纖支鏡的臨床圖譜課件

纖支鏡的臨床圖譜51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。纖支鏡的臨床圖譜纖支鏡的臨床圖譜51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。厭聲門左聲帶聲門面對新課程，我們曾有過許多迷茫與疑問：單一的課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；有限的課堂教學(xué)40分鐘解決不了學(xué)生探究過程中生成的問題；零碎的課外活動也滿足不了學(xué)生的興趣愛好等等。在認(rèn)真研究、分析和反思后，我們嘗試了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。1教學(xué)模式的探索思路1、學(xué)科課程整體性構(gòu)建。通過把課堂教學(xué)、課外活動和校內(nèi)外其它活動有機(jī)整合，形成課內(nèi)外一體、校內(nèi)外結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，共同實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。2、國家課程校本化實(shí)施。通過調(diào)整、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施更加符合師生個性和學(xué)校特點(diǎn)。3、輔助活動課程化管理。通過整合各類興趣小組活動、社團(tuán)活動等其它課外活動，形成統(tǒng)一的課程輔助活動并納入課程體系，實(shí)現(xiàn)輔助活動課程化，逐步形成具有校本特色的活動課程。2教學(xué)模式的設(shè)計框架1、概念界定。我們把科學(xué)課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式表述為：以課堂教學(xué)為主體，以課外活動、校外活動和科技創(chuàng)新活動為補(bǔ)充和延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體?！耙惑w化”是指課堂教學(xué)與課外活動的內(nèi)容、過程、目標(biāo)和評價一體化。“延伸”是要求課堂教學(xué)的內(nèi)容、過程和形式向課外活動延伸。2、模塊設(shè)計。我們把“一體化”教學(xué)分為課堂教學(xué)、課外校外活動和科技創(chuàng)新活動三大模塊，每個模塊的主要功能為：課堂教學(xué)重在“學(xué)”―建構(gòu)知識技能，課外校外活動重在“用”―拓展知識技能，科技創(chuàng)新活動重在“賽”―提升知識技能。我們還對前兩個模塊的實(shí)施提出具體要求。―課堂教學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)原則體現(xiàn)“三性”：一是自主性。強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題和自主解決問題。二是探究性。強(qiáng)調(diào)要將探究性學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。三是生成性。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要使學(xué)生能有效地產(chǎn)生問題，帶著問題走出教室。我們認(rèn)為，一節(jié)課下來如果沒有生成問題，這堂課不能說是成功的。―課外、校外活動。著重要求活動實(shí)施體現(xiàn)“四性”：一是活動安排具有計劃性。學(xué)校將課外校外活動納入教學(xué)計劃之中，使之成為有課時、有組織、有管理、有輔導(dǎo)的活動。二是活動內(nèi)容具有序列性。一方面是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可能生成的問題，將課外活動的實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等序列化，另一方面是把科技教育活動主題系列化。三是活動形式具有多樣性。主要做到“八有”：有聽的、有看的、有講的、有寫的、有做的、有玩的、有比的、有評的。四是活動組織具有選擇性。學(xué)校建立各類興趣小組、社團(tuán)組織，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。3教學(xué)模式的支撐體系2、開發(fā)課程資源。一是完善硬件建設(shè)。學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)和課外活動的需要，進(jìn)一步完善了生物園、紅領(lǐng)巾氣象站、儀器室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，新建了科技園、科技活動室。二是自制教具學(xué)具。凡是教學(xué)需要而且能夠自作的教具學(xué)具，都發(fā)動師生共同制作。3、豐富學(xué)生活動。一是興趣小組活動。