幼兒園語言游戲說課稿

第幼兒園語言游戲說課稿

幼兒園語言游戲說課稿1

活動目標：

1、嘗試用身體的不同部位變大小不同的"洞洞"增進肢體動作的創(chuàng)造力。

2、嘗試用不同的方式鉆爬形狀各異、大小不同的"洞洞"，提高肌肉的耐力和身體的協(xié)調(diào)性。

3、體驗與同伴游戲的樂趣，培養(yǎng)合作精神，增進交往能力。

4、通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。

5、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

活動準備：

有關(guān)于洞洞知識的豐富、積累。

活動過程：

一、準備部分

1、幼兒隨老師作熱身運動。

2、手指游戲"神秘洞"。

二、開始部分(找身上的洞洞)

1、教師談話引出活動。

2、幼兒找一找、說一說自己身上長的洞洞。

3、幼兒找一找、說一說藏在自己衣物上的洞洞。

三、中間部分(嘗試用身體變洞洞)

1、1人嘗試用自己的肢體變出洞洞。--幼兒自由創(chuàng)變--個別創(chuàng)變，請小朋友說說自己是怎么變出的洞洞，并展示所變的洞洞

2、2人合作變洞洞。--幼兒自由創(chuàng)變--教師選擇性的激發(fā)幼兒創(chuàng)意--請個別幼兒展示并說一說自己怎樣變出的洞洞，讓個別幼兒玩耍洞洞。--師小結(jié)

3、多人合作變洞洞。--幼兒自由創(chuàng)變--教師選擇性的點評--幼兒分批玩洞洞4、全體變洞洞。

四、結(jié)束部分：師幼到戶外探索玩耍洞洞。

活動反思：

整個活動以"和洞洞做游戲"貫穿始終，讓幼兒充分投入到了游戲情景中，加上我為幼兒準備的活動器具是紙箱、布袋、圈等材料都來自于幼兒身邊，是幼兒較熟悉的，孩子們玩時比較放得開。活動中，我能注重發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們充分的自主探索。在活動中孩子們想出了很多我意想不到的玩法，如在玩紙箱時，有的想到了將紙箱當山洞爬，有的當滾筒滾，有的提著紙箱跳……這不僅鍛煉了幼兒的體能，而且促進了幼兒的思維，大腦和肢體同時得到了發(fā)展。在活動中，孩子們之間的交往和合作精神也得到較好的培養(yǎng)和體現(xiàn)，我的指導作用也能恰到好處的融合到活動的各個環(huán)節(jié)中。

幼兒園語言游戲說課稿2

一、設(shè)計意圖

在一次過渡環(huán)節(jié)中，我偶爾發(fā)現(xiàn)了孩子們正在進行自發(fā)的.活動--立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心，喜歡具有挑戰(zhàn)的內(nèi)容、樂于探索和體驗成功后給他們帶來的滿足感。于是就設(shè)計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。

二、說教材

我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩(wěn)的現(xiàn)象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩(wěn)。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發(fā)現(xiàn)簡單的物理現(xiàn)象，因此，我設(shè)計了本次活動。

三、說活動目標

1、在大膽操作中探索讓物體站起來的方法。

2、在探索中不怕困難，積極動手動腦，敢于嘗試敢于表達。

3、鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。

四、說重點難點

活動重點：通過操作探索出物體能站住的方法。

活動難點：初步嘗試合作，巧妙運用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法。

五、說教法

《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，應遵循幼兒身心發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境，注重幼兒的體驗，激發(fā)和挖掘幼兒的興趣和欲望。本次活動，我采用了經(jīng)驗遷移法、提問啟發(fā)法、直觀教學法、互動游戲法等幾種方法相結(jié)合，使幼兒在游戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。

六、活動總結(jié)

主要交流：

1、冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。

2、材料巧妙使用的方法。

3、同材料的不同應用。

目的：幫助幼兒梳理提煉經(jīng)驗。

最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。

七、說學法

《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據(jù)此要求，我主要采用了啟發(fā)式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發(fā)式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發(fā)幼兒的思維，使活動進行的更加生動有趣。

八、說活動過程

第一環(huán)節(jié)：觀察材料，介紹任務

首先，激發(fā)幼兒活動興趣的同時，觀察材料、了解材料。

其次，介紹任務：每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩(wěn)穩(wěn)的就放在前面的展示桌上來。

第二環(huán)節(jié)：讓能站住的東西站起來，了解站立因素。

幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。

最后，與幼兒一起總結(jié)物品能站起來的原因。重點提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什么能站穩(wěn)了？引導幼兒發(fā)現(xiàn)物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。這個環(huán)節(jié)是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經(jīng)驗的重要時機。

第三環(huán)節(jié)：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來?！?/p>

首先，觀察盒中物品討論：盒子里都剩下什么了？怎樣使這些不能站立的物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設(shè)想方法）其次，幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。

重點指導：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來。

目的：鞏固理解讓物品站起來的因素。

第四環(huán)節(jié)：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來。”

目的：限定時間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運用輔材。

預設(shè)幼兒操作中可能會出現(xiàn)的問題：

情況一：

“為什么同種材料幫助物體站立，我的不成功?”

指導策略：

1、引導幼兒對自己的方法進行調(diào)整。

2、引導幼兒對同方法進行對比。

情況二：

“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”

指導策略：

1、引導幼兒充分分析材料，發(fā)現(xiàn)主材的特點，通過調(diào)整輔材，幫助物體站立。

2、小組間相互學習。

最后，我們進行經(jīng)驗分享。

主要交流：

1、冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。

2、材料巧妙使用的方法。

3、同材料的不同應用。

目的：幫助