了解不等距螺紋的車削方法課件

了解不等距螺紋的車削方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫私獠坏染嗦菁y的車削方法了解不等距螺紋的車削方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠e題六不等距螺紋車削學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不等距螺紋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其形成原理了解不等距螺紋的車削方法。爹AH興譽(yù)健波映一、基礎(chǔ)知識(shí)1.利用凸輪附加適動(dòng)法圖61所示為在普通車床上車削不等距螺桿的傳動(dòng)原理圖,系利用凸輪附加運(yùn)動(dòng)進(jìn)行車削的方法。爹AH興點(diǎn)密繪液羨一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法1.自主學(xué)習(xí)法要讓學(xué)生感受屬于自己的時(shí)間與空間。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育與健康課程的目標(biāo)體系，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)并未做出詳細(xì)的規(guī)定，這意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑可以是多樣的。例如提高力量這一目標(biāo)，有條件的學(xué)生可以采用健身器械，無(wú)條件的學(xué)生可以采取俯臥撐、引體向上等練習(xí)方法?？傊灾鲗W(xué)習(xí)可提高學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強(qiáng)了責(zé)任感，樹立了自尊和自信，同時(shí)也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。2.合作學(xué)習(xí)法要提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式，可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習(xí)，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉的目的。合作可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗(yàn)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并不是排斥學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，在體育教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)也是完全必要的。例如：在組織低年級(jí)學(xué)生跳繩練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師的角色，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣。這樣既有利于提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力，達(dá)到共同進(jìn)步提高的目標(biāo)。3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼年時(shí)期就常常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木或手里的一切東西，在自己的床上、地板上、沙灘上、山溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棍子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情景中產(chǎn)生。4.探究式學(xué)習(xí)法要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會(huì)給人一種很高深的感覺，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，小小一個(gè)學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是兒童的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問(wèn)“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡(jiǎn)單、荒謬、愚蠢的問(wèn)題，從而使兒童越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”、越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做、不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問(wèn)為什么，久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡漠。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究。5.延伸性學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程的延伸性。所謂延伸性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師應(yīng)重視學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)的原因是，由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，這些流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項(xiàng)目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。例如：可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。二、教學(xué)建議1.學(xué)習(xí)方法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和個(gè)體差異來(lái)選擇，不能盲目地套用某種學(xué)習(xí)方法，要具體情況具體分析。2.樹立以學(xué)定教的思想。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3.教師備課，既要備教法，又要備學(xué)法，教法與學(xué)法要相互統(tǒng)一。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。