?！皞ゴ蟆笔且环N“永遠(yuǎn)在路上”的狀態(tài)，一種認(rèn)為自己“永遠(yuǎn)不夠偉大”的心態(tài)下對于“偉大”的持續(xù)追求。48石匠寓言與中國企業(yè)發(fā)展境界中國目前的“成功企業(yè)”中，有相當(dāng)3.人物評價

媒體對他的最恰當(dāng)評價是：“在一個充斥著自大狂和江湖騙子的行業(yè)中一個真正的具有原創(chuàng)性的思想家”。在商界，包括杰克.韋爾奇在內(nèi)的眾多杰出經(jīng)理人對其理論積極履踐，這恰好符合德魯克的理論：“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’；其驗證不在于邏輯，在于成果?！?/p>

493.人物評價

媒體對他的最恰當(dāng)評價是：“在一個充斥著自大3.人物評價

評價德魯克在所有的管理學(xué)書籍中，德魯克的著作對我的影響最深遠(yuǎn)?！④浛偛?/p>

比爾·蓋茨1981年，我整合通用電氣的第一個核心思想來自彼得·德魯克?！绹ㄓ秒姎饧瘓F(tuán)原總裁杰克·韋爾奇德魯克是我心中的英雄。他的著作和思想非常清晰，在那些狂熱的追求時髦思想的人群中獨樹一幟?！⑻貭栔飨驳稀じ耵敺?03.人物評價

評價德魯克在所有的管理學(xué)書籍中，德魯克的著作對3.人物評價無論是英特爾公司創(chuàng)始人安迪·格魯夫，微軟董事長比爾·蓋茨，還是通用電氣公司前CEO杰克·韋爾奇，他們在管理思想和管理實踐方面都受到了德魯克的啟發(fā)和影響。“假如世界上果真有所謂大師中的大師，那個人的名字，必定是彼得·德魯克”——這是著名財經(jīng)雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》對彼得·德魯克的評價。

513.人物評價無論是英特爾公司創(chuàng)始人安迪·格魯夫，微軟董事長比德魯克的經(jīng)典話語《一》1、創(chuàng)新就是創(chuàng)造一種資源。2、當(dāng)今企業(yè)間的競爭不是產(chǎn)品間的競爭，而是商業(yè)模式之間的競爭。3、管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。

4、使企業(yè)遭受挫折的惟一最主要的原因恐怕就是人們很少充分地思考企業(yè)的任務(wù)是什么。52德魯克的經(jīng)典話語《一》1、創(chuàng)新就是創(chuàng)造一種資源。52德魯克的經(jīng)典語句《二》

5、沒有人能夠左右變化，惟有走在變化之前。

6、沒有“盡善盡美”的戰(zhàn)略決策。人們總要付出代價。對相互矛盾的目標(biāo)、相互矛盾的觀點及相互矛盾的重點，人們總要進(jìn)行平衡。最佳的戰(zhàn)略決策只能是近似合理的，而且總是帶有風(fēng)險的。7、管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵和組織人力資源去實現(xiàn)這個使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。

53德魯克的經(jīng)典語句《二》

5、沒有人能夠左右變化，惟有走在變化56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！说玫卖斂俗坑谐尚У墓芾碚呓?jīng)典精要6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?，F(xiàn)代管理學(xué)之父——德魯克1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理（ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。2

提出“目標(biāo)管理”的概念1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理(ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。

