課件-九-急性腰肌扭傷

【精品】PPT課件九急性腰肌扭傷11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰縋PT課件九急性腰肌扭傷【精品】PPT課件九急性腰肌扭傷11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克九急性腰肌扭傷概述急性腰肌扭傷是指腰骶、骶髂及腰背兩側(cè)的肌肉、筋膜、韌帶、關(guān)節(jié)囊等軟組織突然受到扭、挫、閃等外力的作用而發(fā)生的急性損傷,而引起腰部疼痛及活動(dòng)受限的一種急性病癥。二、病因病機(jī)急性腰部扭傷,多因人們?cè)谌粘９ぷ鳌趧?dòng)及運(yùn)動(dòng)中,腰部突然遭受間接或直接暴力的損傷所致。初中體育教學(xué)工作要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學(xué)工作中，要重視學(xué)生的健康、全面發(fā)展，在這基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球理論能力與實(shí)踐能力。一、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)的特點(diǎn)分析（一）教學(xué)的課時(shí)有限制從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學(xué)有一定的時(shí)間限制，通常每?jī)蓚€(gè)星期才能安排一次體驗(yàn)課程，雖然有時(shí)候根據(jù)情況進(jìn)行課時(shí)的添加，但是整體的教學(xué)質(zhì)量依舊偏低。九年級(jí)義務(wù)教育階段，對(duì)于全日制的初級(jí)中學(xué)學(xué)生而言，體育教學(xué)大綱中，籃球模塊教學(xué)的課時(shí)設(shè)置時(shí)間偏少，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的身體鍛煉情況進(jìn)行綜合考慮，所以這就對(duì)籃球模塊的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的制約。（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性籃球教學(xué)課時(shí)有一定的限制，教材的內(nèi)容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導(dǎo)致籃球?qū)嵺`活動(dòng)不足，使得學(xué)生很難對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。教材的內(nèi)容也不是很精煉，特別是籃球?qū)W習(xí)中進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)等基本技能的認(rèn)知度是有限制的。（三）對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)把握不住初中學(xué)生的身心已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化與發(fā)展，若使用單純的開(kāi)展教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展要求，繼而也不能對(duì)學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這其實(shí)反映出初中體育與健康課程籃球?qū)Τ踔须A段學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有明確的把握。二、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)方法的分析（一）強(qiáng)化動(dòng)作示范在初中籃球教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好體育教學(xué)與健康籃球之間的關(guān)系，從內(nèi)容上進(jìn)行有效練習(xí)，以初中生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的籃球動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正其中不規(guī)范的地方，教師要以示范的方式，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學(xué)工作當(dāng)中，最常用的教學(xué)方法便是進(jìn)行示范。這種方法非常直觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的好處。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教要以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行演示，從而促使學(xué)生更好地了解籃球這一運(yùn)動(dòng)的具體要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)方法。第一，以教師應(yīng)當(dāng)采用完整的動(dòng)作進(jìn)行示范，從開(kāi)始到結(jié)束，都要細(xì)致地將每一個(gè)技術(shù)要領(lǐng)示范完全，從而更好地將完整的動(dòng)作和概念傳授給學(xué)生。第二，應(yīng)當(dāng)在示范的過(guò)程中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作加強(qiáng)重視。在示范的過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在跟著模仿的過(guò)程中加強(qiáng)理解。第三，采用對(duì)比的方式開(kāi)展示范教學(xué)。教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中，可以將正確的動(dòng)作與學(xué)生錯(cuò)誤最多的地方一邊對(duì)比一邊講解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨礤e(cuò)誤的習(xí)慣性動(dòng)作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加有利于對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。（二）強(qiáng)化籃球?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展游戲比賽教學(xué)法籃球教學(xué)模塊的開(kāi)設(shè)，需要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得籃球?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)能被更好地強(qiáng)化，進(jìn)而能積極借助于游戲活動(dòng)構(gòu)建比賽教學(xué)模式，使得初中籃球游戲能?chē)@籃球基本教學(xué)任務(wù)開(kāi)設(shè)。