培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件

培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜關(guān)系到千家萬戶的幸福關(guān)系到一個(gè)民族的希望是一件快樂的事也是一件苦惱的事兒童時(shí)期是人的身心發(fā)育錄重要肘期。家庭是孩子的第一也是錄高學(xué)府,父母家長是孩子的第一任也是相伴錄長久的老師。究竟是什么因素促使一些孩子會(huì)成為英才?美國哈佛大學(xué)著名的心貍學(xué)家戴維斯教授曾對(duì)近千名成功人士和失敗者進(jìn)行跟蹤研究,他的調(diào)查和研究表明:人生成功與敗都直接與家庭教育相關(guān)。因?yàn)?家庭是教育孩子的錄重要的場所,父母是教育孩子的錄好老師,他們對(duì)孩子的成長起著決定性作用。所以,只有廣大父母拿握了科學(xué)的家庭教子方法,孩子才能得到健康、快樂成長。請(qǐng)位謹(jǐn)記:諸事皆可尖驗(yàn),窄教子不可3重來。在初中階段，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。受過去應(yīng)試教育的影響，個(gè)別教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績，有時(shí)會(huì)采用一些不切實(shí)際的教學(xué)手段，教學(xué)方法也比較單一。事實(shí)上，化學(xué)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些科學(xué)的思維方法，并運(yùn)用這些思維方法去解決生活中出現(xiàn)的一些問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師不但需要在教學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，從而使他們提高能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。一、經(jīng)歷知識(shí)形成過程，培養(yǎng)遷移能力對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門新知識(shí)，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得并不深入，因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能夠從化學(xué)概念、理論中提煉出核心觀點(diǎn)，明確化學(xué)用語的定義并能熟練應(yīng)用，尋找化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律，由淺入深，逐步完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移。例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的過程，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)的過程中，物質(zhì)質(zhì)量總和并不發(fā)生改變。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行微觀分析，從而，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解，從微觀上對(duì)質(zhì)量守恒定律有所認(rèn)識(shí)，即在反應(yīng)的過程中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不發(fā)生變化。教師需要根據(jù)這個(gè)理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推導(dǎo)，得出結(jié)論：元素的種類、質(zhì)量不變，但分子數(shù)量一定會(huì)有所變化，數(shù)目、化合價(jià)也可能發(fā)生變化。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生知道了發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量不變的原因，對(duì)化學(xué)變化的本?|也有所理解，這有助于他們以后對(duì)化學(xué)方程式的正確應(yīng)用，同時(shí)可以幫助他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一些比較實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，例如“點(diǎn)石是否成金”等。學(xué)生在接受引導(dǎo)對(duì)質(zhì)量守恒定律有所理解后，就可以應(yīng)用這部分知識(shí)對(duì)所有化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行解釋。事實(shí)上，所有化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)化學(xué)思想、方法有清晰的認(rèn)知，并把這種思想貫穿到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移有所感知和理解。二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)遷移能力（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)遷移能力學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，往往認(rèn)為許多知識(shí)并不生動(dòng)，難以理解，久而久之，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，也不容易建立起化學(xué)思維。事實(shí)上，化學(xué)中的許多公式、定理、實(shí)驗(yàn)都和生活息息相關(guān)，教師在其中需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到和生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的原型，并追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生分析與之類似的原理，讓原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生易于接受和理解相關(guān)知識(shí)，并逐步構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，使他們獲得靈感，意識(shí)到許多化學(xué)知識(shí)都和生活息息相關(guān)，一些化學(xué)原理是從一些生活現(xiàn)象中提煉、濃縮出來的。例如，在《水的組成》一課的教學(xué)中，教師結(jié)合日常生活來對(duì)水的作用進(jìn)行引導(dǎo)，并提出問題：“水和我們的生活息息相關(guān)，那么，它的組成元素有哪些呢？”然后，開展電解水的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并相互討論，最后得出自己的看法。具體操作可以通過以下幾方面進(jìn)行，首先，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察電極上的變化，看看兩支玻璃管中的液面發(fā)生了什么變化。通過觀察，學(xué)生指出，無色的液體匯聚在兩支玻璃管中，液面開始下降。其中，連結(jié)負(fù)極的一端產(chǎn)生的氣體要多于連結(jié)正極一端所產(chǎn)生的氣體。其次，引導(dǎo)學(xué)生測量玻璃管內(nèi)氣體的體積。最后，提取玻璃管中的物質(zhì)，進(jìn)行仔細(xì)的鑒定，使學(xué)生對(duì)構(gòu)成水的元素有所了解。在這一教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并幫助他們逐漸了解和水的組成元素相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)遷移能力得到了鍛煉。（二）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)遷移能力教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。教師需要采取由易到難、由表及里的方式對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過程中，教師要精心引導(dǎo)、善于啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)和自身的規(guī)律有全面、細(xì)致、深刻的理解。實(shí)現(xiàn)思維方式上的拓展，由表及里，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。從這個(gè)意義上來說，實(shí)驗(yàn)不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還可以使他們學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本步驟，掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。此外，教師還可以通過具體的觀察和分析，使學(xué)生理解并熟練應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，從而，提高自身的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知水平。