4.要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高，學(xué)習(xí)方法不斷優(yōu)化。在思想品德課上貫徹新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在自己身邊的生活中挖掘信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，就要在備課時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在上課時(shí)理解學(xué)生的情感，將以學(xué)生為本落到實(shí)處。一、了解學(xué)生的知識(shí)積累建構(gòu)主義理論知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是臨時(shí)性的，隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)?！爸R(shí)系統(tǒng)”不能由教師通過(guò)講解、板書和各種媒體向?qū)W生灌輸，而只能在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成；對(duì)知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，只能把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在具體的行動(dòng)情景中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分才能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用而有效的行動(dòng)。因此在新課的傳授過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度能很大限度地?cái)U(kuò)充課堂的容量，提高課堂的有效時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在講授初二《交往伴一生，一生在交往》一課時(shí)，注意到朋友之間的交往在初一的教學(xué)中已經(jīng)涉及，朋友對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的作用和本節(jié)課要求學(xué)生掌握的交往對(duì)自我發(fā)展的作用有重合的部分，交往的注意事項(xiàng)和以前所學(xué)的慎交友的要求有相似之處，這兩部分在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就可以簡(jiǎn)單處理一下。在實(shí)際的授課過(guò)程中，在講到這里時(shí)，大部分學(xué)生都可以迅速反應(yīng)出以前所學(xué)的知識(shí)，從各個(gè)方面都能很快地得出，并且能舉出生活中的事例加以證明。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析一些相對(duì)抽象的背景材料，學(xué)會(huì)用新的知識(shí)去理解詮釋，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升理論分析深度。二、了解學(xué)生的思維能力在新課堂中，應(yīng)該有教師的講，也應(yīng)該有學(xué)生的活動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的分析能力。做好這一點(diǎn)，就要了解學(xué)生原來(lái)的理解分析能力，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題是跳一跳就能摘到的蘋果，實(shí)際的活動(dòng)觸碰到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。在講授挫折的雙面性時(shí)，利用初一孩子愛表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我安排了班級(jí)辯論會(huì)，在辯論中既提升了課堂的學(xué)術(shù)氛圍，而且在辯論中深化理解了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生們的思辨能力和合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。到了初二，學(xué)生大部分進(jìn)入了青春期，不愿意當(dāng)眾舉手回答問(wèn)題，而且自尊心增強(qiáng)，好面子，了解到這一點(diǎn)，在講一些問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，回答對(duì)了給小組加分，但是回答錯(cuò)了，不扣分。以這樣的形式，鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與課堂討論，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，使思品課堂師生融洽、生生和諧。要建立高效愉悅的課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還課堂給學(xué)生，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要最大限度地挖掘?qū)W生的生活素材并將其應(yīng)用到課堂中。在準(zhǔn)備《如何與父母溝通》一課時(shí)，了解到班級(jí)部分學(xué)生與父母存在溝通障礙，我要求小組準(zhǔn)備情景劇反映家庭內(nèi)子女與父母之間的溝通問(wèn)題，將學(xué)生們生活中遇到的困惑搬到課堂上，讓大家出謀劃策，集中智慧解決。在實(shí)際課堂中，不少學(xué)生在情景劇的引導(dǎo)下，不自覺地講出自己生活中與父母正發(fā)生的不愉快，其他同學(xué)幫忙出主意，得出很多與父母溝通的小方法與技巧，實(shí)現(xiàn)了新課堂要求的自主合作探究，體現(xiàn)了思品課的宗旨。三、理解寬容學(xué)生思想品德學(xué)科的教師，一般每天都要面對(duì)好幾個(gè)班的學(xué)生。不同班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以教師在走進(jìn)不同的教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅，或平靜，或煩躁，或激動(dòng)。在不同的情緒下，學(xué)生們的反應(yīng)是不同的?？墒怯械臅r(shí)候，當(dāng)教師帶著微笑走進(jìn)教室，盡心盡力地講授著知識(shí)，可是有的學(xué)生仍然“不滿意”，他們或者翹著二郎腿，或者故意大聲說(shuō)著笑話，或者做著與本學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，好像無(wú)論從哪個(gè)角度想，他們都是和諧課堂的異類，影響周圍同學(xué)聽課，影響教師的授課心情。