腫瘤放療基本步驟課件整理

腫瘤放療基本步驟6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腫瘤放療基本步驟腫瘤放療基本步驟6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腫瘤放射治療基本步驟放療的適應(yīng)證與禁忌癥÷1、適應(yīng)證頭頸部惡性腫瘤:大多數(shù)頭頸部惡性腫瘤都能有效接受放射治療。鼻咽癌以放療為主早期喉癌首選放療,手術(shù)可作為挽救性治療;早期口腔癌手術(shù)和放療療效相同;上頜竇癌以手術(shù)前放療為好,不能手術(shù)者行單純放療。1.影響農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容1.1舊思想觀念的影響。改革開放的春風(fēng)早巳吹遍農(nóng)村，然而有些國(guó)民的思想意識(shí)仍沒(méi)有得到徹底解放，部分人仍認(rèn)為，中國(guó)人沒(méi)有必要學(xué)英語(yǔ)。特另lj是農(nóng)民子弟，理由是：第一，學(xué)外語(yǔ)就是崇洋媚外的表現(xiàn)；第二，學(xué)來(lái)無(wú)用武之地。正是由于這種思想觀念的影響，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，想學(xué)的人又因受環(huán)境影響，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上愿意用英語(yǔ)回答老師問(wèn)題的也只有少數(shù)學(xué)生，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。放到頭來(lái)就像啞巴學(xué)英語(yǔ)，會(huì)做題不會(huì)表達(dá)。1.2起步較晚，接受能力較差。在農(nóng)村，由于條件有限，小學(xué)不開設(shè)英語(yǔ)課，所有學(xué)生都是初一才開始真正學(xué)習(xí)英浯，這時(shí)候巳不是學(xué)習(xí)語(yǔ)育的最佳年齡。還有，現(xiàn)行的教材對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度栩當(dāng)大，加上有些學(xué)生不能完全聽懂普通話，導(dǎo)致接受能力差。課堂上難以消化所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行口頭練習(xí)，而課后又受到環(huán)境的影響，沒(méi)有人愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。1.3受方言及漢語(yǔ)影響。首先，方言是學(xué)生的第一語(yǔ)言，在學(xué)生的記憶中根深蒂固。鄉(xiāng)音難改，在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都會(huì)受到影響，特別是講壯語(yǔ)的學(xué)生，總是難以準(zhǔn)確發(fā)部分音標(biāo)。其次，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生容易把英語(yǔ)音素和漢語(yǔ)拼音混淆起來(lái)，這是圓為有的英語(yǔ)音標(biāo)書寫與漢語(yǔ)拼音一樣，但讀音不一樣，而有些讀音相同，書寫卻不同。再次，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總是想著漢語(yǔ)，千方百計(jì)地尋找漢語(yǔ)注音，借助漢語(yǔ)來(lái)加深記憶和理解。然而英語(yǔ)的讀音與漢語(yǔ)讀音幾乎不同，以致記住的音極為不明確。2.怎樣進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)2.1轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。在教學(xué)過(guò)程中，思想工作是否做到位，直接影響到教學(xué)效果，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵一步。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件有限，有些人對(duì)外面世界的了解幾乎為零，思想上比較落后，他們不知道也不關(guān)心中國(guó)的發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步對(duì)人們的要求，他們覺得學(xué)英語(yǔ)與否對(duì)他們沒(méi)有任何影響。針對(duì)這種狀況.作為老師，我們應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供相關(guān)信息，使他們對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)有更多的了解，從而明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。2.2培養(yǎng)學(xué)生的自信心。敢于開口對(duì)干農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一個(gè)決定性的前提。部分農(nóng)村初中生由于思想比較保守，性格內(nèi)向。加上現(xiàn)行的教材對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度相當(dāng)大，致使學(xué)生接受能力差，他們不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，總怕羞、怕錯(cuò)。