休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理

休克中西醫(yī)結(jié)合診治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅休克中西醫(yī)結(jié)合診治休克中西醫(yī)結(jié)合診治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_休克中西醫(yī)結(jié)合診治休克歷史與發(fā)畏口1773年法國醫(yī)生Ladan以創(chuàng)傷和失血為主要原因及表現(xiàn)的征候群休克口一戰(zhàn)急性失血一低血壓休克一死亡口二戰(zhàn)Moore等人“沼澤和溪流”學(xué)說口朝鮮戰(zhàn)爭復(fù)蘇成功后一腎衰口越南戰(zhàn)爭液體過負荷一休克肺口1985年Dietch多器官功能不全(MODS)二次打擊學(xué)說口九十年代SIrscarsmar's口新世紀炎癥標(biāo)記物早期診組織損傷預(yù)后神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫復(fù)蘇目標(biāo)一新的課程改革明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。新形勢下，英語教師如何轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滲透《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高英語課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的學(xué)生？筆者和同事們在英語課堂教學(xué)中探索實施創(chuàng)新教育方面做了一些嘗試，有頗多感受。一、英語課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新教育的基本原則1?泵裰饜栽?則在英語課堂教學(xué)中，教師積極倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師啟發(fā)下積極使用英語進行交際。教師鼓勵和組織學(xué)生主動參與教學(xué)過程的設(shè)計，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。在這樣一個有疑問、有解答、有討論的課堂上，學(xué)生互相配合，相互啟迪，共同提高。而許多學(xué)生的見解和問題，也有教師沒想到的，教師也得到了提高，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。在這樣民主的英語課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也就有了更多的機會張揚個性，迸發(fā)靈感。2?笨?放性原則英語課堂教學(xué)中的開放性原則要求教師用平等的心態(tài)主動適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點，突出學(xué)生的主體作用，把握教與學(xué)的節(jié)奏，成為教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進者。經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用英語詞典、語法書進行自學(xué)，啟發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，“講堂”變了“學(xué)堂”。3?敝魈逍栽?則很多專家認為學(xué)生英語水平的提高從根本上說是主體性的發(fā)展。沒有主體性語言潛能的開發(fā)，沒有詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等語言知識的內(nèi)化，學(xué)生的英語水平是不可能提高的；在英語課堂教學(xué)過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長”的關(guān)系。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，使教師也成為并列的活動主體，發(fā)揮著指導(dǎo)作用，學(xué)生的英語水平就在潛移默化的教學(xué)實踐中提高了。4?筆導(dǎo)?性原則如果教師每節(jié)課都在滿堂灌，大量的詞匯和語法講解替代了學(xué)生語言實踐練習(xí)和交際，又回必將到應(yīng)試教育時代，課改將會是一句空話，在英語課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育也無從談起。學(xué)生英語水平的提高必須在實踐交際中完成，教師在英語課堂教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進行必要和充分的、形式多樣的聽說讀寫的實踐練習(xí)，才可能形成良好的英語語言表達能力。學(xué)生從模擬交際到真實交際，教師讓學(xué)生在使用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，體現(xiàn)實踐性原則。二、教師在英語課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新教育的引領(lǐng)作用1?鼻擅釕枰善糝牽?營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍英語教師在備課時，可根據(jù)教材安排好課堂教學(xué)中每個環(huán)環(huán)相扣的步驟，設(shè)計出難易梯度層次強、靈活性大的思考題，安排學(xué)生進行討論和辯論，甚至允許他們進行必要的爭論，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既調(diào)動了學(xué)生運用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一旦學(xué)生喜歡上這類具有討論性或爭議性的問題，就會迎難而上、積極思考，教師就要抓住機遇，掌控好局面，“乘勝追擊”，適時提高學(xué)習(xí)英語的難度和梯度，啟迪學(xué)生向英語學(xué)習(xí)的更高層次攀登。2?迸嘌?自主探究，創(chuàng)造質(zhì)疑創(chuàng)新條件良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮潛能。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，給他們創(chuàng)造獨立思維的機會，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”；教師通過新穎有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，師生共同參與，相互交流，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。教師還要有意識地激發(fā)學(xué)生在英語課上的探究欲望，努力培養(yǎng)其獨立獲得知識和創(chuàng)造性運用知識的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，自覺創(chuàng)新參與教學(xué)活動。3?弊⒅廝悸吠乜恚?培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力授人以魚不如授人以漁。