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動(dòng)進(jìn)行，并本著以人為本的理念，使得籃球運(yùn)動(dòng)的游戲作用更好地發(fā)揮出來(lái)。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生通過(guò)擊鼓傳球的方式，進(jìn)行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節(jié)奏中進(jìn)行隨機(jī)傳遞，若球在哪位同學(xué)手中沒(méi)有接住，就算失敗，要表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用此種方式，主要是讓學(xué)生了解傳球的技術(shù)技能，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，反復(fù)的接球和扔球訓(xùn)練中，學(xué)生能對(duì)如何判斷球的走勢(shì)有一定的技巧，繼而能在實(shí)際操作中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成果。例如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間展開(kāi)對(duì)抗比賽。在分組的過(guò)程中，教師要注意小組成員的個(gè)人技術(shù)水平搭配，要讓每個(gè)小組中都有技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，也都有技術(shù)相對(duì)落后的學(xué)生。通過(guò)這樣的分組，能夠讓所有的學(xué)生都在比賽當(dāng)中發(fā)揮出自身應(yīng)用的作用，防止出現(xiàn)一邊倒的局面，從而影響到學(xué)生的自信心。對(duì)抗的過(guò)程中，學(xué)生在籃球技術(shù)上的各種缺陷都會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，有些學(xué)生的投籃技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的突破技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的運(yùn)球能力薄弱，這些問(wèn)題教師都要一一記錄，并在比賽之后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。第二，多媒體教學(xué)環(huán)境下，使用多媒體教學(xué)法開(kāi)展籃球教學(xué)，讓多媒體設(shè)備與籃球運(yùn)動(dòng)更好地融合在一起，深化初中籃球教學(xué)體制與教學(xué)模式的改革，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、結(jié)束語(yǔ)籃球深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學(xué)存在課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容局限性與對(duì)初中學(xué)生身心把握不足的情況。所以要根據(jù)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)理念，以強(qiáng)化籃球示范動(dòng)作。一、分層次教學(xué)的含義所謂分層次教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展程度的教學(xué)。分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則，能夠充分滿足各層次學(xué)生的要求，使培優(yōu)與補(bǔ)差并舉，使學(xué)生能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，更好更快地成長(zhǎng)。分層次教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有起點(diǎn)低、層次多、能使學(xué)生全面提高的特點(diǎn)。二、分層次教學(xué)的實(shí)施從各高校外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的外語(yǔ)水平差距較大，學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)及發(fā)展方向等方面都存在著差異，承認(rèn)差異、尊重差異、改變差異是外語(yǔ)教師應(yīng)該擁有的科學(xué)態(tài)度。為此，我們?cè)趯?shí)踐中就如何進(jìn)一步搞好外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平進(jìn)行了不斷的摸索，認(rèn)為實(shí)施分層次教學(xué)是提高學(xué)生外語(yǔ)水平的一種有效途徑。根據(jù)本校的實(shí)際和本人的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，分層次教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該包括按學(xué)生主體分層次、按教學(xué)目標(biāo)分層次、按教學(xué)方法分層次、按技能訓(xùn)練分層次和按效果評(píng)價(jià)分層次幾個(gè)方面。1．按學(xué)生主體分層次按學(xué)生主體分層次是實(shí)施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。為實(shí)施按學(xué)生主體分層次，新生入學(xué)后，首先要對(duì)新生進(jìn)行摸底考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為不同層次，比如分成A、B、C三個(gè)不同的班級(jí)(A為實(shí)驗(yàn)班，B為普通班，C為提高班)。A、B、C班學(xué)生人數(shù)比大約為18%、64%和18%。同時(shí)，根據(jù)這一比例劃定分班的分?jǐn)?shù)段：59分以上的劃為C級(jí)班，79分以下的劃為B班，80分以上的劃為A班。A班為知識(shí)掌握牢固、能力較高的學(xué)生，B班為在各個(gè)方面都較突出，有待于使其有更大提高的學(xué)生，C班為成績(jī)不夠穩(wěn)定，需要提高的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，按學(xué)生主體分層次教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力得到了較大的提高，達(dá)到了人人都能得到最大程度發(fā)展的效果。2．按教學(xué)目標(biāo)分層次傳統(tǒng)的班級(jí)授課制規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等都要一致，這樣會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”的狀況，難以達(dá)到使所有學(xué)生都有新提高和新發(fā)展的要求。