俗話說(shuō)："萬(wàn)事開頭難"，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們消除自卑心理，從簡(jiǎn)單句型開始練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由發(fā)揮，不要隨便說(shuō)"No"，要讓他們有成就感，這樣才有信心學(xué)習(xí)。2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦把興趣稱作"最好的老師"。興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探討某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。教師要想真正提高學(xué)生英語(yǔ)水平，就要在激活興趣上下功夫，抓起始。促參與。俗話說(shuō)："好的開端是成功的一半。"剛接觸英語(yǔ)的初中生，年齡小，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng).好表現(xiàn)自己，這是他們的有利條件。興趣來(lái)自好奇心，好奇心由環(huán)境的刺激而引起。因此，在課堂內(nèi)、外盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的好環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。2.4要幫助學(xué)生過(guò)好三關(guān)2.4.1是發(fā)音關(guān)。發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨"勉強(qiáng)"一些。"夸大"一些，像京劇道白那樣"過(guò)分"地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國(guó)人那樣省力而認(rèn)為不好。沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意準(zhǔn)確的階段就追求"自然"，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。過(guò)發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。2.4.2是句型關(guān)。句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦中"貯存"足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活"調(diào)取"。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說(shuō)法。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熱的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的時(shí)候就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前提，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話說(shuō)，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話。講話的題目應(yīng)稍微廣一點(diǎn)，不要老是"MyfalIlily"，"Myschool"。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴，即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引人自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。2.4.3是詞匯關(guān)。提高口語(yǔ)能力的第三關(guān)是"詞匯"。詞匯量是解決表達(dá)"好不好"的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。總之，在培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的成功是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。教師的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量的情景對(duì)話和口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣與能力。多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，特別是在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)上，我進(jìn)行了一些嘗試，尤其是在學(xué)生自改作文能力上進(jìn)行了一些探索。葉圣陶說(shuō)得好：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)的地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受用的?！比~先生的話，擊中傳統(tǒng)作文教學(xué)中長(zhǎng)期存在著的問(wèn)題，闡明培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的重要性，并指出了培養(yǎng)的方向。一、在培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力方面，我在讀寫結(jié)合中作過(guò)粗淺研究，效果較好，主要有如下幾個(gè)方面第一，學(xué)生通過(guò)自改作文，發(fā)揮了主動(dòng)性，提高了寫作的責(zé)任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)大班額班級(jí)，老師經(jīng)常鉆在批改作文堆里，但是學(xué)生只看評(píng)分、評(píng)語(yǔ)。