地球爺爺?shù)氖?修改課件

地球爺爺?shù)氖中薷?6、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜地球爺爺?shù)氖中薷牡厍驙敔數(shù)氖中薷?6、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜猜一猜不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn),春夏秋冬自己變,每天能行八萬(wàn)里滿載人類(lèi)千千萬(wàn)地球教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神人才方面肩負(fù)著特殊的使命。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1.“創(chuàng)新教育”的涵義創(chuàng)新教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。就學(xué)生而言，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生潛在的一種崇尚出新、積極探求的心理方向；創(chuàng)新精神是把握機(jī)會(huì)、善于探索敏銳發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)；創(chuàng)新能力是善于選擇、重組、應(yīng)用信息，能別開(kāi)生面地獨(dú)立解決問(wèn)題的心理特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與好奇感；在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索的精神和習(xí)慣；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的批判性，獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)和想象力。2.創(chuàng)新教育的目標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱》指出：應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與這一目標(biāo)相對(duì)應(yīng)提出：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作猜測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思索問(wèn)題”的教學(xué)要求，顯然培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。落實(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注屬于思維品質(zhì)范疇的“創(chuàng)新思維”，即培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過(guò)程，而更應(yīng)該是全面探索和思考的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的實(shí)例中體會(huì)數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解答可以有不同的方法，學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題就是一種創(chuàng)新。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，計(jì)算7+5+3時(shí)用上7+3+5=10+5的方法，無(wú)疑是一種創(chuàng)新，但對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生而言，就不算什么創(chuàng)新。因此，如果學(xué)生用自己以前從未使用過(guò)的方法創(chuàng)造出的新途徑或使用其他學(xué)生都不曾使用過(guò)的方法創(chuàng)造出的新途徑，都是我們小學(xué)階段創(chuàng)新教育目標(biāo)的主要方面。3.實(shí)施創(chuàng)新教育的原則要建立民主、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。更新教育觀、思想觀，把以教師為主的教學(xué)法轉(zhuǎn)到建立民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去探索、創(chuàng)新；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，質(zhì)疑誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”啟示學(xué)生，使學(xué)生積極思維、探討和解決問(wèn)題。善于設(shè)問(wèn)使學(xué)生積極質(zhì)疑、問(wèn)難，引發(fā)學(xué)生興趣；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾批評(píng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法為“模仿數(shù)學(xué)”、“無(wú)價(jià)值數(shù)學(xué)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新，提出“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)進(jìn)行解釋和分折，建立在此基礎(chǔ)上教學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)新方法”。教學(xué)本身源于生活，所以數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活息息相關(guān)，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)原理和方法，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、實(shí)踐，引出課題，把學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望，讓他們懂得知識(shí)源于生活，也在生活中得以運(yùn)用和探索，從小培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，因此必須遵循下列原則：3.1民主性原則。德國(guó)教育家戈特福爾德海納特提出“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮”。課堂教學(xué)實(shí)行民主性原則能最大限度地挖掘各類(lèi)型學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師要尊重、理解、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，構(gòu)建平等的良好人際關(guān)系，形成歡樂(lè)、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，同時(shí)始終把學(xué)生放在主體的氛圍中，尊重學(xué)生主體地位，才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。3.2問(wèn)題性原則，陶行知先生說(shuō)過(guò)“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。因此“疑”是激發(fā)創(chuàng)新思維的線索，問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，這是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教師在備課、上課、作業(yè)布置等方面，有意設(shè)置問(wèn)題，增加點(diǎn)思維量，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地思考、分析、進(jìn)行創(chuàng)造性解決。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，產(chǎn)生疑點(diǎn)提出問(wèn)題，這是創(chuàng)新能力發(fā)展的萌芽。3.3求異原則，求異是創(chuàng)新的靈魂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。在問(wèn)題處理、題目解答中，都要注意引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問(wèn)題的策略，從而挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威、提出新想法、探索新創(chuàng)意。當(dāng)然，實(shí)施創(chuàng)新教育中還必須遵循其他一些原則，如：開(kāi)方性原則和實(shí)踐性原則等?？傊處熞浞掷每臻g、時(shí)間以及各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、分析生活中的一些現(xiàn)象，超常規(guī)地去解決遇到的問(wèn)題。4.實(shí)施創(chuàng)新教育的嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求在內(nèi)容選擇和方法確定上都要為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式應(yīng)具有新穎性和靈活性。應(yīng)選擇與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，用容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生留有充分思考和表達(dá)的余地，要了解、新生學(xué)生的想法，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己的才能。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自己思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。4.1運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想誘發(fā)創(chuàng)新沖動(dòng)。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的前奏，聯(lián)想是創(chuàng)造力的源泉。