很多專家認為，在課堂教學(xué)中質(zhì)疑式和討論式的教學(xué)方式有利于拓寬學(xué)生思路和培養(yǎng)創(chuàng)新思考的能力。教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造情境和機會，豐富他們的想象力，鼓勵他們大膽質(zhì)疑和討論，學(xué)生才會在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地運用學(xué)到的知識，不斷提高自己的英語水平。三、英語課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新教育的教學(xué)策略1?敝厥友?生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)和提高在英語課堂教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，只注重傳授語言基礎(chǔ)知識，課堂教學(xué)多以教師為中心，往往進行大量的語法講解，學(xué)生缺乏足夠的語言交際訓(xùn)練；甚至很多英語教師片面強調(diào)語言形式的準(zhǔn)確性，忽略了聽說讀寫技能和跨文化交際等綜合能力的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強應(yīng)用意識，在加強英語語言基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交流的能力，提高學(xué)生英語語言綜合運用能力。2?奔岢鐘嘔?學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和運用英語的前提，包括學(xué)生初步運用英語進行聽說讀寫能力和觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認知能力，以及對自己的學(xué)習(xí)行為進行管理調(diào)節(jié)和評價的能力，與他人合作、積極參與的能力。在英語課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造相對寬松、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等新穎的教學(xué)方法以保持課堂教學(xué)的生動，甚至還可以配合課堂教學(xué)開展課外活動，使英語教學(xué)形式更豐富多彩。這樣才能不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲望，全面提升學(xué)生的綜合能力。3?庇幸饈兜馗?學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境作為英語教師，要千方百計給正在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生一個良好的語言環(huán)境。課堂上，教師要盡可能多地自覺使用英語，學(xué)生接觸英語的機會多了，他的內(nèi)心就會非?？释牰⒄Z，想嘗試說英語，甚至還會模仿教師發(fā)音和找到學(xué)會英語語言的方法，這種潛移默化的影響會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運用所學(xué)的語言知識，也會有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高。4?弊⒅囟匝?生健康人格的塑造每門學(xué)科都承擔(dān)著對學(xué)生健康人格的塑造的功能，英語教學(xué)也是如此。英語是人們進行交際、表達思想的工具。因此，英語教學(xué)既要體現(xiàn)其工具性，又要體現(xiàn)其人文性，教師在英語教學(xué)中要從人的全面發(fā)展出發(fā)，使其在掌握英語語言知識與提高交際能力的同時樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師要把思想教育寓英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的性格和意志進行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高明辨是非的能力，鼓勵學(xué)生自覺培養(yǎng)自信心和自制力，能夠真正自覺體驗英語語言的內(nèi)在美，做到英語學(xué)習(xí)的知識性、工具性和文化性相統(tǒng)一。總之，英語教師要不斷探索創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的運用，滲透《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，不斷摸索教學(xué)新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)社會需求的合格人才。?オ?學(xué)困生，即學(xué)生的智力水平、生理等正常且沒有感官障礙，但因教育、環(huán)境等后天因素，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，或不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。他們一般學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，淘氣調(diào)皮，甚至目無師長，不遵守班規(guī)校紀律，讓家長、老師們頭痛不已。在我國農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量一直較差。英語對于學(xué)生來說，幾乎就是“天書”，因此，學(xué)困生的比例較其他科目來說更大。到底如何課改？如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，讓“學(xué)困生”脫“貧”？這成為擺在老師面前十分艱巨的任務(wù)。首先，我們需要分析學(xué)困生形成的原因。（一）學(xué)生因素。有些學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)目的無清楚認識，且未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，或在最初階段基礎(chǔ)打得不扎實，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識和技能的缺乏，以至于學(xué)習(xí)再怎么用功，成績提高都不太明顯。或該生個性特點和個性傾向不良，例如意志力不強、興趣廣泛但不專一，注意力不易集中或較容易分散。（二）社會因素。如：網(wǎng)吧、手機、電子游戲機、桌球等娛樂設(shè)施時刻誘惑著廣大中學(xué)生，使其喪失了足夠的學(xué)習(xí)時間。與此同時，不良社會風(fēng)氣“一切向錢看”、“讀書無用”論等也在嚴重腐蝕著中學(xué)生的心靈。再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）家庭教育的失誤。有些家長過于寵溺孩子，總一味縱容，甚至放任；或懷抱“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，不分事態(tài)輕重就拳腳相向，使得家庭冰冷無愛；或家長們要求不統(tǒng)一，致使子女無所適從；甚至有家長認為，“教育孩子是學(xué)校的事”，這種情況在寄宿生家長中尤為普遍。他們把孩子“寄存”到學(xué)校后，自己就毫無“后顧之憂”地忙自己的事情，根本不和與學(xué)生溝通。