3對于城市高中生而言，他們從小就能夠從多種渠道接觸和學(xué)習(xí)英語。即使學(xué)習(xí)成績排在班級下游英語基礎(chǔ)也并不薄弱。而在農(nóng)村高中里英語成績墊底的學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)真的極其薄弱。時間長了，他們就干脆放棄了學(xué)習(xí)英語，任憑教師如何苦口婆心地勸說也無動于衷。所謂分層教學(xué)，是指“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)胤謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！边@種分層教學(xué)，主要包括教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)實施過程的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評價的分層等方面。一、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的好處1.分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗。新課改強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師提供互動的、鼓勵性的活動，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。農(nóng)村高中里的學(xué)生英語水平參差不齊，尤其是存在一部分由于基礎(chǔ)差而放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師借助分層教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施過程、作業(yè)和評價進(jìn)行的分層，就能夠幫助不同水平的學(xué)生做好符合自身實際情況的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗，從而使得全體學(xué)生主動參與，樂于探究，不斷進(jìn)步。2.分層教學(xué)能夠增進(jìn)師生之間的信任和了解，使師生關(guān)系更加融洽。在沒有實行分層教學(xué)之前，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意花時間學(xué)習(xí)英語。在他們看來，學(xué)習(xí)英語是一件不僅痛苦而且浪費時間的事情，因為基本看不到成效。而在農(nóng)村高中的英語教師看來，這些學(xué)生不思進(jìn)取，懶惰而且不聽教誨。長此以往，師生之間的關(guān)系必將惡化。相反地，實行分層教學(xué)之后，教師從學(xué)生的個體差異出發(fā)，激勵學(xué)生從各自的現(xiàn)有水平上升到潛在水平，不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)。二、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的難處在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)，無疑能夠使師生都受益匪淺。但真正要將分層教學(xué)付諸實踐，卻困難重重，具體表現(xiàn)在以下兩點。1.教學(xué)過程難以把握，難以兼顧各個層次的學(xué)生。農(nóng)村高中的一個教學(xué)班通常有五六十個學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，英語水平也就非常不齊。實行分層教學(xué)就要求教師在短短的45分鐘里既要照顧到水平高的學(xué)生，保證他們“吃的好”；又要兼顧中等水平的學(xué)生，使他們“吃得飽”；還要考慮到水平差的學(xué)生，不能讓他們“不消化”。要做到這樣面面俱到，其難度是非常高的。2.分層教學(xué)使得教師的工作量大幅度增加。完整的分層教學(xué)，不僅包括教學(xué)實施過程的分層，還包括了教學(xué)目標(biāo)的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評價的分層等方面。這些方面共同組成了分層教學(xué)，是不可分割的整體。也就是說教師如果決定開展分層教學(xué)，就必須兼顧這些方面。這樣教師的工作量必然大幅度增加。三、提高農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的有效性的具體措施盡管在農(nóng)村高中英語教學(xué)中實行分層教學(xué)難度重重，但分層教學(xué)絕對值得教師用心去探究如何提高這種教學(xué)方式的有效性。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，摸索出以下三種切實有效的措施。1.做好充分的準(zhǔn)備工作，這是教學(xué)實施過程的分層能夠有效實現(xiàn)的必要前提。在分層教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，教學(xué)實施過程的分層是最重要的，然而也是最難有效實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)。為了使教學(xué)實施過程的分層有效地實現(xiàn)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師必須細(xì)致地觀察和研究班級內(nèi)每個學(xué)生的具體情況，然后將學(xué)生分成不同的層次。其次，教師要做好教學(xué)目標(biāo)的分層。有了清楚明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師在教學(xué)實施過程就能做到心中有數(shù)，使教學(xué)實施過程的分層更加有效。2.做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層，這是教學(xué)實施過程的分層能夠有效實現(xiàn)的有力輔助。要提高農(nóng)村高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)的有效性，除了要做好教學(xué)實施過程的分層，還要做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層?！耙坏肚小钡挠⒄Z作業(yè)對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性；而在那些連題目中的單詞都看不懂的學(xué)生看來，他們根本無從下手。而作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是查缺補(bǔ)漏的途徑，如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣，在輔導(dǎo)學(xué)生時，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分組，結(jié)合學(xué)生的實際情況和作業(yè)表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)英語單詞的分層學(xué)習(xí)和掌握，這是農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的重中之重。英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，沒有扎實的單詞基礎(chǔ)，就無法搭建起英語的高樓大廈。筆者每年都會見到一些學(xué)生，他們不做作業(yè)是因為幾乎題目中的每個單詞都不認(rèn)識，無從下手。因此在英語詞匯教學(xué)上，筆者建議將學(xué)生分成ABC三類，對不同層次的學(xué)生實行不同的要求。對于A類基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們熟練掌握單詞拼寫及用法，能夠遣詞造句。對于B類中等的學(xué)生，教師可要求他們掌握單詞的拼寫和常見搭配。