安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件

安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材電子教學(xué)課件【教學(xué)說明】【學(xué)時分配】【課程內(nèi)容】01教學(xué)說明目錄、02學(xué)時分配表CONTENTS03課程內(nèi)容01教學(xué)說明課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的形式，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在物理課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。一、有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)“情境”的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，主動完成對知識的意義建構(gòu)的過程。就物理學(xué)科而言，物理學(xué)的概念、規(guī)律是人們在大量觀察和實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的科學(xué)抽象而成的，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。這樣會給學(xué)習(xí)者帶來較大的困難。在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)、啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思維的好方法。二、物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則恰當(dāng)?shù)那榫衬苁刮锢碚n堂真正“活”起來，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性，而不恰當(dāng)?shù)那榫惩屨n堂教學(xué)虛有繁華的表面。這就要求我們對情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行探討。1、情境創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與現(xiàn)實生活相類似的或真實的情境，使學(xué)生自身能從情境中發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題。因此情境創(chuàng)設(shè)不僅要與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，還應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平，使情境能真正適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生感覺到與舊知識的聯(lián)系，同時又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣一方面使學(xué)生有可能進(jìn)行思考，另一方面又使其感覺到已有知識的局限性，從而引起強(qiáng)烈的求知欲望。2、情境創(chuàng)設(shè)要盡可能直觀、真實物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時，要強(qiáng)調(diào)情境的直觀與真實性。直觀、真實的物理情境更接近學(xué)生的生活體驗，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，促使學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)、探討問題。例如，汽車剎車時，人會向前傾倒；運(yùn)動員彎腿跳得更高；“神舟6號”飛船與我們所學(xué)的哪些物理知識有關(guān)？這一系列現(xiàn)實性的問題，從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，了解物理在社會發(fā)展和人類活動中的重要作用。3、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究問題的直接動力,因此，要使情境創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要求情境能提供一些新的信息。例如，在講解“力的合成與分解”時，首先讓學(xué)生思考用均勻細(xì)棉線提重物，用一根棉線易段，還是兩根易段？這時學(xué)生大都認(rèn)為用一根棉線提重物時易斷。教師可以演示：一根線能提起重物，而用兩根夾角較大的線提重物時，線卻斷了。這種出乎意料的結(jié)果立即提起了學(xué)生的興趣，接著教師可以因利勢導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。三、物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑1、結(jié)合生活展現(xiàn)情境物理源于生活，走向生活。物理教學(xué)中許多規(guī)律都是建立在對生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上，但具有很強(qiáng)的抽象性。這些抽象的知識會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實際生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景，當(dāng)汽車突然啟動或剎車時，乘客運(yùn)動狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學(xué)中可以利用學(xué)生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時，很容易引起學(xué)生的興趣。2、利用實驗創(chuàng)設(shè)情境在物理教學(xué)中，實驗對學(xué)生的認(rèn)知具有重要意義。一些抽象、理性的知識教學(xué)可以借助物理實驗，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實驗情境。以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》為例，在教學(xué)中可以通過五個逐步深入的演示實驗現(xiàn)象總結(jié)出感生電流產(chǎn)生的條件――“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在課堂教學(xué)中，用于創(chuàng)設(shè)情境的實驗大都是教師操作的演示實驗。為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，可以變演示實驗為探究性實驗。例如，在“電容器與電容”教學(xué)中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實驗設(shè)計成探究性實驗,提供相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生自行設(shè)計并探究影響平行板電容器電容大小的因素。3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境這里的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能提供聲形再現(xiàn)、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使一些抽象的概念、復(fù)雜的物理過程、微觀、宏觀世界直觀地展示在學(xué)生面前，有效調(diào)動多種器官的參與，提高學(xué)習(xí)效率。例如，宏觀過程中的天體運(yùn)動；微觀過程中的布朗運(yùn)動、氣體壓強(qiáng)的微觀解釋、原子結(jié)構(gòu)組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光電效應(yīng)等，都可以利用多媒體演示，幫助學(xué)生更好地了解物理規(guī)律的本質(zhì)。教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要我們遵從一定的原則，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，促進(jìn)學(xué)生能力提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，就可以課堂教學(xué)有效性。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生成長中存在的問題（一）在校生活中存在的問題小學(xué)生年齡小，它們的適應(yīng)能力非常有限，需要較長時間才能融入到全新的集體生活中去。另外，長期與家庭的分離對于學(xué)生性格的形成也會造成較大的影響，一些孤僻、自閉、自卑等不良的心理開始滋生。在情感需求得不到滿足的前景下，部分學(xué)生開始通過厭學(xué)、打架等不良的行為來引起家長的關(guān)注。受辦學(xué)條件及學(xué)生人數(shù)的影響，部分學(xué)校在教職人員的配置上較為匱乏，對于部分年齡較小的學(xué)生照顧能力非常有限，無法為小學(xué)生的成長提供較好的環(huán)境。（二）個性發(fā)展中的不足受個人認(rèn)知的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境對于學(xué)生個性的發(fā)展會造成較大影響。個性的發(fā)展可以通過學(xué)生的言行表現(xiàn)出來。小學(xué)階段，學(xué)生對于事物的了解程度是有限的，如果在該階段接受到的教育不全面或者是受到較大的傷害，則會在相當(dāng)長的時間內(nèi)影響到學(xué)生的成長。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展不成熟的現(xiàn)狀下，學(xué)生的生活較為單一，缺乏童年生活應(yīng)有的樂趣，在各種制度的約束下無法實現(xiàn)其個人能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)意識也有所欠缺。（三）適應(yīng)能力較弱適應(yīng)能力是人類生活中的必備技能，相較于寄宿制的學(xué)生而言，普通全日制教育下的學(xué)生可以在放學(xué)之后與家人分享學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中的喜悅，但是寄宿制的學(xué)生長期處于封閉式的校園環(huán)境，與外界的溝通較少，因而在溝通能力與社會經(jīng)驗上稍顯不足。部分家長即使有時間跟孩子相處，但是受文化程度及個人認(rèn)知的影響，他們也無法將全部的精力放在孩子的教育上，所以無法提供良好的社會教育。（四）安全問題得不到保障小學(xué)生對于危險的識別能力是非常有限的，在寄宿制的生活環(huán)境下，教師無法全面照顧到每一位學(xué)生，燙傷、摔傷等問題頻頻發(fā)生，因衛(wèi)生條件較差造成的食物中毒問題也屢見不鮮，這些對于學(xué)生密度較大的寄宿制學(xué)校的發(fā)展來說都是非常不利的，再加上校園醫(yī)療配置不足，以至于無法為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的措施寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)對于留守兒童的成長來說是比較有利的，可以通過與同齡人之間的相處來滿足其情感的需求，同時這種集體生活對于其綜合能力的培養(yǎng)及性格的形成也大有裨益。但是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的興辦時間較短，在實際的管理上仍然存在較大的問題，從而制約了學(xué)生的成長。學(xué)校需要針對這些不利的因素進(jìn)行有效的改進(jìn)，為農(nóng)村留守兒童的成長創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。（一）加強(qiáng)班級干部的任選，提高學(xué)生的自主管理意識小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)可以通過參與班級管理來實現(xiàn)，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理中也是如此。教師可以通過讓學(xué)生擔(dān)任不同職位來提高他們的綜合能力，并定期進(jìn)行班干部的輪換與選舉，為學(xué)生自主管理意識的提升與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍（二）加強(qiáng)師生之間的溝通，滿足小學(xué)生的情感需求寄宿制的小學(xué)中，學(xué)生要獨自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。教師可以通過自身生活經(jīng)驗及專業(yè)知識的指導(dǎo)來幫助學(xué)生成長，不僅在學(xué)習(xí)上要及時進(jìn)行輔導(dǎo)，同時在生活上也要發(fā)揮出較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，充分利用課余時間來進(jìn)行師生關(guān)系的緩和，通過分享生活、學(xué)習(xí)上的樂趣來鼓勵學(xué)生去嘗試、去體驗，以此來增進(jìn)彼此之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及自我控制能力。