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喚起創(chuàng)新的沖動(dòng)，這是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。4.2設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。在課堂教學(xué)中，要善于抓住各種有利時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生自己探討的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生切身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即不僅授之以“魚(yú)”,更要授之以“漁”。因此,不斷更新教育理念,努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境,改革過(guò)去以增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,改變課堂教學(xué)重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,千方百計(jì)地激活學(xué)生主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,強(qiáng)化主體意識(shí)首先,教師在確定目標(biāo)時(shí),要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主導(dǎo)意識(shí)。課型要?jiǎng)?chuàng)新,設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新,課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)手段等也要?jiǎng)?chuàng)新。其次,教師要明確“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本觀念等為基礎(chǔ)的。轉(zhuǎn)變“以知識(shí)為核心”的觀念,不是不要基礎(chǔ)知識(shí),而是要求教師正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與能力、觀念和創(chuàng)新精神的關(guān)系,要求教師不要把注意力完全集中在知識(shí)上,而是在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。另一方面還要樹(shù)立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”,把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”,真正使學(xué)生通過(guò)“學(xué)”來(lái)最大限度地發(fā)掘自己的潛力,即課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己領(lǐng)悟,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境民主、和諧、寬松、自由的氛圍,能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。因此,在課堂教學(xué)中,我們注重創(chuàng)造民主與和諧的課堂環(huán)境,建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中,教師以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中,語(yǔ)言和藹可親,自然幽默。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,而且是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者,和學(xué)生一起觀察、一起操作、一起討論,打成一片,融為一體。這樣使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力也得到有效發(fā)展。三、建立創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一是課型的創(chuàng)新。課型的創(chuàng)新關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來(lái)。質(zhì)疑問(wèn)難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn),創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所謂“切入點(diǎn)”是指在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)要通過(guò)挖掘教材中潛在的創(chuàng)造教育因素,找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn),或集中或發(fā)散,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是課堂組織形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂的組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀,也需要討論和互助,討論式較好地滿足了這種需要。討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。引導(dǎo)學(xué)生正反方進(jìn)行辯論,在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組,按提綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí),允許學(xué)生下位、走動(dòng),使課堂活而不亂,學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有法、學(xué)有所得。四是教學(xué)手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能,立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),使抽象變得具體,使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明,使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn),能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。五是板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。要善于挖掘課文中潛在的線索,化隱為顯,以圖析文,將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。板書(shū)形式應(yīng)追求形象生動(dòng)的“微型化”,以精粹的字、詞或成語(yǔ)并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆、幾何圖等為上,從而收到凝精聚華,發(fā)散探微之功效,將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì),甚至獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)?？傊?新鮮生動(dòng)、靈活多變的板書(shū)形式,是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。六是教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格創(chuàng)新。風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映,這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段,才能自然形成。此外,風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言,還包括廣義的體態(tài)語(yǔ)言,如表情、目光、手勢(shì)、體態(tài)等,課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程,需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,以前者為主,后者為輔,并盡力創(chuàng)造色彩多樣,個(gè)性鮮明的體態(tài)語(yǔ)言相配合,以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。四、聯(lián)系生活實(shí)踐,創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式思維活動(dòng)要擁有充足的材料、一定的社會(huì)知識(shí)、生活閱歷和較寬的知識(shí)面,這些是進(jìn)行再造想象、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),但知識(shí)涵蓋僅局限于教材,學(xué)生的視野將是狹窄的。沒(méi)有廣博的知識(shí),就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。其基本途徑有如下三種:(1)課內(nèi)外結(jié)合。(2)與大量的課外閱讀相結(jié)合;(3)與社會(huì)生活相結(jié)合。如我校開(kāi)辟的活動(dòng)課、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講會(huì)等,向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室、組織學(xué)生就近參觀工廠農(nóng)村等,學(xué)生自辦手抄報(bào)、自編自演課本劇,使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識(shí),開(kāi)闊視野,豐富情感。這些活動(dòng)利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維速度和質(zhì)量,從而提高其理解能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。地球爺爺?shù)氖中薷?6、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是1猜一猜不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn),春夏秋冬自己變,每天能行八萬(wàn)里滿載人類(lèi)千千萬(wàn)猜一猜2地球地球3山央電化數(shù)館資源山31地球爺爺?shù)氖諶esovrcesCenterofNationalCenterforFducgtionrlTechnn'og山央電化數(shù)館資源山4liazhaiboer倆摘伯而qietiyin且,踢》引啊,311an.C0liazhaiboer5他倆伯他倆伯6謫枷子賜球謫枷子賜球7地球爺爺?shù)氖?