至于C類英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師只要求他們掌握單詞的發(fā)音詞義詞性即可。對于農(nóng)村高中生而言，單詞基礎(chǔ)牢固了，才能進(jìn)一步發(fā)展其他方面的英語能力。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)離不開美育，美育的貫徹也需要語文教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。教師要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的美，把握教材的特點，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性，運用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨特的個體審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。1在閱讀中賞析文本的藝術(shù)美感閱讀是組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！币⒅胤磸?fù)閱讀，在閱讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術(shù)美感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和交流中感悟文本的文學(xué)之美：作者依次寫了盼春――繪春――贊春。“春草圖”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結(jié)合，富有藝術(shù)美感。學(xué)生在閱讀文本時受經(jīng)驗、閱歷、年齡等各種因素的影響，會見仁見智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認(rèn)識，教師要尊重學(xué)生的獨特感受。即使學(xué)生認(rèn)識存在偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。2存閱讀中感悟文本意境之美閱讀是一個大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀、瀏覽等等。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺朗讀的良好習(xí)慣。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀的遍數(shù)多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學(xué)中占有重要地位，教師對學(xué)生朗讀能力要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進(jìn)入課文，讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的形象意境，真正把握課文內(nèi)涵；要讓學(xué)生用規(guī)范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準(zhǔn)確。葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在課堂上和課后多閱讀書籍。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，特別是課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生愛讀書，讀好書，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。如學(xué)生們在平時的閱讀中出現(xiàn)不良的行為或習(xí)慣，教師要及時指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習(xí)慣。朗讀方式力求多樣：教師范讀、分組讀、自由讀，在課堂教學(xué)中以自由讀為主。要讓學(xué)生注意把閱讀和思考結(jié)合起來。反復(fù)閱讀后通過小組討論交流每個人所感悟到的文本信息。師生共同解決閱讀中遇到的問題。并在閱讀后養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，揣摩文本中的重點句段、詞語，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的閱讀效率。3在閱讀中領(lǐng)會文本的語言文字之美語文的工具性與人文性之爭由來已久，最近強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎(chǔ)，沒有了工具性，那么人文性就成了無所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時必須更多地強(qiáng)調(diào)文本語言的探究?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z文學(xué)習(xí)需要一個長期積累的過程來培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才能對閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時要關(guān)注學(xué)生對字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學(xué)常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言文字之美，不斷提高學(xué)生的語言感受能力。還以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》這篇課文為例，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分注意到文中用了大量疊字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，綠綠的”、“輕悄悄”、“軟綿綿”等，加強(qiáng)了詞語的描繪力，濃化了抒情色彩，增加了語言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優(yōu)美的意境。在讀的過程中要讓學(xué)生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀能力。讓學(xué)生反復(fù)思考推求語言的深層含義，精神實質(zhì)和感情色彩。品味語言中細(xì)膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構(gòu)思，然后再由字詞句聯(lián)綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部，所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內(nèi)容到形式等主要方面。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時時受哀愁牽制。我們語文教師必須立足于以讀為主的教學(xué)實踐。將閱讀訓(xùn)練落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。使學(xué)生的閱讀能力，從淺層次閱讀達(dá)到深層次的閱讀，使學(xué)生真正提高語文素養(yǎng)?？傊?，在閱讀教學(xué)中，抓住審美教育這一課題，從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在審美活動中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀，全面實施素質(zhì)教育。彼得德魯克卓有成效的管理者經(jīng)典精要6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈現(xiàn)代管理學(xué)之父——德魯克