例如，在開展《堿與二氧化碳》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由學(xué)生熟悉的“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”現(xiàn)象來說明氫氧化鈣能與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，這時(shí)，教師提出問題，“氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)有什么明顯現(xiàn)象出現(xiàn)？”再提出問題：能否通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)來證明呢？如何證明是二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而不是有水參與其中，產(chǎn)生了這樣的現(xiàn)象呢？在學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、討論后，提出了如下實(shí)驗(yàn)方案：①找出兩個(gè)相同的空礦泉水瓶，里面裝滿二氧化碳，再分別倒入等體積的氫氧化鈉溶液和水，隨后擰緊瓶蓋，搖晃一段時(shí)間，使學(xué)生觀看一下礦泉水瓶有哪些變化；②找一個(gè)小試管，裝滿二氧化碳?xì)怏w，再把它倒插在盛水的燒杯之中，溶入適當(dāng)?shù)臍溲趸c，看看液面的高度如何變化；③在錐形瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，塞緊雙孔橡皮塞（一個(gè)孔插入下端系氣球的導(dǎo)管，另一個(gè)孔插入吸有少量濃氫氧化鈉溶液的膠頭滴管），擠壓膠頭，看看瓶中氣球有什么變化；④檢驗(yàn)通入二氧化碳后的氫氧化鈉溶液中是否有新物質(zhì)出現(xiàn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出了正確結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生采用了討論、對(duì)比、比較、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，不但充分發(fā)揮出了積極作用，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，并完成了知識(shí)的遷移過程。三、借助有效練習(xí)，培養(yǎng)遷移能力在初中化學(xué)《知識(shí)與技能》這一節(jié)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了一定的要求：需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并能提出問題、解決問題。對(duì)于教師而言，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)固然重要，因?yàn)閼?yīng)用知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系密不可分。因此，教學(xué)中，教師要借助有效練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。例如，有這樣的兩道練習(xí)：①有a克食鹽和b克水，如果這些食鹽全部溶于水，組成了一定的溶液，請(qǐng)你計(jì)算出其中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？②當(dāng)溫度達(dá)到20℃時(shí)，把同樣數(shù)量的食鹽溶于水中，組成一定的溶液，請(qǐng)你計(jì)算出其中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？這兩道題目看似很相似，實(shí)質(zhì)上有較大的差別：①涉及的問題比較簡單，只需要考慮溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式；②則涉及了更多問題，比如溶解度、溶液是否飽和、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法等。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，很難用習(xí)慣的方法進(jìn)行解決，這時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生換一種角度去考慮問題，以此培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維也會(huì)逐漸形成，這正是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。綜上所述，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與遷移過程加以重視，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的再造，使學(xué)生學(xué)有所用，把知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生的能力，這也是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的意義所在。剛踏進(jìn)初中門檻的小朋友，對(duì)初中的一切充滿了好奇和向往。第一堂課，第一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的印象?這是每個(gè)初一數(shù)學(xué)教師要思考的問題。上得好，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象；上砸了，可能會(huì)給學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，帶來難以彌補(bǔ)的損失。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這堂課要解決如下幾個(gè)問題：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的向往；二是要讓學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容；三是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)這門功課的特點(diǎn)，需要用到的一些基本方法。本課教學(xué)的基本方法是講演式，但一定要設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的、難度不大的問題和活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來。教學(xué)活動(dòng)安排1?笨?場白：同學(xué)們，你們學(xué)了6年數(shù)學(xué)了，覺到數(shù)學(xué)是什么樣子?初一學(xué)生的特點(diǎn)必是踴躍說出自己的看法，大部分感到數(shù)學(xué)就是算算畫畫，也有小朋友說學(xué)數(shù)學(xué)可以使人更聰明，也有同學(xué)說數(shù)學(xué)有很廣泛的應(yīng)用……該老師總結(jié)了：數(shù)學(xué)是換腦的一門學(xué)科。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？就是換腦。說得通俗一點(diǎn)，當(dāng)你考慮不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練變得嚴(yán)謹(jǐn)了；當(dāng)你計(jì)算不準(zhǔn)確的時(shí)候，通過數(shù)學(xué)變得準(zhǔn)確了；當(dāng)你反應(yīng)不靈活的時(shí)候，通過數(shù)學(xué)的刺激變得靈活了，于是你這個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)就得到提高了，整體素質(zhì)提高了，你將來干什么都能行，數(shù)學(xué)是特點(diǎn)就是在這兒。學(xué)生明白了數(shù)學(xué)原來這么有用?。∧蔷秃煤脤W(xué)吧。下一個(gè)問題就提出來了。教學(xué)活動(dòng)安排2提出問題“學(xué)好數(shù)學(xué)就要多做題，做題的目的是什么？”孩子們又是嘰嘰喳喳，這時(shí)我強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，你做的這道題，考試不考的可能性是百分之百，為什么要做？另一道題考試不考的可能性也是百分之百，為什么還要做呢？就是通過做這個(gè)題訓(xùn)練一種速度，提煉一種方法，形成一種技能。這個(gè)題目的思想和方法，因?yàn)槟阕鲞@個(gè)題，就在你頭腦中得到沉淀。將來再遇到類似的題目，類似的現(xiàn)象，一刺激你的大腦，大腦的沉淀被激活，于是當(dāng)年的情景就會(huì)回想起來，解法和答案就呈現(xiàn)在你的眼前。做題的意義就在這里。那初中就接著做題吧，但初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)是有區(qū)別的。教學(xué)活動(dòng)安排3“初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？”很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績很好，但上了初中之后會(huì)漸漸被其他的同學(xué)超過，并且，越往高年級(jí)表現(xiàn)越明顯。