（三）重視學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)德育教學(xué)的滲透由于長期“缺席”孩子的成長，部分留守兒童的家長都傾向于通過物質(zhì)上的充裕來彌補(bǔ)孩子，因此部分學(xué)生在價值觀與消費觀上存在較大的誤區(qū)，為了滿足個人的虛榮心肆意揮霍家長的血汗錢，這些行為及心理對于學(xué)生而言是十分不利的，我們可以通過學(xué)校組織的社會實踐活動和德育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，盡可能地幫助學(xué)生形成更加正確的價值觀念。（四）要充分進(jìn)行心理健康教育留守兒童的生活、學(xué)習(xí)大部分時間都在學(xué)校，他們遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，這無疑給學(xué)生的心理帶來了巨大的影響。學(xué)校必須把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的著力點，著眼于每個留守兒童健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)留守兒童健康成長。因此，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育作為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的突破口。（五）要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展傳統(tǒng)美德教育如果缺乏學(xué)生的積極參與，教育效果就會不佳，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式?！鞍喟嗤ā钡拈_通，提高了學(xué)生品德教育的社會化程度，消除了學(xué)校和社會的圍墻，把偌大的世界變?yōu)榱藰O易“涉足”的地球村?！鞍喟嗤ā碧峁┝硕嗝襟w逼真的、典型的畫面，使學(xué)生如身臨其境，受到了更多的感染和陶冶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了時間和空間，將許多歷史性的、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把學(xué)生喜聞樂見的信息與內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的情緒體驗，甚至可以用案例說法，用身邊的事教育身邊的人。這種用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育的方式更有利于留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)。三、總結(jié)針對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要相關(guān)的管理者予以應(yīng)有的重視，盡可能地發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來武裝自己，從而改善教學(xué)中的不足。對于寄宿制學(xué)生的課余時間也要充分利用起來，通過豐富多彩的校園活動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。同時，加強(qiáng)在校教師的訓(xùn)練與配置，鼓勵教師進(jìn)行教育心理學(xué)的進(jìn)修，通過多種方式拉近與學(xué)生之間的距離，以此來彌補(bǔ)學(xué)生感情的缺失，為農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的成長營造更加溫馨的環(huán)境?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”同時又指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，許昌市第十六中學(xué)在2011年成立了“起航”文學(xué)社，以此來為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自己的工作實踐和做的一些嘗試，就農(nóng)村中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用這一話題，談一下自己粗淺的看法。一、開展學(xué)生社團(tuán)活動的必要性雖然新課改的春風(fēng)正早已吹來，但我校大部分語文課仍然是較為封閉式的，教學(xué)方式較為落后，與生機(jī)盎然的社會生活缺乏溝通，與學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界缺乏溝通，課堂上仍然以老師為中心，氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動發(fā)揮的機(jī)會。學(xué)校缺乏良好的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的氛圍，校園里語文相關(guān)活動不活躍，學(xué)生的語文素養(yǎng)提升迫在眉睫，但師生們又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)，雖然每個教室都已配備了一體機(jī)，但學(xué)校采取的是封閉式管理，學(xué)生信息較閉塞，活動范圍小，不善于與人溝通，見識少。大部分學(xué)生自身對語文缺乏濃厚的興趣，語文相關(guān)的活動面窄，活動量?。淮蟛糠钟秩狈釔壅Z文的家庭社區(qū)環(huán)境，而且農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識的限制，不重視孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。在這樣的條件下，我校希望能用――文學(xué)社團(tuán)――這一載體來帶動各項活動的開展，以達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、開展文學(xué)社活動對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自開展文學(xué)社活動以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的地位得到極大的凸顯，讓學(xué)生獲得較大的成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性?！捌鸷健蔽膶W(xué)社結(jié)合語文課堂教學(xué)，開展了詩歌朗誦賽、課本劇表演、創(chuàng)辦手抄報等活動，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種作文競賽、漢字聽寫大賽，并取得較好的成績，激發(fā)了他們文學(xué)創(chuàng)作的積極性和語文學(xué)習(xí)的積極性。文學(xué)社成立以后，對學(xué)生的語文興趣的影響是顯著的。在學(xué)校組織的一次社團(tuán)調(diào)查問卷中顯示，有28.4%的學(xué)生認(rèn)為加入文學(xué)社后學(xué)習(xí)語文的興趣有了很大的提高，55.9%的同學(xué)認(rèn)為加入文學(xué)社對他們學(xué)習(xí)語文的興趣有了一定的提高?？吹竭@樣的調(diào)查結(jié)果，懸著的一顆心終于可以放下來了。這說明社團(tuán)活動的確對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，這也極大的鼓舞了我們的信心。（二）提高學(xué)生的閱讀能力我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間長，但課余生活較為枯燥。為了豐富社員的課余生活，同時提高學(xué)生的閱讀能力，“起航”文學(xué)社利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢資源為廣大社員推薦了課外閱讀書目（大多為一些中外名著），并要求社員每學(xué)期讀1―2本。通過推薦書目讓他們懂得應(yīng)該讀經(jīng)典，讀名著。同時指導(dǎo)老師教會他們一些讀書的方法和技巧，讓其學(xué)會讀書，從而提高閱讀的效率。在閱讀的同時我們還知道他們做一定的讀書筆記，讓他們寫下所思、所想和瞬間的感悟，在提高語言表達(dá)能力的同時，增長見聞，學(xué)會思考。陶冶情操，提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。文學(xué)社每月舉行一次閱讀交流會，每次都選擇不同的主題讓學(xué)生能發(fā)言，積極發(fā)言，增加其閱讀的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自我的勇氣。（三）提高學(xué)生的寫作能力文學(xué)社團(tuán)能夠為學(xué)生提供展示自己的有力平臺，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！捌鸷健蔽膶W(xué)社充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，文學(xué)社積極組織策劃要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)他們熱愛寫作，主動寫作的熱情。自文學(xué)社成立以來，社員們的作文水平有較明顯的提高。在市、區(qū)舉辦的征文比賽中都取得了較好的成績。（四）提高了學(xué)生的語文成績自“起航”文學(xué)社成立以來，社員們的閱讀能力、寫作能力都有了明顯的提升，從而也是的他們的語文成績有了不同程度的提高。我們對近幾年的中招語文成績進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)每年參加考試的社員的語文成績比年級平均分都高出許多。以2013年為例，參加中招的18名社員的語文平均成績?yōu)?8.63分，比全年級平均成績86.12分高出13分左右。通過調(diào)查可以看到，文學(xué)社的活動對社員的影響是顯而易見的。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧的發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。文學(xué)社團(tuán)通過組織學(xué)生外出實踐、請專家講座、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并發(fā)表文章等活動，極大地激勵了學(xué)生們的寫作熱情，也促使他們努力學(xué)好語文，大量的閱讀中外名著等，這些活動對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了明顯的作用。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個重要理念，并在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗.”由此可見，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的培養(yǎng)是多么的重要.但是筆者縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，許多教師由于對什么是基本活動經(jīng)驗把握不準(zhǔn)，沒有真正意義上理解其內(nèi)涵，甚至?xí)c基礎(chǔ)知識與基本技能給等同起來，認(rèn)為學(xué)生只要會解答數(shù)學(xué)問題了，那就說明他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)形成了，所以只重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué).有這種想法是錯誤的.基本活動經(jīng)驗不同于前面的基礎(chǔ)知識與基本技能，而是學(xué)生基本活動經(jīng)驗高于基礎(chǔ)知識與基本技能，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，而不是單單指向?qū)W習(xí)結(jié)果，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積淀下來的一種體驗與感悟，它可以幫助學(xué)生形成一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)時就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，去體驗每一個教學(xué)流程帶給自己不同的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.那么如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)?？下面，筆者就結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中的部分教學(xué)內(nèi)容來淺談之.在互動中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗小學(xué)生在小組互動中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個重要學(xué)習(xí)方式.