電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件

電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救濟(jì)南市中心醫(yī)院急診科司敏又稱觸電,指一定量的電流或靜電通過人體,致使全身或局部組織損傷、功能障礙,嚴(yán)重時(shí)可發(fā)生呼吸心跳驟停。縱觀目前初中生作文現(xiàn)狀，很多學(xué)生并不會(huì)選材，在作文中，選擇的材料往往容易犯“俗、假、大、空”的毛病，比如在選擇寫“媽媽”時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)寫：自己生病，媽媽悉心照顧，感謝媽媽的愛；寫“老師”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫：自己犯錯(cuò)誤，被老師批評(píng)，但理解老師的良苦用心；寫“友誼”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫：自己有一個(gè)很好的朋友，后來兩人之間發(fā)生誤會(huì)，雖然最后誤會(huì)解除，但是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了。這樣的材料太過平庸，陳舊，絲毫不能打動(dòng)別人。這就是我們目前很多初中學(xué)生作文選材的現(xiàn)狀，進(jìn)行作文選材要遵循五個(gè)原則：一、緊扣主題，合理選材所有文章都有作者要表現(xiàn)的中心思想，也就是所謂的主題，主題是一篇文章的靈魂，因此所有的材料選擇都應(yīng)該緊扣主題，要符合主題，烘托主題。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)谏詈烷喿x中，積累了許許多多的寫作素材。但是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在作文選材卻忽略了扣題的要求，比如有的學(xué)生在寫以“母親的愛”為主題的文章時(shí)，卻用上了母親敬業(yè)工作的素材；有的學(xué)生再寫以“教師關(guān)愛學(xué)生”為主題的文章時(shí)，卻用上了教師嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，這都違背了緊扣主題選材的原則。作為教師，要教會(huì)學(xué)生圍繞主題選材，在寫作之前，首先要弄清楚，文章的主題是什么，然后再根據(jù)主題去選材，而不能眉毛胡子一把抓，把一篇文章做成“大鍋燉”。比如，如果作文主題要寫一個(gè)人的“勤奮好學(xué)”，那就應(yīng)該圍繞他如何熱愛學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)等方面找素材，至于他尊老愛幼、助人為樂、拾金不昧等各方面的素材就要舍棄。學(xué)生應(yīng)該明白，素材整理的過程，好比園藝修剪的過程，只有合理選材，才能制作精美的園藝，才能寫出好的文章。二、精挑細(xì)選，典型恰當(dāng)每一篇文章一般只有一個(gè)主題，符合主題的素材有很多，但是并不是所有的素材的價(jià)值都是一樣的，選材還要遵循的一個(gè)原則就是“典型”，我們很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往不會(huì)選擇典型的素材，不知道什么樣的素材最能吸引人，突出文章的中心思想。筆者曾安排學(xué)生寫一篇校運(yùn)動(dòng)會(huì)文章。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，寫成了流水賬。比如有的學(xué)生寫道“周六上午八點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)在學(xué)校操場舉行，全校師生參加了開幕儀式，校長講話，并宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開始。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，進(jìn)行了短跑100米、200米，長跑五千米，跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球….等比賽，在比賽中，運(yùn)動(dòng)員發(fā)揚(yáng)拼搏奮進(jìn)的精神，取得了理想的成績，給全校師生奉獻(xiàn)了精彩而熱烈比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)最終取得了圓滿的成功”。這樣的文章在選材方面就沒有注意典型性，將運(yùn)動(dòng)會(huì)上所有的素材進(jìn)行羅列，給人的感覺就是記流水賬。學(xué)生完全可以選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)上幾件事情進(jìn)行重點(diǎn)寫，比如運(yùn)動(dòng)員受傷堅(jiān)持完成比賽，裁判頂住壓力改判結(jié)果，確保比賽公正等等，反而更能給人留下印象。我國很多著名作家在選材方面就很有見地，比如朱自清先生為了表現(xiàn)“父愛”的主題，選擇“父親的背影”作為素材，魏巍為了表現(xiàn)志愿軍是“最可愛的人”，從100多個(gè)事跡中精選了3個(gè)等等。因此，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，一定要對(duì)材料精挑細(xì)選，選擇最能表現(xiàn)主題的典型材料。三、源頭活水，真實(shí)準(zhǔn)確宋代學(xué)者朱熹曾言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，很多學(xué)者認(rèn)為，生活是一切素材的來源，文章要想真實(shí)生動(dòng)，必須從生活中尋找素材，尊重生活，寫事要“真有其事”，寫人要“確有其人”，寫物要“實(shí)有其物”。筆者認(rèn)為寫作可以有一定的藝術(shù)加工，但是一定要有生活的原型，只有從生活中選擇真實(shí)的素材，才能接地氣。我們?cè)S多學(xué)生在作文的過程中，一些選材太假，比如在寫“助人為樂”的文章時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)寫扶老人過馬路，然而又有幾個(gè)人在生活中真正做過的此事呢？從而導(dǎo)致寫作的過程中往往沒有真情實(shí)感，難以落于俗套。此外，筆者還認(rèn)為選材應(yīng)該確保準(zhǔn)確性，不然會(huì)被貽笑大方，在我國文壇上也有過這樣的例子，比如章士釗曾經(jīng)錯(cuò)誤的引用“二桃殺三士”的典故，而被魯迅批駁；近日，泰安肥城消防發(fā)布宣傳語時(shí)，錯(cuò)誤的使用了成語“望風(fēng)披靡”，被廣大網(wǎng)友嘲笑，這都是現(xiàn)實(shí)中的例子。