（四）學(xué)校教育的偏差和過失。首先，為升學(xué)，教育提倡一切向成績看齊，于是學(xué)校以學(xué)生成績評價學(xué)校和教師，在這種理念的倡導(dǎo)下，自然會不斷地分類、淘汰學(xué)生，致使一些學(xué)生信心全無；其次，由于每個學(xué)生接受知識的能力不同，相同教育下，對于需較長時間消化知識的學(xué)生而言，若短期內(nèi)達不到教學(xué)目標(biāo)，也會淪為“學(xué)困生”；再加上有些教師仍未更新自己的教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式，自然很難充分調(diào)動學(xué)生的積極性；或在平時的教學(xué)中，沒有長遠計劃，如教單詞只教單詞，教七年級知識時僅局限于本年級，不為高年級做鋪墊，這樣學(xué)生會缺乏整體觀念，雖掌握逐個知識點，卻沒有掌握英語語言；或急功近利，對學(xué)生評估脫離實際，致使教學(xué)方法不當(dāng)；或想拉攏學(xué)生，于是不能嚴格要求；或?qū)W(xué)生未能一視同仁，總偏愛成績好的學(xué)生，從而產(chǎn)生師生對立等。鑒于此，老師應(yīng)如何解決呢？一、針對不同情況，采取不同措施1.沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的“學(xué)困生”，不能過于嚴厲地批評，而應(yīng)讓其確定一定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，且要把握尺度，即學(xué)習(xí)的“量”。2.不端正學(xué)習(xí)態(tài)度的“學(xué)困生”，首先應(yīng)進行理想教育，即讓該生認識到學(xué)英語的重要性。其次，要培養(yǎng)其獨立自主意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，要多施“愛心”，善于引導(dǎo)、激勵和發(fā)現(xiàn)其閃光點。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”，課上，應(yīng)要求其集中注意力，加強有意義識記，努力把剛學(xué)過的知識“印”入腦海并與原有的知識融會貫通。這就要求老師在課堂上盡量語言風(fēng)趣、幽默，從而感染學(xué)生。課外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺完成練習(xí)，認真預(yù)習(xí)以及強化復(fù)習(xí)的能力。4.英語知識有缺陷的學(xué)生，要查明缺陷的性質(zhì)和成因，具體可通過作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗、“教育會診”等實現(xiàn)。5.性格內(nèi)向的“學(xué)困生”，應(yīng)多給予關(guān)心和幫扶，如鼓勵他們大聲朗讀、獨立表達等。在課堂上多給予一些肯定的眼神，多稱贊或多評論他們的寫作，讓學(xué)生覺得你在重視她，還可以讓他們幫你收發(fā)作業(yè)，擔(dān)任合作學(xué)習(xí)的小組長等，多給他們機會與同學(xué)交流以及展示自己。除此以外，還應(yīng)指導(dǎo)其經(jīng)常自我檢測，查漏補缺。二、改進教學(xué)方法，提高課堂效率要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法以及更新教育理念，具體來說，應(yīng)做到“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”。教師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱和課本，多花時間精心設(shè)計授課方法和步驟。在課堂上盡量“精講、精練、讓學(xué)生學(xué)以致用”。也就是說，教師要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點、難點講精講透，其他則可略講甚至不講。至于怎樣講，就看教師如何運用各種教學(xué)方法和手段。筆者在課上經(jīng)常采用pairwork、groupwork、roleplay、辯論、話題討論等多種形式和方法，并用多媒體教學(xué)，使得學(xué)生在聲音、圖像的刺激下，充分調(diào)動聽覺、視覺，加深對知識的記憶，使整個教學(xué)過程充滿了快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。與此同時，筆者還常啟發(fā)學(xué)生獨立思考，多聽多說，自我修改英語習(xí)作等。三、營造恰當(dāng)語境，培養(yǎng)鮮明個性俗話說學(xué)好，語言的關(guān)鍵在于要有恰當(dāng)?shù)姆諊?。英語亦然，所以僅憑借課堂四十分鐘就想掌握好英語，是根本不可能的，還需要課外堅持不懈的努力。新目標(biāo)英語教材中有不少課文涉及社會熱點和生活焦點，如未來設(shè)想、度假、天氣、友情等，教師可利用這些話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生相互交流，提出自己獨特見解。其次，平時應(yīng)多以現(xiàn)代化教學(xué)手段為平臺，多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看英語短片電影等。此外，還可開展書法、朗誦、閱讀理解等活動。亦可舉辦“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”等，讓學(xué)生在娛樂的同時進行英文朗誦，唱歌、繞口令、話劇表演等。這樣則可將生活與課堂融會貫通，于是學(xué)生無時無刻不在學(xué)以致用。然后，還可在教室設(shè)置英語角，從而營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。另外，還可要求學(xué)生利用課前三分鐘進行簡短口語對話，或要求其用英語寫日記或周記，教師批改或?qū)W生互評后，將出彩的日記、周記公布在每周的英語角活動中，這樣學(xué)生既可以互相借鑒，又可提高實際運用英語的能力。四、傾注關(guān)心，愛和包容，培養(yǎng)融洽師生關(guān)系俗話說，“親其師，信其道”。而心理學(xué)研究也表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此加深師生情感、達成師生間理解和默契十分重要。教師應(yīng)在課堂實踐中采用鼓勵性語言和手勢，從而使學(xué)生進入最佳狀態(tài)。課后，教師應(yīng)按一定的計劃地找學(xué)生談心，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)、遇到的困難、及對教學(xué)的看法。談話時，首先應(yīng)多鼓勵。鼓勵優(yōu)等生冒尖，促進中間生爭先，幫“學(xué)困生”過關(guān)。特別是“學(xué)困生”，要細致地觀察并及時給予表揚、肯定，千萬不能傷其自尊心。其次要感化學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤或產(chǎn)生抵觸情緒時，教師應(yīng)放下架子，從反面入手，尋找學(xué)生身上的閃光點并不斷鼓勵，再指出其缺點和錯誤，這樣才能促使其重塑自信心和自尊心，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。以上是本人個人之鑒，不足之處，望大家指正。總之，在新課程理念指導(dǎo)下，只要教師做到因材施教，多與學(xué)生接觸談心，進行思想溝通，并持之以恒，農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。