由于小組互動學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，在學(xué)生互動學(xué)習(xí)過程中我們要創(chuàng)設(shè)一個有利于調(diào)動學(xué)生前經(jīng)驗的互動環(huán)境，讓學(xué)生在互動過程中逐步形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，教材安排的是一個買東西的情境.（如圖1）按照教材的編排意圖是先讓學(xué)生列出算式，并出示了兩種不同的計算方法，讓學(xué)生分析交流哪一種計算方法是正確的.第一次教學(xué)，筆者是嚴(yán)格按照教材的編排思路來組織教學(xué)的，但是學(xué)生在交流時卻不知道所以然，更不知道哪一種計算方法是對的，甚至還有一部分學(xué)生受整數(shù)加減法的影響，認(rèn)為第一種計算方法是正確的，要把末尾的數(shù)位對齊.所以在第二次教學(xué)時，筆者就改變了教材中的預(yù)設(shè)情境，僅僅出示教材上面的情境圖，讓學(xué)生自主提出一些問題來解答，并在小組合作互動中尋找解決問題的辦法.有的學(xué)生提出了教材中的問題，也就是“買一個筆記本與一個講義夾一共多少元”.這時候，筆者沒有讓學(xué)生按照教材中的順序解決問題，而是先讓學(xué)生列橫式，然后再列豎式來計算，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來解決這一問題.學(xué)生馬上就會聯(lián)想到平時自己買東西時的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，學(xué)生就可以利用以前的生活經(jīng)驗來計算：4元應(yīng)該與3元相加，而7角應(yīng)該與4角相加得1元1角.當(dāng)學(xué)生有了這樣的生活經(jīng)驗作為計算基礎(chǔ)時，再讓學(xué)生列豎式計算，學(xué)生就可以迅速地發(fā)現(xiàn)，4.75+3.4時，3.4中的4不能與4.75中的5對齊，因為一個是5分，一個是4角.到了這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的腦海中就已經(jīng)初步形成了小數(shù)加法要把小數(shù)點對齊再進(jìn)行加法的經(jīng)驗表象，那么再通過一系列的計算練習(xí)，學(xué)生就可以在互動中形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.如果我們只是一味地讓學(xué)生分析兩個計算豎式的正確與否，也許學(xué)生最后在教師的影響下掌握“小數(shù)加（減）小數(shù)，要把小數(shù)點對齊”這一概念，但是為什么會這樣，學(xué)生沒有形成一個系統(tǒng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.所以，要想讓學(xué)生形成一個新經(jīng)驗，就要讓學(xué)生在互動的過程中自主去探索經(jīng)驗的形成過程，去體驗數(shù)學(xué)經(jīng)驗.這樣，學(xué)生才能在互動過程中正式形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.在動手中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗小學(xué)生喜歡動手，這是由他們的年齡特征所決定的.筆者觀察許多數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，他們都喜歡讓學(xué)生坐在位子上文文靜靜的，讓舉手就舉手，很少讓學(xué)生去動手，因為他們擔(dān)心讓學(xué)生動手就會顯得課堂上秩序非常亂.其實不然，學(xué)生在課堂的亂，我們要看他是怎么的“亂”，如果在學(xué)習(xí)上是有目的地“亂”，那么這種亂就是我們課堂上需要的“亂”.況且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所編排的內(nèi)容許多都是需要學(xué)生動手操作才能完成的.2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)“除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.況且，學(xué)生只有在動手過程中才能不斷豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，才能在一次次的失敗與成功中形成更多的解決問題的策略.而學(xué)生通過動手所獲取的東西才能長時間地留存在腦海中.所以，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要盡最大可能讓學(xué)生去動手，讓學(xué)生在動手中掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗.長（米）寬（米）面積（平方米）例如，在教學(xué)《解決問題的策略》時，教材中的例題是“王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大”，從教材安排內(nèi)容的角度出發(fā)，編者是想通過學(xué)生列舉方法來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再求出面積最大的圍法.因為在這一單元的后面教學(xué)內(nèi)容中，全部是以培養(yǎng)學(xué)生用列舉方法來解決問題的經(jīng)驗，所以在教學(xué)時，許多教師也都讓學(xué)生采用列舉的方法，讓學(xué)生通過一系列的數(shù)據(jù)列舉，然后再把這些數(shù)據(jù)放在一起進(jìn)行比較，最終得出長與寬的長度越接近，這樣圍成的圖形面積也越大.從而可以在學(xué)生的腦海中形成周長相等的長方形與正方形中正方形的面積最大的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.這樣可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ).但是，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲取這一數(shù)學(xué)經(jīng)驗的過程比較復(fù)雜，況且效果也不太明顯.因為當(dāng)學(xué)生在一起比較時，也許有的學(xué)生不注意聽講，那么這一部分學(xué)生也就不會形成鮮明的經(jīng)驗.所以，在教學(xué)時，筆者是給每一個學(xué)生發(fā)一張表格（圖2），然后讓學(xué)生自主去操作，用這22根小棒擺不同的長方形，計算出每一個長方形的面積，并將數(shù)據(jù)填寫在表格中.這樣，學(xué)生就可以在操作中豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，知道長與寬的長度越接近，那么所圍成的長方形的面積也越大.在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一個新的操作問題，如果給16根1米長的小棒來圍圖形，怎樣圍成的圖形面積最大？由于學(xué)生有了前面的動手經(jīng)驗，一下就找到這個長與寬最接近的就是它們的長度都是4.而這時候，所圍成的圖形也就是正方形.再讓學(xué)生操作比較，學(xué)生就可以迅速地掌握另一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗：當(dāng)周長相等時，正方形的面積大于長方形的面積.學(xué)生通過這些操作活動，不僅有效地掌握了數(shù)學(xué)知識與技能，還豐富了他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在以后遇到類似的數(shù)學(xué)問題時，就可以運(yùn)用這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗來解決問題了.在轉(zhuǎn)化中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是新課標(biāo)要求的重要教學(xué)內(nèi)容之一.在教學(xué)時，我們要充分吃透這一新課標(biāo)精神，讓轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一；讓學(xué)生能夠通過舊的知識經(jīng)驗運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)新知識，從而形成新的經(jīng)驗；并讓學(xué)生感受到舊經(jīng)驗的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.例如，在教學(xué)《多邊形面積》中的三角形面積時，因為學(xué)生在前面學(xué)習(xí)平行四邊形面積時已經(jīng)掌握了一定的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，知道要想求一個多邊形的面積，可以將新圖形通過一系列的切、移、拼等活動，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想把它變成可以求出面積的圖形來.所以，當(dāng)要求學(xué)生求一個三角形的面積時，學(xué)生就可以迅速想到要把一個三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的圖形來計算.這樣，學(xué)生通過觀察教材第9頁的例4中的格子圖，（見右圖）再在一起交流這幾個三角形，就可以明白把三角形轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形來求其面積.然后再通過讓學(xué)生操作不同的三角形，從而形成三角形面積公式的計算經(jīng)驗.而這一過程不僅讓學(xué)生掌握了三角形面積的計算公式，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想.在后面教學(xué)梯形的面積，甚至于六年級教學(xué)圓的面積，我們都可以通過轉(zhuǎn)化思想來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.另外，我們還可以在生活中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.因為生活是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的重要舞臺，學(xué)生只有將課堂上習(xí)得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗運(yùn)用于生活，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，那么這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗才能真正在學(xué)生腦海中生根開花.就比如這一冊中的負(fù)數(shù)的認(rèn)識、多邊形的面積、小數(shù)的意義與性質(zhì)以及小數(shù)的加、減、乘、除計算，我們都可以在生活中找到原型，讓學(xué)生通過社會實踐活動來鞏固自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在互動、動手、轉(zhuǎn)化中逐步形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗.音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂才能以及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，都有著重大的作用。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從中得到心靈上的滿足，借助音樂進(jìn)行心靈的洗禮與啟迪。本文主要研究高校音樂教育教學(xué)策略與注意事項，希望可以為我國高校在音樂教育教學(xué)方面提供意見和建議。一、平衡音樂理論與實踐教學(xué)比重關(guān)系眾所周知，大學(xué)音樂主要是由兩個部分組成的，一個是音樂理論，一個是音樂實踐。無論是音樂理論還是音樂實踐，都是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，平衡音樂理論與實踐教學(xué)比重關(guān)系，是新時期音樂教學(xué)部門需要注意的重要問題。作為音樂教師，應(yīng)該注重音樂理論方面的培養(yǎng)，給予學(xué)生音樂理論以高度重視。同時，作為高校音樂教師，需要多多尋找大學(xué)音樂教學(xué)中理論與實踐結(jié)合的途徑，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行音樂教學(xué)。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中固定的思維方式，找出思維方式中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的思維方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能力提升。音樂教師除了要注重教學(xué)觀念與教學(xué)理論外，還需要在教學(xué)過程方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重對于教學(xué)過程的改善。音樂是需要體驗與表現(xiàn)的，作為高校老師，需要注意對于高校音樂實踐的訓(xùn)練。