這其中的原因并不是一個(gè)簡單的沒有好好學(xué)的問題。其實(shí)，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在上初中之后沒有很好地使用初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。要學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)，就應(yīng)該了解它與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以考察運(yùn)算能力為主；初中數(shù)學(xué)主要是考察對(duì)各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行理解、分析、思考、判斷能力，這樣并不是運(yùn)算能力強(qiáng)就會(huì)得高分。下面結(jié)合具體事例看初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別與聯(lián)系。例1小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來解題，所謂“算術(shù)法”就是指一個(gè)全部由數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡便，成了小學(xué)六年來學(xué)生們解題的“主菜”，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，但也只能算是“配菜”而已。可進(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一元一次方程后，漸漸的，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對(duì)原先的“算術(shù)法”沒什么印象了。這是因?yàn)椋盟阈g(shù)法來解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個(gè)很好的例子：雞兔同籠：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？翻譯成現(xiàn)代語言大意是：籠子里面有一些雞和一些兔子，共有35個(gè)頭，94只腳，問雞和兔各有多少只？這個(gè)問題如果放在小學(xué)的話用算術(shù)法是比較簡單的：（只）為兔數(shù)，（只）為雞數(shù)。而用初中的一元一次方程就看似有些麻煩了：設(shè)雞有只，兔有只，列出方程：解得：（只）在二元一次方程中就更復(fù)雜了：設(shè)雞有只，兔有只，列出方程組：解之得：這樣看來，用方程解題似乎比算術(shù)法更“麻煩”一些，但認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用方程解題的話，方程簡單易懂，不會(huì)在理解上出問題，比如用二元一次方程就是完全順著題目所給條件來解，這樣方程一目了然，解題中也避免了不必要的錯(cuò)誤。一元一次方程也是如此。相對(duì)來說，式子簡單的算術(shù)法卻因不易理解，有時(shí)即使計(jì)算對(duì)了仍是一頭霧水。而且這道題用算術(shù)法作比較“簡單”完全是因?yàn)轭}目的“便利”，雞有2只腳，兔有4只腳，籠中也只有兩種動(dòng)物，所以比較簡單。如果另選一道相同類型但條件中所給數(shù)字不同的題，情況就逆轉(zhuǎn)了：以繩測井，若將繩三折測之，繩多五尺；若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何？翻譯成現(xiàn)代漢語大意是：用繩子測量水井的深度，如果將繩子折成三等分，一份繩長比井深5尺；如果將繩子折成四等分，一份繩長比井深1尺。繩長、井深各是幾尺？這道題再用算術(shù)法和方程解，哪個(gè)更“簡單”，就留給大家自己今后探索了。例2你能從一張長方形的紙上剪下一個(gè)最大的正方形嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生大都是會(huì)的，那你能說明為什么嗎？有些茫然了，這就是初中數(shù)學(xué)不但要知道是什么，還要知道為什么。緊接著提下一個(gè)問題“將兩個(gè)同樣大小的正方形分拼成一個(gè)正方形嗎？”，學(xué)生又開始思考操作，發(fā)現(xiàn)自己有了方法，欣喜若狂，原來初中數(shù)學(xué)就在折折剪剪中的出答案。難度加大，那么，你會(huì)不會(huì)將三個(gè)同樣大小的正方形分拼成一個(gè)大正方形呢?留給大家課后探索。這樣，當(dāng)天的作業(yè)也有了。由以上幾點(diǎn)就可以看出，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范圍與思維方式兩個(gè)方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。如此以來，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件難事?；蛟S你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來初中數(shù)學(xué)世界是如此奇妙！注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文2003年，由國家“三部委”組織實(shí)施的“西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目，猶如“信息高速公路”直達(dá)西部貧困地區(qū)，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。我們寧陜2007年被列入實(shí)施這一項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施近4年來，確實(shí)為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源就像一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，往往存在著五大障礙：一是遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程資源只管不用。二是遠(yuǎn)程資料的應(yīng)用繁鎖；三是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉；四是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來的種種困惑；五是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教學(xué)方法和知識(shí)。一、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，與學(xué)校信息化平臺(tái)接軌，化繁為簡我們?cè)谡{(diào)查的兩所初中里，都是2007年“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”項(xiàng)目學(xué)校，三種模式的設(shè)備都有，從現(xiàn)場檢查情況看，兩所初中都管理的較好，接收衛(wèi)星資源正常，備份資料經(jīng)常化，硬件設(shè)備維護(hù)的好，但發(fā)現(xiàn)應(yīng)用率不高，所做的相關(guān)表冊(cè)只是應(yīng)付上級(jí)檢查，真正用到課堂上并不多，特別是接收到的課程資源。學(xué)生問卷中用一題是：“除信息技術(shù)課程之外，其他科目的教師在課堂上經(jīng)常使用投影、錄像、錄音等設(shè)備輔助教學(xué)嗎？”，選擇“經(jīng)常使用”占絕大數(shù)，實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里的老師特別喜歡用多媒體教室上課（遠(yuǎn)教模式三項(xiàng)目），但用的資源是來自互聯(lián)網(wǎng)上的，或者是自己制作的課件，很少使用接收到的衛(wèi)星資源，造成這種現(xiàn)象是由于：一是遠(yuǎn)程教育資源與現(xiàn)行教材不配套，或者是時(shí)限不一致，有滯后的影響；二是遠(yuǎn)程教育資料應(yīng)用繁鎖，學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉，很多老師找不到自己想要的資源所存放的目錄；三是學(xué)科教師實(shí)際操作演練少，信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。盡管學(xué)校遠(yuǎn)教管理員盡職盡責(zé)的管了，但在資源上就沒用，這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教學(xué)方法和知識(shí)。為能解決這一問題，我認(rèn)為：第一，全國各地正在加緊建設(shè)的基礎(chǔ)教育專網(wǎng)大多沒有考慮如何與校園網(wǎng)協(xié)同，使基礎(chǔ)教育專網(wǎng)中心站和學(xué)校信息化應(yīng)用脫節(jié)。第二，各軟件廠商提供的應(yīng)用軟件之間缺乏相互操作性，不利于實(shí)現(xiàn)信息共享和數(shù)據(jù)交換。第三，遠(yuǎn)程教育資源豐富，但使用繁瑣，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師、學(xué)生和家長望“網(wǎng)”卻步，影響了遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程來看，教育資源簡單化仍將是重中之重。隨著技術(shù)的發(fā)展和開發(fā)者對(duì)教育信息化理解的不斷加深，未來的教育資源建設(shè)將會(huì)不斷成熟和完善。