[休克中西醫(yī)結(jié)合診治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?休克中西醫(yī)結(jié)合診治休克中西醫(yī)結(jié)合診治2休克歷史與發(fā)畏口1773年法國醫(yī)生Ladan以創(chuàng)傷和失血為主要原因及表現(xiàn)的征候群休克口一戰(zhàn)急性失血一低血壓休克一死亡口二戰(zhàn)Moore等人“沼澤和溪流”學(xué)說口朝鮮戰(zhàn)爭復(fù)蘇成功后一腎衰口越南戰(zhàn)爭液體過負荷一休克肺口1985年Dietch多器官功能不全(MODS)二次打擊學(xué)說口九十年代SIrscarsmar's口新世紀炎癥標(biāo)記物早期診組織損傷預(yù)后神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫復(fù)蘇目標(biāo)一休克歷史與發(fā)畏3休克口休克(Shock)系指各種致病因素作用引起有效循環(huán)血容量急劇減少,導(dǎo)致器官和組織微循環(huán)灌注不足,致使組織缺氧、細胞代謝紊亂和器官功能受損的綜合征。血壓降低是休克最常見、最重要的臨床特征。治療休克的關(guān)鍵:迅速改善組織灌注,恢復(fù)細胞氧供,糾正氧債,維持正常的細胞功能休克惡化是一個從組織灌注不足發(fā)展為多器官功能障礙至衰竭的病理過程。休克4病因失血與失液燒傷hemorhagicchockbumshoCK創(chuàng)傷感染humateshock過敏強烈神經(jīng)刺激anaphylacticshockneurogenicshock心臟和大血管病變病因5分類口心源性休克心肌梗死、心肌抑制、心包填塞、心律失?？诘脱萘啃孕菘耸а孕菘?、創(chuàng)傷性休克、燒傷性休克、失液性休克口梗阻性休克腔靜脈梗阻、心包填塞、心瓣膜狹窄、肺動脈栓塞口分布性休克感染性休克、神經(jīng)源性休克、過敏性休克、內(nèi)分泌性休克分類6病理生理—一始動環(huán)節(jié)血容量↓心泵功能障礙→休克血管容量↑病理生理—一始動環(huán)節(jié)7病貍生理口一.有效循環(huán)血容量不足口二.周圍循環(huán)阻力改變口三.微循環(huán)變化口五.器官代謝改變口六.細胞代謝功能改變病貍生理8病貍生理機制微循環(huán)收縮釋放·炎癥介質(zhì)釋放心肌抑制·兒茶酚胺TNF-a,L-1β肺泡塌陷·腦水腫微循環(huán)淤血醛固酮IL-6L-8.PAF少尿·抗利尿激素肝臟解毒功血管活性肽能下降微血栓和Dc細胞膜功能障內(nèi)皮細胞損傷腸粘膜屏障受損繼發(fā)出血礙再灌注損傷MoDs微循環(huán)改變體液代謝改變炎癥介質(zhì)釋放重要器官繼發(fā)損害病理生理改變病貍生理機制9分期口休克早期口休克期口休克晚期分期10正常微循環(huán)動-靜脈短路示意圖真毛細血管網(wǎng)微靜脈微動脈灌流毛細血管前括約肌直捷通路正常微循環(huán)11休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理12休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理13休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理14休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理15休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理16休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理17休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理18休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理19休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理20休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理21休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理22休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理23休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理24休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理25休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理26休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理27休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理28休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理29休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理30休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理31休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理32休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理33休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理34休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理35休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理36休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理37休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理38休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理39休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理40休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理41休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理42休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理43休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理44休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理45休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理46休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理47休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