教師要將音樂理論延伸到實踐范疇中來，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的實踐中感知、內(nèi)化音樂知識。舉例來說，教師可以在課堂中模擬出一個“舞臺”，讓學(xué)生在這個舞臺上展現(xiàn)音樂才能，發(fā)掘自身的音樂潛力。教師也可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行詞曲創(chuàng)作，然后整合一支臨時樂隊，在課程中詮釋這些“原創(chuàng)音樂”。諸如此類的實踐活動將消解音樂與學(xué)生的距離感，讓音樂留存在學(xué)生的生活領(lǐng)域之中。二、注重音樂欣賞，深化音樂意境高校音樂教育教學(xué)不同于其他的教學(xué)模式，高校音樂教育教學(xué)其實更多的是一種“欣賞課”，但是，在實際的高校音樂教育教學(xué)過程中，很多音樂老師往往忘記了音樂課的實質(zhì)，僅僅“重教學(xué)輕欣賞”，本末倒置，使得實際的高校音樂教育教學(xué)工作出現(xiàn)問題。其實，通過音樂欣賞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，將對于音樂知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)內(nèi)化與升華。因此，作為高校音樂教育部門，應(yīng)該設(shè)置專門的欣賞課程，使得學(xué)生將更多的時間放在音樂欣賞方面而不是教學(xué)方面。舉例來講，在課堂當(dāng)中，老師可以播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》的激昂，可以在課堂播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生感受《藍(lán)色多瑙河》的幽靜。通過這些音樂課的欣賞，使得學(xué)生可以在欣賞中思考，發(fā)現(xiàn)音樂中的差異化，從而引發(fā)學(xué)生無限的思考。再比如，老師還可以組織一些班級活動，帶領(lǐng)著學(xué)生去聽音樂課，或者是聽聽人流車鳴、高山流水，從而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到音樂課堂之外的音樂形式，更加開拓學(xué)生的音樂視野。三、多?踴?教學(xué)，創(chuàng)造愉悅的交流氛圍在實際的高校音樂教育教學(xué)過程中，老師可以采取多途徑的教學(xué)形式，而不是要拘泥于僵化的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)過程中，敢于嘗試多樣化教學(xué)，從而在教學(xué)過程中，激發(fā)起學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而使得老師可以在輕松的教學(xué)中進(jìn)行音樂的講解，使得學(xué)生也在輕松自然的環(huán)境下，進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和欣賞。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，計算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大大改善了高校的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境。因此，在實際的高校音樂教育教學(xué)過程中，老師需要更多的嘗試計算機(jī)多媒體技術(shù)，以立體式的形象展示及多媒體動畫式的教學(xué)模式，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。除此之外，老師還需要做到更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，在“對話”中進(jìn)行音樂教學(xué)，老師需要改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，凸顯出學(xué)生在實際的音樂教學(xué)過程中的重要作用。通過改變教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性將會大大提升。四、總結(jié)綜上所述，音樂是一門特殊的語言藝術(shù)，尤其是在當(dāng)前社會條件下，競爭壓力如此之大，大學(xué)生們普遍存在著心理壓力。音樂是一種緩解壓力的重要手段，可以提升學(xué)生們的思想境界，將音樂的美育貫徹到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中去。因此，作為高校老師，需要更加注重對于高校音樂的教學(xué)工作，發(fā)揮音樂在大學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中的重要作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出全面生長的健康人才。安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，1安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材電子教學(xué)課件【教學(xué)說明】【學(xué)時分配】【課程內(nèi)容】安全生產(chǎn)企業(yè)201教學(xué)說明目錄、02學(xué)時分配表CONTENTS03課程內(nèi)容01教學(xué)說明301教學(xué)說明01教學(xué)說明4安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件502學(xué)時分配表02學(xué)時分配表6安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件703課程內(nèi)容03課程內(nèi)容8第1章安全基礎(chǔ)第1章安全基礎(chǔ)9第1章安全基礎(chǔ)教學(xué)要求1.了解安全教育培訓(xùn)的問題2.熟悉安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容教學(xué)建議采用課堂教授等方法教學(xué),將課程可能會講到的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容1全第1章安全基礎(chǔ)10第1章安全基礎(chǔ)安全生產(chǎn)是我國的一項長期基本國策,對員工來說,它保護(hù)勞動者的基本安全健康;對社會來說,它保護(hù)國家與企業(yè)財產(chǎn),促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。員工進(jìn)入工廠之后,首先要對安全生產(chǎn)進(jìn)行一個簡要了解,主要包括三個方面的須知事項。1.國家法律法規(guī)對安全生產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定2.企業(yè)對安全生產(chǎn)的相關(guān)職責(zé)與義務(wù)3.相關(guān)崗位對安全生產(chǎn)的職責(zé)和要求第1章安全基礎(chǔ)11安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件12安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件13安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件14安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件15安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件16安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件17安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件18安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件19安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件20安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件21安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件22安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件23安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件24安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件25安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件26安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件27安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件28安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件29安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件30安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件31安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件32安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件33安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件34安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件35安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件36安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件37安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件38安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件39安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件40安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件41安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件42安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件43安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件44安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件45安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件46安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件47安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件48安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件49安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件50安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件51安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件52安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件53安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件54安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件55安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件56安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件57安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件58安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件59安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件60安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件61安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件62安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件63安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