修改錯(cuò)別字，也要老師再三強(qiáng)調(diào)，看到這種情況，我著手進(jìn)行了學(xué)生自批自改作文的嘗試。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，來(lái)我校檢查工作的市教研室的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)這種教學(xué)方法的改革，給予了較高評(píng)價(jià)。我也進(jìn)行了調(diào)查，情況是：全班學(xué)生都養(yǎng)成了寫好作文稿子之后查一查、改一改的習(xí)慣；大部分學(xué)生養(yǎng)成寫作后跟他人交流，再修改，最后譽(yù)寫的習(xí)慣。拿到作文本子后看老師給自己的批語(yǔ)，并互相交流，按照老師給自己的批語(yǔ)進(jìn)行修改。絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)借鑒有關(guān)范文，有的甚至幾易其稿。第二，學(xué)生修改文章的能力普遍提高，不但促進(jìn)了同學(xué)們思維能力的發(fā)展，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力。學(xué)生普遍能從下面四個(gè)方面去思考，去鑒別，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去修改文章：1.文章與中心是否一致；2.文章結(jié)構(gòu)是否完整；主次是否分明，詳略是否恰當(dāng)，前后是否呼應(yīng)；3.用詞造句是否恰當(dāng)；4.作文格式、書寫、標(biāo)點(diǎn)是否正確。第三，培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力，可以使老師從習(xí)作堆里解放出來(lái)。作文教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫，作文后引導(dǎo)學(xué)生自改。使作文教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)作文的生動(dòng)局面。二、如何引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣具體怎么做1.根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。（1）抓好典型進(jìn)行講評(píng)。我給學(xué)生講許多名著都是作家反復(fù)修改得來(lái)的，如馬克思的一本《資本論》就修改了四十年。與此同時(shí)，我挑選了兩篇學(xué)生的作文，一篇是劉偉同學(xué)的《我的家鄉(xiāng)變了》，此文獲市三等獎(jiǎng)，這是他經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察、修改得來(lái)的。另一篇是基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫的，題目是《記一次游覽活動(dòng)》，文章寫得空洞，問(wèn)題不少，經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，自己批改，四人小組評(píng)議，此文內(nèi)容得到了充實(shí)，修改了不少問(wèn)題，最終成為一篇好作品。教師在課堂上講評(píng)他們修改前后的習(xí)作，講他們奮發(fā)向上的事例，激發(fā)學(xué)生的信心。（2）采取各種辦法激發(fā)學(xué)生自改的興趣。在一級(jí)的作文教學(xué)中，我在班上成立了8個(gè)自改作文小組，設(shè)有組長(zhǎng)，方法是：首先自己改，默讀，修改文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后分四人小組改，自己輕聲讀，考慮用詞造句是否恰當(dāng)，互相講評(píng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫評(píng)語(yǔ)。最后四人小組評(píng)改后，自己又反復(fù)有感情朗讀，全面檢查組里的批改是否正確。結(jié)合課文教學(xué)，我在班上開展了品評(píng)優(yōu)秀作文和欠優(yōu)秀作文活動(dòng)，在活動(dòng)中，以好帶差，以點(diǎn)帶面，看誰(shuí)作文進(jìn)步快，評(píng)誰(shuí)作文修改勤。由于上述活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特征，所以學(xué)生在愉快的寫作環(huán)境中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)改作文，無(wú)論是優(yōu)生亦或差生都感到是一種樂(lè)趣，而不是一種壓力和負(fù)擔(dān)。2.在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自改作文。第一，在講讀中進(jìn)行修改。教師把學(xué)生作文中的毛病帶進(jìn)講讀課，讓大家來(lái)評(píng)議。在講讀老舍的作品《養(yǎng)花》一文時(shí)，我進(jìn)行了一次試驗(yàn)，讓學(xué)生仿照此文命題，寫作，由養(yǎng)花改為某種動(dòng)物，以《養(yǎng)花》一文為例，全文以寫事來(lái)說(shuō)明為什么要養(yǎng)這種動(dòng)物，寫完后，我又針對(duì)性地選了好、中、差幾個(gè)同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，大家講評(píng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)評(píng)議，大家一致認(rèn)為：水平好的同學(xué)寫具體了一件事，但不生動(dòng)；中等的同學(xué)，寫清了一件事，但不具體、生動(dòng)；差點(diǎn)的同學(xué)既沒(méi)寫具體，又沒(méi)寫生動(dòng)一件事。