理48休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理49休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理50休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理51休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理52休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理53休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理54休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理55休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理56休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理57休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理58休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理59休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理60休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理61休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理62休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理63休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理64休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理65休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理66休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理67休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理68休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理69休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理70休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理71休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理72休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理73休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理74休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理75休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理76休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理77休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理78休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理79休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理80休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理81休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理82休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理83休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理84休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理85休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理86休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理87休克中西醫(yī)結(jié)合診治課件整理8851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、89休克中西醫(yī)結(jié)合診治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_休克中西醫(yī)結(jié)合診治休克中西醫(yī)結(jié)合診治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_休克中西醫(yī)結(jié)合診治休克歷史與發(fā)畏口1773年法國醫(yī)生Ladan以創(chuàng)傷和失血為主要原因及表現(xiàn)的征候群休克口一戰(zhàn)急性失血一低血壓休克一死亡口二戰(zhàn)Moore等人“沼澤和溪流”學(xué)說口朝鮮戰(zhàn)爭復(fù)蘇成功后一腎衰口越南戰(zhàn)爭液體過負荷一休克肺口1985年Dietch多器官功能不全(MODS)二次打擊學(xué)說口九十年代SIrscarsmar's口新世紀炎癥標(biāo)記物早期診組織損傷預(yù)后神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫復(fù)蘇目標(biāo)一新的課程改革明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。新形勢下，英語教師如何轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滲透《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高英語課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的學(xué)生？筆者和同事們在英語課堂教學(xué)中探索實施創(chuàng)新教育方面做了一些嘗試，有頗多感受。一、英語課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新教育的基本原則1?泵裰饜栽?則在英語課堂教學(xué)中，教師積極倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師啟發(fā)下積極使用英語進行交際。教師鼓勵和組織學(xué)生主動參與教學(xué)過程的設(shè)計，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。在這樣一個有疑問、有解答、有討論的課堂上，學(xué)生互相配合，相互啟迪，共同提高。