如果此時(shí)，以為學(xué)生是要和教師作對(duì)，而嚴(yán)懲該生，亂發(fā)一頓脾氣，這才是真正和高效愉悅的課堂相違背的。想象發(fā)脾氣以后的課堂勢(shì)必是沉悶沒有活力而又無(wú)效的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出與課堂相違背時(shí)，教師應(yīng)該做的首先是理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出你的寬容，或者用眼睛示意一下，或者用紙條提醒，再或者說(shuō)幾句幽默的話提示一下。我曾了解到，很大部分學(xué)生在課堂搗亂后表現(xiàn)出委屈“我們沒有想和老師過(guò)不去，只是覺得很煩”，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生心理矛盾，情緒波動(dòng)很大，而且有叛逆心理，思維好走極端，如果教師對(duì)此置之不理，只是一味地批評(píng)說(shuō)教，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更為被動(dòng)，當(dāng)然這里的理解寬容不是縱容，是在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的尊重，也是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)。了解不等距螺紋的車削方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1遝題六不等距螺紋車削學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不等距螺紋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其形成原理了解不等距螺紋的車削方法。爹AH興譽(yù)健波映遝題六不等距螺紋車削2一、基礎(chǔ)知識(shí)1.利用凸輪附加適動(dòng)法圖61所示為在普通車床上車削不等距螺桿的傳動(dòng)原理圖,系利用凸輪附加運(yùn)動(dòng)進(jìn)行車削的方法。爹AH興點(diǎn)密繪液羨一、基礎(chǔ)知識(shí)34日士氣A八圖6.1不等距螺桿的車削裝置1一三爪卡盤2—芯軸3—掛輪機(jī)構(gòu)4-凸輪軸10-彈性刀夾1-工件。從動(dòng)輪9一拉簧5—尾座6一盤形凸輪7—滾珠13對(duì)刀架14-滑動(dòng)小溜板15-車床絲杠爹AH興442.用植輪改變齒厚法變齒厚蝸桿是普通蝸桿的一種變形,由于其左、右輪部分的導(dǎo)程不相等,使蝸桿齒厚逐漸變小或變大,故又稱為雙導(dǎo)程蝸桿爹AH興2.用植輪改變齒厚法5車削變齒厚蝸桿時(shí),主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題(1)導(dǎo)程。(2)齒根圓最小軸向齒間寬度。在變齒厚蝸桿中,與其齒厚沿軸向依次變厚或變薄相致,其齒根圓軸向齒間也依次變窄或變寬。爹AH興點(diǎn)密繪液羨車削變齒厚蝸桿時(shí),主要解決以下幾個(gè)6(3)車削方法。車削變齒厚蝸桿時(shí),不論粗車與精車,都要根據(jù)其左、右側(cè)導(dǎo)程L和L分別計(jì)算的掛輪齒數(shù),調(diào)整機(jī)床,分別進(jìn)行加工爹AH興點(diǎn)密繪液羨(3)車削方法。車削變齒厚蝸桿時(shí),不論7二、不距螺紋車判實(shí)例練習(xí)【練習(xí)61】車削一根如圖65所示的不等距螺桿爹AH興點(diǎn)密繪液羨二、不距螺紋車判實(shí)例練習(xí)8HCENTWSWE零件名稱不等距螺桿圖6.5不等距螺桿爹AH興點(diǎn)密繪液羨HCENTWSWE91.工藝分析2.車削加工工藝及步瞰(1)車床車螺紋運(yùn)動(dòng)鏈的調(diào)整。通過(guò)配換齒輪使主軸每轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)刀架移動(dòng)螺距為0.5mm(2)通過(guò)計(jì)算設(shè)計(jì)凸輪爹AH興1.工藝分析10(3)根據(jù)螺紋牙形角30°要求刃磨螺紋車刀,盡管此螺桿螺紋不等距,外形是圓錐體,但螺紋中徑尺寸相同,可按最大切深3.5mm刃磨車刀,車削時(shí)分幾次進(jìn)給車削。爹AH興點(diǎn)密繪液羨(3)根據(jù)螺紋牙形角30°要求刃磨螺紋車刀,11了解不等距螺紋的車削方法課件12了解不等距螺紋的車削方法課件13了解不等距螺紋的車削方法課件14了解不等距螺紋的車削方法課件15了解不等距螺紋的車削方法課件16了解不等距螺紋的車削方法課件17了解不等距螺紋的車削方法課件18了解不等距螺紋的車削方法課件19謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0了解不等距螺紋的車削方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫私獠坏染嗦菁y的車削方法了解不等距螺紋的車削方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠e題六不等距螺紋車削學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不等距螺紋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其形成原理了解不等距螺紋的車削方法。爹AH興譽(yù)健波映一、基礎(chǔ)知識(shí)1.利用凸輪附加適動(dòng)法圖61所示為在普通車床上車削不等距螺桿的傳動(dòng)原理圖,系利用凸輪附加運(yùn)動(dòng)進(jìn)行車削的方法。爹AH興點(diǎn)密繪液羨一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法1.自主學(xué)習(xí)法要讓學(xué)生感受屬于自己的時(shí)間與空間。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育與健康課程的目標(biāo)體系，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)并未做出詳細(xì)的規(guī)定，這意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑可以是多樣的。例如提高力量這一目標(biāo)，有條件的學(xué)生可以采用健身器械，無(wú)條件的學(xué)生可以采取俯臥撐、引體向上等練習(xí)方法?？傊?，自主學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強(qiáng)了責(zé)任感，樹立了自尊和自信，同時(shí)也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。2.合作學(xué)習(xí)法要提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式，可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習(xí)，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉的目的。