1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理（ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。56現(xiàn)代管理學(xué)之父——德魯克1954年，德魯克提出了一個具有

提出“目標(biāo)管理”的概念

1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標(biāo)管理(ManagementByObjectives，簡稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。

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提出“目標(biāo)管理”的概念3管理人員付諸實踐的是管理學(xué)“管理是一門學(xué)科，這首先就意味著，管理人員付諸實踐的是管理學(xué)而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是計量方法，不是行為科學(xué)。無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量方法還是行為科學(xué)都只是管理人員的工具。但是，管理人員付諸實踐的并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)，正好像一個醫(yī)生付諸實踐的并不是驗血那樣。管理人員付諸實踐的并不是行為科學(xué)，正好像一位生物學(xué)家付諸實踐的并不是顯微鏡那樣。管理人員付諸實踐的并不是計量方法，正好像一位律師付諸實踐的并不是判例那樣。管理人員付諸實踐的是管理學(xué)?！?/p>

58管理人員付諸實踐的是管理學(xué)4培養(yǎng)經(jīng)理人的重要性

德魯克認(rèn)為：經(jīng)理人是企業(yè)中最昂貴的資源，而且也是折舊最快、最需要經(jīng)常補(bǔ)充的一種資源。建立一支管理隊伍需要多年的時間和極大的投入，但徹底搞垮它可能不用費多大勁兒。21世紀(jì)，經(jīng)理人的人數(shù)必將不斷增加；培養(yǎng)一位經(jīng)理人所需的投資也必將不斷增加。與此同時，企業(yè)對其經(jīng)理人的要求也將不斷提高。