件64安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件65安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件66安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件67安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件68安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件69安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件70安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件71安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件72安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件73安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件74安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件75安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件76安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件77安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件78安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件79安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件80安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件81安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件82安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件83安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件84安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件85安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件86安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件87安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件88安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件89安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件90安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件91安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件92安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件93安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件94安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件95安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件96安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件97安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件98安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件99安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件100安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件101安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件102安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件103安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件104安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件105安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件106安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件107安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件108安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件109安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件110安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件111安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件112安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件113安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件114安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件115安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件116安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件117安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件118安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件119安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件120安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件121安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件122安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件123安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件124安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件125安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件126安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件127安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件128安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件129安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件130安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件131安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件132安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件133安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件134安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件135安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材課件136謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha137安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產(chǎn)企業(yè)新型學(xué)徒教材電子教學(xué)課件【教學(xué)說明】【學(xué)時分配】【課程內(nèi)容】01教學(xué)說明目錄、02學(xué)時分配表CONTENTS03課程內(nèi)容01教學(xué)說明課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的形式，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在物理課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。一、有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)“情境”的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，主動完成對知識的意義建構(gòu)的過程。就物理學(xué)科而言，物理學(xué)的概念、規(guī)律是人們在大量觀察和實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的科學(xué)抽象而成的，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。這樣會給學(xué)習(xí)者帶來較大的困難。在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)、啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思維的好方法。二、物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則恰當(dāng)?shù)那榫衬苁刮锢碚n堂真正“活”起來，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性，而不恰當(dāng)?shù)那榫惩屨n堂教學(xué)虛有繁華的表面。這就要求我們對情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行探討。1、情境創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與現(xiàn)實生活相類似的或真實的情境，使學(xué)生自身能從情境中發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題。因此情境創(chuàng)設(shè)不僅要與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，還應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平，使情境能真正適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生感覺到與舊知識的聯(lián)系，同時又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣一方面使學(xué)生有可能進(jìn)行思考，另一方面又使其感覺到已有知識的局限性，從而引起強(qiáng)烈的求知欲望。2、情境創(chuàng)設(shè)要盡可能直觀、真實物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時，要強(qiáng)調(diào)情境的直觀與真實性。直觀、真實的物理情境更接近學(xué)生的生活體驗，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，促使學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)、探討問題。例如，汽車剎車時，人會向前傾倒；運(yùn)動員彎腿跳得更高；“神舟6號”飛船與我們所學(xué)的哪些物理知識有關(guān)？這一系列現(xiàn)實性的問題，從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，了解物理在社會發(fā)展和人類活動中的重要作用。3、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究問題的直接動力,因此，要使情境創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要求情境能提供一些新的信息。