染色體病診斷技術(shù)課件

染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)上海交通大學醫(yī)學陸振虞教授染色體病的診斷技術(shù)人類染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)?、常染色體病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)有效學習又稱有成效的學習,有效率的學習。所謂“有效”主要是指通過教師在一定時間內(nèi)的施教之后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。這種進步和發(fā)展不僅包括知識的生成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且還包括道德的完美,甚至人格的建構(gòu)等內(nèi)容,也就是它不單指知識學習的有效性,而是指素質(zhì)化教學后的學生素質(zhì)全面發(fā)展的有效性,讓學生有更好地持續(xù)發(fā)展。語文興趣是學生愛好并力求認識語文學科的帶有情感的傾向。對于教師來說,如何激發(fā)學生學習語文的興趣就變得至關(guān)重要了。教師必須盡可能地采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣,并使其得到持續(xù)、延伸。以下從營造富有情趣的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點,來探討促進學生有效學習的情景教學模式和具體可行的做法。一、以變引趣,促進理解現(xiàn)代語文教育“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼?作為教師應(yīng)該大膽突破課堂教學的固有單一的模式,銳志改革、勇于實驗,創(chuàng)造并運用豐富多彩的教學形式,以幫助和促進學生對文本的理解,提高語文課堂教學的效率。比如《故宮博物院》一課,在研讀過程中,我讓學生當“小導游”,帶著游客去游覽故宮。為了當好“小導游”,每個學生興致勃勃地投入到文本的研讀中去,他們主動地在課文中找圖片,找景點名稱,找方位變化詞……這種教學方式既具有形象感,又有無窮的樂趣。學生似乎也在游覽故宮了。讓學生設(shè)計導游解說詞,不僅在導游中加深了對課文的理解,而且在課堂上做了一回十足的“小導游”,很有實際意義。二、以情養(yǎng)趣,促進創(chuàng)新引導學生進行創(chuàng)造性閱讀,個性化的體驗,就必須為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的閱讀氛圍,充分激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生有興趣,有熱忱地進入文本中去,與文本進行直接的對話與交流。三、以問激趣,促進探究精心創(chuàng)設(shè)問題情景,營造接納性的、知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍,有利于激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。比如,在教學《女媧造人》時,先由學生從自己看過或聽過的神話故事談起,再由教師問“人是從哪里來的?”這個有趣的話題,繼之是“我們的祖先是怎樣理解和想象的?”這樣一來,學生的探究欲望就被撩撥到極致,學生都迫不及待地投入到對文本的閱讀和探究中去。更有“你也發(fā)揮自己的想象,對女媧造人的動機、經(jīng)過進行另一種推測,說給大家聽聽”這個問題的設(shè)計,可謂把學生的興奮推到了最高點,使學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來感受神話傳說的獨特魅力,品嘗到探究帶來的喜悅。由此我想到,教學的內(nèi)容和學生的學習需要緊密的結(jié)合,教師應(yīng)巧妙地把教學的主要目標轉(zhuǎn)化為學生學習探究的目標,激發(fā)起學生的求知欲和探究精神,從而達成理想的學習效果。四、以新生趣,促進反思多媒體教學具有直觀、形象的特點,它有力地拓展了課堂教學的深度和廣度,運用多媒體進行教學可以極大地激發(fā)學生的思維和興趣,促進和提高學生的有效學習。比如,教學《看云識天氣》時,先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動起學生探究自然世界的興趣和欲望。文本中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識都激發(fā)起學生對自然的熱愛。在教學時,我讓學生自行設(shè)計表格,在閱讀中思考1.共有幾種類型的云?2.表格如何設(shè)計簡潔明了?可以每個小組設(shè)計一種,設(shè)計后,同學之間相互交流,接著讓學生通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解。同學和教師進行評價、總結(jié),幫助學生正確理解課文。五、以讀促趣,促進審美文本是學生體驗美的所在。