為此，實(shí)施分層次教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的確立上一定要使之適合不同層次學(xué)生的實(shí)際，以使不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上都能有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成自信自強(qiáng)的健康心態(tài)。根據(jù)這一原則，在實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)A班學(xué)生，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的拓展講解和訓(xùn)練，以使學(xué)生能“吃得飽”和“吃得好”，并要求學(xué)生能順利通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)和A級(jí)考試，大部分學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。對(duì)B班學(xué)生，我們?cè)谝笏麄儗W(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí)，還要求他們要鞏固外語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法，著重培養(yǎng)他們“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力。我們還把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自信心上，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后能順利通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試，能在日常生活中比較自如地用外語(yǔ)與人交流。對(duì)C班，我們要求學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的第一、第二冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)化了對(duì)他們的雙基教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練上，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)外語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，使之達(dá)到能掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終能通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)或院內(nèi)的B級(jí)考試，能用外語(yǔ)與人進(jìn)行一般交流的目標(biāo)。3．按教學(xué)方法分層次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同采用不同的教學(xué)方法。對(duì)A班學(xué)生，我們采用容量大、難度大、提升快的教學(xué)方法；對(duì)B班學(xué)生，我們采用重基礎(chǔ)、多練習(xí)、促提高的教學(xué)方法；對(duì)C班學(xué)生，我們則采用低起點(diǎn)、固基礎(chǔ)、多激勵(lì)的教學(xué)方法。例如，在對(duì)A班的教學(xué)中，可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法和直接法，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，注重實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)法。在B班的教學(xué)中，可以運(yùn)用認(rèn)知法，教學(xué)過(guò)程中注意讓學(xué)生掌握基本的句型結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練。在C班的教學(xué)中，可以運(yùn)用視聽(tīng)法，要重視句型的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)情景中的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．按技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行不同層次的技能訓(xùn)練是分層次教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。技能訓(xùn)練分層次，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己的機(jī)會(huì)。在分層次的技能訓(xùn)練中，雖然每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，但教學(xué)過(guò)程中均要固守一個(gè)原則，那就是要喚醒和激勵(lì)起學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)不單是師生間的一種智力活動(dòng)，其中也包含著非智力因素的交流。在這個(gè)過(guò)程中，如果能注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。在實(shí)際操作中，對(duì)A班學(xué)生，我們采用了綜合性練習(xí)的方式。綜合性練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是要使學(xué)生達(dá)到“靈活”掌握的層次。對(duì)于訓(xùn)練中的測(cè)試題，我們一般是以本單元的內(nèi)容為中心加以適當(dāng)拓展，增加一些有一定難度的理解題及綜合性測(cè)試題，以此檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)B班學(xué)生，我們采用了發(fā)展性學(xué)習(xí)的方式。我們選擇了在基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上稍有擴(kuò)展的題目，用以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是使學(xué)生達(dá)到“掌握”的層次。測(cè)試題以本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)C班學(xué)生，我們采用了模仿性練習(xí)的方式。這種練習(xí)，采用的是一些基本的、簡(jiǎn)單的、與課堂例題相近的題目，其目的是通過(guò)新知識(shí)的再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到“理解”的層次。測(cè)試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度較小。另外，增加選修課程，如A級(jí)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，以滿足不同層次不同職業(yè)選擇領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)際上，這也是人才培養(yǎng)的需要。