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，精讀《養(yǎng)花》一文中的片段――養(yǎng)花勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。啟發(fā)學(xué)生，老舍在寫到這一段是通過(guò)人物的什么來(lái)表達(dá)自己的情感？這一問(wèn)，學(xué)生就悟到了：是通過(guò)人物一系列動(dòng)作和感受表達(dá)愛養(yǎng)花的情趣，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己習(xí)作的實(shí)際，提出修改意見，結(jié)果通過(guò)評(píng)、議、改，三類同學(xué)的作文都寫得較好。第二，自改同互改相結(jié)合。學(xué)生的作文程度雖然有高低，但是，他們對(duì)自己的習(xí)作，往往總是自以為把最好的寫進(jìn)去了，自己發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，修改不了。但對(duì)于別人的問(wèn)題就較敏感了，不僅好生會(huì)發(fā)現(xiàn)，差生也會(huì)發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯(cuò)誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求，展開互評(píng)，并寫上修改的意見，后互相交流啟發(fā)。對(duì)某些問(wèn)題見解不一的可以爭(zhēng)論，最后由本人修改自己的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生有了互評(píng)能力的基礎(chǔ)上，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。這樣抓自改和互評(píng)相結(jié)合的指導(dǎo)，學(xué)生自改能力的訓(xùn)練就易上路，學(xué)生自改的積極性得到發(fā)揮，自改能力也能不斷提高。更令人欣慰的是，同學(xué)們不但嘗到了自改作文的甜頭，而且更愛寫作文了。多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是提高學(xué)生寫作和閱讀分析能力的一個(gè)重要途徑。腫瘤放療基本步驟6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。腫瘤放療基本步驟1腫瘤放射治療基本步驟腫瘤放射治療基2放療的適應(yīng)證與禁忌癥÷1、適應(yīng)證頭頸部惡性腫瘤:大多數(shù)頭頸部惡性腫瘤都能有效接受放射治療。鼻咽癌以放療為主早期喉癌首選放療,手術(shù)可作為挽救性治療;早期口腔癌手術(shù)和放療療效相同;上頜竇癌以手術(shù)前放療為好,不能手術(shù)者行單純放療。放療的適應(yīng)證與禁忌癥3放療的適應(yīng)證與禁忌癥消化系統(tǒng)腫瘤:早期食管癌以手術(shù)為主,中晚期以放療為主,其中早期上中段食管癌的放療可達(dá)根治的療效;結(jié)腸癌和直腸癌的術(shù)前放療可能有益,術(shù)后放療可降低復(fù)發(fā)率;肝癌和胰腺癌的放療有一定姑息作用。放療的適應(yīng)證與禁忌癥4放療的適應(yīng)證與禁忌癥今呼吸系統(tǒng):肺癌以手術(shù)為主,不適合手術(shù)又無(wú)遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移的患者可行放療,少數(shù)可治愈,小細(xì)胞肺癌一般放化療結(jié)合放療的適應(yīng)證與禁忌癥5放療的適應(yīng)證與禁忌癥令泌尿生殖系統(tǒng):透明細(xì)胞癌以手術(shù)為主,術(shù)后放療有益;早期膀胱癌以手術(shù)為主,晚期可姑息放療;腎母細(xì)胞瘤以手術(shù)、術(shù)后放療和化療的綜合治療為好;睪丸腫瘤手術(shù)后放療;早期宮頸癌手術(shù)與放療療效相同,Ib期以上只能單純放療,療效較好。放療的適應(yīng)證與禁忌癥6放療的適應(yīng)證與禁忌癥乳腺癌:以手術(shù)為主。Ⅰ期或Ⅱ期乳腺癌腫瘤位于外側(cè)象限,腑窩淋巴結(jié)陰性者根治手術(shù)后不需放療;Ⅰ期而腫瘤位于內(nèi)側(cè)象限,或Ⅱ、Ⅲ期乳腺癌一般需要術(shù)后放療。早期乳腺癌釆用保乳術(shù)全乳房照射或不加乳腺淋巴區(qū)放療,也可取得良好療效。放療的適應(yīng)證與禁忌癥7放療的適應(yīng)證與禁忌癥令神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤:大部分要術(shù)后放療,髓母細(xì)胞瘤則以放療為主?！羝つw及軟組織惡性腫瘤:早期皮膚癌手術(shù)或放療均可,晚期可放療;黑色素瘤、肉瘤以手術(shù)為主,術(shù)后放療可明顯降低復(fù)發(fā)率或推遲復(fù)發(fā)的時(shí)間。放療的適應(yīng)證與禁忌癥8放療的適應(yīng)證與禁忌癥骨惡性腫瘤:骨肉瘤以手術(shù)為主,也可作術(shù)前和術(shù)后放療;骨網(wǎng)織細(xì)胞肉瘤、尤文氏瘤可行放療輔以化療令惡性淋巴瘤:Ⅰ、Ⅱ期惡性淋巴瘤以放療為主,聯(lián)合化療;Ⅲ、Ⅳ期以化療為主,可加用局部放療放療的適應(yīng)證與禁忌癥9放療的適應(yīng)證與禁忌癥÷2、禁忌癥φ絕對(duì)禁忌癥:晚期腫瘤患者癌入綜末期、惡液質(zhì)、大出血、食管瘤穿孔、大量胸水大量腹水。