合作可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗(yàn)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并不是排斥學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，在體育教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)也是完全必要的。例如：在組織低年級(jí)學(xué)生跳繩練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師的角色，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣。這樣既有利于提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力，達(dá)到共同進(jìn)步提高的目標(biāo)。3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼年時(shí)期就常常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木或手里的一切東西，在自己的床上、地板上、沙灘上、山溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棍子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情景中產(chǎn)生。4.探究式學(xué)習(xí)法要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會(huì)給人一種很高深的感覺，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，小小一個(gè)學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是兒童的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問(wèn)“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡(jiǎn)單、荒謬、愚蠢的問(wèn)題，從而使兒童越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”、越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做、不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問(wèn)為什么，久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡漠。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究。5.延伸性學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程的延伸性。所謂延伸性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師應(yīng)重視學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)的原因是，由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，這些流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項(xiàng)目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。例如：可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。二、教學(xué)建議1.學(xué)習(xí)方法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和個(gè)體差異來(lái)選擇，不能盲目地套用某種學(xué)習(xí)方法，要具體情況具體分析。2.樹立以學(xué)定教的思想。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3.教師備課，既要備教法，又要備學(xué)法，教法與學(xué)法要相互統(tǒng)一。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。4.要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高，學(xué)習(xí)方法不斷優(yōu)化。在思想品德課上貫徹新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在自己身邊的生活中挖掘信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，就要在備課時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在上課時(shí)理解學(xué)生的情感，將以學(xué)生為本落到實(shí)處。一、了解學(xué)生的知識(shí)積累建構(gòu)主義理論知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是臨時(shí)性的，隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)?！爸R(shí)系統(tǒng)”不能由教師通過(guò)講解、板書和各種媒體向?qū)W生灌輸，而只能在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成；對(duì)知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，只能把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在具體的行動(dòng)情景中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分才能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用而有效的行動(dòng)。因此在新課的傳授過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度能很大限度地?cái)U(kuò)充課堂的容量，提高課堂的有效時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在講授初二《交往伴一生，一生在交往》一課時(shí)，注意到朋友之間的交往在初一的教學(xué)中已經(jīng)涉及，朋友對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的作用和本節(jié)課要求學(xué)生掌握的交往對(duì)自我發(fā)展的作用有重合的部分，交往的注意事項(xiàng)和以前所學(xué)的慎交友的要求有相似之處，這兩部分在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就可以簡(jiǎn)單處理一下。