例如，在講解“力的合成與分解”時，首先讓學(xué)生思考用均勻細(xì)棉線提重物，用一根棉線易段，還是兩根易段？這時學(xué)生大都認(rèn)為用一根棉線提重物時易斷。教師可以演示：一根線能提起重物，而用兩根夾角較大的線提重物時，線卻斷了。這種出乎意料的結(jié)果立即提起了學(xué)生的興趣，接著教師可以因利勢導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。三、物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑1、結(jié)合生活展現(xiàn)情境物理源于生活，走向生活。物理教學(xué)中許多規(guī)律都是建立在對生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上，但具有很強(qiáng)的抽象性。這些抽象的知識會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實際生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景，當(dāng)汽車突然啟動或剎車時，乘客運(yùn)動狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學(xué)中可以利用學(xué)生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時，很容易引起學(xué)生的興趣。2、利用實驗創(chuàng)設(shè)情境在物理教學(xué)中，實驗對學(xué)生的認(rèn)知具有重要意義。一些抽象、理性的知識教學(xué)可以借助物理實驗，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實驗情境。以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》為例，在教學(xué)中可以通過五個逐步深入的演示實驗現(xiàn)象總結(jié)出感生電流產(chǎn)生的條件――“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在課堂教學(xué)中，用于創(chuàng)設(shè)情境的實驗大都是教師操作的演示實驗。為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，可以變演示實驗為探究性實驗。例如，在“電容器與電容”教學(xué)中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實驗設(shè)計成探究性實驗,提供相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生自行設(shè)計并探究影響平行板電容器電容大小的因素。3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境這里的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能提供聲形再現(xiàn)、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使一些抽象的概念、復(fù)雜的物理過程、微觀、宏觀世界直觀地展示在學(xué)生面前，有效調(diào)動多種器官的參與，提高學(xué)習(xí)效率。例如，宏觀過程中的天體運(yùn)動；微觀過程中的布朗運(yùn)動、氣體壓強(qiáng)的微觀解釋、原子結(jié)構(gòu)組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光電效應(yīng)等，都可以利用多媒體演示，幫助學(xué)生更好地了解物理規(guī)律的本質(zhì)。教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要我們遵從一定的原則，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，促進(jìn)學(xué)生能力提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，就可以課堂教學(xué)有效性。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生成長中存在的問題（一）在校生活中存在的問題小學(xué)生年齡小，它們的適應(yīng)能力非常有限，需要較長時間才能融入到全新的集體生活中去。另外，長期與家庭的分離對于學(xué)生性格的形成也會造成較大的影響，一些孤僻、自閉、自卑等不良的心理開始滋生。在情感需求得不到滿足的前景下，部分學(xué)生開始通過厭學(xué)、打架等不良的行為來引起家長的關(guān)注。受辦學(xué)條件及學(xué)生人數(shù)的影響，部分學(xué)校在教職人員的配置上較為匱乏，對于部分年齡較小的學(xué)生照顧能力非常有限，無法為小學(xué)生的成長提供較好的環(huán)境。（二）個性發(fā)展中的不足受個人認(rèn)知的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境對于學(xué)生個性的發(fā)展會造成較大影響。個性的發(fā)展可以通過學(xué)生的言行表現(xiàn)出來。小學(xué)階段，學(xué)生對于事物的了解程度是有限的，如果在該階段接受到的教育不全面或者是受到較大的傷害，則會在相當(dāng)長的時間內(nèi)影響到學(xué)生的成長。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展不成熟的現(xiàn)狀下，學(xué)生的生活較為單一，缺乏童年生活應(yīng)有的樂趣，在各種制度的約束下無法實現(xiàn)其個人能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)意識也有所欠缺。（三）適應(yīng)能力較弱適應(yīng)能力是人類生活中的必備技能，相較于寄宿制的學(xué)生而言，普通全日制教育下的學(xué)生可以在放學(xué)之后與家人分享學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中的喜悅，但是寄宿制的學(xué)生長期處于封閉式的校園環(huán)境，與外界的溝通較少，因而在溝通能力與社會經(jīng)驗上稍顯不足。部分家長即使有時間跟孩子相處，但是受文化程度及個人認(rèn)知的影響，他們也無法將全部的精力放在孩子的教育上，所以無法提供良好的社會教育。（四）安全問題得不到保障小學(xué)生對于危險的識別能力是非常有限的，在寄宿制的生活環(huán)境下，教師無法全面照顧到每一位學(xué)生，燙傷、摔傷等問題頻頻發(fā)生，因衛(wèi)生條件較差造成的食物中毒問題也屢見不鮮，這些對于學(xué)生密度較大的寄宿制學(xué)校的發(fā)展來說都是非常不利的，再加上校園醫(yī)療配置不足，以至于無法為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的措施寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)對于留守兒童的成長來說是比較有利的，可以通過與同齡人之間的相處來滿足其情感的需求，同時這種集體生活對于其綜合能力的培養(yǎng)及性格的形成也大有裨益。但是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的興辦時間較短，在實際的管理上仍然存在較大的問題，從而制約了學(xué)生的成長。學(xué)校需要針對這些不利的因素進(jìn)行有效的改進(jìn)，為農(nóng)村留守兒童的成長創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。（一）加強(qiáng)班級干部的任選，提高學(xué)生的自主管理意識小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)可以通過參與班級管理來實現(xiàn)，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理中也是如此。教師可以通過讓學(xué)生擔(dān)任不同職位來提高他們的綜合能力，并定期進(jìn)行班干部的輪換與選舉，為學(xué)生自主管理意識的提升與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍（二）加強(qiáng)師生之間的溝通，滿足小學(xué)生的情感需求寄宿制的小學(xué)中，學(xué)生要獨自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。教師可以通過自身生活經(jīng)驗及專業(yè)知識的指導(dǎo)來幫助學(xué)生成長，不僅在學(xué)習(xí)上要及時進(jìn)行輔導(dǎo)，同時在生活上也要發(fā)揮出較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，充分利用課余時間來進(jìn)行師生關(guān)系的緩和，通過分享生活、學(xué)習(xí)上的樂趣來鼓勵學(xué)生去嘗試、去體驗，以此來增進(jìn)彼此之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及自我控制能力。（三）重視學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)德育教學(xué)的滲透由于長期“缺席”孩子的成長，部分留守兒童的家長都傾向于通過物質(zhì)上的充裕來彌補(bǔ)孩子，因此部分學(xué)生在價值觀與消費觀上存在較大的誤區(qū)，為了滿足個人的虛榮心肆意揮霍家長的血汗錢，這些行為及心理對于學(xué)生而言是十分不利的，我們可以通過學(xué)校組織的社會實踐活動和德育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，盡可能地幫助學(xué)生形成更加正確的價值觀念。（四）要充分進(jìn)行心理健康教育留守兒童的生活、學(xué)習(xí)大部分時間都在學(xué)校，他們遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，這無疑給學(xué)生的心理帶來了巨大的影響。學(xué)校必須把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的著力點，著眼于每個留守兒童健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)留守兒童健康成長。因此，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育作為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的突破口。（五）要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展傳統(tǒng)美德教育如果缺乏學(xué)生的積極參與，教育效果就會不佳，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式?！鞍喟嗤ā钡拈_通，提高了學(xué)生品德教育的社會化程度，消除了學(xué)校和社會的圍墻，把偌大的世界變?yōu)榱藰O易“涉足”的地球村?！鞍喟嗤ā碧峁┝硕嗝襟w逼真的、典型的畫面，使學(xué)生如身臨其境，受到了更多的感染和陶冶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了時間和空間，將許多歷史性的、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以把學(xué)生喜聞樂見的信息與內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的情緒體驗，甚至可以用案例說法，用身邊的事教育身邊的人。這種用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育的方式更有利于留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)。三、總結(jié)針對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要相關(guān)的管理者予以應(yīng)有的重視，盡可能地發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來武裝自己，從而改善教學(xué)中的不足。對于寄宿制學(xué)生的課余時間也要充分利用起來，通過豐富多彩的校園活動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。同時，加強(qiáng)在校教師的訓(xùn)練與配置，鼓勵教師進(jìn)行教育心理學(xué)的進(jìn)修，通過多種方式拉近與學(xué)生之間的距離，以此來彌補(bǔ)學(xué)生感情的缺失，為農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的成長營造更加溫馨的環(huán)境?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r又指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，許昌市第十六中學(xué)在2011年成立了“起航”文學(xué)社，以此來為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自己的工作實踐和做的一些嘗試，就農(nóng)村中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用這一話題，談一下自己粗淺的看法。