寫作是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，必須確保材料的準(zhǔn)確。比如馬克思在寫《資本論》的時(shí)候，曾經(jīng)引用過一千多條材料，但是無一虛言。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸準(zhǔn)確選材的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視每一個(gè)材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。四、與時(shí)俱進(jìn)，新穎鮮活我們的時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)代人就應(yīng)該做現(xiàn)代文，就應(yīng)該使用我們眼下社會(huì)中、生活中的新穎鮮活的素材，這樣更有說服力，更有感染力。但是，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作時(shí)，所用的材料全是古人的、名人的事跡，比如寫“刻苦讀書”，同學(xué)們就會(huì)引用“頭懸梁、錐刺股”、“鑿壁借光”，“囊螢映雪”等典故，這樣的例子距離我們的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)代人如果已經(jīng)不需要采用這樣的辦法去學(xué)習(xí)，根本引不起共鳴，又怎么能感動(dòng)人呢？因此，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，在作文的時(shí)候，選擇我們這個(gè)時(shí)代當(dāng)下的材料。在教學(xué)中，筆者曾讓學(xué)生寫作“生活中的正能量”主題作文，一些學(xué)生在選材的時(shí)候，還是老生常談，選用公交車上為孕婦讓座，撿錢包歸還施主，幫助清潔阿姨打掃衛(wèi)生等材料，這些材料都太過陳舊，沒有感染力。當(dāng)然也有些同學(xué)在選材方面能夠與時(shí)俱進(jìn)，所選的材料新穎鮮活，比如有的學(xué)生寫了“大學(xué)生手拉手下海救人的事跡”，還有的學(xué)生寫了“最美奪刀考生”的事跡，這樣的選材，都是當(dāng)下的熱點(diǎn)，應(yīng)用在作文中，更具時(shí)代效應(yīng)，效果會(huì)更好。五、反彈琵琶，與眾不同記得古人曾以“深山藏古廟”為題，考察作畫者的手法，結(jié)果有的人直接畫了一座山，在山上畫了一座廟；有的人畫了茂密的山林，然后在山林邊上畫了廟檐的一角；還有一個(gè)人，在畫中花了一個(gè)老和尚在打水。結(jié)果畫和尚打水的人，最終獲得了考官的認(rèn)可?？脊僬J(rèn)為，雖然畫中沒有廟，但是畫中的情節(jié)已經(jīng)告訴我們，山中藏著一座廟。寫文章也是如此，同樣的主題，有不同的闡釋方法，有的時(shí)候獨(dú)辟蹊徑，往往會(huì)收到更好的效果。比如在寫“母愛”的時(shí)候，絕大部分學(xué)生，會(huì)寫“媽媽早晨一早就要起來為自己做飯”，“媽媽在自己生病的時(shí)候，一直陪伴自己”、“媽媽白天上班很累，晚上還要認(rèn)真輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)”等等，這些素材都體現(xiàn)了母愛的主題。但是這種素材容易雷同，寫出來達(dá)不到新奇的效果。但是，也有些同學(xué)，在選材的時(shí)候就比較有新意，采取以小見大的辦法。比如有的學(xué)生寫媽媽回家后，總是問自己“餓不餓，要不要先吃點(diǎn)東西”，還有的學(xué)生寫道“吃飯的時(shí)候，媽媽總是將好菜擺在我的面前”，雖然只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，然而卻更能體現(xiàn)母愛。再比如，在寫“我的同桌”時(shí)，很多學(xué)生寫了同桌之間的互幫互助，共同進(jìn)步，但是一個(gè)同學(xué)卻寫了――我的同桌很“小氣”，作文中寫道：同桌不舍得花錢，一支鉛筆用到很短不舍得扔，一本本子正反面用，從來不請(qǐng)同學(xué)吃東西等等，然而最終發(fā)現(xiàn)同桌將積攢的錢捐給了地震災(zāi)區(qū)，深受感動(dòng)。這樣的選材就與眾不同。一、引言創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的靈魂，在二十一世紀(jì)不同行業(yè)的競爭其實(shí)也就是人才的競爭。初中生恰好處于想象力豐富、好奇心強(qiáng)的時(shí)代，教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《道德與法治》教學(xué)中也是如此，文章對(duì)此進(jìn)行分析。二、初中《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀及弊端雖然素質(zhì)教育下推行了許多創(chuàng)新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有許多教師沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在《道德與法治》課堂教學(xué)中存在著許多弊端。其中的一點(diǎn)就是教學(xué)的單一性。在教師教學(xué)過程中很多教師采用的依然是“先講后問再分析”的教學(xué)方法，這種方法已經(jīng)使用了很多年，教師在備課時(shí)羅列出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中以“滿堂灌”的形式讓學(xué)生死記硬背，利用筆記摘抄出文章的重點(diǎn)。在學(xué)生的認(rèn)知中，《道德與法治》本就是一個(gè)有些枯燥的學(xué)科，教師再采用單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更難提升《道德與法治》的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一點(diǎn)則是教師帶給學(xué)生的壓迫感?！兜赖屡c法治》作為中考必要科目，許多教師在學(xué)生七年級(jí)時(shí)就對(duì)學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)《道德與法治》的重要性，不斷地讓學(xué)生做題、練習(xí)。這樣學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)《道德與法治》的興趣被教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”磨得蕩然無存，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，卻依然要為了考試去學(xué)習(xí)《道德與法治》這門學(xué)科，像是完成任務(wù)一樣的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量當(dāng)然無法提升。