學(xué)校以學(xué)生科學(xué)院為活動中心，成立“種植興趣組”、“飼養(yǎng)興趣組”、“制作興趣組”、“氣象觀測組”、“環(huán)境保護(hù)組”等興趣小組。二是主題教育活動。學(xué)校把“世界環(huán)境日”、“世界海洋日”、“世界地球日”、“世界氣象日”、“全國植樹節(jié)”、“全國科普日”、“全國科技活動周”等紀(jì)念節(jié)日形成活動內(nèi)容序列，組織開展環(huán)境教育、綠色教育、科學(xué)普及教育等活動。三是科技競賽活動。學(xué)校每年開展一次小論文、小制作、小發(fā)明和小創(chuàng)作比賽活動，并評選表彰“明天小小科學(xué)家”。同時組織學(xué)生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽活動、全國青少年航天科技活動等校外活動。四是科技展示活動。學(xué)校每年舉辦一次“科技活動節(jié)”，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明等成果。活動內(nèi)容包括：“我的假期新發(fā)現(xiàn)”報告會、科普知識演講會以及自編科普故事、自辦科普小報、猜科普謎語、玩科普魔術(shù)；等等。4、建立配套制度。一是考核評價制度。我們把學(xué)生參加課外科技活動、校外實(shí)踐活動、科技教育活動、環(huán)境保護(hù)活動等納入對學(xué)生的評價內(nèi)容，讓學(xué)生能全方位地認(rèn)識自己在知識方面、能力方面和情感方面的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵效應(yīng)。將課外活動與課堂教學(xué)一并納入對教師的教學(xué)工作考核內(nèi)容，促進(jìn)教師參與學(xué)生課外活動的輔導(dǎo)。二是過程監(jiān)控制度。我們采取問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)測試、座談學(xué)生、走訪家長等多種形式，對改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)測和效果分析，為有效調(diào)控提供依據(jù)。三是教學(xué)管理制度。主要是將課外活動、校外實(shí)踐活動等納入備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、考查等教學(xué)常規(guī)統(tǒng)一管理。4教學(xué)模式的實(shí)踐感想1、“一體化”教學(xué)有利于形成完整教學(xué)過程。單一的課堂教學(xué)主要是“學(xué)”的過程，而“一體化”教學(xué)將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與技能，通過課外活動得到鞏固和應(yīng)用，并通過“用”檢驗(yàn)“學(xué)”的質(zhì)量與水平，促進(jìn)了“學(xué)”與“用”的緊密結(jié)合，形成了一個完整的“教”與“學(xué)”過程。2、“一體化”教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。一方面，將課堂教學(xué)向課外校外延伸，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間。另一方面，具有選擇性、多樣性和實(shí)踐性的課外活動，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，直接影響著學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果。3、“一體化”教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個性特長。“一體化”教學(xué)改變了傳統(tǒng)課外活動的自由狀態(tài)，將課外活動納入學(xué)校教學(xué)計劃，使之成為有課時、有組織、有輔導(dǎo)的開放型活動。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生除了在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行的科學(xué)課上學(xué)習(xí)知識與技能外，還可以在以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔導(dǎo)的課外活動中更好地發(fā)展自己的個性和特長。4、“一體化”教學(xué)有利于加快教師專業(yè)成長。“一體化”教學(xué)對教師提出了更高的要求。要求教師至少做到“六變”：教學(xué)理念要變、知識結(jié)構(gòu)要變、思維方式要變、角色定位要變、教學(xué)策略要變、常規(guī)管理要變。在這些變化過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)必然得到迅速提升。在“一體化”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐中，得到收獲的不僅僅是學(xué)生，科學(xué)課教師也與課改一同成長。