讓學生在語文學習中欣賞、感受美的同時,提供學生審美、創(chuàng)美的時間、空間,就能培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力,激發(fā)學習語文的濃厚興趣,產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極情緒。語文教學要在“讀”上下功夫,通過挖掘教材本身的美,使用美的教學手段,構(gòu)成優(yōu)美的教學活動,力求以明快的思想鼓舞人,以熾烈的感情感動人,優(yōu)美的語言吸引人,激發(fā)學生學習語文的興趣,調(diào)動學生的審美情趣,促進學生的有效學習?？傊?作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學情境,以激發(fā)學生對語文學習的興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生把課文、作品當成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究,并引導學生在語文學習活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會,充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀,提高學生的語文素養(yǎng),從而促進學生的全面發(fā)展。我在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多非常聰明、理科成績比較好的學生，語文成績不夠理想，究其原因，學生對語文學習的興趣不濃，積極性不高；個別同學還把語文課當成一種休息課,課堂氣氛沉悶，學習效率很低。因此，激發(fā)學生學習語文的興趣就顯得十分重要。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對學生而言，興趣能促使自己傾注全部的精力積極有效地學習，興趣能使語文學習取得最好的學習效果，那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生主動參與到語文教學的整個過程中來，讓他們充滿激情地去聽，去思考，去表現(xiàn)，使語文充滿樂趣，充滿活力呢？為此，我根據(jù)自己的教學實踐在此提出一些想法和措施：一、讓學生明白學習語文的重要性，使其從思想上真正重視能熟練地掌握一門外語的思想在我國得到普及，英語的學習引起學生和家長的重視，但作為母語的漢語卻越來越多地被人們忽視。語文老師必須要闡述清楚，語文學科作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它是相當重要的。從遠處說，在國際往來日益頻繁的21世紀，作為中國人，對祖國語言不熟或不能自由的駕馭，那確實是可悲的；從近處說，在學習、生活，工作中，中文仍是最重要的通行證。學生只有認識到這一點之后，才能以清醒的理性深入其中，真正認識到忽略語文學科這種行為會給我們的學習生活帶來相當大的缺陷，就會及早地糾正自己的認識，就會積極努力去學好這門就算是不感興趣也必須掌握的學科，才會深入到學科的知識體系內(nèi)部，才會慢慢從不喜歡到產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教師崇高的人格魅力，潛移默化的影響理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，教師的人格魅力是吸引學生的主要源泉。學生尤其是小學生具有很強的向師性，教師是學生的楷模，教師的一言一行無不對學生產(chǎn)生深刻、積極的影響。這從兩方面來講:1.教師的思想精神必須是美的。一個品德高尚的教師要以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友；要以積極向上的處世態(tài)度、豁達樂觀的胸懷、高尚的理想情操、崇高的敬業(yè)精神、堅強的意志品格和良好的心理素質(zhì)去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。2.教師要真切地關(guān)愛學生，理解并尊重學生。要讓學生熱愛你，熱愛你所教的語文學科，教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業(yè)上的嚴師，又做生活中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，以此做好學生的“人生顧問”。三、營造一種輕松、平和、民主、寬松的教學環(huán)境，讓學生在自由中表露思想傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調(diào)學習的功能，忽視了溫馨的樂學環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對學生良好心理品質(zhì)，認知等方面的培養(yǎng)。而輕松、平和、民主、寬松的教學環(huán)境，能夠使學生在課堂上無拘無束地交流思想、表達感情。