而教師為了升學(xué)壓力，將學(xué)生的《道德與法治》成績放在教學(xué)的第一位，更多的是讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是放在次要位置。三、初中《道德與法治》課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣好的情境是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要渠道，在教學(xué)過程中教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，更好地感受學(xué)習(xí)《道德與法治》的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒，激發(fā)創(chuàng)新興趣，活化教學(xué)內(nèi)容。例如在講授“社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德相輔相成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果采用單一的教師講授法，學(xué)生很難理解其中的關(guān)系，此時(shí)教師為學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看一段視頻，視頻中有一位小朋友在路上撿到了一元錢，他將這一元錢交到了警察叔叔的手邊。背景響起了我們熟悉的“一分錢”的歌曲。時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去了十年，有一位少年在路上撿到了十萬元錢，這位少年看到了新聞知道了是誰丟失了這十萬元，于是走到警察局將這十萬元?dú)w還給了失主。但這位丟失錢的叔叔沒有給這位少年一點(diǎn)報(bào)酬，于是少年就控告失主，并要求一定要有報(bào)酬……視頻到這里停止，教師相機(jī)提問“你對(duì)這視頻當(dāng)中的拾金不昧有什么看法呢？”班上的學(xué)生分成了兩派，部分學(xué)生認(rèn)為在撿到了巨額獎(jiǎng)金時(shí)應(yīng)該索要賠償，因?yàn)檫@種“拾金不昧”的行為應(yīng)該得到嘉獎(jiǎng)，才能夠刺激更多的人進(jìn)行“拾金不昧”，還有一部分學(xué)生卻認(rèn)為“拾金不昧”本就是我們應(yīng)該做的事情，如果人人都因?yàn)樾枰为?jiǎng)而變成“拾金不昧”，這樣的“拾金不昧”便是變了質(zhì)的“拾金不昧”。針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合課文當(dāng)中的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，特殊的拾金不昧要求物質(zhì)將是符合社會(huì)規(guī)律的，也是符合市場經(jīng)濟(jì)要求的。目前，我國針對(duì)這一問題進(jìn)行研究，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文當(dāng)中是如何闡述的吧。這樣的設(shè)計(jì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀看視頻引發(fā)討論，每一位學(xué)生都闡述了自己的看法，也對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了期待，在班級(jí)辯論過程中激發(fā)了創(chuàng)新思維，利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)證明自己的觀點(diǎn)，真正掌握了社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德的關(guān)系。2.自我感悟，提升創(chuàng)新意識(shí)愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”只有當(dāng)學(xué)生自己提出問題，在提出問題時(shí)便會(huì)激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，才有創(chuàng)新的可能。因此，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行提升。（1）主動(dòng)提出問題在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生受到教師的威嚴(yán)不敢再課堂中提出問題，更別說對(duì)教材產(chǎn)生質(zhì)疑了。為此，在教學(xué)過程中，教師要營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提出自己的想法，即使學(xué)生提出的是錯(cuò)誤的、片面的想法，也要保護(hù)好敢于提出想法的自信心，引導(dǎo)學(xué)生“乘興而來，借興而思”。例如在教學(xué)“青春期的邀約”這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出自己青春期的變化，讓學(xué)生在課堂中多方向的提出問題，許多學(xué)生在對(duì)于青春期自己身體的變化總是會(huì)有些害羞，不愿意在課堂中說出，教師可以以匿名提問的形式，讓學(xué)生將自己的變化寫在小紙條中，由教師來讀出匿名的小紙條，在課堂中解決問題。這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的說出自己的變化，也可以在課堂中收獲到原來大家都有一樣的煩惱，教師將問題羅列出來，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，教師最終總結(jié)。在這樣的設(shè)計(jì)下學(xué)生的創(chuàng)新活化迸發(fā)出來，在課堂中也敢于提出問題。（2）指導(dǎo)釋疑“讀書無疑者，須教有疑?！痹凇兜赖屡c法治》的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題給出答案，這樣才能保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生明白教師不是在敷衍了解，而是真正的去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教授“勞動(dòng)轉(zhuǎn)變的過程時(shí)”，學(xué)生提出了問題，我們手的形成、語言的產(chǎn)生都是長期勞動(dòng)的結(jié)果，而古時(shí)候的人猿牙齒鋒利，那么我們?nèi)祟惖难例X是不是退化了呢？