還可組織學(xué)生參加各種豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng)，如各種比賽、講座、外語(yǔ)角、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)等。學(xué)生參加外語(yǔ)課外活動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。5．按效果和評(píng)價(jià)分層次以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的一種考核，屬于單一評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)改變以往“一刀切”的做法，形式上有技能展示、課堂提問(wèn)、綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，還有自主、合作、探究、創(chuàng)新以及情感與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)要求學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)自身的調(diào)整起到很重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生把某些情況反映給教師，教師就會(huì)做出正確的決策，就會(huì)根據(jù)具體情況做出增加難度或減少難度、怎樣使用教材、如何進(jìn)行練習(xí)等等一系列具體的決策，并且更有利于學(xué)生建立自信心，提高學(xué)習(xí)效果。考試則實(shí)施分層次考核的辦法。以B班為例，考試內(nèi)容可分為三部分：第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)和直接運(yùn)用的內(nèi)容，是全體學(xué)生的必做題；第二部分為選擇題或簡(jiǎn)單綜合題，是學(xué)生能夠達(dá)到的水平；第三部分為綜合題或探索性問(wèn)題，屬于能力提高的內(nèi)容。從實(shí)際效果看，A班同學(xué)比B、C班同學(xué)進(jìn)步要快，C班學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一定提高。B班學(xué)生分兩種情況：一部分學(xué)生成績(jī)呈上升趨勢(shì)，一部分學(xué)生成績(jī)較為穩(wěn)定。評(píng)價(jià)改革以后，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。座談會(huì)上不同層次的學(xué)生談了這樣一些認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不是為了考試，優(yōu)異的成績(jī)是為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以利于將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才；考分高不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難，面對(duì)困難要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；快樂(lè)地學(xué)習(xí)最重要。三、分層次教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1．樹(shù)立“以人為本”的教育理念充分保護(hù)和提高學(xué)生的自尊心和自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于分層次教學(xué)把學(xué)生分成了不同的層次，所以學(xué)生因此產(chǎn)生一些想法也是可以理解的。但面對(duì)這種情況，教師不能不以為然，相反，教師越發(fā)要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，從尊重學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和努力方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和興趣志愿等方面的狀況和變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處班級(jí)的類(lèi)別和層次，以促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。這就要求，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，拓寬知識(shí)層面，使自己教學(xué)和評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都能夠讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)。2．強(qiáng)化開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)自主就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。3．綜合、客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公正、公平的原則。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以學(xué)生自評(píng)為突破口，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立心理優(yōu)勢(shì)，確立自信。在教師的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地從情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給學(xué)生以全面評(píng)價(jià)，尤其要突出評(píng)價(jià)的個(gè)體性、綜合性和客觀性?？傊?，分層次教學(xué)的教學(xué)思想和模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化、因材施教的要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。【精品】PPT課件九急性腰肌扭傷11、用道德的示范來(lái)造1九急性腰肌扭傷概述急性腰肌扭傷是指腰骶、骶髂及腰背兩側(cè)的肌肉、筋膜、韌帶、關(guān)節(jié)囊等軟組織突然受到扭、挫、閃等外力的作用而發(fā)生的急性損傷,而引起腰部疼痛及活動(dòng)受限的一種急性病癥。九2二、病因病機(jī)急性腰部扭傷,多因人們?cè)谌粘９ぷ鳌趧?dòng)及運(yùn)動(dòng)中,腰部突然遭受間接或直接暴力的損傷所致。二、病因病機(jī)3課件--九-急性腰肌扭傷4《金匱翼》載:“淤血腰痛者,閃挫及強(qiáng)力舉重得之。蓋腰者,一身之要,屈伸俯仰,無(wú)不由之,若有損傷,則血脈凝澀,經(jīng)絡(luò)壅滯令人卒痛不能轉(zhuǎn)側(cè),其脈澀,日輕夜重者是也?！本俚卣撌隽思毙匝闹嗅t(yī)病機(jī),為中醫(yī)療法的開(kāi)展制定出了原則?！