營造這種教學氛圍和環(huán)境，需要我們語文教師在教學過程中轉(zhuǎn)變教學觀念，保證學生的學習主體地位，關(guān)注學生學習的過程，讓學生在課堂上能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的觀點，對學生的觀點給予適當?shù)囊龑Ш忘c評，充分尊重學生的思想，讓學生明白語文問題的正確答案往往不止一個。因此，教師要相信學生的能力，用發(fā)展的眼光看待學生，把學習的主動權(quán)還給學生。長此下去，學生學習和思考的主動性就高漲。四、搭建平臺，創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學生感受成功，樂于學習心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅更能引發(fā)學生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當在教學中搭建平臺，為學生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所收獲。比如在作文教學中，我利用班內(nèi)的墻報，開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，及時推薦給學校廣播站、校園板報，擴大習作者的影響力，提高學生作文的興趣。此外，我還積極組織學生參加各種作文競賽、演講比賽、青少年書法比賽等活動，并且力爭獲獎，使學生嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習語文的巨大興趣?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，如果學生能夠在每一堂語文課上得到思想上的教益、語言上的啟示、情操上的陶冶，那么語文課堂就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂效率，學生學習語文的興趣就會越來越濃。（河南新密市來集鎮(zhèn)中心學校；４５２３００）染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色1染色體病診斷技術(shù)上海交通大學醫(yī)學陸振虞教授染色體病診斷技術(shù)2染色體病的診斷技術(shù)人類染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)?、常染色體病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)染色體病的診斷技術(shù)3人類染色體的形態(tài)1、染色體標本的制備染色體的形態(tài)3、染色體的分組人類染色體的形態(tài)41、染色體標本的制備(1)取材外周血淋巴細胞骨髓細胞羊水細胞絨毛膜細胞皮膚成纖維細胞癌腫細胞進入母體循環(huán)的胎兒淋巴細胞(1/50001/20000妊娠12-16周,18m母血中可收集到1-22個胎兒有核RBC1、染色體標本的制備5染色體病診斷技術(shù)課件6Takebloodsample.RemoveStimulateSeparatecellsfromwhiteyCultureinvitracentrifugation6DisablemitoticdlexanchromosomesSquashcellsAddhypotoniconslidefix,solutiontoandstairswecelsTakeblood7ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC蔣有eHinTjio,1919-2001)ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC8和d∵龍子eJoeHinTjio,82;ResearchBiologistCountedChromosomenesinhumamedFrewas82mesfocusedonleukemiaAgronomyinBogor,Indonesia,in1992,hekepthislaboratunityingaitheofSIlverSpring,Md.himwithanoutstandingachieve-mentawardinstudyingandworkingthereinDen-summerhewasattheHinTjioin199”ition,hecametotheUnitedStatesivedaph.Dngandtragichumanwasborn19toheactualfigurewas46tionalInstitutesin1959andworked和d∵龍9LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC徐道覺(TaoChiuhHsu,1917-2003)LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC10染色體的形態(tài)復(fù)83°17染色體的形態(tài)11染色體病診斷技術(shù)課件12染色體病診斷技術(shù)課件13