學(xué)生提出的這個(gè)問題正是自己思索的結(jié)果，教師可以在課堂中出示這個(gè)問題，讓班上的學(xué)生展開討論，說一說自己的看法，再讓學(xué)生觀看人類進(jìn)化的紀(jì)錄片看看在歷史的演化中人類的牙齒是否退步。這樣教師的一步步引導(dǎo)，使學(xué)生自己找到問題的答案，更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3.溝通課堂內(nèi)外，提升創(chuàng)新能力《課標(biāo)》中指出“教學(xué)要溝通課堂內(nèi)容，凸顯學(xué)科的實(shí)踐性。”唯有實(shí)踐，才有創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師可以布置實(shí)踐行的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，找到生活與學(xué)科之間的練習(xí)，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“增強(qiáng)生命的韌性”這一課時(shí)，教師就可以布置實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在課后觀察我們生活中的生命體，感悟他們生命的韌性。這樣趣味性的任務(wù)讓學(xué)生參與性十足，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與到任務(wù)當(dāng)中，對(duì)生活中的物體進(jìn)行觀察，有的學(xué)生觀察到石?^上長出的小草，還有的學(xué)生觀察到缺少了兩條腿的小狗依然健康的活著……在對(duì)生活的觀察中，學(xué)生感受到了生命的韌性，對(duì)生命也有了更多的敬畏，在實(shí)踐過程中自己的思維不斷擴(kuò)散，感悟到許多新的體驗(yàn)。四、結(jié)語總之，在初中《道德與法治》的教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，采用多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，從“創(chuàng)設(shè)情境――自我感悟――實(shí)踐檢驗(yàn)”這一過程著手，真正提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救濟(jì)南市中心醫(yī)院急診科司敏電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救2又稱觸電,指一定量的電流或靜電通過人體,致使全身或局部組織損傷、功能障礙,嚴(yán)重時(shí)可發(fā)生呼吸心跳驟停。又稱觸電,指一定量的電流或靜電通過3、常見致傷原因1.主觀因素大多數(shù)為不重視電業(yè)安全工作規(guī)程,缺乏安全用電知識(shí),私拉、私接電線,或搶救電擊者直接用手拉觸電者2.客觀因素在高溫、高濕工作場所或腐蝕性化學(xué)性車間工作,尤其是在霉雨季節(jié),電器絕緣性能降低,人體因出汗、皮膚潮濕,造成皮膚接觸點(diǎn)的電阻明顯降低,電流容易通過人體而致傷。、常見致傷原因4電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件5電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件6微電擊微電流直接流經(jīng)心臟造成微電擊傷。近年來,醫(yī)療方面應(yīng)用起搏器、ECG機(jī)、心導(dǎo)管監(jiān)護(hù)等技術(shù)有所發(fā)展,有些電級(jí)直接放在心肌或十分接近心臟,若儀器少量漏電,電流直接流過心臟,可引起室顫而死亡。每年美國因醫(yī)療儀器漏電而發(fā)生電擊傷事故約1200起,其中就有部分為微電流所致微電擊7電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件8電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件9病理生理低電壓220-380致命性心律失常高電壓>1KV嚴(yán)重電燒傷、呼吸衰竭■觸電時(shí)肌肉強(qiáng)烈收縮,造成肢體骨折或關(guān)節(jié)脫臼。尤其是從高空墜落,可造成各類嚴(yán)重復(fù)合傷病理生理10電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件11電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件12電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件13電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件14電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件15電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件16電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件17電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件18電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件19電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件20電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件21電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件22電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件23電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件24電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件25電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件26電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件27電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件28電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件29電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件30電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件