而許多學(xué)生的見解和問題，也有教師沒想到的，教師也得到了提高，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。在這樣民主的英語課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也就有了更多的機會張揚個性，迸發(fā)靈感。2?笨?放性原則英語課堂教學(xué)中的開放性原則要求教師用平等的心態(tài)主動適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點，突出學(xué)生的主體作用，把握教與學(xué)的節(jié)奏，成為教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進者。經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用英語詞典、語法書進行自學(xué)，啟發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，“講堂”變了“學(xué)堂”。3?敝魈逍栽?則很多專家認為學(xué)生英語水平的提高從根本上說是主體性的發(fā)展。沒有主體性語言潛能的開發(fā)，沒有詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等語言知識的內(nèi)化，學(xué)生的英語水平是不可能提高的；在英語課堂教學(xué)過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長”的關(guān)系。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，使教師也成為并列的活動主體，發(fā)揮著指導(dǎo)作用，學(xué)生的英語水平就在潛移默化的教學(xué)實踐中提高了。4?筆導(dǎo)?性原則如果教師每節(jié)課都在滿堂灌，大量的詞匯和語法講解替代了學(xué)生語言實踐練習(xí)和交際，又回必將到應(yīng)試教育時代，課改將會是一句空話，在英語課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育也無從談起。學(xué)生英語水平的提高必須在實踐交際中完成，教師在英語課堂教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進行必要和充分的、形式多樣的聽說讀寫的實踐練習(xí)，才可能形成良好的英語語言表達能力。學(xué)生從模擬交際到真實交際，教師讓學(xué)生在使用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，體現(xiàn)實踐性原則。二、教師在英語課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新教育的引領(lǐng)作用1?鼻擅釕枰善糝牽?營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍英語教師在備課時，可根據(jù)教材安排好課堂教學(xué)中每個環(huán)環(huán)相扣的步驟，設(shè)計出難易梯度層次強、靈活性大的思考題，安排學(xué)生進行討論和辯論，甚至允許他們進行必要的爭論，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既調(diào)動了學(xué)生運用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一旦學(xué)生喜歡上這類具有討論性或爭議性的問題，就會迎難而上、積極思考，教師就要抓住機遇，掌控好局面，“乘勝追擊”，適時提高學(xué)習(xí)英語的難度和梯度，啟迪學(xué)生向英語學(xué)習(xí)的更高層次攀登。2?迸嘌?自主探究，創(chuàng)造質(zhì)疑創(chuàng)新條件良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮潛能。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，給他們創(chuàng)造獨立思維的機會，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”；教師通過新穎有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，師生共同參與，相互交流，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。教師還要有意識地激發(fā)學(xué)生在英語課上的探究欲望，努力培養(yǎng)其獨立獲得知識和創(chuàng)造性運用知識的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，自覺創(chuàng)新參與教學(xué)活動。3?弊⒅廝悸吠乜恚?培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力授人以魚不如授人以漁。很多專家認為，在課堂教學(xué)中質(zhì)疑式和討論式的教學(xué)方式有利于拓寬學(xué)生思路和培養(yǎng)創(chuàng)新思考的能力。教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造情境和機會，豐富他們的想象力，鼓勵他們大膽質(zhì)疑和討論，學(xué)生才會在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地運用學(xué)到的知識，不斷提高自己的英語水平。三、英語課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新教育的教學(xué)策略1?敝厥友?生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)和提高在英語課堂教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，只注重傳授語言基礎(chǔ)知識，課堂教學(xué)多以教師為中心，往往進行大量的語法講解，學(xué)生缺乏足夠的語言交際訓(xùn)練；甚至很多英語教師片面強調(diào)語言形式的準(zhǔn)確性，忽略了聽說讀寫技能和跨文化交際等綜合能力的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強應(yīng)用意識，在加強英語語言基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交流的能力，提高學(xué)生英語語言綜合運用能力。2?奔岢鐘嘔?學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和運用英語的前提，包括學(xué)生初步運用英語進行聽說讀寫能力和觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認知能力，以及對自己的學(xué)習(xí)行為進行管理調(diào)節(jié)和評價的能力，與他人合作、積極參與的能力。在英語課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造相對寬松、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等新穎的教學(xué)方法以保持課堂教學(xué)的生動，甚至還可以配合課堂教學(xué)開展課外活動，使英語教學(xué)形式更豐富多彩。這樣才能不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲望，全面提升學(xué)生的綜合能力。