一、開展學(xué)生社團(tuán)活動的必要性雖然新課改的春風(fēng)正早已吹來，但我校大部分語文課仍然是較為封閉式的，教學(xué)方式較為落后，與生機(jī)盎然的社會生活缺乏溝通，與學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界缺乏溝通，課堂上仍然以老師為中心，氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動發(fā)揮的機(jī)會。學(xué)校缺乏良好的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的氛圍，校園里語文相關(guān)活動不活躍，學(xué)生的語文素養(yǎng)提升迫在眉睫，但師生們又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)，雖然每個教室都已配備了一體機(jī)，但學(xué)校采取的是封閉式管理，學(xué)生信息較閉塞，活動范圍小，不善于與人溝通，見識少。大部分學(xué)生自身對語文缺乏濃厚的興趣，語文相關(guān)的活動面窄，活動量??；大部分又缺乏熱愛語文的家庭社區(qū)環(huán)境，而且農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識的限制，不重視孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。在這樣的條件下，我校希望能用――文學(xué)社團(tuán)――這一載體來帶動各項活動的開展，以達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、開展文學(xué)社活動對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自開展文學(xué)社活動以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的地位得到極大的凸顯，讓學(xué)生獲得較大的成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性?！捌鸷健蔽膶W(xué)社結(jié)合語文課堂教學(xué)，開展了詩歌朗誦賽、課本劇表演、創(chuàng)辦手抄報等活動，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種作文競賽、漢字聽寫大賽，并取得較好的成績，激發(fā)了他們文學(xué)創(chuàng)作的積極性和語文學(xué)習(xí)的積極性。文學(xué)社成立以后，對學(xué)生的語文興趣的影響是顯著的。在學(xué)校組織的一次社團(tuán)調(diào)查問卷中顯示，有28.4%的學(xué)生認(rèn)為加入文學(xué)社后學(xué)習(xí)語文的興趣有了很大的提高，55.9%的同學(xué)認(rèn)為加入文學(xué)社對他們學(xué)習(xí)語文的興趣有了一定的提高?？吹竭@樣的調(diào)查結(jié)果，懸著的一顆心終于可以放下來了。這說明社團(tuán)活動的確對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，這也極大的鼓舞了我們的信心。（二）提高學(xué)生的閱讀能力我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間長，但課余生活較為枯燥。為了豐富社員的課余生活，同時提高學(xué)生的閱讀能力，“起航”文學(xué)社利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢資源為廣大社員推薦了課外閱讀書目（大多為一些中外名著），并要求社員每學(xué)期讀1―2本。通過推薦書目讓他們懂得應(yīng)該讀經(jīng)典，讀名著。同時指導(dǎo)老師教會他們一些讀書的方法和技巧，讓其學(xué)會讀書，從而提高閱讀的效率。在閱讀的同時我們還知道他們做一定的讀書筆記，讓他們寫下所思、所想和瞬間的感悟，在提高語言表達(dá)能力的同時，增長見聞，學(xué)會思考。陶冶情操，提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。文學(xué)社每月舉行一次閱讀交流會，每次都選擇不同的主題讓學(xué)生能發(fā)言，積極發(fā)言，增加其閱讀的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自我的勇氣。（三）提高學(xué)生的寫作能力文學(xué)社團(tuán)能夠為學(xué)生提供展示自己的有力平臺，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“起航”文學(xué)社充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，文學(xué)社積極組織策劃要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)他們熱愛寫作，主動寫作的熱情。自文學(xué)社成立以來，社員們的作文水平有較明顯的提高。在市、區(qū)舉辦的征文比賽中都取得了較好的成績。（四）提高了學(xué)生的語文成績自“起航”文學(xué)社成立以來，社員們的閱讀能力、寫作能力都有了明顯的提升，從而也是的他們的語文成績有了不同程度的提高。我們對近幾年的中招語文成績進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)每年參加考試的社員的語文成績比年級平均分都高出許多。以2013年為例，參加中招的18名社員的語文平均成績?yōu)?8.63分，比全年級平均成績86.12分高出13分左右。通過調(diào)查可以看到，文學(xué)社的活動對社員的影響是顯而易見的。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧的發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。文學(xué)社團(tuán)通過組織學(xué)生外出實踐、請專家講座、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并發(fā)表文章等活動，極大地激勵了學(xué)生們的寫作熱情，也促使他們努力學(xué)好語文，大量的閱讀中外名著等，這些活動對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了明顯的作用。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個重要理念，并在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗.”由此可見，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的培養(yǎng)是多么的重要.但是筆者縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，許多教師由于對什么是基本活動經(jīng)驗把握不準(zhǔn)，沒有真正意義上理解其內(nèi)涵，甚至?xí)c基礎(chǔ)知識與基本技能給等同起來，認(rèn)為學(xué)生只要會解答數(shù)學(xué)問題了，那就說明他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)形成了，所以只重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué).有這種想法是錯誤的.基本活動經(jīng)驗不同于前面的基礎(chǔ)知識與基本技能，而是學(xué)生基本活動經(jīng)驗高于基礎(chǔ)知識與基本技能，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，而不是單單指向?qū)W習(xí)結(jié)果，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積淀下來的一種體驗與感悟，它可以幫助學(xué)生形成一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)時就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，去體驗每一個教學(xué)流程帶給自己不同的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.那么如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)?？下面，筆者就結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中的部分教學(xué)內(nèi)容來淺談之.在互動中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗小學(xué)生在小組互動中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個重要學(xué)習(xí)方式.由于小組互動學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，在學(xué)生互動學(xué)習(xí)過程中我們要創(chuàng)設(shè)一個有利于調(diào)動學(xué)生前經(jīng)驗的互動環(huán)境，讓學(xué)生在互動過程中逐步形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，教材安排的是一個買東西的情境.（如圖1）按照教材的編排意圖是先讓學(xué)生列出算式，并出示了兩種不同的計算方法，讓學(xué)生分析交流哪一種計算方法是正確的.第一次教學(xué)，筆者是嚴(yán)格按照教材的編排思路來組織教學(xué)的，但是學(xué)生在交流時卻不知道所以然，更不知道哪一種計算方法是對的，甚至還有一部分學(xué)生受整數(shù)加減法的影響，認(rèn)為第一種計算方法是正確的，要把末尾的數(shù)位對齊.所以在第二次教學(xué)時，筆者就改變了教材中的預(yù)設(shè)情境，僅僅出示教材上面的情境圖，讓學(xué)生自主提出一些問題來解答，并在小組合作互動中尋找解決問題的辦法.有的學(xué)生提出了教材中的問題，也就是“買一個筆記本與一個講義夾一共多少元”.這時候，筆者沒有讓學(xué)生按照教材中的順序解決問題，而是先讓學(xué)生列橫式，然后再列豎式來計算，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來解決這一問題.學(xué)生馬上就會聯(lián)想到平時自己買東西時的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，學(xué)生就可以利用以前的生活經(jīng)驗來計算：4元應(yīng)該與3元相加，而7角應(yīng)該與4角相加得1元1角.當(dāng)學(xué)生有了這樣的生活經(jīng)驗作為計算基礎(chǔ)時，再讓學(xué)生列豎式計算，學(xué)生就可以迅速地發(fā)現(xiàn)，4.75+3.4時，3.4中的4不能與4.75中的5對齊，因為一個是5分，一個是4角.到了這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的腦海中就已經(jīng)初步形成了小數(shù)加法要把小數(shù)點對齊再進(jìn)行加法的經(jīng)驗表象，那么再通過一系列的計算練習(xí)，學(xué)生就可以在互動中形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.如果我們只是一味地讓學(xué)生分析兩個計算豎式的正確與否，也許學(xué)生最后在教師的影響下掌握“小數(shù)加（減）小數(shù)，要把小數(shù)點對齊”這一概念，但是為什么會這樣，學(xué)生沒有形成一個系統(tǒng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.所以，要想讓學(xué)生形成一個新經(jīng)驗，就要讓學(xué)生在互動的過程中自主去探索經(jīng)驗的形成過程，去體驗數(shù)學(xué)經(jīng)驗.這樣，學(xué)生才能在互動過程中正式形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.在動手中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗小學(xué)生喜歡動手，這是由他們的年齡特征所決定的.筆者觀察許多數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，他們都喜歡讓學(xué)生坐在位子上文文靜靜的，讓舉手就舉手，很少讓學(xué)生去動手，因為他們擔(dān)心讓學(xué)生動手就會顯得課堂上秩序非常亂.其實不然，學(xué)生在課堂的亂，我們要看他是怎么的“亂”，如果在學(xué)習(xí)上是有目的地“亂”，那么這種亂就是我們課堂上需要的“亂”.況且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所編排的內(nèi)容許多都是需要學(xué)生動手操作才能完成的.2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)“除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.況且，學(xué)生只有在動手過程中才能不斷豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，才能在一次次的失敗與成功中形成更多的解決問題的策略.而學(xué)生通過動手所獲取的東西才能長時間地留存在腦海中.