染色體病診斷技術(shù)課件14染色體病診斷技術(shù)課件15染色體病診斷技術(shù)課件16染色體病診斷技術(shù)課件17染色體病診斷技術(shù)課件18染色體病診斷技術(shù)課件19染色體病診斷技術(shù)課件20染色體病診斷技術(shù)課件21染色體病診斷技術(shù)課件22染色體病診斷技術(shù)課件23染色體病診斷技術(shù)課件24染色體病診斷技術(shù)課件25染色體病診斷技術(shù)課件26染色體病診斷技術(shù)課件27染色體病診斷技術(shù)課件28染色體病診斷技術(shù)課件29染色體病診斷技術(shù)課件30染色體病診斷技術(shù)課件31染色體病診斷技術(shù)課件32染色體病診斷技術(shù)課件33染色體病診斷技術(shù)課件34染色體病診斷技術(shù)課件35染色體病診斷技術(shù)課件36染色體病診斷技術(shù)課件37染色體病診斷技術(shù)課件38染色體病診斷技術(shù)課件39染色體病診斷技術(shù)課件40染色體病診斷技術(shù)課件41染色體病診斷技術(shù)課件42染色體病診斷技術(shù)課件43染色體病診斷技術(shù)課件44染色體病診斷技術(shù)課件45染色體病診斷技術(shù)課件46染色體病診斷技術(shù)課件47染色體病診斷技術(shù)課件48染色體病診斷技術(shù)課件49染色體病診斷技術(shù)課件50染色體病診斷技術(shù)課件51染色體病診斷技術(shù)課件52染色體病診斷技術(shù)課件53染色體病診斷技術(shù)課件54染色體病診斷技術(shù)課件55染色體病診斷技術(shù)課件56染色體病診斷技術(shù)課件57染色體病診斷技術(shù)課件58染色體病診斷技術(shù)課件59染色體病診斷技術(shù)課件60染色體病診斷技術(shù)課件61染色體病診斷技術(shù)課件62染色體病診斷技術(shù)課件63染色體病診斷技術(shù)課件64染色體病診斷技術(shù)課件65染色體病診斷技術(shù)課件66染色體病診斷技術(shù)課件67染色體病診斷技術(shù)課件68染色體病診斷技術(shù)課件69染色體病診斷技術(shù)課件70染色體病診斷技術(shù)課件71染色體病診斷技術(shù)課件72染色體病診斷技術(shù)課件73染色體病診斷技術(shù)課件74染色體病診斷技術(shù)課件75染色體病診斷技術(shù)課件76染色體病診斷技術(shù)課件77染色體病診斷技術(shù)課件78染色體病診斷技術(shù)課件79染色體病診斷技術(shù)課件80染色體病診斷技術(shù)課件81染色體病診斷技術(shù)課件82染色體病診斷技術(shù)課件83染色體病診斷技術(shù)課件84染色體病診斷技術(shù)課件85染色體病診斷技術(shù)課件86染色體病診斷技術(shù)課件87染色體病診斷技術(shù)課件88染色體病診斷技術(shù)課件89染色體病診斷技術(shù)課件90染色體病診斷技術(shù)課件91染色體病診斷技術(shù)課件92染色體病診斷技術(shù)課件93染色體病診斷技術(shù)課件94染色體病診斷技術(shù)課件95染色體病診斷技術(shù)課件96染色體病診斷技術(shù)課件97染色體病診斷技術(shù)課件98染色體病診斷技術(shù)課件99染色體病診斷技術(shù)課件100染色體病診斷技術(shù)課件101染色體病診斷技術(shù)課件102染色體病診斷技術(shù)課件103染色體病診斷技術(shù)課件104染色體病診斷技術(shù)課件105染色體病診斷技術(shù)課件106染色體病診斷技術(shù)課件107染色體病診斷技術(shù)課件108染色體病診斷技術(shù)課件109染色體病診斷技術(shù)課件110染色體病診斷技術(shù)課件111染色體病診斷技術(shù)課件112染色體病診斷技術(shù)課件113染色體病診斷技術(shù)課件114染色體病診斷技術(shù)課件115染色體病診斷技術(shù)課件116染色體病診斷技術(shù)課件117染色體病診斷技術(shù)課件118染色體病診斷技術(shù)課件119染色體病診斷技術(shù)課件120染色體病診斷技術(shù)課件121染色體病診斷技術(shù)課件122染色體病診斷技術(shù)課件123染色體病診斷技術(shù)課件124染色體病診斷技術(shù)課件125染色體病診斷技術(shù)課件126染色體病診斷技術(shù)課件127染色體病診斷技術(shù)課件128染色體病診斷技術(shù)課件129染色體病診斷技術(shù)課件130染色體病診斷技術(shù)課件131染色體病診斷技術(shù)課件132染色體病診斷技術(shù)課件133染色體病診斷技術(shù)課件134染色體病診斷技術(shù)課件135染色體病診斷技術(shù)課件136染色體病診斷技術(shù)課件137染色體病診斷技術(shù)課件138染色體病診斷技術(shù)課件139染色體病診斷技術(shù)課件140染色體病診斷技術(shù)課件141染色體病診斷技術(shù)課件142染色體病診斷技術(shù)課件143染色體病診斷技術(shù)課件144染色體病