3?庇幸饈兜馗?學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境作為英語教師，要千方百計給正在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生一個良好的語言環(huán)境。課堂上，教師要盡可能多地自覺使用英語，學(xué)生接觸英語的機會多了，他的內(nèi)心就會非?？释牰⒄Z，想嘗試說英語，甚至還會模仿教師發(fā)音和找到學(xué)會英語語言的方法，這種潛移默化的影響會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運用所學(xué)的語言知識，也會有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高。4?弊⒅囟匝?生健康人格的塑造每門學(xué)科都承擔(dān)著對學(xué)生健康人格的塑造的功能，英語教學(xué)也是如此。英語是人們進行交際、表達思想的工具。因此，英語教學(xué)既要體現(xiàn)其工具性，又要體現(xiàn)其人文性，教師在英語教學(xué)中要從人的全面發(fā)展出發(fā)，使其在掌握英語語言知識與提高交際能力的同時樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師要把思想教育寓英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的性格和意志進行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高明辨是非的能力，鼓勵學(xué)生自覺培養(yǎng)自信心和自制力，能夠真正自覺體驗英語語言的內(nèi)在美，做到英語學(xué)習(xí)的知識性、工具性和文化性相統(tǒng)一?？傊?，英語教師要不斷探索創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的運用，滲透《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，不斷摸索教學(xué)新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)社會需求的合格人才。?オ?學(xué)困生，即學(xué)生的智力水平、生理等正常且沒有感官障礙，但因教育、環(huán)境等后天因素，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，或不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。他們一般學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，淘氣調(diào)皮，甚至目無師長，不遵守班規(guī)校紀律，讓家長、老師們頭痛不已。在我國農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量一直較差。英語對于學(xué)生來說，幾乎就是“天書”，因此，學(xué)困生的比例較其他科目來說更大。到底如何課改？如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，讓“學(xué)困生”脫“貧”？這成為擺在老師面前十分艱巨的任務(wù)。首先，我們需要分析學(xué)困生形成的原因。（一）學(xué)生因素。有些學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)目的無清楚認識，且未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，或在最初階段基礎(chǔ)打得不扎實，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識和技能的缺乏，以至于學(xué)習(xí)再怎么用功，成績提高都不太明顯。或該生個性特點和個性傾向不良，例如意志力不強、興趣廣泛但不專一，注意力不易集中或較容易分散。（二）社會因素。如：網(wǎng)吧、手機、電子游戲機、桌球等娛樂設(shè)施時刻誘惑著廣大中學(xué)生，使其喪失了足夠的學(xué)習(xí)時間。與此同時，不良社會風(fēng)氣“一切向錢看”、“讀書無用”論等也在嚴重腐蝕著中學(xué)生的心靈。再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）家庭教育的失誤。有些家長過于寵溺孩子，總一味縱容，甚至放任；或懷抱“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，不分事態(tài)輕重就拳腳相向，使得家庭冰冷無愛；或家長們要求不統(tǒng)一，致使子女無所適從；甚至有家長認為，“教育孩子是學(xué)校的事”，這種情況在寄宿生家長中尤為普遍。他們把孩子“寄存”到學(xué)校后，自己就毫無“后顧之憂”地忙自己的事情，根本不和與學(xué)生溝通。（四）學(xué)校教育的偏差和過失。首先，為升學(xué)，教育提倡一切向成績看齊，于是學(xué)校以學(xué)生成績評價學(xué)校和教師，在這種理念的倡導(dǎo)下，自然會不斷地分類、淘汰學(xué)生，致使一些學(xué)生信心全無；其次，由于每個學(xué)生接受知識的能力不同，相同教育下，對于需較長時間消化知識的學(xué)生而言，若短期內(nèi)達不到教學(xué)目標(biāo)，也會淪為“學(xué)困生”；再加上有些教師仍未更新自己的教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式，自然很難充分調(diào)動學(xué)生的積極性；或在平時的教學(xué)中，沒有長遠計劃，如教單詞只教單詞，教七年級知識時僅局限于本年級，不為高年級做鋪墊，這樣學(xué)生會缺乏整體觀念，雖掌握逐個知識點，卻沒有掌握英語語言；或急功近利，對學(xué)生評估脫離實際，致使教學(xué)方法不當(dāng)；或想拉攏學(xué)生，于是不能嚴格要求；或?qū)W(xué)生未能一視同仁，總偏愛成績好的學(xué)生，從而產(chǎn)生師生對立等。鑒于此，老師應(yīng)如何解決呢？一、針對不同情況，采取不同措施1.沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的“學(xué)困生”，不能過于嚴厲地批評，而應(yīng)讓其確定一定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，且要把握尺度，即學(xué)習(xí)的“量”。2.不端正學(xué)習(xí)態(tài)度的“學(xué)困生”，首先應(yīng)進行理想教育，即讓該生認識到學(xué)英語的重要性。其次，要培養(yǎng)其獨立自主意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，要多施“愛心”，善于引導(dǎo)、激勵和發(fā)現(xiàn)其閃光點。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”，課上，應(yīng)要求其集中注意力，加強有意義識記，努力把剛學(xué)過的知識“印”入腦海并與原有的知識融會貫通。這就要求老師在課堂上盡量語言風(fēng)趣、幽默，從而感染學(xué)生。課外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺完成練習(xí)，認真預(yù)習(xí)以及強化復(fù)習(xí)的能力。4.