今相對(duì)禁忌癥:放射不敏感腫A瘤、全身重要臟器(心腦肝腎)功能不全等。放療的適應(yīng)證與禁忌癥10放療的選擇和治療目標(biāo)1、放療的選擇病種和臨床分期:從療效的療后生存質(zhì)量全面衡量放療或手術(shù)等治療手段何者為優(yōu)。如鼻咽癌首選放療;黑色素瘤、肉瘤首選手術(shù):惡性淋巴瘤放化療結(jié)合。對(duì)惡性腫瘤病期過(guò)晚,手術(shù)無(wú)根治可能或手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大者宜選放療。放療的選擇和治療目標(biāo)11腫瘤放療基本步驟課件整理12腫瘤放療基本步驟課件整理13腫瘤放療基本步驟課件整理14腫瘤放療基本步驟課件整理15腫瘤放療基本步驟課件整理16腫瘤放療基本步驟課件整理17腫瘤放療基本步驟課件整理18腫瘤放療基本步驟課件整理19腫瘤放療基本步驟課件整理20腫瘤放療基本步驟課件整理21腫瘤放療基本步驟課件整理22腫瘤放療基本步驟課件整理23腫瘤放療基本步驟課件整理24腫瘤放療基本步驟課件整理25腫瘤放療基本步驟課件整理26腫瘤放療基本步驟課件整理27腫瘤放療基本步驟課件整理28腫瘤放療基本步驟課件整理29腫瘤放療基本步驟課件整理30腫瘤放療基本步驟課件整理31腫瘤放療基本步驟課件整理32腫瘤放療基本步驟課件整理33腫瘤放療基本步驟課件整理34腫瘤放療基本步驟課件整理35腫瘤放療基本步驟課件整理36腫瘤放療基本步驟課件整理37腫瘤放療基本步驟課件整理3831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里39腫瘤放療基本步驟6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腫瘤放療基本步驟腫瘤放療基本步驟6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腫瘤放射治療基本步驟放療的適應(yīng)證與禁忌癥÷1、適應(yīng)證頭頸部惡性腫瘤:大多數(shù)頭頸部惡性腫瘤都能有效接受放射治療。鼻咽癌以放療為主早期喉癌首選放療,手術(shù)可作為挽救性治療;早期口腔癌手術(shù)和放療療效相同;上頜竇癌以手術(shù)前放療為好,不能手術(shù)者行單純放療。1.影響農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容1.1舊思想觀念的影響。改革開放的春風(fēng)早巳吹遍農(nóng)村，然而有些國(guó)民的思想意識(shí)仍沒(méi)有得到徹底解放，部分人仍認(rèn)為，中國(guó)人沒(méi)有必要學(xué)英語(yǔ)。特另lj是農(nóng)民子弟，理由是：第一，學(xué)外語(yǔ)就是崇洋媚外的表現(xiàn)；第二，學(xué)來(lái)無(wú)用武之地。正是由于這種思想觀念的影響，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，想學(xué)的人又因受環(huán)境影響，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上愿意用英語(yǔ)回答老師問(wèn)題的也只有少數(shù)學(xué)生，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。放到頭來(lái)就像啞巴學(xué)英語(yǔ)，會(huì)做題不會(huì)表達(dá)。1.2起步較晚，接受能力較差。在農(nóng)村，由于條件有限，小學(xué)不開設(shè)英語(yǔ)課，所有學(xué)生都是初一才開始真正學(xué)習(xí)英浯，這時(shí)候巳不是學(xué)習(xí)語(yǔ)育的最佳年齡。還有，現(xiàn)行的教材對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度栩當(dāng)大，加上有些學(xué)生不能完全聽懂普通話，導(dǎo)致接受能力差。課堂上難以消化所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行口頭練習(xí)，而課后又受到環(huán)境的影響，沒(méi)有人愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。1.3受方言及漢語(yǔ)影響。首先，方言是學(xué)生的第一語(yǔ)言，在學(xué)生的記憶中根深蒂固。鄉(xiāng)音難改，在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都會(huì)受到影響，特別是講壯語(yǔ)的學(xué)生，總是難以準(zhǔn)確發(fā)部分音標(biāo)。其次，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生容易把英語(yǔ)音素和漢語(yǔ)拼音混淆起來(lái)，這是圓為有的英語(yǔ)音標(biāo)書寫與漢語(yǔ)拼音一樣，但讀音不一樣，而有些讀音相同，書寫卻不同。再次，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總是想著漢語(yǔ)，千方百計(jì)地尋找漢語(yǔ)注音，借助漢語(yǔ)來(lái)加深記憶和理解。然而英語(yǔ)的讀音與漢語(yǔ)讀音幾乎不同，以致記住的音極為不明確。2.怎樣進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)2.1轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。在教學(xué)過(guò)程中，思想工作是否做到位，直接影響到教學(xué)效果，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵一步。