31電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件32電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件33電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件34電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件35電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件36電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件37電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件38電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件39電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件40電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件41電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件42電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件43電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件44電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件45電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件46電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件47電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件48電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件49電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件50電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件51電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件52電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件53電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件54電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件55電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件56電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件57電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件58電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件59電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件60電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件61電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精課件6256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救濟(jì)南市中心醫(yī)院急診科司敏又稱觸電,指一定量的電流或靜電通過人體,致使全身或局部組織損傷、功能障礙,嚴(yán)重時(shí)可發(fā)生呼吸心跳驟停?？v觀目前初中生作文現(xiàn)狀，很多學(xué)生并不會(huì)選材，在作文中，選擇的材料往往容易犯“俗、假、大、空”的毛病，比如在選擇寫“媽媽”時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)寫：自己生病，媽媽悉心照顧，感謝媽媽的愛；寫“老師”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫：自己犯錯(cuò)誤，被老師批評(píng)，但理解老師的良苦用心；寫“友誼”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫：自己有一個(gè)很好的朋友，后來兩人之間發(fā)生誤會(huì)，雖然最后誤會(huì)解除，但是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了。這樣的材料太過平庸，陳舊，絲毫不能打動(dòng)別人。這就是我們目前很多初中學(xué)生作文選材的現(xiàn)狀，進(jìn)行作文選材要遵循五個(gè)原則：一、緊扣主題，合理選材所有文章都有作者要表現(xiàn)的中心思想，也就是所謂的主題，主題是一篇文章的靈魂，因此所有的材料選擇都應(yīng)該緊扣主題，要符合主題，烘托主題。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)谏詈烷喿x中，積累了許許多多的寫作素材。但是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在作文選材卻忽略了扣題的要求，比如有的學(xué)生在寫以“母親的愛”為主題的文章時(shí)，卻用上了母親敬業(yè)工作的素材；有的學(xué)生再寫以“教師關(guān)愛學(xué)生”為主題的文章時(shí)，卻用上了教師嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，這都違背了緊扣主題選材的原則。作為教師，要教會(huì)學(xué)生圍繞主題選材，在寫作之前，首先要弄清楚，文章的主題是什么，然后再根據(jù)主題去選材，而不能眉毛胡子一把抓，把一篇文章做成“大鍋燉”。比如，如果作文主題要寫一個(gè)人的“勤奮好學(xué)”，那就應(yīng)該圍繞他如何熱愛學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)等方面找素材，至于他尊老愛幼、助人為樂、拾金不昧等各方面的素材就要舍棄。學(xué)生應(yīng)該明白，素材整理的過程，好比園藝修剪的過程，只有合理選材，才能制作精美的園藝，才能寫出好的文章。