改革永無止境，探索未有窮期。在科學(xué)課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐過程中，也面臨著許多問題尚待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。如：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模塊的設(shè)計有待深入研究和實(shí)踐；與教學(xué)模式配套的考核評價、教學(xué)管理等制度需要進(jìn)一步完善，其科學(xué)性也需要進(jìn)一步研究和驗(yàn)證；國家課程校本化實(shí)施的探索需要積極推進(jìn)等。站在課程改革新的起點(diǎn)上，我們將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀、人才觀，以奮發(fā)有為、敢為人先的精神推動學(xué)校課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員的能力和培養(yǎng)（一）守門員的個體因素作為守門員，接球技術(shù)是一項(xiàng)必備的基本功，如果不能正確判斷球的速度和穩(wěn)定的接球的基本功，要取得很大的發(fā)展是非常困難的。足球教練員在培養(yǎng)守門員時，特別是農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員，首先考察球員的接球動作和步伐移動，同時具備根據(jù)球的方向正確選位的能力，還重點(diǎn)考察球感、控球能力、速度等基本素質(zhì)。2015年，我校女子足球隊(duì)守門員麥彩玲，個體素質(zhì)非常強(qiáng)，判斷能力超強(qiáng)，步伐移動極快，在對上思縣聯(lián)隊(duì)的比賽中撲出兩個點(diǎn)球。（二）守門員的身體素質(zhì)超強(qiáng)的靈敏度、強(qiáng)悍的上身力量、迅速反應(yīng)的速度、敏捷的判斷力、耐力等，是一名足球守門員的身體素質(zhì)必備的要素。2015年至2018年，我們在訓(xùn)練守門員時，利用敏捷梯練習(xí)她們的靈敏度；并且每天完成20個引體向上、50個俯臥撐訓(xùn)練她們的上身的力量；每天1～2千米的耐力跑，使她們具有超強(qiáng)的耐力。鄭興裕是我校女子足球隊(duì)2016、2017兩屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽的守門員。經(jīng)過訓(xùn)練，具有超強(qiáng)的抗擊打能力，不管球的力度多大，她都不怕，迎面而上，牢牢地把球抱住。2016、2017連續(xù)兩個賽季，我校女子足球隊(duì)的守門員鄭興裕不失一球，創(chuàng)造了防城港市“千里杯”校園足球聯(lián)賽開賽以來，守門員不失球的最長時間記錄。（三）堅(jiān)強(qiáng)的意志力和艮好的心理素質(zhì)優(yōu)秀的守門員必須具備強(qiáng)大的氣場，站在球門前，帶著威嚴(yán)和自信，就會使對方球員望而生畏。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽防城區(qū)選拔賽，3場比賽中，對方球員都無法破門得分，守門員麥彩玲同學(xué)高強(qiáng)的守門技術(shù)和超強(qiáng)大的氣場令對方進(jìn)攻隊(duì)員失去射門得分的信心，令各隊(duì)領(lǐng)隊(duì)和教練員感慨萬分。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽對上思縣聯(lián)隊(duì)的比賽中，守門員麥彩玲同學(xué)撲出對方的三個點(diǎn)球，令對方射門球員無可奈何。守門員超強(qiáng)的意志和毅力，摧毀對方球員射門的自信心。2016、2017兩個賽季，我校女子足球隊(duì)守門員鄭興裕站在球門前，猶如一個超人，使對方球員望而止步，兩個賽季7場比賽，沒有人能雷池一步，沒人能敲開我方的球門。良好的心理素質(zhì)是守門員的關(guān)鍵。2018年賽季，華石鎮(zhèn)中心小學(xué)女子足球隊(duì)的守門員黃茹冰，第一次參加市級聯(lián)賽，初到賽場時，臉色就變了，開賽時就怕哭了。第二場比賽，我們教練組繼續(xù)讓她上場，中場指導(dǎo)時她又哭了。第三場比賽，在教練員的鼓勵下，她能堅(jiān)持到比賽結(jié)束，第四場比賽她就能應(yīng)付自如了。守門員的心理素質(zhì)需要教練員的精心培養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員技術(shù)和技巧的訓(xùn)練方法（一）守門員的移動守門員移動的靈活性是守門員能否接住球的關(guān)鍵。我們在2015年以來的四年中，對守門員的移動和站位練習(xí)，首先進(jìn)行無球站位和移動練習(xí)。守門員站在球門的正中，球員在罰球區(qū)外線左右移動，守門員隨著球員的移動而移動；在球門線內(nèi)做弧形的交叉或滑步移動并要求守門員時刻選擇最合理的防守位置，移動的過程中要時刻做好接球的準(zhǔn)備并保持身體重心的平衡；其次是進(jìn)行有球練習(xí)，教練員把球從不同角度射向球門，從而訓(xùn)練守門員能根據(jù)球的飛行而移動和站位。