在實(shí)際的授課過(guò)程中，在講到這里時(shí)，大部分學(xué)生都可以迅速反應(yīng)出以前所學(xué)的知識(shí)，從各個(gè)方面都能很快地得出，并且能舉出生活中的事例加以證明。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析一些相對(duì)抽象的背景材料，學(xué)會(huì)用新的知識(shí)去理解詮釋，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升理論分析深度。二、了解學(xué)生的思維能力在新課堂中，應(yīng)該有教師的講，也應(yīng)該有學(xué)生的活動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的分析能力。做好這一點(diǎn)，就要了解學(xué)生原來(lái)的理解分析能力，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題是跳一跳就能摘到的蘋果，實(shí)際的活動(dòng)觸碰到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。在講授挫折的雙面性時(shí)，利用初一孩子愛表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我安排了班級(jí)辯論會(huì)，在辯論中既提升了課堂的學(xué)術(shù)氛圍，而且在辯論中深化理解了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生們的思辨能力和合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。到了初二，學(xué)生大部分進(jìn)入了青春期，不愿意當(dāng)眾舉手回答問(wèn)題，而且自尊心增強(qiáng)，好面子，了解到這一點(diǎn)，在講一些問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，回答對(duì)了給小組加分，但是回答錯(cuò)了，不扣分。以這樣的形式，鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與課堂討論，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，使思品課堂師生融洽、生生和諧。要建立高效愉悅的課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還課堂給學(xué)生，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要最大限度地挖掘?qū)W生的生活素材并將其應(yīng)用到課堂中。在準(zhǔn)備《如何與父母溝通》一課時(shí)，了解到班級(jí)部分學(xué)生與父母存在溝通障礙，我要求小組準(zhǔn)備情景劇反映家庭內(nèi)子女與父母之間的溝通問(wèn)題，將學(xué)生們生活中遇到的困惑搬到課堂上，讓大家出謀劃策，集中智慧解決。在實(shí)際課堂中，不少學(xué)生在情景劇的引導(dǎo)下，不自覺地講出自己生活中與父母正發(fā)生的不愉快，其他同學(xué)幫忙出主意，得出很多與父母溝通的小方法與技巧，實(shí)現(xiàn)了新課堂要求的自主合作探究，體現(xiàn)了思品課的宗旨。三、理解寬容學(xué)生思想品德學(xué)科的教師，一般每天都要面對(duì)好幾個(gè)班的學(xué)生。不同班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以教師在走進(jìn)不同的教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅，或平靜，或煩躁，或激動(dòng)。在不同的情緒下，學(xué)生們的反應(yīng)是不同的。可是有的時(shí)候，當(dāng)教師帶著微笑走進(jìn)教室，盡心盡力地講授著知識(shí)，可是有的學(xué)生仍然“不滿意”，他們或者翹著二郎腿，或者故意大聲說(shuō)著笑話，或者做著與本學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，好像無(wú)論從哪個(gè)角度想，他們都是和諧課堂的異類，影響周圍同學(xué)聽課，影響教師的授課心情。如果此時(shí)，以為學(xué)生是要和教師作對(duì)，而嚴(yán)懲該生，亂發(fā)一頓脾氣，這才是真正和高效愉悅的課堂相違背的。想象發(fā)脾氣以后的課堂勢(shì)必是沉悶沒有活力而又無(wú)效的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出與課堂相違背時(shí)，教師應(yīng)該做的首先是理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出你的寬容，或者用眼睛示意一下，或者用紙條提醒，再或者說(shuō)幾句幽默的話提示一下。我曾了解到，很大部分學(xué)生在課堂搗亂后表現(xiàn)出委屈“我們沒有想和老師過(guò)不去，只是覺得很煩”，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生心理矛盾，情緒波動(dòng)很大，而且有叛逆心理，思維好走極端，如果教師對(duì)此置之不理，只是一味地批評(píng)說(shuō)教，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更為被動(dòng)，當(dāng)然這里的理解寬容不是縱容，是在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的尊重，也是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)。了解不等距螺紋的車削方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林21遝題六不等距螺紋車削學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不等距螺紋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其形成原理了解不等距螺紋的車削方法。爹AH興譽(yù)健波映遝題六不等距螺紋車削22一、基礎(chǔ)知識(shí)1.利用凸輪附加適動(dòng)法圖61所示為在普通車床上車削不等距螺桿的傳動(dòng)原理圖,系利用凸輪附加運(yùn)動(dòng)進(jìn)行車削的方法。爹AH興點(diǎn)密繪液羨一、基礎(chǔ)知識(shí)234日士氣A八圖6.1不等距螺桿的車削裝置1一