學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)xxx公司學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度一個不能少定福小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一、學(xué)校開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的背景我校學(xué)生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導(dǎo)呢學(xué)生來源和自幼受外界影響的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生中學(xué)困生人數(shù)多年來居高不下，學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。我們知道，對學(xué)生的教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發(fā)揮其相應(yīng)作用，才能使學(xué)生健康成長。學(xué)校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學(xué)生培養(yǎng)成才，注定要付出更多的努力?！读x務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，而應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。這就要求我們，必須讓所有學(xué)生享有平等的教育權(quán)利。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實“兩全”方針的有效舉措?！皩W(xué)困生”作為一個特殊群體，由于長期學(xué)習(xí)成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的嘲諷與歧視。長期以往，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心，嚴重影響了學(xué)生的正常發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生的教育責無旁貸，有義務(wù)、有責任擔負起爭取家長配合學(xué)校工作，有義務(wù)、有責任向社會宣傳學(xué)校的辦學(xué)宗旨，取得社會的支持，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的生存和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校制定了《定福小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，采取了一系列措施，對學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生進行了轉(zhuǎn)化工作。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效從2009年9月份開始到期末考試，短短幾個月的時間里，通過對前后兩學(xué)期后15%學(xué)困生的考試成績位次變化進行比較分析，我們看到了這部分學(xué)生令人可喜的變化，充分體現(xiàn)了一學(xué)期以來老師們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的探索和努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初見成效，讓我們進一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強了進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法1、制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學(xué)生構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生縮小學(xué)困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。充分分析了學(xué)校當前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。2、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級學(xué)困生形成的成因，通過討論初步認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開始，各班任課教師根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助落實。4、加強家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進行有的放矢的教育。四、對任課教師的管理、培訓(xùn)措施及要求1、建立領(lǐng)導(dǎo)包級制，明確相關(guān)責任和實施步驟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組承包各個年級，對任課教師工作情況進行檢查督促。實行推門聽課，與學(xué)困生交流，及時了解轉(zhuǎn)化動態(tài)。2、不定期召開教學(xué)人員會議，總結(jié)教學(xué)工作完成情況，布置新教學(xué)工作。對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作單獨提新要求。3、構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時，要多為學(xué)困生著想，課堂上要盡可能的給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習(xí)的機會，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)及時給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補課要好得多。4、對學(xué)困生要堅持做耐心細致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個學(xué)風不正的班級，不會有好的學(xué)習(xí)成績。5、改革作業(yè)批改方式，對于學(xué)困生增加有針對性指導(dǎo)作用和鼓勵意義的批語，增加學(xué)習(xí)自信心。6、建議教師，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學(xué)科特點、學(xué)段特點，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，教師才能走下講臺有機會與學(xué)困生交流、指導(dǎo)。7、改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學(xué)，尋找時機多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。五、教師們的一些做法一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學(xué)困生的困境，走出了學(xué)困行列。在整個轉(zhuǎn)化工作過程中，許多任課教師，調(diào)整教學(xué)思路，研究學(xué)困生心理，從情感教育入手，已不讓一個學(xué)生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：六年級任課教師陸奈丹老師，他轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫教措施（談話法——交友法——鼓勵法——預(yù)習(xí)法——捆綁法），取得了較好的效果。一年級任課教師黃淑玉老師，對上小學(xué)之前沒有接受較系統(tǒng)的學(xué)前教育的學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，提出了個人的轉(zhuǎn)化見解。由于這些的孩子種種原因沒有上幼兒園，如果在學(xué)習(xí)上把他們和其他學(xué)生同樣對待要求，他們就會不適應(yīng)。幫教的辦法是，教師與家長配合校內(nèi)、校外分別由教師和家長承接對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管任務(wù)，讓他順利渡過適應(yīng)期，否則，就會因不適應(yīng)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。五年級數(shù)學(xué)教師蒙玉敏老師的一個轉(zhuǎn)化案例，教師怎樣對待和轉(zhuǎn)化單親家庭情況下造成的學(xué)困生。蒙老師的轉(zhuǎn)化感言是：（1）對于特殊家庭的學(xué)生，對他們要用特殊的教育方式，對這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)對他們一視同仁，給他們更多的關(guān)心、幫助、理解、溝通尤為重要；（2）多鼓勵、多挖掘他們的優(yōu)點，用他們的優(yōu)點去消除自身的弱點，通過自我激勵，增加自信；（3）教師是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素，這不僅體現(xiàn)在教師本身的知識技能上，還體現(xiàn)在教師與他們之間的關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系會讓他們覺得教師可親可敬，而“親其師，信其道”，這種親近必然有助于提高他們對學(xué)習(xí)的自信心。四年級教師黃仲化在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，針對學(xué)生的接受能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的要求既實際又具體：（1）轉(zhuǎn)化之初，要求該生不論是否完成作業(yè)，上課都要做到認真聽講。不能做小動作，老師經(jīng)常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答。（2）給兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次做，但一定要做完，要有一定的質(zhì)量。（3）給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到該生基礎(chǔ)較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。四年級語文教師黃乃先“學(xué)困生在我的期待中成長”案例分析，讓掌聲和喝彩聲在教室內(nèi)響起來，讓學(xué)困生感受到在班內(nèi)的價值，在老師的表揚、鼓勵中，在同學(xué)的掌聲中樹立自信，找回自我。英語教師李秋敏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)，不但不責備他，還主動將學(xué)生最好的作業(yè)本借給他抄寫，同時叮囑他要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，再有意識地叫他們站起來口頭練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。此外，她還注意指導(dǎo)學(xué)困生確定短期學(xué)習(xí)目標和長期學(xué)習(xí)目標，經(jīng)常檢查目標的落實情況，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們感覺到“我也是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的”，“我也可以進步”，從而，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。八、學(xué)困生轉(zhuǎn)化中存在的問題1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分班級轉(zhuǎn)化成效不明顯。個別任課教師對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生的工作持續(xù)有效地開展起來。2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一個較長的過程。針對以上問題，我們下學(xué)期要加強教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手