（二）守門員對球的判斷守門員是對方球員進(jìn)攻的最后一道防線，正確、快速地對對方球員的球速和運(yùn)球線路進(jìn)行判斷，是守門員素質(zhì)的重要要素。我們在訓(xùn)練時，采用球員在不同的角度射門，并要求球的飛行線路不同，從而鍛煉守門員敏捷的判斷能力。對于落底傳中球，小學(xué)女子足球守門員是很難防守的。不管難度多大，我們都要培養(yǎng)守門員防守落底傳中球的意識，通過不斷的聯(lián)習(xí)，進(jìn)一步提高守門員的防守能力。（三）接球?qū)κ亻T員至關(guān)重要接球是守門員的基本技能，接住高球必須要有足夠大的手掌和上肢力量。最好的方法是先擋球，然后快速跟進(jìn)第二次撲球把球接住。守門員擋球的手勢應(yīng)該是呈八字形，當(dāng)手掌觸球的一瞬間，利用手臂震動作為“減震器”，以免受傷。高空球飛向門楣，高于守門員頭上很難接住，守門員就使用托球技術(shù)，即使用單手也要把球擊向安全地帶。守門員確定用拳擊球時，必須把球擊出危險地帶，牢牢把球防于球門之外。（四）發(fā)球是守門員的關(guān)鍵由于小學(xué)女子足球守門員的力量的限制，守門員的發(fā)球質(zhì)量直接制約著當(dāng)次組織進(jìn)攻的成效。由于球性不好，很多小學(xué)女子足球守門員不能用腳發(fā)球，只能用手拋球發(fā)球。由于發(fā)球力量小，為了不使發(fā)球后馬上對自己防守的球門造成威脅，守門員用手拋球發(fā)球時，應(yīng)盡可能往兩側(cè)本隊(duì)隊(duì)員方向發(fā)球，讓球能在本隊(duì)隊(duì)員的控制下組織進(jìn)攻。（五）守門員是整支球隊(duì)的核心守門員每時每刻都要了解整個球場的形勢，守門員是球隊(duì)防守線上的最后的人，能?v觀對方的進(jìn)攻和本對的防守體系，為了調(diào)整本隊(duì)的防守體系，守門員通過大聲的喊叫提醒防守隊(duì)員的站位和防守的側(cè)重點(diǎn)。在防守對方球員進(jìn)攻時，通過大聲的叫喊，與本隊(duì)隊(duì)員形成高度的默契，使防守的成功率達(dá)到最大化。對方球員進(jìn)攻時，守門員通過主動出擊擴(kuò)大防守范圍，為了避免與其他防守隊(duì)員的配合失誤，守門員在出擊的同時要大聲的叫喊，通過洪亮、堅(jiān)決的叫喊使本隊(duì)隊(duì)員清楚的知道自己出擊的目的，避免產(chǎn)生誤會。三、結(jié)束語由于我校的足球場是籃球場改建而成，水泥混凝土地面，訓(xùn)練時容易受傷。在訓(xùn)練守門員時，很多高難度的撲球動作我們教練組都沒有傳授給守門員。守門員的責(zé)任和任務(wù)是牢牢守住球門，不讓對方球員破門得分。只要能把對方球員的球拒于球門之外，就是成功。纖支鏡的臨床圖譜51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。纖支鏡的臨床圖1厭厭2聲門左聲帶聲門聲門3聲門左聲帶右聲帶氣管聲門4環(huán)我欽骨膜部環(huán)我欽骨5隆突左主支氣管右主支氣管右上葉支氣管隆突6右上葉段后段右上葉7右上葉尖段前支尖支右上葉尖段8纖支鏡的臨床圖譜課件9右上葉前段前段外劍分支右上葉前段10右中間干中阿支氣管前基底段右中間干11纖支鏡的臨床圖譜課件12纖支鏡的臨床圖譜課件13纖支鏡的臨床圖譜課件14纖支鏡的臨床圖譜課件15纖支鏡的臨床圖譜課件16纖支鏡的臨床圖譜課件17纖支鏡的臨床圖譜課件18纖支鏡的臨床圖譜課件19纖支鏡的臨床圖譜課件20纖支鏡的臨床圖譜課件21纖支鏡的臨床圖譜課件22纖支鏡的臨床圖譜課件23纖支鏡的臨床圖譜課件24纖支鏡的臨床圖譜課件25纖支鏡的臨床圖譜課件26纖支鏡的臨床圖譜課件27纖支鏡的臨床圖譜課件2826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐乩w支鏡的臨床圖譜51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。纖支鏡的臨床圖譜纖支鏡的臨床圖譜51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。厭聲門左聲帶聲門面對新課程，我們曾有過許多迷茫與疑問：單一的課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；有限的課堂教學(xué)40分鐘解決不了學(xué)生探究過程中生成的問題；零碎的課外活動也滿足不了學(xué)生的興趣愛好等等。在認(rèn)真研究、分析和反思后，我們嘗試了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。1教學(xué)模式的探索思路1、學(xué)科課程整體性構(gòu)建。通過把課堂教學(xué)、課外活動和校內(nèi)外其它活動有機(jī)整合，形成課內(nèi)外一體、校內(nèi)外結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，共同實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。2、國家課程校本化實(shí)施。