督饏T翼》載:“淤血腰痛者,閃5三、臨床表現(xiàn)(一)腰部疼痛常在扭傷后突然發(fā)生腰部疼痛,少數(shù)患者在傷后疼痛不重,數(shù)小時(shí)或1~2天后,腰部疼痛才逐漸加重,扭傷較重者,疼痛劇烈,深呼吸、咳嗽噴嚏,甚至大小便均使疼痛加重,疼痛以腰部一側(cè)多見(jiàn)。三、臨床表現(xiàn)6(二)腰部活動(dòng)受限坐、臥、翻身困難,左右轉(zhuǎn)側(cè)不利,前后俯仰牽掣作痛;單側(cè)者軀干向病側(cè)傾斜,雙側(cè)者腰部挺直,常以一手或兩手扶腰以減少腰部活動(dòng),防止疼痛,因而步履艱難遲緩,表情痛苦。(二)腰部活動(dòng)受限坐、臥、7(三)牽涉痛近半數(shù)患者有牽涉性疼痛,出現(xiàn)的部位多為臀部(臀上皮神經(jīng)、梨狀肌區(qū))、大腿根部或大腿后部(股后側(cè)皮神經(jīng)分布區(qū))等處。(三)牽涉痛近半數(shù)患者有8(四)肌痙攣主要發(fā)生于一側(cè)腰骶部的骶棘肌和臀大肌,偶有兩側(cè)者,這是疼痛刺激所引起的,也是對(duì)腰痛的一種保護(hù)性反應(yīng)。經(jīng)俯臥可稍有緩解,但用手指按壓時(shí),疼痛明顯,痙攣又復(fù)出現(xiàn)。(四)肌痙攣主要發(fā)生于一側(cè)腰9(五)局部壓痛點(diǎn)絕大多數(shù)患者都有明顯局限性壓痛點(diǎn),而且與自述疼痛是一致的,此即為損傷的部位。壓痛點(diǎn)多在大腸俞、腰眼穴及第三腰椎橫突尖、髂嵴后部、腰骶部等處(六)腰脊柱生理曲度改變和側(cè)彎(五)局部壓痛點(diǎn)絕大多數(shù)患10四、治療(一)治療原則:通經(jīng)活絡(luò),活血止痛(二)取穴:腎俞、命門(mén)、大腸俞、環(huán)跳殷門(mén)、委中、承山等(三)手法:揉、滾、按、拔伸、彈撥、斜扳等。四、治療11課件--九-急性腰肌扭傷12課件--九-急性腰肌扭傷13課件--九-急性腰肌扭傷14課件--九-急性腰肌扭傷15課件--九-急性腰肌扭傷16課件--九-急性腰肌扭傷1751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、18【精品】PPT課件九急性腰肌扭傷11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰縋PT課件九急性腰肌扭傷【精品】PPT課件九急性腰肌扭傷11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！司偶毙匝∨攀黾毙匝∨侵秆?、骶髂及腰背兩側(cè)的肌肉、筋膜、韌帶、關(guān)節(jié)囊等軟組織突然受到扭、挫、閃等外力的作用而發(fā)生的急性損傷,而引起腰部疼痛及活動(dòng)受限的一種急性病癥。二、病因病機(jī)急性腰部扭傷,多因人們?cè)谌粘９ぷ?、勞?dòng)及運(yùn)動(dòng)中,腰部突然遭受間接或直接暴力的損傷所致。初中體育教學(xué)工作要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學(xué)工作中，要重視學(xué)生的健康、全面發(fā)展，在這基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球理論能力與實(shí)踐能力。一、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)的特點(diǎn)分析（一）教學(xué)的課時(shí)有限制從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學(xué)有一定的時(shí)間限制，通常每?jī)蓚€(gè)星期才能安排一次體驗(yàn)課程，雖然有時(shí)候根據(jù)情況進(jìn)行課時(shí)的添加，但是整體的教學(xué)質(zhì)量依舊偏低。九年級(jí)義務(wù)教育階段，對(duì)于全日制的初級(jí)中學(xué)學(xué)生而言，體育教學(xué)大綱中，籃球模塊教學(xué)的課時(shí)設(shè)置時(shí)間偏少，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的身體鍛煉情況進(jìn)行綜合考慮，所以這就對(duì)籃球模塊的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的制約。（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性籃球教學(xué)課時(shí)有一定的限制，教材的內(nèi)容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導(dǎo)致籃球?qū)嵺`活動(dòng)不足，使得學(xué)生很難對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。教材的內(nèi)容也不是很精煉，特別是籃球?qū)W習(xí)中進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)等基本技能的認(rèn)知度是有限制的。（三）對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)把握不住初中學(xué)生的身心已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化與發(fā)展，若使用單純的開(kāi)展教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展要求，繼而也不能對(duì)學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這其實(shí)反映出初中體育與健康課程籃球?qū)Τ踔须A段學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有明確的把握。二、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)方法的分析（一）強(qiáng)化動(dòng)作示范在初中籃球教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好體育教學(xué)與健康籃球之間的關(guān)系，從內(nèi)容上進(jìn)行有效練習(xí)，以初中生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的籃球動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正其中不規(guī)范的地方，教師要以示范的方式，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學(xué)工作當(dāng)中，最常用的教學(xué)方法便是進(jìn)行示范。這種方法非常直觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的好處。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教要以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行演示，從而促使學(xué)生更好地了解籃球這一運(yùn)動(dòng)的具體要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)方法。