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件有限，有些人對(duì)外面世界的了解幾乎為零，思想上比較落后，他們不知道也不關(guān)心中國(guó)的發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步對(duì)人們的要求，他們覺得學(xué)英語(yǔ)與否對(duì)他們沒(méi)有任何影響。針對(duì)這種狀況.作為老師，我們應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供相關(guān)信息，使他們對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)有更多的了解，從而明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。2.2培養(yǎng)學(xué)生的自信心。敢于開口對(duì)干農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一個(gè)決定性的前提。部分農(nóng)村初中生由于思想比較保守，性格內(nèi)向。加上現(xiàn)行的教材對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度相當(dāng)大，致使學(xué)生接受能力差，他們不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，總怕羞、怕錯(cuò)。俗話說(shuō)："萬(wàn)事開頭難"，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們消除自卑心理，從簡(jiǎn)單句型開始練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由發(fā)揮，不要隨便說(shuō)"No"，要讓他們有成就感，這樣才有信心學(xué)習(xí)。2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦把興趣稱作"最好的老師"。興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探討某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。教師要想真正提高學(xué)生英語(yǔ)水平，就要在激活興趣上下功夫，抓起始。促參與。俗話說(shuō)："好的開端是成功的一半。"剛接觸英語(yǔ)的初中生，年齡小，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng).好表現(xiàn)自己，這是他們的有利條件。興趣來(lái)自好奇心，好奇心由環(huán)境的刺激而引起。因此，在課堂內(nèi)、外盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的好環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。2.4要幫助學(xué)生過(guò)好三關(guān)2.4.1是發(fā)音關(guān)。發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨"勉強(qiáng)"一些。"夸大"一些，像京劇道白那樣"過(guò)分"地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國(guó)人那樣省力而認(rèn)為不好。沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意準(zhǔn)確的階段就追求"自然"，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。過(guò)發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。2.4.2是句型關(guān)。句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦中"貯存"足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活"調(diào)取"。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說(shuō)法。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熱的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的時(shí)候就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前提，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話說(shuō)，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話。講話的題目應(yīng)稍微廣一點(diǎn)，不要老是"MyfalIlily"，"Myschool"。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)摗Ｓ械膶W(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴，即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引人自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。2.4.3是詞匯關(guān)。提高口語(yǔ)能力的第三關(guān)是"詞匯"。詞匯量是解決表達(dá)"好不好"的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞?？