通過調(diào)整、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施更加符合師生個性和學(xué)校特點(diǎn)。3、輔助活動課程化管理。通過整合各類興趣小組活動、社團(tuán)活動等其它課外活動，形成統(tǒng)一的課程輔助活動并納入課程體系，實(shí)現(xiàn)輔助活動課程化，逐步形成具有校本特色的活動課程。2教學(xué)模式的設(shè)計框架1、概念界定。我們把科學(xué)課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式表述為：以課堂教學(xué)為主體，以課外活動、校外活動和科技創(chuàng)新活動為補(bǔ)充和延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體?！耙惑w化”是指課堂教學(xué)與課外活動的內(nèi)容、過程、目標(biāo)和評價一體化。“延伸”是要求課堂教學(xué)的內(nèi)容、過程和形式向課外活動延伸。2、模塊設(shè)計。我們把“一體化”教學(xué)分為課堂教學(xué)、課外校外活動和科技創(chuàng)新活動三大模塊，每個模塊的主要功能為：課堂教學(xué)重在“學(xué)”―建構(gòu)知識技能，課外校外活動重在“用”―拓展知識技能，科技創(chuàng)新活動重在“賽”―提升知識技能。我們還對前兩個模塊的實(shí)施提出具體要求。―課堂教學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)原則體現(xiàn)“三性”：一是自主性。強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題和自主解決問題。二是探究性。強(qiáng)調(diào)要將探究性學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。三是生成性。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要使學(xué)生能有效地產(chǎn)生問題，帶著問題走出教室。我們認(rèn)為，一節(jié)課下來如果沒有生成問題，這堂課不能說是成功的。―課外、校外活動。著重要求活動實(shí)施體現(xiàn)“四性”：一是活動安排具有計劃性。學(xué)校將課外校外活動納入教學(xué)計劃之中，使之成為有課時、有組織、有管理、有輔導(dǎo)的活動。二是活動內(nèi)容具有序列性。一方面是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可能生成的問題，將課外活動的實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等序列化，另一方面是把科技教育活動主題系列化。三是活動形式具有多樣性。主要做到“八有”：有聽的、有看的、有講的、有寫的、有做的、有玩的、有比的、有評的。四是活動組織具有選擇性。學(xué)校建立各類興趣小組、社團(tuán)組織，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。3教學(xué)模式的支撐體系2、開發(fā)課程資源。一是完善硬件建設(shè)。學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)和課外活動的需要，進(jìn)一步完善了生物園、紅領(lǐng)巾氣象站、儀器室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，新建了科技園、科技活動室。二是自制教具學(xué)具。凡是教學(xué)需要而且能夠自作的教具學(xué)具，都發(fā)動師生共同制作。3、豐富學(xué)生活動。一是興趣小組活動。學(xué)校以學(xué)生科學(xué)院為活動中心，成立“種植興趣組”、“飼養(yǎng)興趣組”、“制作興趣組”、“氣象觀測組”、“環(huán)境保護(hù)組”等興趣小組。二是主題教育活動。學(xué)校把“世界環(huán)境日”、“世界海洋日”、“世界地球日”、“世界氣象日”、“全國植樹節(jié)”、“全國科普日”、“全國科技活動周”等紀(jì)念節(jié)日形成活動內(nèi)容序列，組織開展環(huán)境教育、綠色教育、科學(xué)普及教育等活動。三是科技競賽活動。學(xué)校每年開展一次小論文、小制作、小發(fā)明和小創(chuàng)作比賽活動，并評選表彰“明天小小科學(xué)家”。同時組織學(xué)生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽活動、全國青少年航天科技活動等校外活動。四是科技展示活動。學(xué)校每年舉辦一次“科技活動節(jié)”，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明等成果?；顒觾?nèi)容包括：“我的假期新發(fā)現(xiàn)”報告會、科普知識演講會以及自編科普故事、自辦科普小報、猜科普謎語、玩科普魔術(shù)；等等。4、建立配套制度。一是考核評價制度。