二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源，極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上公開課，讓學(xué)科教師看到遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課的熱情。三、培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心四、完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，積極培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)際中學(xué)校硬件設(shè)備嚴(yán)重短缺的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)校在上機(jī)操作時(shí)都是2-3名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而這些計(jì)算機(jī)都是07年遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，只有30臺(tái)學(xué)生機(jī)，而每個(gè)班都幾乎有50名學(xué)生，學(xué)校自己計(jì)算機(jī)教室設(shè)備都是01-03年建設(shè)的，幾乎全壞了，操作系統(tǒng)也跟不上現(xiàn)行教材的需求，換系統(tǒng)的話硬件又達(dá)不到；所以硬件設(shè)備跟不上也是制約信息技術(shù)教育的重要因素。所以我的做法是哪個(gè)教師買了電腦，我就把信號(hào)送到那個(gè)教師家里，讓他打開電腦就能用上我們下載的遠(yuǎn)程教育資源及教育城域網(wǎng)資源。為教職工把網(wǎng)線布到每個(gè)教師的家門口,教師在校長的帶領(lǐng)下，部分教師有了一臺(tái)屬于自己的電腦，同時(shí)學(xué)校在各個(gè)辦公室為他們統(tǒng)一購置了全套多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師不論在家里或者在辦公室都能利用遠(yuǎn)程教育資源及教育城域網(wǎng)資源備課。這給我們一個(gè)啟示，在短時(shí)期內(nèi)，依靠教師自己投大資和集體出小資構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)是行得通的，更是應(yīng)該大力提倡的。對(duì)于貧困山區(qū)，這種工作思路也許為時(shí)過早，但他離我們一定不會(huì)很遠(yuǎn)，管理員就更要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，為建設(shè)和培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。這些工作的開展必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，必須有學(xué)校各辦公室的密切配合，如果單靠一個(gè)管理員單打獨(dú)斗，管理員付出的再多，也將是收效甚微。如果有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和各辦公室的密切配合，相對(duì)而言，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源就一定能得到最大限度的利用。培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的1關(guān)系到千家萬戶的幸福關(guān)系到一個(gè)民族的希望是一件快樂的事也是一件苦惱的事關(guān)系到千家萬戶的幸福2兒童時(shí)期是人的身心發(fā)育錄重要肘期。家庭是孩子的第一也是錄高學(xué)府,父母家長是孩子的第一任也是相伴錄長久的老師。究竟是什么因素促使一些孩子會(huì)成為英才?美國哈佛大學(xué)著名的心貍學(xué)家戴維斯教授曾對(duì)近千名成功人士和失敗者進(jìn)行跟蹤研究,他的調(diào)查和研究表明:人生成功與敗都直接與家庭教育相關(guān)。因?yàn)?家庭是教育孩子的錄重要的場所,父母是教育孩子的錄好老師,他們對(duì)孩子的成長起著決定性作用。所以,只有廣大父母拿握了科學(xué)的家庭教子方法,孩子才能得到健康、快樂成長。請(qǐng)位謹(jǐn)記:諸事皆可尖驗(yàn),窄教子不可3重來。兒童時(shí)期是人的身心發(fā)育錄重要肘期。3我們教育的乳狀中國學(xué)生的不足1勞動(dòng)不積極有的甚至花錢代替。2只重視文化學(xué)習(xí)忽視體育鍛煉身體素質(zhì)普遄較差。3自付為款的產(chǎn)生電都燈比5尊重長輩方面欠缺任性放縱慣以自我為中心。06考試能力強(qiáng)而生活能力弱。7知識(shí)量大而創(chuàng)造能力小8強(qiáng)調(diào)自我中心有余而公德意識(shí)不足。我們教育的乳狀4國際兒童研究機(jī)構(gòu)調(diào)查美國的孩子每天勞動(dòng)72分鐘英國的孩子每天勞動(dòng)65分鐘韓國的孩子每天勞動(dòng)42分鐘中國的孩子每天勞動(dòng)12分鐘國際兒童研究機(jī)構(gòu)調(diào)查5他們①缺乏崇高的理想和健全的人格②淡薄勞動(dòng)觀念和法紀(jì)觀念③自私、狹隘、沉湎于娛樂;④不用功、不刻苦、不自立18歲以下青少年有3.67億他們6教育不僅是“知識(shí)加速器”,更是“人格,快樂,幸福,品德加速器”——這才是教育的最終目的。直以來,我們過于關(guān)注學(xué)業(yè)而忽視了些更重要的東西:任何一所學(xué)校和家庭最重要的工作就是培養(yǎng)出快樂,讓人放心,對(duì)社會(huì)有益學(xué)具有德行的學(xué)生,比孩子考多高的分都重要此外,家庭教育是孩子人格成長的主要地方。教育不僅是“知識(shí)加速器”,更是“人格,7掌握觀點(diǎn)多對(duì)于自因?yàn)樗偈谷藛适И?dú)立生活的能力和精神②使人缺乏生活的責(zé)任感,造成人格缺陷③不能適應(yīng)社會(huì)生活,甚至危害社會(huì)和他人,走上違法犯罪的道路掌握觀點(diǎn)8召耳會(huì)江知名企業(yè)北大專場人在一個(gè)招聘會(huì)上,曾出現(xiàn)這樣幕:一個(gè)老人在各個(gè)攤位前忙個(gè)不停,填了六十多份各類求職應(yīng)聘表,并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的,一打聽才知道,他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時(shí)此刻,他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了吃4飯睡覺,就是聊天、玩牌、上網(wǎng)如果你是招聘者,你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎?為什么?不會(huì),因?yàn)楦緵]有自立能力,缺乏責(zé)任感,不能適應(yīng)社會(huì)生活,而且根本不愿依靠自己的努力走向自立。需要的是有獨(dú)立工作能力,刻苦耐勞,勤奮進(jìn)取的人才召耳會(huì)9培養(yǎng)孩子自立危識(shí)的十二個(gè)方法主講:陽光心理咨詢室主任:韓宇光(國家級(jí)心理咨詢師)電話QQ1597173277培養(yǎng)孩子自立危識(shí)10儆成動(dòng)的父母的十三個(gè)方法現(xiàn)象:有的孩子雖然年齡不大,但是比較自覺。早上,自己按時(shí)起床,洗漱的同時(shí),捎帶手還能把全家的早點(diǎn)熱了;放學(xué)回家,自己抓緊時(shí)間完成作業(yè)我們發(fā)現(xiàn)這些家長共同的優(yōu)點(diǎn),都是在孩子很小的時(shí)侯,就注意培養(yǎng)他們的心理品質(zhì),特別是自立意識(shí)和能力。下面我介紹給家長們培養(yǎng)孩子的自立意識(shí),喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的十二個(gè)策略,也是我們家長目前需要了解和掌握的家庭教育方法儆成動(dòng)的父母的十三個(gè)方法11培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件12培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件13培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件14培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件15培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件16培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件17培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件18培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件19培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件20培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件21培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件22培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件23培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件24培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