診斷技術(shù)課件145染色體病診斷技術(shù)課件146染色體病診斷技術(shù)課件147染色體病診斷技術(shù)課件148染色體病診斷技術(shù)課件149染色體病診斷技術(shù)課件150染色體病診斷技術(shù)課件151染色體病診斷技術(shù)課件152染色體病診斷技術(shù)課件153染色體病診斷技術(shù)課件154染色體病診斷技術(shù)課件155染色體病診斷技術(shù)課件156染色體病診斷技術(shù)課件157染色體病診斷技術(shù)課件158染色體病診斷技術(shù)課件159染色體病診斷技術(shù)課件160染色體病診斷技術(shù)課件161染色體病診斷技術(shù)課件162染色體病診斷技術(shù)課件163染色體病診斷技術(shù)課件164染色體病診斷技術(shù)課件165染色體病診斷技術(shù)課件166染色體病診斷技術(shù)課件167染色體病診斷技術(shù)課件168染色體病診斷技術(shù)課件169染色體病診斷技術(shù)課件170染色體病診斷技術(shù)課件171染色體病診斷技術(shù)課件172染色體病診斷技術(shù)課件173染色體病診斷技術(shù)課件174染色體病診斷技術(shù)課件175染色體病診斷技術(shù)課件176染色體病診斷技術(shù)課件177染色體病診斷技術(shù)課件178染色體病診斷技術(shù)課件179染色體病診斷技術(shù)課件180染色體病診斷技術(shù)課件181染色體病診斷技術(shù)課件182染色體病診斷技術(shù)課件183染色體病診斷技術(shù)課件184謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷185染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)上海交通大學醫(yī)學陸振虞教授染色體病的診斷技術(shù)人類染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)?、常染色體病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)有效學習又稱有成效的學習,有效率的學習。所謂“有效”主要是指通過教師在一定時間內(nèi)的施教之后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。這種進步和發(fā)展不僅包括知識的生成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且還包括道德的完美,甚至人格的建構(gòu)等內(nèi)容,也就是它不單指知識學習的有效性,而是指素質(zhì)化教學后的學生素質(zhì)全面發(fā)展的有效性,讓學生有更好地持續(xù)發(fā)展。語文興趣是學生愛好并力求認識語文學科的帶有情感的傾向。對于教師來說,如何激發(fā)學生學習語文的興趣就變得至關(guān)重要了。教師必須盡可能地采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣,并使其得到持續(xù)、延伸。以下從營造富有情趣的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點,來探討促進學生有效學習的情景教學模式和具體可行的做法。一、以變引趣,促進理解現(xiàn)代語文教育“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼?作為教師應(yīng)該大膽突破課堂教學的固有單一的模式,銳志改革、勇于實驗,創(chuàng)造并運用豐富多彩的教學形式,以幫助和促進學生對文本的理解,提高語文課堂教學的效率。比如《故宮博物院》一課,在研讀過程中,我讓學生當“小導游”,帶著游客去游覽故宮。為了當好“小導游”,每個學生興致勃勃地投入到文本的研讀中去,他們主動地在課文中找圖片,找景點名稱,找方位變化詞……這種教學方式既具有形象感,又有無窮的樂趣。學生似乎也在游覽故宮了。讓學生設(shè)計導游解說詞,不僅在導游中加深了對課文的理解,而且在課堂上做了一回十足的“小導游”,很有實際意義。二、以情養(yǎng)趣,促進創(chuàng)新引導學生進行創(chuàng)造性閱讀,個性化的體驗,就必須為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的閱讀氛圍,充分激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生有興趣,有熱忱地進入文本中去,與文本進行直接的對話與交流。三、以問激趣,促進探究精心創(chuàng)設(shè)問題情景,營造接納性的、知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍,有利于激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。比如,在教學《女媧造人》時,先由學生從自己看過或聽過的神話故事談起,再由教師問“人是從哪里來的?”這個有趣的話題,繼之是“我們的祖先是怎樣理解和想象的?”