我們把學(xué)生參加課外科技活動、校外實(shí)踐活動、科技教育活動、環(huán)境保護(hù)活動等納入對學(xué)生的評價內(nèi)容，讓學(xué)生能全方位地認(rèn)識自己在知識方面、能力方面和情感方面的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵效應(yīng)。將課外活動與課堂教學(xué)一并納入對教師的教學(xué)工作考核內(nèi)容，促進(jìn)教師參與學(xué)生課外活動的輔導(dǎo)。二是過程監(jiān)控制度。我們采取問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)測試、座談學(xué)生、走訪家長等多種形式，對改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)測和效果分析，為有效調(diào)控提供依據(jù)。三是教學(xué)管理制度。主要是將課外活動、校外實(shí)踐活動等納入備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、考查等教學(xué)常規(guī)統(tǒng)一管理。4教學(xué)模式的實(shí)踐感想1、“一體化”教學(xué)有利于形成完整教學(xué)過程。單一的課堂教學(xué)主要是“學(xué)”的過程，而“一體化”教學(xué)將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與技能，通過課外活動得到鞏固和應(yīng)用，并通過“用”檢驗(yàn)“學(xué)”的質(zhì)量與水平，促進(jìn)了“學(xué)”與“用”的緊密結(jié)合，形成了一個完整的“教”與“學(xué)”過程。2、“一體化”教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。一方面，將課堂教學(xué)向課外校外延伸，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間。另一方面，具有選擇性、多樣性和實(shí)踐性的課外活動，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，直接影響著學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果。3、“一體化”教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個性特長?！耙惑w化”教學(xué)改變了傳統(tǒng)課外活動的自由狀態(tài)，將課外活動納入學(xué)校教學(xué)計劃，使之成為有課時、有組織、有輔導(dǎo)的開放型活動。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生除了在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行的科學(xué)課上學(xué)習(xí)知識與技能外，還可以在以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔導(dǎo)的課外活動中更好地發(fā)展自己的個性和特長。4、“一體化”教學(xué)有利于加快教師專業(yè)成長?！耙惑w化”教學(xué)對教師提出了更高的要求。要求教師至少做到“六變”：教學(xué)理念要變、知識結(jié)構(gòu)要變、思維方式要變、角色定位要變、教學(xué)策略要變、常規(guī)管理要變。在這些變化過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)必然得到迅速提升。在“一體化”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐中，得到收獲的不僅僅是學(xué)生，科學(xué)課教師也與課改一同成長。改革永無止境，探索未有窮期。在科學(xué)課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐過程中，也面臨著許多問題尚待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。如：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模塊的設(shè)計有待深入研究和實(shí)踐；與教學(xué)模式配套的考核評價、教學(xué)管理等制度需要進(jìn)一步完善，其科學(xué)性也需要進(jìn)一步研究和驗(yàn)證；國家課程校本化實(shí)施的探索需要積極推進(jìn)等。站在課程改革新的起點(diǎn)上，我們將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀、人才觀，以奮發(fā)有為、敢為人先的精神推動學(xué)校課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員的能力和培養(yǎng)（一）守門員的個體因素作為守門員，接球技術(shù)是一項(xiàng)必備的基本功，如果不能正確判斷球的速度和穩(wěn)定的接球的基本功，要取得很大的發(fā)展是非常困難的。