件25培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件26培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件27培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件28培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件29培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件30培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件31培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件32培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件33培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件34培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件35培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件36培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件37培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件38培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件39培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件40培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件41培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件42培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件43培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件44培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件45培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件46培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件47培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件48培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件49培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件50培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件51培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件52培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件53培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件54培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件55培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件56培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件57培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件58培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件59培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件60培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件61培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件62培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法課件6351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、64培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜關(guān)系到千家萬戶的幸福關(guān)系到一個(gè)民族的希望是一件快樂的事也是一件苦惱的事兒童時(shí)期是人的身心發(fā)育錄重要肘期。家庭是孩子的第一也是錄高學(xué)府,父母家長是孩子的第一任也是相伴錄長久的老師。究竟是什么因素促使一些孩子會(huì)成為英才?美國哈佛大學(xué)著名的心貍學(xué)家戴維斯教授曾對(duì)近千名成功人士和失敗者進(jìn)行跟蹤研究,他的調(diào)查和研究表明:人生成功與敗都直接與家庭教育相關(guān)。因?yàn)?家庭是教育孩子的錄重要的場所,父母是教育孩子的錄好老師,他們對(duì)孩子的成長起著決定性作用。所以,只有廣大父母拿握了科學(xué)的家庭教子方法,孩子才能得到健康、快樂成長。請(qǐng)位謹(jǐn)記:諸事皆可尖驗(yàn),窄教子不可3重來。在初中階段，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。受過去應(yīng)試教育的影響，個(gè)別教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績，有時(shí)會(huì)采用一些不切實(shí)際的教學(xué)手段，教學(xué)方法也比較單一。事實(shí)上，化學(xué)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些科學(xué)的思維方法，并運(yùn)用這些思維方法去解決生活中出現(xiàn)的一些問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師不但需要在教學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，從而使他們提高能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。一、經(jīng)歷知識(shí)形成過程，培養(yǎng)遷移能力對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門新知識(shí)，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得并不深入，因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能夠從化學(xué)概念、理論中提煉出核心觀點(diǎn)，明確化學(xué)用語的定義并能熟練應(yīng)用，尋找化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律，由淺入深，逐步完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移。例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的過程，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)的過程中，物質(zhì)質(zhì)量總和并不發(fā)生改變。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行微觀分析，從而，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解，從微觀上對(duì)質(zhì)量守恒定律有所認(rèn)識(shí)，即在反應(yīng)的過程中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不發(fā)生變化。教師需要根據(jù)這個(gè)理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推導(dǎo)，得出結(jié)論：元素的種類、質(zhì)量不變，但分子數(shù)量一定會(huì)有所變化，數(shù)目、化合價(jià)也可能發(fā)生變化。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生知道了發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量不變的原因，對(duì)化學(xué)變化的本?|也有所理解，這有助于他們以后對(duì)化學(xué)方程式的正確應(yīng)用，同時(shí)可以幫助他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一些比較實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，例如“點(diǎn)石是否成金”等。學(xué)生在接受引導(dǎo)對(duì)質(zhì)量守恒定律有所理解后，就可以應(yīng)用這部分知識(shí)對(duì)所有化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行解釋。