第一，以教師應(yīng)當(dāng)采用完整的動(dòng)作進(jìn)行示范，從開(kāi)始到結(jié)束，都要細(xì)致地將每一個(gè)技術(shù)要領(lǐng)示范完全，從而更好地將完整的動(dòng)作和概念傳授給學(xué)生。第二，應(yīng)當(dāng)在示范的過(guò)程中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作加強(qiáng)重視。在示范的過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在跟著模仿的過(guò)程中加強(qiáng)理解。第三，采用對(duì)比的方式開(kāi)展示范教學(xué)。教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中，可以將正確的動(dòng)作與學(xué)生錯(cuò)誤最多的地方一邊對(duì)比一邊講解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨礤e(cuò)誤的習(xí)慣性動(dòng)作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加有利于對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。（二）強(qiáng)化籃球?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展游戲比賽教學(xué)法籃球教學(xué)模塊的開(kāi)設(shè)，需要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得籃球?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)能被更好地強(qiáng)化，進(jìn)而能積極借助于游戲活動(dòng)構(gòu)建比賽教學(xué)模式，使得初中籃球游戲能?chē)@籃球基本教學(xué)任務(wù)開(kāi)設(shè)。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動(dòng)進(jìn)行，并本著以人為本的理念，使得籃球運(yùn)動(dòng)的游戲作用更好地發(fā)揮出來(lái)。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生通過(guò)擊鼓傳球的方式，進(jìn)行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節(jié)奏中進(jìn)行隨機(jī)傳遞，若球在哪位同學(xué)手中沒(méi)有接住，就算失敗，要表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用此種方式，主要是讓學(xué)生了解傳球的技術(shù)技能，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，反復(fù)的接球和扔球訓(xùn)練中，學(xué)生能對(duì)如何判斷球的走勢(shì)有一定的技巧，繼而能在實(shí)際操作中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成果。例如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間展開(kāi)對(duì)抗比賽。在分組的過(guò)程中，教師要注意小組成員的個(gè)人技術(shù)水平搭配，要讓每個(gè)小組中都有技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，也都有技術(shù)相對(duì)落后的學(xué)生。通過(guò)這樣的分組，能夠讓所有的學(xué)生都在比賽當(dāng)中發(fā)揮出自身應(yīng)用的作用，防止出現(xiàn)一邊倒的局面，從而影響到學(xué)生的自信心。對(duì)抗的過(guò)程中，學(xué)生在籃球技術(shù)上的各種缺陷都會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，有些學(xué)生的投籃技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的突破技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的運(yùn)球能力薄弱，這些問(wèn)題教師都要一一記錄，并在比賽之后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。第二，多媒體教學(xué)環(huán)境下，使用多媒體教學(xué)法開(kāi)展籃球教學(xué)，讓多媒體設(shè)備與籃球運(yùn)動(dòng)更好地融合在一起，深化初中籃球教學(xué)體制與教學(xué)模式的改革，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、結(jié)束語(yǔ)籃球深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學(xué)存在課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容局限性與對(duì)初中學(xué)生身心把握不足的情況。所以要根據(jù)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)理念，以強(qiáng)化籃球示范動(dòng)作。一、分層次教學(xué)的含義所謂分層次教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展程度的教學(xué)。分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則，能夠充分滿足各層次學(xué)生的要求，使培優(yōu)與補(bǔ)差并舉，使學(xué)生能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，更好更快地成長(zhǎng)。分層次教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有起點(diǎn)低、層次多、能使學(xué)生全面提高的特點(diǎn)。二、分層次教學(xué)的實(shí)施從各高校外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的外語(yǔ)水平差距較大，學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)及發(fā)展方向等方面都存在著差異，承認(rèn)差異、尊重差異、改變差異是外語(yǔ)教師應(yīng)該擁有的科學(xué)態(tài)度。為此，我們?cè)趯?shí)踐中就如何進(jìn)一步搞好外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平進(jìn)行了不斷的摸索，認(rèn)為實(shí)施分層次教學(xué)是提高學(xué)生外語(yǔ)水平的一種有效途徑。根據(jù)本校的實(shí)際和本人的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，分層次教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該包括按學(xué)生主體分層次、按教學(xué)目標(biāo)分層次、按教學(xué)方法分層次、按技能訓(xùn)練分層次和按效果評(píng)價(jià)分層次幾個(gè)方面。