傊谂囵B(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的成功是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。教師的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量的情景對(duì)話和口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣與能力。多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，特別是在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)上，我進(jìn)行了一些嘗試，尤其是在學(xué)生自改作文能力上進(jìn)行了一些探索。葉圣陶說(shuō)得好：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)的地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受用的。”葉先生的話，擊中傳統(tǒng)作文教學(xué)中長(zhǎng)期存在著的問(wèn)題，闡明培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的重要性，并指出了培養(yǎng)的方向。一、在培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力方面，我在讀寫結(jié)合中作過(guò)粗淺研究，效果較好，主要有如下幾個(gè)方面第一，學(xué)生通過(guò)自改作文，發(fā)揮了主動(dòng)性，提高了寫作的責(zé)任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)大班額班級(jí)，老師經(jīng)常鉆在批改作文堆里，但是學(xué)生只看評(píng)分、評(píng)語(yǔ)。修改錯(cuò)別字，也要老師再三強(qiáng)調(diào)，看到這種情況，我著手進(jìn)行了學(xué)生自批自改作文的嘗試。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，來(lái)我校檢查工作的市教研室的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)這種教學(xué)方法的改革，給予了較高評(píng)價(jià)。我也進(jìn)行了調(diào)查，情況是：全班學(xué)生都養(yǎng)成了寫好作文稿子之后查一查、改一改的習(xí)慣；大部分學(xué)生養(yǎng)成寫作后跟他人交流，再修改，最后譽(yù)寫的習(xí)慣。拿到作文本子后看老師給自己的批語(yǔ)，并互相交流，按照老師給自己的批語(yǔ)進(jìn)行修改。絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)借鑒有關(guān)范文，有的甚至幾易其稿。第二，學(xué)生修改文章的能力普遍提高，不但促進(jìn)了同學(xué)們思維能力的發(fā)展，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力。學(xué)生普遍能從下面四個(gè)方面去思考，去鑒別，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去修改文章：1.文章與中心是否一致；2.文章結(jié)構(gòu)是否完整；主次是否分明，詳略是否恰當(dāng)，前后是否呼應(yīng)；3.用詞造句是否恰當(dāng)；4.作文格式、書寫、標(biāo)點(diǎn)是否正確。第三，培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力，可以使老師從習(xí)作堆里解放出來(lái)。作文教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫，作文后引導(dǎo)學(xué)生自改。使作文教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)作文的生動(dòng)局面。二、如何引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣具體怎么做1.根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。（1）抓好典型進(jìn)行講評(píng)。我給學(xué)生講許多名著都是作家反復(fù)修改得來(lái)的，如馬克思的一本《資本論》就修改了四十年。與此同時(shí)，我挑選了兩篇學(xué)生的作文，一篇是劉偉同學(xué)的《我的家鄉(xiāng)變了》，此文獲市三等獎(jiǎng)，這是他經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察、修改得來(lái)的。另一篇是基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫的，題目是《記一次游覽活動(dòng)》，文章寫得空洞，問(wèn)題不少，經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，自己批改，四人小組評(píng)議，此文內(nèi)容得到了充實(shí)，修改了不少問(wèn)題，最終成為一篇好作品。教師在課堂上講評(píng)他們修改前后的習(xí)作，講他們奮發(fā)向上的事例，激發(fā)學(xué)生的信心。（2）采取各種辦法激發(fā)學(xué)生自改的興趣。在一級(jí)的作文教學(xué)中，我在班上成立了8個(gè)自改作文小組，設(shè)有組長(zhǎng)，方法是：首先自己改，默讀，修改文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后分四人小組改，自己輕聲讀，考慮用詞造句是否恰當(dāng)，互相講評(píng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫評(píng)語(yǔ)。