事實(shí)上，所有化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)化學(xué)思想、方法有清晰的認(rèn)知，并把這種思想貫穿到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移有所感知和理解。二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)遷移能力（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)遷移能力學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，往往認(rèn)為許多知識(shí)并不生動(dòng)，難以理解，久而久之，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，也不容易建立起化學(xué)思維。事實(shí)上，化學(xué)中的許多公式、定理、實(shí)驗(yàn)都和生活息息相關(guān)，教師在其中需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到和生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的原型，并追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生分析與之類似的原理，讓原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生易于接受和理解相關(guān)知識(shí)，并逐步構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，使他們獲得靈感，意識(shí)到許多化學(xué)知識(shí)都和生活息息相關(guān)，一些化學(xué)原理是從一些生活現(xiàn)象中提煉、濃縮出來的。例如，在《水的組成》一課的教學(xué)中，教師結(jié)合日常生活來對(duì)水的作用進(jìn)行引導(dǎo)，并提出問題：“水和我們的生活息息相關(guān)，那么，它的組成元素有哪些呢？”然后，開展電解水的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并相互討論，最后得出自己的看法。具體操作可以通過以下幾方面進(jìn)行，首先，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察電極上的變化，看看兩支玻璃管中的液面發(fā)生了什么變化。通過觀察，學(xué)生指出，無色的液體匯聚在兩支玻璃管中，液面開始下降。其中，連結(jié)負(fù)極的一端產(chǎn)生的氣體要多于連結(jié)正極一端所產(chǎn)生的氣體。其次，引導(dǎo)學(xué)生測量玻璃管內(nèi)氣體的體積。最后，提取玻璃管中的物質(zhì)，進(jìn)行仔細(xì)的鑒定，使學(xué)生對(duì)構(gòu)成水的元素有所了解。在這一教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并幫助他們逐漸了解和水的組成元素相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)遷移能力得到了鍛煉。（二）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)遷移能力教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。教師需要采取由易到難、由表及里的方式對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過程中，教師要精心引導(dǎo)、善于啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)和自身的規(guī)律有全面、細(xì)致、深刻的理解。實(shí)現(xiàn)思維方式上的拓展，由表及里，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。從這個(gè)意義上來說，實(shí)驗(yàn)不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還可以使他們學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本步驟，掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。此外，教師還可以通過具體的觀察和分析，使學(xué)生理解并熟練應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，從而，提高自身的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知水平。例如，在開展《堿與二氧化碳》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由學(xué)生熟悉的“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”現(xiàn)象來說明氫氧化鈣能與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，這時(shí)，教師提出問題，“氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)有什么明顯現(xiàn)象出現(xiàn)？”再提出問題：能否通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)來證明呢？如何證明是二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而不是有水參與其中，產(chǎn)生了這樣的現(xiàn)象呢？在學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、討論后，提出了如下實(shí)驗(yàn)方案：①找出兩個(gè)相同的空礦泉水瓶，里面裝滿二氧化碳，再分別倒入等體積的氫氧化鈉溶液和水，隨后擰緊瓶蓋，搖晃一段時(shí)間，使學(xué)生觀看一下礦泉水瓶有哪些變化；②找一個(gè)小試管，裝滿二氧化碳?xì)怏w，再把它倒插在盛水的燒杯之中，溶入適當(dāng)?shù)臍溲趸c，看看液面的高度如何變化；③在錐形瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，塞緊雙孔橡皮塞（一個(gè)孔插入下端系氣球的導(dǎo)管，另一個(gè)孔插入吸有少量濃氫氧化鈉溶液的膠頭滴管），擠壓膠頭，看看瓶中氣球有什么變化；④檢驗(yàn)通入二氧化碳后的氫氧化鈉溶液中是否有新物質(zhì)出現(xiàn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出了正確結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生采用了討論、對(duì)比、比較、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，不但充分發(fā)揮出了積極作用，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，并完成了知識(shí)的遷移過程。三、借助有效練習(xí)，培養(yǎng)遷移能力在初中化學(xué)《知識(shí)與技能》這一節(jié)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了一定的要求：需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并能提出問題、解決問題。對(duì)于教師而言，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)固然重要，因?yàn)閼?yīng)用知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系密不可分。因此，教學(xué)中，教師要借助有效練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。例如，有這樣的兩道練習(xí)：①有a克食鹽和b克水，如果這些食鹽全部溶于水，組成了一定的溶液，請(qǐng)你計(jì)算出其中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？②當(dāng)溫度達(dá)到20℃時(shí)，把同樣數(shù)量的食鹽溶于水中，組成一定的溶液，請(qǐng)你計(jì)算出其中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？這兩道題目看似很相似，實(shí)質(zhì)上有較大的差別：①涉及的問題比較簡單，只需要考慮溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式；②則涉及了更多問題，比如溶解度、溶液是否飽和、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法等。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，很難用習(xí)慣的方法進(jìn)行解決，這時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生換一種角度去考慮問題，以此培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維也會(huì)逐漸形成，這正是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。