足球教練員在培養(yǎng)守門員時，特別是農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員，首先考察球員的接球動作和步伐移動，同時具備根據(jù)球的方向正確選位的能力，還重點(diǎn)考察球感、控球能力、速度等基本素質(zhì)。2015年，我校女子足球隊(duì)守門員麥彩玲，個體素質(zhì)非常強(qiáng)，判斷能力超強(qiáng)，步伐移動極快，在對上思縣聯(lián)隊(duì)的比賽中撲出兩個點(diǎn)球。（二）守門員的身體素質(zhì)超強(qiáng)的靈敏度、強(qiáng)悍的上身力量、迅速反應(yīng)的速度、敏捷的判斷力、耐力等，是一名足球守門員的身體素質(zhì)必備的要素。2015年至2018年，我們在訓(xùn)練守門員時，利用敏捷梯練習(xí)她們的靈敏度；并且每天完成20個引體向上、50個俯臥撐訓(xùn)練她們的上身的力量；每天1～2千米的耐力跑，使她們具有超強(qiáng)的耐力。鄭興裕是我校女子足球隊(duì)2016、2017兩屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽的守門員。經(jīng)過訓(xùn)練，具有超強(qiáng)的抗擊打能力，不管球的力度多大，她都不怕，迎面而上，牢牢地把球抱住。2016、2017連續(xù)兩個賽季，我校女子足球隊(duì)的守門員鄭興裕不失一球，創(chuàng)造了防城港市“千里杯”校園足球聯(lián)賽開賽以來，守門員不失球的最長時間記錄。（三）堅(jiān)強(qiáng)的意志力和艮好的心理素質(zhì)優(yōu)秀的守門員必須具備強(qiáng)大的氣場，站在球門前，帶著威嚴(yán)和自信，就會使對方球員望而生畏。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽防城區(qū)選拔賽，3場比賽中，對方球員都無法破門得分，守門員麥彩玲同學(xué)高強(qiáng)的守門技術(shù)和超強(qiáng)大的氣場令對方進(jìn)攻隊(duì)員失去射門得分的信心，令各隊(duì)領(lǐng)隊(duì)和教練員感慨萬分。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽對上思縣聯(lián)隊(duì)的比賽中，守門員麥彩玲同學(xué)撲出對方的三個點(diǎn)球，令對方射門球員無可奈何。守門員超強(qiáng)的意志和毅力，摧毀對方球員射門的自信心。2016、2017兩個賽季，我校女子足球隊(duì)守門員鄭興裕站在球門前，猶如一個超人，使對方球員望而止步，兩個賽季7場比賽，沒有人能雷池一步，沒人能敲開我方的球門。良好的心理素質(zhì)是守門員的關(guān)鍵。2018年賽季，華石鎮(zhèn)中心小學(xué)女子足球隊(duì)的守門員黃茹冰，第一次參加市級聯(lián)賽，初到賽場時，臉色就變了，開賽時就怕哭了。第二場比賽，我們教練組繼續(xù)讓她上場，中場指導(dǎo)時她又哭了。第三場比賽，在教練員的鼓勵下，她能堅(jiān)持到比賽結(jié)束，第四場比賽她就能應(yīng)付自如了。守門員的心理素質(zhì)需要教練員的精心培養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員技術(shù)和技巧的訓(xùn)練方法（一）守門員的移動守門員移動的靈活性是守門員能否接住球的關(guān)鍵。我們在2015年以來的四年中，對守門員的移動和站位練習(xí)，首先進(jìn)行無球站位和移動練習(xí)。守門員站在球門的正中，球員在罰球區(qū)外線左右移動，守門員隨著球員的移動而移動；在球門線內(nèi)做弧形的交叉或滑步移動并要求守門員時刻選擇最合理的防守位置，移動的過程中要時刻做好接球的準(zhǔn)備并保持身體重心的平衡；其次是進(jìn)行有球練習(xí)，教練員把球從不同角度射向球門，從而訓(xùn)練守門員能根據(jù)球的飛行而移動和站位。（二）守門員對球的判斷守門員是對方球員進(jìn)攻的最后一道防線，正確、快速地對對方球員的球速和運(yùn)球線路進(jìn)行判斷，是守門員素質(zhì)的重要要素。我們在訓(xùn)練時，采用球員在不同的角度射門，并要求球的飛行線路不同，從而鍛煉守門員敏捷的判斷能力。對于落底傳中球，小學(xué)女子足球守門員是很難防守的。不管難度多大，我們都要培養(yǎng)守門員防守落底傳中球的意識，通過不斷的聯(lián)習(xí)，進(jìn)一步提高守門員的防守能力。（三）接球?qū)κ亻T員至關(guān)重要接球是守門員的基本技能，接住高球必須要有足夠大的手掌和上肢力量。最好的方法是先擋球，然后快速跟進(jìn)第二次撲球把球接住。守門員擋球的手勢應(yīng)該是呈八字形，當(dāng)手掌觸球的一瞬間，利用手臂震動作為“減震器”，以免受傷。高空球飛向門楣，高于守門員頭上很難接住，守門員就使用托球技術(shù)，即使用單手也要把球擊向安全地帶。守門員確定用拳擊球時，必須把球擊出危險地帶，牢牢把球防于球門之外。（四）發(fā)球是守門員的關(guān)鍵由于小學(xué)女子足球守門員的力量的限制，守門員的發(fā)球質(zhì)量直接制約著當(dāng)次組織進(jìn)攻的成效。由于球性不好，很多小學(xué)女子