最后四人小組評(píng)改后，自己又反復(fù)有感情朗讀，全面檢查組里的批改是否正確。結(jié)合課文教學(xué)，我在班上開展了品評(píng)優(yōu)秀作文和欠優(yōu)秀作文活動(dòng)，在活動(dòng)中，以好帶差，以點(diǎn)帶面，看誰(shuí)作文進(jìn)步快，評(píng)誰(shuí)作文修改勤。由于上述活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特征，所以學(xué)生在愉快的寫作環(huán)境中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)改作文，無(wú)論是優(yōu)生亦或差生都感到是一種樂(lè)趣，而不是一種壓力和負(fù)擔(dān)。2.在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自改作文。第一，在講讀中進(jìn)行修改。教師把學(xué)生作文中的毛病帶進(jìn)講讀課，讓大家來(lái)評(píng)議。在講讀老舍的作品《養(yǎng)花》一文時(shí)，我進(jìn)行了一次試驗(yàn)，讓學(xué)生仿照此文命題，寫作，由養(yǎng)花改為某種動(dòng)物，以《養(yǎng)花》一文為例，全文以寫事來(lái)說(shuō)明為什么要養(yǎng)這種動(dòng)物，寫完后，我又針對(duì)性地選了好、中、差幾個(gè)同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，大家講評(píng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)評(píng)議，大家一致認(rèn)為：水平好的同學(xué)寫具體了一件事，但不生動(dòng)；中等的同學(xué)，寫清了一件事，但不具體、生動(dòng)；差點(diǎn)的同學(xué)既沒(méi)寫具體，又沒(méi)寫生動(dòng)一件事。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，精讀《養(yǎng)花》一文中的片段――養(yǎng)花勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。啟發(fā)學(xué)生，老舍在寫到這一段是通過(guò)人物的什么來(lái)表達(dá)自己的情感？這一問(wèn)，學(xué)生就悟到了：是通過(guò)人物一系列動(dòng)作和感受表達(dá)愛養(yǎng)花的情趣，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己習(xí)作的實(shí)際，提出修改意見，結(jié)果通過(guò)評(píng)、議、改，三類同學(xué)的作文都寫得較好。第二，自改同互改相結(jié)合。學(xué)生的作文程度雖然有高低，但是，他們對(duì)自己的習(xí)作，往往總是自以為把最好的寫進(jìn)去了，自己發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，修改不了。但對(duì)于別人的問(wèn)題就較敏感了，不僅好生會(huì)發(fā)現(xiàn)，差生也會(huì)發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯(cuò)誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求，展開互評(píng)，并寫上修改的意見，后互相交流啟發(fā)。對(duì)某些問(wèn)題見解不一的可以爭(zhēng)論，最后由本人修改自己的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生有了互評(píng)能力的基礎(chǔ)上，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。這樣抓自改和互評(píng)相結(jié)合的指導(dǎo)，學(xué)生自改能力的訓(xùn)練就易上路，學(xué)生自改的積極性得到發(fā)揮，自改能力也能不斷提高。更令人欣慰的是，同學(xué)們不但嘗到了自改作文的甜頭，而且更愛寫作文了。多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是提高學(xué)生寫作和閱讀分析能力的一個(gè)重要途徑。腫瘤放療基本步驟6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。腫瘤放療基本步驟40腫瘤放射治療基本步驟腫瘤放射治療基41放療的適應(yīng)證與禁忌癥÷1、適應(yīng)證頭頸部惡性腫瘤:大多數(shù)頭頸部惡性腫瘤都能有效接受放射治療。鼻咽癌以放療為主早期喉癌首選放療,手術(shù)可作為挽救性治療;早期口腔癌手術(shù)和放療療效相同;上頜竇癌以手術(shù)前放療為好,不能手術(shù)者行單純放療。放療的適應(yīng)證與禁忌癥42放療的適應(yīng)證與禁忌癥消化系統(tǒng)腫瘤:早期食管癌以手術(shù)為主,中晚期以放療為主,其中早期上中段食管癌的放療可達(dá)根治的療效;結(jié)腸癌和直腸癌的術(shù)前放療可能有益,術(shù)后放療可降低復(fù)發(fā)率;肝癌和胰腺癌的放療有一定姑息作用。放療的適應(yīng)證與禁忌癥43放療的適應(yīng)證與禁忌癥今呼吸系統(tǒng):肺癌以手術(shù)為主,不適合手術(shù)又無(wú)遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移的患者可行放療,少數(shù)可治愈,小細(xì)胞肺癌一般放化療結(jié)合放療的適應(yīng)證與禁忌癥44放療的適應(yīng)