綜上所述，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與遷移過程加以重視，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的再造，使學(xué)生學(xué)有所用，把知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生的能力，這也是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的意義所在。剛踏進(jìn)初中門檻的小朋友，對(duì)初中的一切充滿了好奇和向往。第一堂課，第一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的印象?這是每個(gè)初一數(shù)學(xué)教師要思考的問題。上得好，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象；上砸了，可能會(huì)給學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，帶來難以彌補(bǔ)的損失。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這堂課要解決如下幾個(gè)問題：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的向往；二是要讓學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容；三是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)這門功課的特點(diǎn)，需要用到的一些基本方法。本課教學(xué)的基本方法是講演式，但一定要設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的、難度不大的問題和活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來。教學(xué)活動(dòng)安排1?笨?場白：同學(xué)們，你們學(xué)了6年數(shù)學(xué)了，覺到數(shù)學(xué)是什么樣子?初一學(xué)生的特點(diǎn)必是踴躍說出自己的看法，大部分感到數(shù)學(xué)就是算算畫畫，也有小朋友說學(xué)數(shù)學(xué)可以使人更聰明，也有同學(xué)說數(shù)學(xué)有很廣泛的應(yīng)用……該老師總結(jié)了：數(shù)學(xué)是換腦的一門學(xué)科。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？就是換腦。說得通俗一點(diǎn)，當(dāng)你考慮不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練變得嚴(yán)謹(jǐn)了；當(dāng)你計(jì)算不準(zhǔn)確的時(shí)候，通過數(shù)學(xué)變得準(zhǔn)確了；當(dāng)你反應(yīng)不靈活的時(shí)候，通過數(shù)學(xué)的刺激變得靈活了，于是你這個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)就得到提高了，整體素質(zhì)提高了，你將來干什么都能行，數(shù)學(xué)是特點(diǎn)就是在這兒。學(xué)生明白了數(shù)學(xué)原來這么有用??！那就好好學(xué)吧。下一個(gè)問題就提出來了。教學(xué)活動(dòng)安排2提出問題“學(xué)好數(shù)學(xué)就要多做題，做題的目的是什么？”孩子們又是嘰嘰喳喳，這時(shí)我強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，你做的這道題，考試不考的可能性是百分之百，為什么要做？另一道題考試不考的可能性也是百分之百，為什么還要做呢？就是通過做這個(gè)題訓(xùn)練一種速度，提煉一種方法，形成一種技能。這個(gè)題目的思想和方法，因?yàn)槟阕鲞@個(gè)題，就在你頭腦中得到沉淀。將來再遇到類似的題目，類似的現(xiàn)象，一刺激你的大腦，大腦的沉淀被激活，于是當(dāng)年的情景就會(huì)回想起來，解法和答案就呈現(xiàn)在你的眼前。做題的意義就在這里。那初中就接著做題吧，但初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)是有區(qū)別的。教學(xué)活動(dòng)安排3“初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？”很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績很好，但上了初中之后會(huì)漸漸被其他的同學(xué)超過，并且，越往高年級(jí)表現(xiàn)越明顯。這其中的原因并不是一個(gè)簡單的沒有好好學(xué)的問題。其實(shí)，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在上初中之后沒有很好地使用初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。要學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)，就應(yīng)該了解它與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以考察運(yùn)算能力為主；初中數(shù)學(xué)主要是考察對(duì)各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行理解、分析、思考、判斷能力，這樣并不是運(yùn)算能力強(qiáng)就會(huì)得高分。下面結(jié)合具體事例看初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別與聯(lián)系。例1小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來解題，所謂“算術(shù)法”就是指一個(gè)全部由數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡便，成了小學(xué)六年來學(xué)生們解題的“主菜”，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，但也只能算是“配菜”而已?？蛇M(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一元一次方程后，漸漸的，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對(duì)原先的“算術(shù)法”沒什么印象了。這是因?yàn)?，用算術(shù)法來解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個(gè)很好的例子：雞兔同籠：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？翻譯成現(xiàn)代語言大意是：籠子里面有一些雞和一些兔子，共有35個(gè)頭，94只腳，問雞和兔各有多少只？這個(gè)問題如果放在小學(xué)的話用算術(shù)法是比較簡單的：（只）為兔數(shù)，（只）為雞數(shù)。而用初中的一元一次方程就看似有些麻煩了：設(shè)雞有只，兔有只，列出方程：解得：（只）在二元一次方程中就更復(fù)雜了：設(shè)雞有只，兔有只，列出方程組：解之得：這樣看來，用方程解題似乎比算術(shù)法更“麻煩”一些，但認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用方程解題的話，方程簡單易懂，不會(huì)在理解上出問題，比如用二元一次方程就是完全順著題目所給條件來解，這樣方程一目了然，解題中也避免了不必要的錯(cuò)誤。一元一次方程也是如此。相對(duì)來說，式子簡單的算術(shù)法卻因不易理解，有時(shí)即使計(jì)算對(duì)了仍是一頭霧水。而且這道題用算術(shù)法作比較“簡單”完全是因?yàn)轭}目的“便利”，雞有2只腳，兔有4只腳，籠中也只有兩種動(dòng)物，所以比較簡單。如果另選一道相同類型但條件中所給數(shù)字不同的題，情況就逆轉(zhuǎn)了：以繩測井，若將繩三折測之，繩多五尺；若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何？翻譯成現(xiàn)代漢語大意是：用繩子測量水井的深度，如果將繩子折成三等分，一份繩長比井深5尺；如果將繩子折成四等分，一份繩長比井深1尺。繩長、井深各是幾尺？這道題再用算術(shù)法和方程解，哪個(gè)更“簡單”，就留給大家自己今后探索了。例2你能從一張長方形的紙上剪下一個(gè)最大的正方形嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生大都是會(huì)的，那你能說明為什么嗎？有些茫然了，這就是初中數(shù)學(xué)不但要知道是什么，還要知道為什么。緊接著提下一個(gè)問題“將兩個(gè)同樣大小的正方形分拼成一個(gè)正方形嗎？”，學(xué)生又開始思考操作，發(fā)現(xiàn)自己有了方法，欣喜若狂，原來初中數(shù)學(xué)就在折折剪剪中的出答案。難度加大，那么，你會(huì)不會(huì)將三個(gè)同樣大小的正方形分拼成一個(gè)大正方形呢?留給大家課后探索。這樣，當(dāng)天的作業(yè)也有了。由以上幾點(diǎn)就可以看出，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范圍與思維方式兩個(gè)方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。如此以來，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件難事?；蛟S你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來初中數(shù)學(xué)世界是如此奇妙！