英語知識有缺陷的學(xué)生，要查明缺陷的性質(zhì)和成因，具體可通過作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗、“教育會診”等實現(xiàn)。5.性格內(nèi)向的“學(xué)困生”，應(yīng)多給予關(guān)心和幫扶，如鼓勵他們大聲朗讀、獨立表達等。在課堂上多給予一些肯定的眼神，多稱贊或多評論他們的寫作，讓學(xué)生覺得你在重視她，還可以讓他們幫你收發(fā)作業(yè)，擔(dān)任合作學(xué)習(xí)的小組長等，多給他們機會與同學(xué)交流以及展示自己。除此以外，還應(yīng)指導(dǎo)其經(jīng)常自我檢測，查漏補缺。二、改進教學(xué)方法，提高課堂效率要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法以及更新教育理念，具體來說，應(yīng)做到“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”。教師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱和課本，多花時間精心設(shè)計授課方法和步驟。在課堂上盡量“精講、精練、讓學(xué)生學(xué)以致用”。也就是說，教師要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點、難點講精講透，其他則可略講甚至不講。至于怎樣講，就看教師如何運用各種教學(xué)方法和手段。筆者在課上經(jīng)常采用pairwork、groupwork、roleplay、辯論、話題討論等多種形式和方法，并用多媒體教學(xué)，使得學(xué)生在聲音、圖像的刺激下，充分調(diào)動聽覺、視覺，加深對知識的記憶，使整個教學(xué)過程充滿了快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。與此同時，筆者還常啟發(fā)學(xué)生獨立思考，多聽多說，自我修改英語習(xí)作等。三、營造恰當(dāng)語境，培養(yǎng)鮮明個性俗話說學(xué)好，語言的關(guān)鍵在于要有恰當(dāng)?shù)姆諊Ｓ⒄Z亦然，所以僅憑借課堂四十分鐘就想掌握好英語，是根本不可能的，還需要課外堅持不懈的努力。新目標(biāo)英語教材中有不少課文涉及社會熱點和生活焦點，如未來設(shè)想、度假、天氣、友情等，教師可利用這些話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生相互交流，提出自己獨特見解。其次，平時應(yīng)多以現(xiàn)代化教學(xué)手段為平臺，多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看英語短片電影等。此外，還可開展書法、朗誦、閱讀理解等活動。亦可舉辦“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”等，讓學(xué)生在娛樂的同時進行英文朗誦，唱歌、繞口令、話劇表演等。這樣則可將生活與課堂融會貫通，于是學(xué)生無時無刻不在學(xué)以致用。然后，還可在教室設(shè)置英語角，從而營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。另外，還可要求學(xué)生利用課前三分鐘進行簡短口語對話，或要求其用英語寫日記或周記，教師批改或?qū)W生互評后，將出彩的日記、周記公布在每周的英語角活動中，這樣學(xué)生既可以互相借鑒，又可提高實際運用英語的能力。四、傾注關(guān)心，愛和包容，培養(yǎng)融洽師生關(guān)系俗話說，“親其師，信其道”。而心理學(xué)研究也表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此加深師生情感、達成師生間理解和默契十分重要。教師應(yīng)在課堂實踐中采用鼓勵性語言和手勢，從而使學(xué)生進入最佳狀態(tài)。課后，教師應(yīng)按一定的計劃地找學(xué)生談心，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)、遇到的困難、及對教學(xué)的看法。談話時，首先應(yīng)多鼓勵。鼓勵優(yōu)等生冒尖，促進中間生爭先，幫“學(xué)困生”過關(guān)。特別是“學(xué)困生”，要細致地觀察并及時給予表揚、肯定，千萬不能傷其自尊心。其次要感化學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤或產(chǎn)生抵觸情緒時，教師應(yīng)放下架子，從反面入手，尋找學(xué)生身上的閃光點并不斷鼓勵，再指出其缺點和錯誤，這樣才能促使其重塑自信心和自尊心，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。以上是本人個人之鑒，不足之處，望大家指正?？傊?，在新課程理念指導(dǎo)下，只要教師做到因材施教，多與學(xué)生接觸談心，進行思想溝通，并持之以恒，農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。[休克中西醫(yī)結(jié)合診治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?0休克中西醫(yī)結(jié)合診治休克中西醫(yī)結(jié)合診治91休克歷史與發(fā)畏口1773年法國醫(yī)生Ladan以創(chuàng)傷和失血為主要原因及表現(xiàn)的征候群休克口一戰(zhàn)急性失血一低血壓休克一死亡口二戰(zhàn)Moore等人“沼澤和溪流”學(xué)說口朝鮮戰(zhàn)爭復(fù)蘇成功后一腎衰口越南戰(zhàn)爭液體過負荷一休克肺口1985年Dietch多器官功能不全(MODS)二次打擊學(xué)說口九十年代SIrscarsmar's口新世紀炎癥標(biāo)記物早期診組織損傷預(yù)后神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫復(fù)蘇目標(biāo)一休克歷史與發(fā)畏92休克口休克(Shock)系指各種致病因素作用引起有效循環(huán)血容量急劇減少,導(dǎo)致器官和組織微循環(huán)灌注不足,致使組織缺氧、細胞代謝紊亂和器官功能受損的綜合征。血壓降低是休克最常見、最重要的臨床特征。治療休克的關(guān)鍵:迅速改善組織灌注,恢復(fù)細胞氧供,糾正氧債,維持正常的細胞功能休克惡化是一個從組織灌注不足發(fā)展為多器官功能障礙至衰竭的病理過程。休克93病因失血與失液燒傷hemorhagicchockbumshoCK創(chuàng)傷感染humateshock過敏強烈神經(jīng)刺激anaphylacticshockneurogenicshock心臟和大血管病變病因94分類口心源性休克心肌梗死、心肌抑制、心包填塞、心律失?？诘脱萘啃孕菘耸а孕菘?、創(chuàng)傷性休克、燒傷性休克、失液性休克口梗阻性休克腔靜脈梗阻、心包填塞、心瓣膜狹窄、肺動脈栓塞口分布性休克感染性休克、神經(jīng)源性休克、過敏性休克、內(nèi)分泌性休克分類95病理生理—一始動環(huán)節(jié)血容量↓心泵功能障礙→休克血管容量↑病理生理—一始動環(huán)節(jié)96病貍生理口一.有效循環(huán)血容量不足口二.周圍循環(huán)阻力改變口三.微循環(huán)變化口五.器官代謝改變口六.細胞代謝功能改變病貍生理97病貍生理機制微循環(huán)收縮釋放·炎癥介質(zhì)釋放心肌抑制·兒茶酚胺TNF-a,L-1β肺泡塌陷·腦水腫微循環(huán)淤血醛固酮IL-6L-8.PAF少尿·抗利尿激素肝臟解毒功血管活性肽能下降微血栓