二、精挑細(xì)選，典型恰當(dāng)每一篇文章一般只有一個(gè)主題，符合主題的素材有很多，但是并不是所有的素材的價(jià)值都是一樣的，選材還要遵循的一個(gè)原則就是“典型”，我們很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往不會(huì)選擇典型的素材，不知道什么樣的素材最能吸引人，突出文章的中心思想。筆者曾安排學(xué)生寫一篇校運(yùn)動(dòng)會(huì)文章。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，寫成了流水賬。比如有的學(xué)生寫道“周六上午八點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)在學(xué)校操場舉行，全校師生參加了開幕儀式，校長講話，并宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開始。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，進(jìn)行了短跑100米、200米，長跑五千米，跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球….等比賽，在比賽中，運(yùn)動(dòng)員發(fā)揚(yáng)拼搏奮進(jìn)的精神，取得了理想的成績，給全校師生奉獻(xiàn)了精彩而熱烈比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)最終取得了圓滿的成功”。這樣的文章在選材方面就沒有注意典型性，將運(yùn)動(dòng)會(huì)上所有的素材進(jìn)行羅列，給人的感覺就是記流水賬。學(xué)生完全可以選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)上幾件事情進(jìn)行重點(diǎn)寫，比如運(yùn)動(dòng)員受傷堅(jiān)持完成比賽，裁判頂住壓力改判結(jié)果，確保比賽公正等等，反而更能給人留下印象。我國很多著名作家在選材方面就很有見地，比如朱自清先生為了表現(xiàn)“父愛”的主題，選擇“父親的背影”作為素材，魏巍為了表現(xiàn)志愿軍是“最可愛的人”，從100多個(gè)事跡中精選了3個(gè)等等。因此，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，一定要對(duì)材料精挑細(xì)選，選擇最能表現(xiàn)主題的典型材料。三、源頭活水，真實(shí)準(zhǔn)確宋代學(xué)者朱熹曾言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，很多學(xué)者認(rèn)為，生活是一切素材的來源，文章要想真實(shí)生動(dòng)，必須從生活中尋找素材，尊重生活，寫事要“真有其事”，寫人要“確有其人”，寫物要“實(shí)有其物”。筆者認(rèn)為寫作可以有一定的藝術(shù)加工，但是一定要有生活的原型，只有從生活中選擇真實(shí)的素材，才能接地氣。我們?cè)S多學(xué)生在作文的過程中，一些選材太假，比如在寫“助人為樂”的文章時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)寫扶老人過馬路，然而又有幾個(gè)人在生活中真正做過的此事呢？從而導(dǎo)致寫作的過程中往往沒有真情實(shí)感，難以落于俗套。此外，筆者還認(rèn)為選材應(yīng)該確保準(zhǔn)確性，不然會(huì)被貽笑大方，在我國文壇上也有過這樣的例子，比如章士釗曾經(jīng)錯(cuò)誤的引用“二桃殺三士”的典故，而被魯迅批駁；近日，泰安肥城消防發(fā)布宣傳語時(shí)，錯(cuò)誤的使用了成語“望風(fēng)披靡”，被廣大網(wǎng)友嘲笑，這都是現(xiàn)實(shí)中的例子。寫作是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋仨毚_保材料的準(zhǔn)確。比如馬克思在寫《資本論》的時(shí)候，曾經(jīng)引用過一千多條材料，但是無一虛言。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸準(zhǔn)確選材的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視每一個(gè)材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。四、與時(shí)俱進(jìn)，新穎鮮活我們的時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)代人就應(yīng)該做現(xiàn)代文，就應(yīng)該使用我們眼下社會(huì)中、生活中的新穎鮮活的素材，這樣更有說服力，更有感染力。但是，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作時(shí)，所用的材料全是古人的、名人的事跡，比如寫“刻苦讀書”，同學(xué)們就會(huì)引用“頭懸梁、錐刺股”、“鑿壁借光”，“囊螢映雪”等典故，這樣的例子距離我們的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)代人如果已經(jīng)不需要采用這樣的辦法去學(xué)習(xí)，根本引不起共鳴，又怎么能感動(dòng)人呢？因此，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，在作文的時(shí)候，選擇我們這個(gè)時(shí)代當(dāng)下的材料。在教學(xué)中，筆者曾讓學(xué)生寫作“生活中的正能量”主題作文，一些學(xué)生在選材的時(shí)候，還是老生常談，選用公交車上為孕婦讓座，撿錢包歸還施主，幫助清潔阿姨打掃衛(wèi)生等材料，這些材料都太過陳舊，沒有感染力。當(dāng)然也有些同學(xué)在選材方面能夠與時(shí)俱進(jìn)，所選的材料新穎鮮活，比如有的學(xué)生寫了“大學(xué)生手拉手下海救人的事跡”，還有的學(xué)生寫了“最美奪刀考生”的事跡，這樣的選材，都是當(dāng)下的熱點(diǎn)，應(yīng)用在作文中，更具時(shí)代效應(yīng)，效果會(huì)更好。五、反彈琵琶，與眾不同記得古人曾以“深山藏古廟”為題，考察作畫者的手法，結(jié)果有的人直接畫了一座山，在山上畫了一座廟；有的人畫了茂密的山林，然后在山林邊上畫了廟檐的一角；還有一個(gè)人，在畫中花了一個(gè)老和尚在打水。結(jié)果畫和尚打水的人，最終獲得了考官的認(rèn)可。考官認(rèn)為，雖然畫中沒有廟，但是畫中的情節(jié)已經(jīng)告訴我們，山中藏著一座廟。寫文章也是如此，同樣的主題，有不同的闡釋方法，有的時(shí)候獨(dú)辟蹊徑，往往會(huì)收到更好的效果。比如在寫“母愛”的時(shí)候，絕大部分學(xué)生，會(huì)寫“媽媽早晨一早就要起來為自己做飯”，“媽媽在自己生病的時(shí)候，一直陪伴自己”、“媽媽白天上班很累，晚上還要認(rèn)真輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)”等等，這些素材都體現(xiàn)了母愛的主題。