-修改課件8有有9NN10力摘他倆摘桃子1引而且伯伯踢足球而二踢力摘11地球爺爺?shù)氖?-修改課件12地球爺爺?shù)氖?-修改課件13地球爺爺?shù)氖?-修改課件14地球爺爺?shù)氖?-修改課件15地球爺爺?shù)氖?-修改課件16地球爺爺?shù)氖?-修改課件17地球爺爺?shù)氖?-修改課件18地球爺爺?shù)氖?-修改課件19地球爺爺?shù)氖?-修改課件20地球爺爺?shù)氖?-修改課件21地球爺爺?shù)氖?-修改課件22地球爺爺?shù)氖?-修改課件23地球爺爺?shù)氖?-修改課件24地球爺爺?shù)氖?-修改課件25地球爺爺?shù)氖?-修改課件26地球爺爺?shù)氖?-修改課件27地球爺爺?shù)氖?-修改課件28地球爺爺?shù)氖?-修改課件29地球爺爺?shù)氖?-修改課件30地球爺爺?shù)氖?-修改課件31地球爺爺?shù)氖?-修改課件32地球爺爺?shù)氖?-修改課件33地球爺爺?shù)氖?-修改課件34地球爺爺?shù)氖?-修改課件35地球爺爺?shù)氖?-修改課件36地球爺爺?shù)氖?-修改課件37地球爺爺?shù)氖?-修改課件38地球爺爺?shù)氖?-修改課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40地球爺爺?shù)氖中薷?6、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜地球爺爺?shù)氖中薷牡厍驙敔數(shù)氖中薷?6、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜猜一猜不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn),春夏秋冬自己變,每天能行八萬(wàn)里滿載人類(lèi)千千萬(wàn)地球教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神人才方面肩負(fù)著特殊的使命。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1.“創(chuàng)新教育”的涵義創(chuàng)新教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。就學(xué)生而言，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生潛在的一種崇尚出新、積極探求的心理方向；創(chuàng)新精神是把握機(jī)會(huì)、善于探索敏銳發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)；創(chuàng)新能力是善于選擇、重組、應(yīng)用信息，能別開(kāi)生面地獨(dú)立解決問(wèn)題的心理特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與好奇感；在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索的精神和習(xí)慣；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的批判性，獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)和想象力。2.創(chuàng)新教育的目標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱》指出：應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與這一目標(biāo)相對(duì)應(yīng)提出：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作猜測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思索問(wèn)題”的教學(xué)要求，顯然培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。落實(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注屬于思維品質(zhì)范疇的“創(chuàng)新思維”，即培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過(guò)程，而更應(yīng)該是全面探索和思考的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的實(shí)例中體會(huì)數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解答可以有不同的方法，學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題就是一種創(chuàng)新。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，計(jì)算7+5+3時(shí)用上7+3+5=10+5的方法，無(wú)疑是一種創(chuàng)新，但對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生而言，就不算什么創(chuàng)新。因此，如果學(xué)生用自己以前從未使用過(guò)的方法創(chuàng)造出的新途徑或使用其他學(xué)生都不曾使用過(guò)的方法創(chuàng)造出的新途徑，都是我們小學(xué)階段創(chuàng)新教育目標(biāo)的主要方面。3.實(shí)施創(chuàng)新教育的原則要建立民主、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。更新教育觀、思想觀，把以教師為主的教學(xué)法轉(zhuǎn)到建立民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去探索、創(chuàng)新；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，質(zhì)疑誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”啟示學(xué)生，使學(xué)生積極思維、探討和解決問(wèn)題。善于設(shè)問(wèn)使學(xué)生積極質(zhì)疑、問(wèn)難，引發(fā)學(xué)生興趣；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾批評(píng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法為“模仿數(shù)學(xué)”、“無(wú)價(jià)值數(shù)學(xué)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新，提出“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)進(jìn)行解釋和分折，建立在此基礎(chǔ)上教學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)新方法”。教學(xué)本身源于生活，所以數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活息息相關(guān)，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)原理和方法，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、實(shí)踐，引出課題，把學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望，讓他們懂得知識(shí)源于生活，也在生活中得以運(yùn)用和探索，從小培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，因此必須遵循下列原則：3.1民主性原則。德國(guó)教育家戈特福爾德海納特提出“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮”。課堂教學(xué)實(shí)行民主性原則能最大限度地挖掘各類(lèi)型學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師要尊重、理解、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，構(gòu)建平等的良好人際關(guān)系，形成歡樂(lè)、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，同時(shí)始終把學(xué)生放在主體的氛圍中，尊重學(xué)生主體地位，才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。3.2問(wèn)題性原則，陶行知先生說(shuō)過(guò)“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。因此“疑”是激發(fā)創(chuàng)新思維的線索，問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，這是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教師在備課、上課、作業(yè)布置等方面，有意設(shè)置問(wèn)題，增加點(diǎn)思維量，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地思考、分析、進(jìn)行創(chuàng)造性解決。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，產(chǎn)生疑點(diǎn)提出問(wèn)題，這是創(chuàng)新能力發(fā)展的萌芽。3.3求異原則，求異是創(chuàng)新的靈魂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。在問(wèn)題處理、題目解答中，都要注意引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問(wèn)題的策略，從而挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威、提出新想法、探索新創(chuàng)意。當(dāng)然，實(shí)施創(chuàng)新教育中還必須遵循其他一些原則，如：開(kāi)方性原則和實(shí)踐性原則等?？傊處熞浞掷每臻g、時(shí)間以及各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、分析生活中的一些現(xiàn)象，超常規(guī)地去解決遇到的問(wèn)題。