《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)研究

(天游峰的掃路人）教學(xué)設(shè)計(jì)研究1.用足瑞博平臺(tái)，改變教學(xué)方式〔天游峰的掃路人〕是一篇略讀課文，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，教學(xué)要求明顯有別于精讀課文。瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生隨時(shí)把握學(xué)習(xí)進(jìn)展，能夠在網(wǎng)絡(luò)中與同學(xué)、教師共享學(xué)習(xí)收獲心得，能夠溝通推廣好的學(xué)習(xí)方法，提出、討論疑難問題等，這樣的全新學(xué)習(xí)方式，很好地實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的即時(shí)互動(dòng)。我們運(yùn)用這一平臺(tái)，給學(xué)生提出明確的自學(xué)要求，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大水平地發(fā)揮學(xué)生自立探究的能動(dòng)性，使他們的自學(xué)愈加有效，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的全面變更。2.用巧媒體手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)〔1〕再現(xiàn)遠(yuǎn)景呈現(xiàn)和近景特寫，感受天游峰的險(xiǎn)峻及對(duì)表現(xiàn)老人特點(diǎn)的作用學(xué)生對(duì)天游峰了解不多，人生經(jīng)歷體驗(yàn)不足，對(duì)的思想、心態(tài)理解不深，因而，我們運(yùn)用Flash動(dòng)畫手段和電影拍攝原理，再現(xiàn)遠(yuǎn)景呈現(xiàn)和近景特寫，展示天游峰的高、險(xiǎn)，充足感受老人工作的辛苦；再現(xiàn)老人從整體模糊到清楚明晰的臉部特寫，進(jìn)而感受老人在天游峰這個(gè)獨(dú)特工作環(huán)境中所鑄就的獨(dú)特性格以及作者對(duì)老人的深深敬意，更好地了解正面描寫和側(cè)面襯托對(duì)塑造人物形象的作用?！?〕使用聲效手段，渲染聲音描寫在凸顯人物形象上的特殊效果聲音的描寫，到達(dá)了不見其人，先聞其聲的效果。通過播放聲效的手段，讓學(xué)生從掃地聲初步感悟老人的形象。最后利用聲效展現(xiàn)老人的開懷大笑哈哈哈哈，在感悟笑聲中使老人豁達(dá)開朗、樂觀自負(fù)的形象愈加飽滿起來，并讓這笑聲真逼真切地留在學(xué)生的心里，起到余音繞梁的效果。3.用活網(wǎng)絡(luò)支架，推動(dòng)走向無限瑞博平臺(tái)設(shè)立了自學(xué)導(dǎo)航臺(tái)、闖關(guān)大擂臺(tái)、走近掃路人、發(fā)問大比拼、猜猜這是誰、學(xué)文小妙招、經(jīng)典百花園、我是小等八大欄目，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)、積累、展現(xiàn)、拓展的無限空間，變下課鈴響是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)為課堂是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生充足感遭到學(xué)無盡頭。瑞博平臺(tái)的交互功能，方便學(xué)生溝通互動(dòng)，充足激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，切實(shí)提升學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，對(duì)落實(shí)寫的遷移有獨(dú)特的作用?！窠虒W(xué)資料分析〔天游峰的掃路人〕是北京版教學(xué)資料四年級(jí)下學(xué)期一篇典型的寫人文章，通過語言、外貌、動(dòng)作等的描寫，表現(xiàn)了老人熱愛生活、熱愛工作、自負(fù)樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。作者還將對(duì)老人的尊敬愛戴之情融匯在比照、環(huán)境襯托等手法之中，是學(xué)習(xí)怎樣閱讀寫人文章的良好范例。除了這個(gè)語的價(jià)值，本文更是一個(gè)讀人教育的優(yōu)秀范本，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊人，學(xué)會(huì)感受人，學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活，有很高的文的價(jià)值。編者將本文編排為略讀課文，教學(xué)要求特別明確，那就是，突出學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)。通過本課的學(xué)習(xí)，練習(xí)穩(wěn)固獨(dú)立閱讀的基本方法技能，為學(xué)會(huì)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。●學(xué)生分析

四年級(jí)學(xué)生人生經(jīng)歷體驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度。