但是這種素材容易雷同，寫出來達(dá)不到新奇的效果。但是，也有些同學(xué)，在選材的時(shí)候就比較有新意，采取以小見大的辦法。比如有的學(xué)生寫媽媽回家后，總是問自己“餓不餓，要不要先吃點(diǎn)東西”，還有的學(xué)生寫道“吃飯的時(shí)候，媽媽總是將好菜擺在我的面前”，雖然只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，然而卻更能體現(xiàn)母愛。再比如，在寫“我的同桌”時(shí)，很多學(xué)生寫了同桌之間的互幫互助，共同進(jìn)步，但是一個(gè)同學(xué)卻寫了――我的同桌很“小氣”，作文中寫道：同桌不舍得花錢，一支鉛筆用到很短不舍得扔，一本本子正反面用，從來不請(qǐng)同學(xué)吃東西等等，然而最終發(fā)現(xiàn)同桌將積攢的錢捐給了地震災(zāi)區(qū)，深受感動(dòng)。這樣的選材就與眾不同。一、引言創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的靈魂，在二十一世紀(jì)不同行業(yè)的競爭其實(shí)也就是人才的競爭。初中生恰好處于想象力豐富、好奇心強(qiáng)的時(shí)代，教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《道德與法治》教學(xué)中也是如此，文章對(duì)此進(jìn)行分析。二、初中《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀及弊端雖然素質(zhì)教育下推行了許多創(chuàng)新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有許多教師沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在《道德與法治》課堂教學(xué)中存在著許多弊端。其中的一點(diǎn)就是教學(xué)的單一性。在教師教學(xué)過程中很多教師采用的依然是“先講后問再分析”的教學(xué)方法，這種方法已經(jīng)使用了很多年，教師在備課時(shí)羅列出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中以“滿堂灌”的形式讓學(xué)生死記硬背，利用筆記摘抄出文章的重點(diǎn)。在學(xué)生的認(rèn)知中，《道德與法治》本就是一個(gè)有些枯燥的學(xué)科，教師再采用單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更難提升《道德與法治》的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一點(diǎn)則是教師帶給學(xué)生的壓迫感?！兜赖屡c法治》作為中考必要科目，許多教師在學(xué)生七年級(jí)時(shí)就對(duì)學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)《道德與法治》的重要性，不斷地讓學(xué)生做題、練習(xí)。這樣學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)《道德與法治》的興趣被教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”磨得蕩然無存，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，卻依然要為了考試去學(xué)習(xí)《道德與法治》這門學(xué)科，像是完成任務(wù)一樣的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量當(dāng)然無法提升。而教師為了升學(xué)壓力，將學(xué)生的《道德與法治》成績放在教學(xué)的第一位，更多的是讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是放在次要位置。三、初中《道德與法治》課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣好的情境是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要渠道，在教學(xué)過程中教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，更好地感受學(xué)習(xí)《道德與法治》的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒，激發(fā)創(chuàng)新興趣，活化教學(xué)內(nèi)容。例如在講授“社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德相輔相成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果采用單一的教師講授法，學(xué)生很難理解其中的關(guān)系，此時(shí)教師為學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看一段視頻，視頻中有一位小朋友在路上撿到了一元錢，他將這一元錢交到了警察叔叔的手邊。背景響起了我們熟悉的“一分錢”的歌曲。時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去了十年，有一位少年在路上撿到了十萬元錢，這位少年看到了新聞知道了是誰丟失了這十萬元，于是走到警察局將這十萬元?dú)w還給了失主。但這位丟失錢的叔叔沒有給這位少年一點(diǎn)報(bào)酬，于是少年就控告失主，并要求一定要有報(bào)酬……視頻到這里停止，教師相機(jī)提問“你對(duì)這視頻當(dāng)中的拾金不昧有什么看法呢？”班上的學(xué)生分成了兩派，部分學(xué)生認(rèn)為在撿到了巨額獎(jiǎng)金時(shí)應(yīng)該索要賠償，因?yàn)檫@種“拾金不昧”的行為應(yīng)該得到嘉獎(jiǎng)，才能夠刺激更多的人進(jìn)行“拾金不昧”，還有一部分學(xué)生卻認(rèn)為“拾金不昧”本就是我們應(yīng)該做的事情，如果人人都因?yàn)樾枰为?jiǎng)而變成“拾金不昧”，這樣的“拾金不昧”便是變了質(zhì)的“拾金不昧”。針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合課文當(dāng)中的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，特殊的拾金不昧要求物質(zhì)將是符合社會(huì)規(guī)律的，也是符合市場經(jīng)濟(jì)要求的。