1．按學(xué)生主體分層次按學(xué)生主體分層次是實(shí)施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。為實(shí)施按學(xué)生主體分層次，新生入學(xué)后，首先要對(duì)新生進(jìn)行摸底考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為不同層次，比如分成A、B、C三個(gè)不同的班級(jí)(A為實(shí)驗(yàn)班，B為普通班，C為提高班)。A、B、C班學(xué)生人數(shù)比大約為18%、64%和18%。同時(shí)，根據(jù)這一比例劃定分班的分?jǐn)?shù)段：59分以上的劃為C級(jí)班，79分以下的劃為B班，80分以上的劃為A班。A班為知識(shí)掌握牢固、能力較高的學(xué)生，B班為在各個(gè)方面都較突出，有待于使其有更大提高的學(xué)生，C班為成績(jī)不夠穩(wěn)定，需要提高的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，按學(xué)生主體分層次教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力得到了較大的提高，達(dá)到了人人都能得到最大程度發(fā)展的效果。2．按教學(xué)目標(biāo)分層次傳統(tǒng)的班級(jí)授課制規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等都要一致，這樣會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”的狀況，難以達(dá)到使所有學(xué)生都有新提高和新發(fā)展的要求。為此，實(shí)施分層次教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的確立上一定要使之適合不同層次學(xué)生的實(shí)際，以使不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上都能有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成自信自強(qiáng)的健康心態(tài)。根據(jù)這一原則，在實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)A班學(xué)生，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的拓展講解和訓(xùn)練，以使學(xué)生能“吃得飽”和“吃得好”，并要求學(xué)生能順利通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)和A級(jí)考試，大部分學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。對(duì)B班學(xué)生，我們?cè)谝笏麄儗W(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí)，還要求他們要鞏固外語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法，著重培養(yǎng)他們“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力。我們還把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自信心上，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后能順利通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試，能在日常生活中比較自如地用外語(yǔ)與人交流。對(duì)C班，我們要求學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的第一、第二冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)化了對(duì)他們的雙基教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練上，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)外語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，使之達(dá)到能掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終能通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)或院內(nèi)的B級(jí)考試，能用外語(yǔ)與人進(jìn)行一般交流的目標(biāo)。3．按教學(xué)方法分層次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同采用不同的教學(xué)方法。對(duì)A班學(xué)生，我們采用容量大、難度大、提升快的教學(xué)方法；對(duì)B班學(xué)生，我們采用重基礎(chǔ)、多練習(xí)、促提高的教學(xué)方法；對(duì)C班學(xué)生，我們則采用低起點(diǎn)、固基礎(chǔ)、多激勵(lì)的教學(xué)方法。例如，在對(duì)A班的教學(xué)中，可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法和直接法，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，注重實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)法。在B班的教學(xué)中，可以運(yùn)用認(rèn)知法，教學(xué)過(guò)程中注意讓學(xué)生掌握基本的句型結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練。在C班的教學(xué)中，可以運(yùn)用視聽(tīng)法，要重視句型的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)情景中的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．按技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行不同層次的技能訓(xùn)練是分層次教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。技能訓(xùn)練分層次，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己的機(jī)會(huì)。在分層次的技能訓(xùn)練中，雖然每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，但教學(xué)過(guò)程中均要固守一個(gè)原則，那就是要喚醒和激勵(lì)起學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)不單是師生間的一種智力活動(dòng)，其中也包含著非智力因素的交流。