所以，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要盡最大可能讓學(xué)生去動手，讓學(xué)生在動手中掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗.長（米）寬（米）面積（平方米）例如，在教學(xué)《解決問題的策略》時，教材中的例題是“王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大”，從教材安排內(nèi)容的角度出發(fā)，編者是想通過學(xué)生列舉方法來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再求出面積最大的圍法.因為在這一單元的后面教學(xué)內(nèi)容中，全部是以培養(yǎng)學(xué)生用列舉方法來解決問題的經(jīng)驗，所以在教學(xué)時，許多教師也都讓學(xué)生采用列舉的方法，讓學(xué)生通過一系列的數(shù)據(jù)列舉，然后再把這些數(shù)據(jù)放在一起進(jìn)行比較，最終得出長與寬的長度越接近，這樣圍成的圖形面積也越大.從而可以在學(xué)生的腦海中形成周長相等的長方形與正方形中正方形的面積最大的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.這樣可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ).但是，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲取這一數(shù)學(xué)經(jīng)驗的過程比較復(fù)雜，況且效果也不太明顯.因為當(dāng)學(xué)生在一起比較時，也許有的學(xué)生不注意聽講，那么這一部分學(xué)生也就不會形成鮮明的經(jīng)驗.所以，在教學(xué)時，筆者是給每一個學(xué)生發(fā)一張表格（圖2），然后讓學(xué)生自主去操作，用這22根小棒擺不同的長方形，計算出每一個長方形的面積，并將數(shù)據(jù)填寫在表格中.這樣，學(xué)生就可以在操作中豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，知道長與寬的長度越接近，那么所圍成的長方形的面積也越大.在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一個新的操作問題，如果給16根1米長的小棒來圍圖形，怎樣圍成的圖形面積最大？由于學(xué)生有了前面的動手經(jīng)驗，一下就找到這個長與寬最接近的就是它們的長度都是4.而這時候，所圍成的圖形也就是正方形.再讓學(xué)生操作比較，學(xué)生就可以迅速地掌握另一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗：當(dāng)周長相等時，正方形的面積大于長方形的面積.學(xué)生通過這些操作活動，不僅有效地掌握了數(shù)學(xué)知識與技能，還豐富了他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在以后遇到類似的數(shù)學(xué)問題時，就可以運(yùn)用這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗來解決問題了.在轉(zhuǎn)化中發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是新課標(biāo)要求的重要教學(xué)內(nèi)容之一.在教學(xué)時，我們要充分吃透這一新課標(biāo)精神，讓轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一；讓學(xué)生能夠通過舊的知識經(jīng)驗運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)新知識，從而形成新的經(jīng)驗；并讓學(xué)生感受到舊經(jīng)驗的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.例如，在教學(xué)《多邊形面積》中的三角形面積時，因為學(xué)生在前面學(xué)習(xí)平行四邊形面積時已經(jīng)掌握了一定的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，知道要想求一個多邊形的面積，可以將新圖形通過一系列的切、移、拼等活動，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想把它變成可以求出面積的圖形來.所以，當(dāng)要求學(xué)生求一個三角形的面積時，學(xué)生就可以迅速想到要把一個三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的圖形來計算.這樣，學(xué)生通過觀察教材第9頁的例4中的格子圖，（見右圖）再在一起交流這幾個三角形，就可以明白把三角形轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形來求其面積.然后再通過讓學(xué)生操作不同的三角形，從而形成三角形面積公式的計算經(jīng)驗.而這一過程不僅讓學(xué)生掌握了三角形面積的計算公式，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想.在后面教學(xué)梯形的面積，甚至于六年級教學(xué)圓的面積，我們都可以通過轉(zhuǎn)化思想來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.另外，我們還可以在生活中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.因為生活是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的重要舞臺，學(xué)生只有將課堂上習(xí)得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗運(yùn)用于生活，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，那么這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗才能真正在學(xué)生腦海中生根開花.就比如這一冊中的負(fù)數(shù)的認(rèn)識、多邊形的面積、小數(shù)的意義與性質(zhì)以及小數(shù)的加、減、乘、除計算，我們都可以在生活中找到原型，讓學(xué)生通過社會實踐活動來鞏固自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在互動、動手、轉(zhuǎn)化中逐步形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗.音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂才能以及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，都有著重大的作用。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從中得到心靈上的滿足，借助音樂進(jìn)行心靈的洗禮與啟迪。本文主要研究高校音樂教育教學(xué)策略與注意事項，希望可以為我國高校在音樂教育教學(xué)方面提供意見和建議。一、平衡音樂理論與實踐教學(xué)比重關(guān)系眾所周知，大學(xué)音樂主要是由兩個部分組成的，一個是音樂理論，一個是音樂實踐。無論是音樂理論還是音樂實踐，都是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，平衡音樂理論與實踐教學(xué)比重關(guān)系，是新時期音樂教學(xué)部門需要注意的重要問題。作為音樂教師，應(yīng)該注重音樂理論方面的培養(yǎng)，給予學(xué)生音樂理論以高度重視。同時，作為高校音樂教師，需要多多尋找大學(xué)音樂教學(xué)中理論與實踐結(jié)合的途徑，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行音樂教學(xué)。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中固定的思維方式，找出思維方式中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的思維方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能力提升。音樂教師除了要注重教學(xué)觀念與教學(xué)理論外，還需要在教學(xué)過程方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重對于教學(xué)過程的改善。音樂是需要體驗與表現(xiàn)的，作為高校老師，需要注意對于高校音樂實踐的訓(xùn)練。教師要將音樂理論延伸到實踐范疇中來，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的實踐中感知、內(nèi)化音樂知識。舉例來說，教師可以在課堂中模擬出一個“舞臺”，讓學(xué)生在這個舞臺上展現(xiàn)音樂才能，發(fā)掘自身的音樂潛力。教師也可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行詞曲創(chuàng)作，然后整合一支臨時樂隊，在課程中詮釋這些“原創(chuàng)音樂”。諸如此類的實踐活動將消解音樂與學(xué)生的距離感，讓音樂留存在學(xué)生的生活領(lǐng)域之中。二、注重音樂欣賞，深化音樂意境高校音樂教育教學(xué)不同于其他的教學(xué)模式，高校音樂教育教學(xué)其實更多的是一種“欣賞課”，但是，在實際的高校音樂教育教學(xué)過程中，很多音樂老師往往忘記了音樂課的實質(zhì)，僅僅“重教學(xué)輕欣賞”，本末倒置，使得實際的高校音樂教育教學(xué)工作出現(xiàn)問題。其實，通過音樂欣賞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，將對于音樂知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)內(nèi)化與升華。因此，作為高校音樂教育部門，應(yīng)該設(shè)置專門的欣賞課程，使得學(xué)生將更多的時間放在音樂欣賞方面而不是教學(xué)方面。舉例來講，在課堂當(dāng)中，老師可以播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》的激昂，可以在課堂播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生感受《藍(lán)色多瑙河》的幽靜。通過這些音樂課的欣賞，使得學(xué)生可以在欣賞中思考，發(fā)現(xiàn)音樂中的差異化，從而引發(fā)學(xué)生無限的思考。再比如，老師還可以組織一些班級活動，帶領(lǐng)著學(xué)生去聽音樂課，或者是聽聽人流車鳴、高山流水，從而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到音樂課堂之外的音樂形式，更加開拓學(xué)生的音樂視野。三、多?踴?教學(xué)，創(chuàng)造愉悅的交流氛圍在實際的高校音樂教育教學(xué)過程中，老師可以采取多途徑的教學(xué)形式，而不是要拘泥于僵化的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)過程中，敢于嘗試多樣化教學(xué)，從而在教學(xué)過程中，激發(fā)起學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而使得老師可以在輕松的教學(xué)中進(jìn)行音樂的講解，使得學(xué)生也在輕松自然的環(huán)境下，進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和欣賞。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，計算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大大改善了高校的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境。因此，在實際的高校音樂教育教學(xué)過程中，老師需要更多的嘗試計算機(jī)多媒體技術(shù)，以立體式的形象展示及多媒體動畫式的教學(xué)模式，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。除此之外，老師還需要做到更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，在“對話”中進(jìn)行音樂教學(xué)，老師需要改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，凸顯出學(xué)生在實際的音樂教學(xué)過程中的重要作用。通過改變教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性將會大大提升。四、總結(jié)綜上所述，音樂是一門特殊的語言藝術(shù)，尤其是在當(dāng)前社會條件下，競爭壓力如此之大，大學(xué)生們普遍存在著心理壓力。音樂是一種緩解壓力的重要手段，可以提升學(xué)生們的思想境界，將音樂的美育貫徹到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中去。因此，作為高校老師