注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文2003年，由國家“三部委”組織實(shí)施的“西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目，猶如“信息高速公路”直達(dá)西部貧困地區(qū)，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。我們寧陜2007年被列入實(shí)施這一項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施近4年來，確實(shí)為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源就像一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，往往存在著五大障礙：一是遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程資源只管不用。二是遠(yuǎn)程資料的應(yīng)用繁鎖；三是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉；四是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來的種種困惑；五是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教學(xué)方法和知識(shí)。一、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，與學(xué)校信息化平臺(tái)接軌，化繁為簡我們?cè)谡{(diào)查的兩所初中里，都是2007年“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”項(xiàng)目學(xué)校，三種模式的設(shè)備都有，從現(xiàn)場檢查情況看，兩所初中都管理的較好，接收衛(wèi)星資源正常，備份資料經(jīng)?；布O(shè)備維護(hù)的好，但發(fā)現(xiàn)應(yīng)用率不高，所做的相關(guān)表冊(cè)只是應(yīng)付上級(jí)檢查，真正用到課堂上并不多，特別是接收到的課程資源。學(xué)生問卷中用一題是：“除信息技術(shù)課程之外，其他科目的教師在課堂上經(jīng)常使用投影、錄像、錄音等設(shè)備輔助教學(xué)嗎？”，選擇“經(jīng)常使用”占絕大數(shù)，實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里的老師特別喜歡用多媒體教室上課（遠(yuǎn)教模式三項(xiàng)目），但用的資源是來自互聯(lián)網(wǎng)上的，或者是自己制作的課件，很少使用接收到的衛(wèi)星資源，造成這種現(xiàn)象是由于：一是遠(yuǎn)程教育資源與現(xiàn)行教材不配套，或者是時(shí)限不一致，有滯后的影響；二是遠(yuǎn)程教育資料應(yīng)用繁鎖，學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉，很多老師找不到自己想要的資源所存放的目錄；三是學(xué)科教師實(shí)際操作演練少，信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。盡管學(xué)校遠(yuǎn)教管理員盡職盡責(zé)的管了，但在資源上就沒用，這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教學(xué)方法和知識(shí)。為能解決這一問題，我認(rèn)為：第一，全國各地正在加緊建設(shè)的基礎(chǔ)教育專網(wǎng)大多沒有考慮如何與校園網(wǎng)協(xié)同，使基礎(chǔ)教育專網(wǎng)中心站和學(xué)校信息化應(yīng)用脫節(jié)。第二，各軟件廠商提供的應(yīng)用軟件之間缺乏相互操作性，不利于實(shí)現(xiàn)信息共享和數(shù)據(jù)交換。第三，遠(yuǎn)程教育資源豐富，但使用繁瑣，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師、學(xué)生和家長望“網(wǎng)”卻步，影響了遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程來看，教育資源簡單化仍將是重中之重。隨著技術(shù)的發(fā)展和開發(fā)者對(duì)教育信息化理解的不斷加深，未來的教育資源建設(shè)將會(huì)不斷成熟和完善。二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源，極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上公開課，讓學(xué)科教師看到遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課的熱情。三、培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心四、完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，積極培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)際中學(xué)校硬件設(shè)備嚴(yán)重短缺的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)校在上機(jī)操作時(shí)都是2-3名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而這些計(jì)算機(jī)都是07年遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，只有30臺(tái)學(xué)生機(jī)，而每個(gè)班都幾乎有50名學(xué)生，學(xué)校自己計(jì)算機(jī)教室設(shè)備都是01-03年建設(shè)的，幾乎全壞了，操作系統(tǒng)也跟不上現(xiàn)行教材的需求，換系統(tǒng)的話硬件又達(dá)不到；所以硬件設(shè)備跟不上也是制約信息技術(shù)教育的重要因素。所以我的做法是哪個(gè)教師買了電腦，我就把信號(hào)送到那個(gè)教師家里，讓他打開電腦就能用上我們下載的遠(yuǎn)程教育資源及教育城域網(wǎng)資源。為教職工把網(wǎng)線布到每個(gè)教師的家門口,教師在校長的帶領(lǐng)下，部分教師有了一臺(tái)屬于自己的電腦，同時(shí)學(xué)校在各個(gè)辦公室為他們統(tǒng)一購置了全套多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師不論在家里或者在辦公室都能利用遠(yuǎn)程教育資源及教育城域網(wǎng)資源備課。這給我們一個(gè)啟示，在短時(shí)期內(nèi)，依靠教師自己投大資和集體出小資構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)是行得通的，更是應(yīng)該大力提倡的。對(duì)于貧困山區(qū)，這種工作思路也許為時(shí)過早，但他離我們一定不會(huì)很遠(yuǎn)，管理員就更要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，為建設(shè)和培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。這些工作的開展必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，必須有學(xué)校各辦公室的密切配合，如果單靠一個(gè)管理員單打獨(dú)斗，管理員付出的再多，也將是收效甚微。如果有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和各辦公室的密切配合，相對(duì)而言，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源就一定能得到最大限度的利用。培養(yǎng)孩子自立意識(shí)十二個(gè)方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的65關(guān)系到千家萬戶的幸福關(guān)系到一個(gè)民族的希望是一件快樂的事也是一件苦惱的事關(guān)系到千家萬戶的幸福66兒童時(shí)期是人的身心發(fā)育錄重要肘期。家庭是孩子的第一也是錄高學(xué)府,父母家長是孩子的第一任也是相伴錄長久的老師。究竟是什么因素促使一些孩子會(huì)成為英才?美國哈佛大學(xué)著名的心貍學(xué)家戴維斯教授曾對(duì)近千名成功人士和失敗者進(jìn)行跟蹤研究,他的調(diào)查和研究表明:人生成功與敗都直接與家庭教育相關(guān)。因?yàn)?家庭是教育孩子的錄重要的場所,父母是教育孩子的錄好老師,他們對(duì)孩子的成長起著決定性作用。所以,只有廣大父母拿握了科學(xué)的家庭教子方法,孩子才能得到健康、快樂成長。請(qǐng)位謹(jǐn)記:諸事皆可尖驗(yàn),窄教子不可3重來。兒童時(shí)期是人的身心發(fā)育錄重要肘期。67我們教育的乳狀中國學(xué)生的不足1勞動(dòng)不積極有的甚至花錢代替。2只重視文化學(xué)習(xí)忽視體育鍛煉身體素質(zhì)普遄較差。3自付為款的產(chǎn)生電都燈比5尊重長輩方面欠缺任性放縱慣以自我為中心。06考試能力強(qiáng)而生活能力弱。7知識(shí)量大而創(chuàng)造能力小8強(qiáng)調(diào)自我中心有余而公德意識(shí)不足。我們教育的乳狀68國際兒童研究機(jī)構(gòu)調(diào)查美國的孩子每天勞動(dòng)72分鐘英國的孩