在這個(gè)過(guò)程中，如果能注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。在實(shí)際操作中，對(duì)A班學(xué)生，我們采用了綜合性練習(xí)的方式。綜合性練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是要使學(xué)生達(dá)到“靈活”掌握的層次。對(duì)于訓(xùn)練中的測(cè)試題，我們一般是以本單元的內(nèi)容為中心加以適當(dāng)拓展，增加一些有一定難度的理解題及綜合性測(cè)試題，以此檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)B班學(xué)生，我們采用了發(fā)展性學(xué)習(xí)的方式。我們選擇了在基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上稍有擴(kuò)展的題目，用以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是使學(xué)生達(dá)到“掌握”的層次。測(cè)試題以本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)C班學(xué)生，我們采用了模仿性練習(xí)的方式。這種練習(xí)，采用的是一些基本的、簡(jiǎn)單的、與課堂例題相近的題目，其目的是通過(guò)新知識(shí)的再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到“理解”的層次。測(cè)試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度較小。另外，增加選修課程，如A級(jí)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，以滿足不同層次不同職業(yè)選擇領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)際上，這也是人才培養(yǎng)的需要。還可組織學(xué)生參加各種豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng)，如各種比賽、講座、外語(yǔ)角、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)等。學(xué)生參加外語(yǔ)課外活動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。5．按效果和評(píng)價(jià)分層次以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的一種考核，屬于單一評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)改變以往“一刀切”的做法，形式上有技能展示、課堂提問(wèn)、綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，還有自主、合作、探究、創(chuàng)新以及情感與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)要求學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)自身的調(diào)整起到很重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生把某些情況反映給教師，教師就會(huì)做出正確的決策，就會(huì)根據(jù)具體情況做出增加難度或減少難度、怎樣使用教材、如何進(jìn)行練習(xí)等等一系列具體的決策，并且更有利于學(xué)生建立自信心，提高學(xué)習(xí)效果?？荚噭t實(shí)施分層次考核的辦法。以B班為例，考試內(nèi)容可分為三部分：第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)和直接運(yùn)用的內(nèi)容，是全體學(xué)生的必做題；第二部分為選擇題或簡(jiǎn)單綜合題，是學(xué)生能夠達(dá)到的水平；第三部分為綜合題或探索性問(wèn)題，屬于能力提高的內(nèi)容。從實(shí)際效果看，A班同學(xué)比B、C班同學(xué)進(jìn)步要快，C班學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一定提高。B班學(xué)生分兩種情況：一部分學(xué)生成績(jī)呈上升趨勢(shì)，一部分學(xué)生成績(jī)較為穩(wěn)定。評(píng)價(jià)改革以后，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。座談會(huì)上不同層次的學(xué)生談了這樣一些認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不是為了考試，優(yōu)異的成績(jī)是為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以利于將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才；考分高不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難，面對(duì)困難要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；快樂(lè)地學(xué)習(xí)最重要。三、分層次教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1．樹(shù)立“以人為本”的教育理念充分保護(hù)和提高學(xué)生的自尊心和自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于分層次教學(xué)把學(xué)生分成了不同的層次，所以學(xué)生因此產(chǎn)生一些想法也是可以理解的。但面對(duì)這種情況，教師不能不以為然，相反，教師越發(fā)要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，從尊重學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和努力方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和興趣志愿等方面的狀況和變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處班級(jí)的類(lèi)別和層次，以促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。這就要求，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，拓寬知識(shí)層面，使自己教學(xué)和評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都能夠讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)。2．強(qiáng)化開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)自主就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流