4.實(shí)施創(chuàng)新教育的嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求在內(nèi)容選擇和方法確定上都要為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式應(yīng)具有新穎性和靈活性。應(yīng)選擇與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，用容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生留有充分思考和表達(dá)的余地，要了解、新生學(xué)生的想法，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己的才能。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自己思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。4.1運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想誘發(fā)創(chuàng)新沖動(dòng)。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的前奏，聯(lián)想是創(chuàng)造力的源泉。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喚起創(chuàng)新的沖動(dòng)，這是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。4.2設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。在課堂教學(xué)中，要善于抓住各種有利時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生自己探討的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生切身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即不僅授之以“魚(yú)”,更要授之以“漁”。因此,不斷更新教育理念,努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境,改革過(guò)去以增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,改變課堂教學(xué)重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,千方百計(jì)地激活學(xué)生主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,強(qiáng)化主體意識(shí)首先,教師在確定目標(biāo)時(shí),要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主導(dǎo)意識(shí)。課型要?jiǎng)?chuàng)新,設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新,課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)手段等也要?jiǎng)?chuàng)新。其次,教師要明確“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本觀念等為基礎(chǔ)的。轉(zhuǎn)變“以知識(shí)為核心”的觀念,不是不要基礎(chǔ)知識(shí),而是要求教師正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與能力、觀念和創(chuàng)新精神的關(guān)系,要求教師不要把注意力完全集中在知識(shí)上,而是在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。另一方面還要樹(shù)立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”,把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”,真正使學(xué)生通過(guò)“學(xué)”來(lái)最大限度地發(fā)掘自己的潛力,即課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己領(lǐng)悟,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境民主、和諧、寬松、自由的氛圍,能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。因此,在課堂教學(xué)中,我們注重創(chuàng)造民主與和諧的課堂環(huán)境,建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中,教師以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中,語(yǔ)言和藹可親,自然幽默。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,而且是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者,和學(xué)生一起觀察、一起操作、一起討論,打成一片,融為一體。這樣使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力也得到有效發(fā)展。三、建立創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一是課型的創(chuàng)新。課型的創(chuàng)新關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來(lái)。質(zhì)疑問(wèn)難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn),創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所謂“切入點(diǎn)”是指在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)要通過(guò)挖掘教材中潛在的創(chuàng)造教育因素,找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn),或集中或發(fā)散,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是課堂組織形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂的組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀,也需要討論和互助,討論式較好地滿足了這種需要。討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。引導(dǎo)學(xué)生正反方進(jìn)行辯論,在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組,按提綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí),允許學(xué)生下位、走動(dòng),使課堂活而不亂,學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有法、學(xué)有所得。四是教學(xué)手段的創(chuàng)新。現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能,立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),使抽象變得具體,使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明,使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn),能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。五是板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。要善于挖掘課文中潛在的線索,化隱為顯,以圖析文,將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。板書(shū)形式應(yīng)追求形象生動(dòng)的“微型化”,以精粹的字、詞或成語(yǔ)并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆、幾何圖等為上,從而收到凝精聚華,發(fā)散探微之功效,將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì),甚至獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)?？傊?新鮮生動(dòng)、靈活多變的板書(shū)形式,是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。六是教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格創(chuàng)新。風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映,這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段,才能自然形成。此外,風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言,還包括廣義的體態(tài)語(yǔ)言,如表情、目光、手勢(shì)、體態(tài)等,課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程,需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,以前者為主,后者為輔,并盡力創(chuàng)造色彩多樣,個(gè)性鮮明的體態(tài)語(yǔ)言相配合,以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。四、聯(lián)系生活實(shí)踐,創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式思維活動(dòng)要擁有充足的材料、一定的社會(huì)知識(shí)、生活閱歷和較寬的知識(shí)面,這些是進(jìn)行再造想象、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的