這樣一來,學生的探究欲望就被撩撥到極致,學生都迫不及待地投入到對文本的閱讀和探究中去。更有“你也發(fā)揮自己的想象,對女媧造人的動機、經(jīng)過進行另一種推測,說給大家聽聽”這個問題的設(shè)計,可謂把學生的興奮推到了最高點,使學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來感受神話傳說的獨特魅力,品嘗到探究帶來的喜悅。由此我想到,教學的內(nèi)容和學生的學習需要緊密的結(jié)合,教師應(yīng)巧妙地把教學的主要目標轉(zhuǎn)化為學生學習探究的目標,激發(fā)起學生的求知欲和探究精神,從而達成理想的學習效果。四、以新生趣,促進反思多媒體教學具有直觀、形象的特點,它有力地拓展了課堂教學的深度和廣度,運用多媒體進行教學可以極大地激發(fā)學生的思維和興趣,促進和提高學生的有效學習。比如,教學《看云識天氣》時,先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動起學生探究自然世界的興趣和欲望。文本中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識都激發(fā)起學生對自然的熱愛。在教學時,我讓學生自行設(shè)計表格,在閱讀中思考1.共有幾種類型的云?2.表格如何設(shè)計簡潔明了?可以每個小組設(shè)計一種,設(shè)計后,同學之間相互交流,接著讓學生通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解。同學和教師進行評價、總結(jié),幫助學生正確理解課文。五、以讀促趣,促進審美文本是學生體驗美的所在。讓學生在語文學習中欣賞、感受美的同時,提供學生審美、創(chuàng)美的時間、空間,就能培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力,激發(fā)學習語文的濃厚興趣,產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極情緒。語文教學要在“讀”上下功夫,通過挖掘教材本身的美,使用美的教學手段,構(gòu)成優(yōu)美的教學活動,力求以明快的思想鼓舞人,以熾烈的感情感動人,優(yōu)美的語言吸引人,激發(fā)學生學習語文的興趣,調(diào)動學生的審美情趣,促進學生的有效學習?？傊?作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學情境,以激發(fā)學生對語文學習的興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生把課文、作品當成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究,并引導學生在語文學習活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會,充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀,提高學生的語文素養(yǎng),從而促進學生的全面發(fā)展。我在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多非常聰明、理科成績比較好的學生，語文成績不夠理想，究其原因，學生對語文學習的興趣不濃，積極性不高；個別同學還把語文課當成一種休息課,課堂氣氛沉悶，學習效率很低。因此，激發(fā)學生學習語文的興趣就顯得十分重要。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生而言，興趣能促使自己傾注全部的精力積極有效地學習，興趣能使語文學習取得最好的學習效果，那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生主動參與到語文教學的整個過程中來，讓他們充滿激情地去聽，去思考，去表現(xiàn)，使語文充滿樂趣，充滿活力呢？為此，我根據(jù)自己的教學實踐在此提出一些想法和措施：一、讓學生明白學習語文的重要性，使其從思想上真正重視能熟練地掌握一門外語的思想在我國得到普及，英語的學習引起學生和家長的重視，但作為母語的漢語卻越來越多地被人們忽視。語文老師必須要闡述清楚，語文學科作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它是相當重要的。從遠處說，在國際往來日益頻繁的21世紀，作為中國人，對祖國語言不熟或不能自由的駕馭，那確實是可悲的；從近處說，在學習、生活，工作中，中文仍是最重要的通行證。學生只有認識到這一點之后，才能以清醒的理性深入其中，真正認識到忽略語文學科這種行為會給我們的學習生活帶來相當大的缺陷，就會及早地糾正自己的認識，就會積極努力去學好這門就算是不感興趣也必須掌握的學科，才會深入到學科的知識體系內(nèi)部，才會慢慢從不喜歡到產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教師崇高的人格魅力，潛移默化的影響理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，教師的人格魅力是吸引學生的主要源泉。