作為四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)閱讀了一定量的寫人文章，這就為學(xué)習(xí)好本文奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，四年級(jí)，十分是四下，是向高年段的過渡，理應(yīng)更多地進(jìn)行自讀自悟的練習(xí)，以更好地適應(yīng)高一條理的學(xué)習(xí)?！窠虒W(xué)目的知識(shí)與技能目的：熟讀課文。練習(xí)分角色朗讀。練習(xí)穩(wěn)固獨(dú)立閱讀的基本方法技能。經(jīng)過與方法目的：能通過讀文提出并解決問題。學(xué)習(xí)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加入集體討論。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，運(yùn)用這些方法關(guān)注身邊人，表現(xiàn)身邊人。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)穩(wěn)固獨(dú)立閱讀的基本方法技能。通過讀文嘗試提出問題并解決，練習(xí)參與集體討論、發(fā)表意見有理有據(jù)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物的方法并實(shí)際運(yùn)用。●教學(xué)環(huán)境與預(yù)備運(yùn)用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。合理選擇PPT、實(shí)物投影作為教學(xué)媒體。●教學(xué)經(jīng)過第一部分：瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上的自立學(xué)習(xí)課前，布置學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)入瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，完成自立學(xué)習(xí)。1.進(jìn)導(dǎo)航臺(tái)，明確要求

課文讀三遍，讀正確、讀通暢、讀純熟。

不認(rèn)識(shí)的字、不睬解的詞自己想辦法解決。

讀懂課文，并通過瑞博教學(xué)平臺(tái)完成自讀闖關(guān)練習(xí)。2.朗讀課文，完成自測〔1〕字音練習(xí)判定題：帶點(diǎn)字的讀音能否正確，對(duì)的打，錯(cuò)的打。大汗淋漓〔l〕〔〕武夷〔yī〕山〔〕頗有節(jié)拍〔pō〕〔〕掃帚〔zhou〕〔〕恍然大悟〔huō〕〔〕撲棱棱〔lng〕〔〕〔2〕聯(lián)絡(luò)上下文給加點(diǎn)字選擇正確的解釋游興未盡：①完畢。②全，都。③到達(dá)極致。頗有節(jié)拍：①很，相當(dāng)?shù)?。②偏，不正。循聲：①循環(huán)。②遵照，按照。③沿著，順著。〔3〕根據(jù)意思寫詞語悠然而自得?！舶查e悠閑〕形容事物可怕或討厭，使人一看就往后退縮。〔望而卻步〕走到一半就返回去了。〔半途而返〕心胸開闊，性格開朗?！不磉_(dá)〕〔4〕句子練習(xí)根據(jù)提示練習(xí)朗讀以下語句。

900多級(jí)石梯，遠(yuǎn)看像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿fo風(fēng)一吹就能斷掉似的。〔留意鄙人劃線處恰當(dāng)停頓〕

在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)拍地從嶺下的竹叢中傳來?！财普厶?hào)表示聲音延長，試著讀一讀〕

我能舍得走嗎？〔讀出反問的語氣〕3.自讀課文，加入討論聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，讀句子，說說你從中看到一個(gè)如何的掃路人。

不累，不累，我天天凌晨掃上山，臨近晚上掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得悄悄松松，安閑悠閑。

瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清新的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？4.再讀課文，開展投票學(xué)貴有疑。讀完全篇，你產(chǎn)生了如何的疑問？4～5人一組，每人提出一個(gè)問題，組長組織討論，把一個(gè)最有價(jià)值的問題發(fā)到討論區(qū)。全體再投票。第二部分：充足自學(xué)基礎(chǔ)上的溝通提升引入：

課文寫了什么？

哪部分寫老人的內(nèi)容你印象最深、最有感受？默讀全文，預(yù)備溝通?！蚕旅嬉徊糠?～4各環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生溝通情況相機(jī)組織教學(xué)〕1.利用PPT，深切進(jìn)入感受老人形象〔1〕利用遠(yuǎn)景呈現(xiàn)和近景特寫的手段感悟天游峰的險(xiǎn)峻

同樣是寫天游峰的，這兩處文字視角有什么不同？

學(xué)生溝通。相機(jī)呈現(xiàn)媒體、適當(dāng)點(diǎn)撥。第二天然段：遠(yuǎn)景呈現(xiàn)了天游峰的險(xiǎn)峻。第七天然段：近景特寫了天游峰的層層臺(tái)階和氣喘吁吁的游客。

這樣寫為了突出什么？多媒體再現(xiàn)遠(yuǎn)景呈現(xiàn)和近景特寫的效果，啟發(fā)考慮。學(xué)生溝通。

小結(jié)：環(huán)境描寫充足表現(xiàn)了天游峰的高與險(xiǎn)、游人的勞苦，陪襯出老人工作的辛苦，表達(dá)了作者的敬仰之情?！?〕利用遠(yuǎn)景呈現(xiàn)和近景特寫的手段飽滿老人的形象師：讓我們再次走近老人，好好端詳端詳他。說說老人給你的印象。媒體呈現(xiàn)：畫面一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，手拿一把竹掃帚，正在清掃路面。畫面二：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