目前，我國針對(duì)這一問題進(jìn)行研究，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文當(dāng)中是如何闡述的吧。這樣的設(shè)計(jì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀看視頻引發(fā)討論，每一位學(xué)生都闡述了自己的看法，也對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了期待，在班級(jí)辯論過程中激發(fā)了創(chuàng)新思維，利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)證明自己的觀點(diǎn)，真正掌握了社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德的關(guān)系。2.自我感悟，提升創(chuàng)新意識(shí)愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！敝挥挟?dāng)學(xué)生自己提出問題，在提出問題時(shí)便會(huì)激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，才有創(chuàng)新的可能。因此，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行提升。（1）主動(dòng)提出問題在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生受到教師的威嚴(yán)不敢再課堂中提出問題，更別說對(duì)教材產(chǎn)生質(zhì)疑了。為此，在教學(xué)過程中，教師要營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提出自己的想法，即使學(xué)生提出的是錯(cuò)誤的、片面的想法，也要保護(hù)好敢于提出想法的自信心，引導(dǎo)學(xué)生“乘興而來，借興而思”。例如在教學(xué)“青春期的邀約”這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出自己青春期的變化，讓學(xué)生在課堂中多方向的提出問題，許多學(xué)生在對(duì)于青春期自己身體的變化總是會(huì)有些害羞，不愿意在課堂中說出，教師可以以匿名提問的形式，讓學(xué)生將自己的變化寫在小紙條中，由教師來讀出匿名的小紙條，在課堂中解決問題。這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的說出自己的變化，也可以在課堂中收獲到原來大家都有一樣的煩惱，教師將問題羅列出來，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，教師最終總結(jié)。在這樣的設(shè)計(jì)下學(xué)生的創(chuàng)新活化迸發(fā)出來，在課堂中也敢于提出問題。（2）指導(dǎo)釋疑“讀書無疑者，須教有疑?！痹凇兜赖屡c法治》的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題給出答案，這樣才能保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生明白教師不是在敷衍了解，而是真正的去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教授“勞動(dòng)轉(zhuǎn)變的過程時(shí)”，學(xué)生提出了問題，我們手的形成、語言的產(chǎn)生都是長期勞動(dòng)的結(jié)果，而古時(shí)候的人猿牙齒鋒利，那么我們?nèi)祟惖难例X是不是退化了呢？學(xué)生提出的這個(gè)問題正是自己思索的結(jié)果，教師可以在課堂中出示這個(gè)問題，讓班上的學(xué)生展開討論，說一說自己的看法，再讓學(xué)生觀看人類進(jìn)化的紀(jì)錄片看看在歷史的演化中人類的牙齒是否退步。這樣教師的一步步引導(dǎo)，使學(xué)生自己找到問題的答案，更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3.溝通課堂內(nèi)外，提升創(chuàng)新能力《課標(biāo)》中指出“教學(xué)要溝通課堂內(nèi)容，凸顯學(xué)科的實(shí)踐性?！蔽ㄓ袑?shí)踐，才有創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師可以布置實(shí)踐行的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，找到生活與學(xué)科之間的練習(xí)，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“增強(qiáng)生命的韌性”這一課時(shí)，教師就可以布置實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在課后觀察我們生活中的生命體，感悟他們生命的韌性。這樣趣味性的任務(wù)讓學(xué)生參與性十足，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與到任務(wù)當(dāng)中，對(duì)生活中的物體進(jìn)行觀察，有的學(xué)生觀察到石?^上長出的小草，還有的學(xué)生觀察到缺少了兩條腿的小狗依然健康的活著……在對(duì)生活的觀察中，學(xué)生感受到了生命的韌性，對(duì)生命也有了更多的敬畏，在實(shí)踐過程中自己的思維不斷擴(kuò)散，感悟到許多新的體驗(yàn)。四、結(jié)語總之，在初中《道德與法治》的教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，采用多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，從“創(chuàng)設(shè)情境――自我感悟――實(shí)踐檢驗(yàn)”這一過程著手，真正提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救精16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了64電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救濟(jì)南市中心醫(yī)院急診科司敏電擊傷和淹溺的現(xiàn)場急救65又稱觸電,指一定量的電流或靜電通過人體,致使全身或局部組織損傷、功能障礙,嚴(yán)重時(shí)可發(fā)生呼吸心跳驟停。又稱觸電,指一定量的電流或靜電通過66、常見致傷原因1.主觀因素大多數(shù)為不重視電業(yè)安全工作規(guī)程,缺乏安全用電知識(shí),私拉、私接電線,或搶救電擊者直接用手拉觸電者2.客觀因素在高溫、高濕工作場所或腐蝕性化學(xué)性車間工作,尤其是在霉雨季節(jié),電器絕緣