學生尤其是小學生具有很強的向師性，教師是學生的楷模，教師的一言一行無不對學生產(chǎn)生深刻、積極的影響。這從兩方面來講:1.教師的思想精神必須是美的。一個品德高尚的教師要以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友；要以積極向上的處世態(tài)度、豁達樂觀的胸懷、高尚的理想情操、崇高的敬業(yè)精神、堅強的意志品格和良好的心理素質(zhì)去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。2.教師要真切地關(guān)愛學生，理解并尊重學生。要讓學生熱愛你，熱愛你所教的語文學科，教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業(yè)上的嚴師，又做生活中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，以此做好學生的“人生顧問”。三、營造一種輕松、平和、民主、寬松的教學環(huán)境，讓學生在自由中表露思想傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調(diào)學習的功能，忽視了溫馨的樂學環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對學生良好心理品質(zhì)，認知等方面的培養(yǎng)。而輕松、平和、民主、寬松的教學環(huán)境，能夠使學生在課堂上無拘無束地交流思想、表達感情。營造這種教學氛圍和環(huán)境，需要我們語文教師在教學過程中轉(zhuǎn)變教學觀念，保證學生的學習主體地位，關(guān)注學生學習的過程，讓學生在課堂上能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的觀點，對學生的觀點給予適當?shù)囊龑Ш忘c評，充分尊重學生的思想，讓學生明白語文問題的正確答案往往不止一個。因此，教師要相信學生的能力，用發(fā)展的眼光看待學生，把學習的主動權(quán)還給學生。長此下去，學生學習和思考的主動性就高漲。四、搭建平臺，創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學生感受成功，樂于學習心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅更能引發(fā)學生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當在教學中搭建平臺，為學生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所收獲。比如在作文教學中，我利用班內(nèi)的墻報，開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，及時推薦給學校廣播站、校園板報，擴大習作者的影響力，提高學生作文的興趣。此外，我還積極組織學生參加各種作文競賽、演講比賽、青少年書法比賽等活動，并且力爭獲獎，使學生嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習語文的巨大興趣?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，如果學生能夠在每一堂語文課上得到思想上的教益、語言上的啟示、情操上的陶冶，那么語文課堂就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂效率，學生學習語文的興趣就會越來越濃。（河南新密市來集鎮(zhèn)中心學校；４５２３００）染色體病診斷技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活染色體病診斷技術(shù)染色186染色體病診斷技術(shù)上海交通大學醫(yī)學陸振虞教授染色體病診斷技術(shù)187染色體病的診斷技術(shù)人類染色體的形態(tài)染色體畸變?nèi)?、常染色體病診斷技術(shù)四、性染色體病診斷技術(shù)五、熒光原位雜交技術(shù)染色體病的診斷技術(shù)188人類染色體的形態(tài)1、染色體標本的制備染色體的形態(tài)3、染色體的分組人類染色體的形態(tài)1891、染色體標本的制備(1)取材外周血淋巴細胞骨髓細胞羊水細胞絨毛膜細胞皮膚成纖維細胞癌腫細胞進入母體循環(huán)的胎兒淋巴細胞(1/50001/20000妊娠12-16周,18m母血中可收集到1-22個胎兒有核RBC1、染色體標本的制備190染色體病診斷技術(shù)課件191Takebloodsample.RemoveStimulateSeparatecellsfromwhiteyCultureinvitracentrifugation6DisablemitoticdlexanchromosomesSquashcellsAddhypotoniconslidefix,solutiontoandstairswecelsTakeblood192ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC蔣有eHinTjio,1919-2001)ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC193和d∵龍子eJoeHinTjio,82;ResearchBiologistCountedChromosomenesinhumamedFrewas82mesfocusedonleukemiaAgronomyinBogor,Indonesia,in1992,hekepthislaboratunityingaitheofSIlverSpring,Md.himwithanoutstandingachieve-mentawardinstudyingandworkingthereinDen-summerhewasattheHinTjioin199”ition,hecametotheUnitedStatesivedaph.Dngandtragichumanwasborn19toheactualfigurewas46tionalInstitutesin1959andworked和d∵龍194LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC徐道覺(TaoChiuhHsu,1917-2003)LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC195染色體的形態(tài)復(fù)83°17染色體的形態(tài)196染色體病診斷技術(shù)課件197染色體病診斷技術(shù)課件198染色體病診斷技術(shù)課件199染色體病診斷技術(shù)課件200染色體病診斷技術(shù)課件201染色體病診斷技術(shù)課件202染色體病診斷技術(shù)課件203染色體病診斷技術(shù)課件204染色體病診斷技術(shù)課件205染色體病診斷技術(shù)課件206染色體病診斷技術(shù)課件207染色體病診斷技術(shù)課件208染色體病診斷技術(shù)課件209染色體病診斷技術(shù)課件210染色體病診斷技術(shù)課件211染色體病診斷技術(shù)課件212染色體病診斷技術(shù)課件213染色體病診斷技術(shù)課件214染色體病診斷技術(shù)課件215染色體病診斷技術(shù)課件216染色體病診斷技術(shù)課件217染色體病診斷技術(shù)課件218染色體病診斷技術(shù)課件219染色體病診斷技術(shù)課件220染色體病診斷技術(shù)課件221染色體病診斷技術(shù)課件222染色體病診斷技術(shù)課件223染色體病診斷技術(shù)課件224染色體病診斷技術(shù)課件225染色體病診斷技術(shù)課件226染色體病診斷技術(shù)課件227染色體病診斷技術(shù)課件228染色體病診斷技術(shù)課件229染色體病診斷技術(shù)課件230染色體病診斷技術(shù)課件231染色體病診斷技術(shù)課件232染色體病診斷技術(shù)課件233染色體病診斷技術(shù)課件234染色體病診斷技術(shù)課件235染色體病診斷技術(shù)課件236染色體病診斷技術(shù)課件237染色體病診斷技術(shù)課件238染色體病診斷技術(shù)課件239染色體病診斷技術(shù)課件240染色體病診斷技術(shù)課件241染色體病診斷技術(shù)課件242染色體病診斷技術(shù)課件243染色體病診斷技術(shù)課件244染色體病診斷技術(shù)課件245染色體病診斷技術(shù)課件246染色體病診斷技術(shù)課件247染色體病診斷技術(shù)課件248染色體病診斷技術(shù)課件249染色體病診斷技術(shù)課件250染色體病診斷技術(shù)課件251染色體病診斷技術(shù)課件252染色體病診斷技術(shù)課件253染色體病診斷技術(shù)課件254染色體病診斷技術(shù)課件255染色體病診斷技術(shù)課件256染色體病診斷技術(shù)課件257染色體病診斷技術(shù)課件258染色體病診斷技術(shù)課件259染色體病診斷技術(shù)課件260染色體病診斷技術(shù)課件261染色體病診斷技術(shù)課件262染色體病診斷技術(shù)課件263染色體病診斷技術(shù)課件264染色體病診斷技術(shù)課件265染色體病診斷技術(shù)課件266染色體病診斷技術(shù)課件267染色體病診斷技術(shù)課件268染色體病診斷技術(shù)課件269染色體病診斷技術(shù)課件270染色體病診斷技術(shù)課件271染色體病診斷技術(shù)課件272染色體病診斷技術(shù)課件273染色體病診斷技術(shù)課件274染色體病診斷技術(shù)課件275染色體病診斷技術(shù)課件276染色體病診斷技術(shù)課件277染色體病診斷技術(shù)課件278染色體病診斷技術(shù)課件279染色體病診斷技術(shù)課件280染色體病診斷技術(shù)課件281染色體病診斷技術(shù)課件282染色體病診斷技術(shù)課件