看看畫面，讀讀文字，想想同樣是這位老人，鏡頭的捕捉點(diǎn)有什么不同？畫面一：穿戴呈現(xiàn)。畫面二：臉部刻畫。師：這兩個(gè)畫面的描寫能夠調(diào)換順序嗎？〔引導(dǎo)溝通討論。相機(jī)多媒體再現(xiàn)遠(yuǎn)景呈現(xiàn)和近景特寫的效果?！承〗Y(jié)：寥寥幾筆外貌描寫，一個(gè)樸素、健康、精瘦、慈愛的老人便躍然紙上?！?〕分角色朗讀，走進(jìn)環(huán)境，走近老人師：要更深切進(jìn)入地走近這位老人，走進(jìn)他的心靈，我們就要好好領(lǐng)會(huì)他的話語。

指名分角色朗讀。

溝通這是一位如何的老人，并說說自己的感受?！簿绰毦礃I(yè)、豁達(dá)開朗、樂觀自負(fù)〕〔4〕借助聲效手段，凸顯老人的形象師：作者在刻畫這位老人的時(shí)候，首先吸引的不是大家的眼睛而是耳朵?！裁襟w播放：你聽到了什么？你聽到這個(gè)聲音的時(shí)候，心中有什么感受？文章的結(jié)尾余音繚繞，縈繞在大家心頭的還是聲音。你聽到老人哈哈哈哈的笑聲時(shí)，心里有什么感受？〕學(xué)生考慮回答。師：作者不僅捉住外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言來刻畫這位老人，而且獨(dú)具匠心地使用擬聲詞引出老人的出場，并在擬聲詞的余音繚繞中升華了老人的形象。2.解決最有價(jià)值的問題老師公布投票結(jié)果，公布最有價(jià)值的問題。并組織學(xué)生討論解決問題。關(guān)于課后題2解決方案十分預(yù)設(shè)：

誰知道教師〔或編者〕為什么提出這個(gè)問題？

誰知道這個(gè)問題的答案:？

集體溝通。要求每人說一點(diǎn)，要把理由說充足。

共同評(píng)價(jià)前一兩位同學(xué)的發(fā)言，通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到怎么說理才是有理有據(jù)。

評(píng)價(jià)后繼續(xù)自在發(fā)言補(bǔ)充。3.使用實(shí)物投影，引導(dǎo)遷移評(píng)價(jià)師：你能否像課文這樣，通過語言、外貌的描寫或環(huán)境襯托來介紹一個(gè)人呢？提出詳細(xì)要求：①介紹一個(gè)同學(xué)，只進(jìn)行描寫，不說出他〔她〕的名字，看同學(xué)們能不能猜出他〔她〕是誰。②只寫一段話。③寫好后4～5人為一組互相溝通，看誰寫得好，每組推薦一篇班級(jí)溝通。老師實(shí)物投影展現(xiàn)各組推薦上來的片段，共同猜猜寫的是誰，同時(shí)說說猜想的理由。最后由寫者公布謎底。組織學(xué)生夸夸寫得好的地方，并提出自己的修改意見。再要求學(xué)生根據(jù)以上溝通修改自己的片段。并課后將片段發(fā)到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的猜猜這是誰欄目。能夠用跟帖的形式說謎底，可以以就寫的情況進(jìn)行再評(píng)價(jià)。第三部分：網(wǎng)絡(luò)背景下的走向無限展現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)詳細(xì)欄目作相應(yīng)指點(diǎn)。示例：點(diǎn)擊經(jīng)典百花園瀏覽范例提出要求：自在閱讀，能夠?qū)㈤喿x感受以跟帖的形式發(fā)布，可以以將自己以為好的寫人文章發(fā)在本欄目中。要求課后選擇感興趣的內(nèi)容瀏覽并跟帖、發(fā)帖。網(wǎng)站欄目：自學(xué)導(dǎo)航臺(tái)；闖關(guān)大擂臺(tái)；發(fā)問大比拼；走近掃路人；猜猜這是誰；學(xué)文小妙招；經(jīng)典百花園；我是小作家。全部采取能夠回復(fù)的形式?！窠虒W(xué)反思1.整合的理念拿到課題，我們首先作了如下考慮：①時(shí)代的呼喚。時(shí)代的車輪滾滾向前，呼喚教育出現(xiàn)顛覆性變更。被動(dòng)學(xué)，還是自動(dòng)學(xué)；學(xué)知識(shí)，還是學(xué)思維；孤軍奮戰(zhàn)還是群策群力，墨守成規(guī)還是與時(shí)俱進(jìn)已經(jīng)到了非作出抉擇不可的時(shí)候了。②現(xiàn)實(shí)的需要。當(dāng)前，外表求新、實(shí)則空洞