59培養(yǎng)經(jīng)理人的重要性5德魯克管理學(xué)說三大特點實用性系統(tǒng)性前瞻性60德魯克管理學(xué)說三大特點實用性6德魯克對管理的定義掌握德魯克管理思想的精髓，要從德魯克對管理的定義入手。身為一名管理者，我們首先要弄明白管理是什么？管理為什么？德魯克說：“管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵和組織人力資源去實現(xiàn)這個使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理?！边@就是德魯克對管理的定義。在這個定義中，德魯克使用了一個關(guān)鍵詞：使命。什么是使命呢？使命就是組織存在的原因。關(guān)于使命的假設(shè)規(guī)定了組織把什么結(jié)果看作是有意義的，指明了該組織認(rèn)為它對整個經(jīng)濟(jì)和社會應(yīng)做出何種貢獻(xiàn)。61德魯克對管理的定義掌握德魯克管理思想的精髓，要從德魯克對管理德魯克：管理者的定義德魯克認(rèn)為，僅將管理者定義為“對他人的工作負(fù)有責(zé)任的人”是不夠的，管理者應(yīng)該是“對企業(yè)的績效負(fù)有責(zé)任的人”。這里所謂的績效，就是合理使用資源（人員、設(shè)備、原材料等）。管理者兩項核心要務(wù)：建立團(tuán)隊/權(quán)衡利益62德魯克：管理者的定義德魯克認(rèn)為，僅將管理者定義為“對他人的管理者第一項要務(wù)第一項要務(wù)：管理者必須建立一支單一有機(jī)體的團(tuán)隊。團(tuán)隊不僅僅是個體成員能力的簡單集合，良好的團(tuán)隊能使全體成員的能力倍增。如果兩個人齊心協(xié)力，他們的工作績效將超過十個單打獨斗的人。作為管理者，要協(xié)調(diào)大量活動。協(xié)調(diào)是管理的精要所在。企業(yè)必須協(xié)調(diào)股東、客戶、社會、員工和管理人員之間的沖突。經(jīng)理人的任務(wù)是創(chuàng)造出一個大于其各組成部分總和的真正的、富有活力的整體，他把投入于其中的各項資源，轉(zhuǎn)化為較各項資源的總和更多的東西。63管理者第一項要務(wù)第一項要務(wù)：管理者必須建立一支單一有機(jī)體的管理者第二項要務(wù)第二項要務(wù)：管理者必須權(quán)衡目前利益與長遠(yuǎn)利益。管理者所做的一切必須既有利于當(dāng)前，又有利于根本的長期目標(biāo)和原則。他即使不能把這兩個方面協(xié)調(diào)起來，至少也必須使之取得平衡。他必須計算為了當(dāng)前利益而在長期利益方面所作出的犧牲，以及為了長期利益而在當(dāng)前利益方面所作出的犧牲。他必須使這兩方面的犧牲盡可能地小。而且他必須盡可能快地彌補(bǔ)這些犧牲。管理者生活與活動于當(dāng)前和未來的兩度時間之中，并要對整個企業(yè)及其各個組成部分的績效負(fù)責(zé)。64管理者第二項要務(wù)第二項要務(wù)：管理者必須權(quán)衡目前利益與長遠(yuǎn)利益任務(wù)之一：實現(xiàn)組織的特定目的和使命一個組織的存在，是為了特定的目的、使命以及特定的社會功能。對企業(yè)而言，這就是經(jīng)濟(jì)績效。在這一點上，企業(yè)與非營利機(jī)構(gòu)是不同的。只有企業(yè)才有經(jīng)濟(jì)績效這項特殊任務(wù)，這雖然不是社會賦予企業(yè)的唯一任務(wù)，但它是優(yōu)先的任務(wù)，因為所有的其他社會任務(wù)，如教育、衛(wèi)生、國防以及知識的更新均依賴于經(jīng)濟(jì)資源的剩余，而經(jīng)濟(jì)資源的剩余源自成功的經(jīng)濟(jì)績效產(chǎn)生的利潤和其他儲蓄。企業(yè)管理必須始終將經(jīng)濟(jì)績效放在首位。管理層只能以它創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)成果來證明自己存在的必要與權(quán)威性。如果管理未能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)成果，管理就是失敗的；如果管理層不能以顧客愿意支付的價格提供顧客需要的商品和服務(wù)，管理就是失敗的；如果管理層未能用交付于他的經(jīng)濟(jì)資源提高或至少保持其生產(chǎn)財富的能力，管理也是失敗的。65任務(wù)之一：實現(xiàn)組織的特定目的和使命一個組織的存在，是為了特任務(wù)之二：使工作富有成效，員工具有成就感管理的第二項任務(wù)是使工作富有成效，使員工有成就感。企業(yè)只有一個真正的資源：人。只有使人力資源具有生產(chǎn)力，企業(yè)才能運作。今天的組織已經(jīng)逐漸變?yōu)閭€人賴以謀生、取得社會地位、獲得個人成就與滿足的工具。因此，使員工有成就感不僅重要，也是一種衡量組織績效的尺度。人力資源是所有經(jīng)濟(jì)資源中最未有效使用的資源，提高經(jīng)濟(jì)績效的最大機(jī)會在于提高人們工作的效率。企業(yè)能否運作歸根結(jié)底取決于它促使人們盡職盡責(zé)、完成工作的能力。因此，對員工和工作的管理是管理層的一項基本職能。德魯克用IBM公司的例子解釋了什么叫使工作具有生產(chǎn)力。66任務(wù)之二：使工作富有成效，員工具有成就感管理的第二項任務(wù)是任務(wù)之三：處理對社會的影響與承擔(dān)社會責(zé)任管理的第三項任務(wù)，就是處理對社會的影響與承擔(dān)社會責(zé)任。沒有一個機(jī)構(gòu)能夠獨立生存并以己身之存在為存在的目的。每個組織都是社會的一個器官，企業(yè)也不例外。只有對社會有益的企業(yè)才是好企業(yè)。企業(yè)、醫(yī)院或大學(xué)承擔(dān)的社會責(zé)任可能在兩個領(lǐng)域中產(chǎn)生：一個領(lǐng)域是機(jī)構(gòu)對社會的影響，另一個領(lǐng)域是社會本身的問題。這兩個領(lǐng)域中所產(chǎn)生的問題雖然不同，但都與管理有關(guān)。第一個領(lǐng)域討論的是機(jī)構(gòu)能對社會做什么，第二個領(lǐng)域討論的是機(jī)構(gòu)能為社會做什么。現(xiàn)代組織存在的目的是為了向社會