簡述語義與-與具體化課件

簡述語義與

與具體化教師基本咨詢技能之簡述語義與

與具體化教師基本咨詢技能之1簡述語意技術，又稱釋義或說明，是指咨詢師用自己的話，提綱挈領、簡單扼要地將來訪者所表達的內(nèi)容回應給來訪者。咨詢師所簡述的語意，沒有超越或減少來訪者敘述的內(nèi)容。（陳金定，2003）

一、定義簡述語意技術，又稱釋義或說明，是指咨詢師用自己的話，提綱挈領2來訪者：我總覺得自己什么都做不好。我想我在各方面都應該做的最好、最優(yōu)秀。……我希望別人在談起我時會說：這姑娘什么都行，又聰明又能干，特討人喜歡?？墒?，總是事與愿違，我似乎什么都沒做好，老師不喜歡我，同學關系也不滿意，我快煩透了。咨詢者：你希望自己做什么都能做好，讓別人都覺得自己挺聰明、挺能干，希望別人喜歡自己。（簡述語義技術）來訪者：我總覺得自己什么都做不好。我想我在各方面都應該做的最3二、目的（功能）1、協(xié)助建立良好的咨詢關系。讓來訪者知道咨詢師正在認真地想了解他，而且希望能正確地把握住來訪者話中的含義，傳遞出咨詢員對來訪者的用心與關心。2、來訪者的澄清，可以協(xié)助咨詢員正確了解來訪者。3、協(xié)助來訪者了解自己。4、將談話轉移到重要的方向去，決定咨詢的方向。二、目的（功能）1、協(xié)助建立良好的咨詢關系。讓來訪者知道4三、使用時機1、整個咨詢過程都可以使用。2、在咨詢初期，來訪者談話告一段落的時候。3、咨詢過程中，咨詢師認為有需要核對自己對來訪者知覺正確性的時候。三、使用時機1、整個咨詢過程都可以使用。5四、使用原則1、咨詢師盡量避免加入自己的主觀看法，不得超越當事人敘述的內(nèi)涵，也不得遺漏當事人重要的想法與感覺。2、咨詢師以簡潔而新鮮的話回應（盡量避免與原來內(nèi)容完全相同）。四、使用原則1、咨詢師盡量避免加入自己的主觀看法，不得超6五、范例（一）來訪者二十二歲、學生，女性，因第三者介入而求助。來訪者1：我覺得很混亂，我不知道是否能夠再相信別人。我最好的朋友竟然搶了我的男朋友。兩個月前，我跟男朋友有了沖突。以前我們吵架后，都是他主動向我認錯。這次吵架，我以為他會像以前一樣。沒想到，半個月過去，他都沒來找我，我開始著急。我的好朋友幫我出主意，她說一定要等對方主動找我，免得以后無法駕馭他。她說她會幫我勸勸他，讓他主動找我。就這樣，過了兩個月。幾天前我的男朋友來找我，我很高興，以為他會道歉。沒想到，他竟然說要分手。他罵我幼稚、無理、不知羞恥，跟男人勾三搭四。然后又罵了一些莫名其妙的話。我要他說清楚，他卻扭頭就走。我試著跟他聯(lián)絡，可是他避不見面。昨天，我看到他跟我的好朋友兩人又擁又抱又親，我突然明白一切，原來我的好朋友搶了我的男朋友，我一直被蒙在鼓里。如果他真的不要我，也不要這樣侮辱我（哭泣）。我很難過也很生氣，為什么我對他們兩人這樣好，而他們竟然這樣對我。我不甘心！我很不甘心！

五、范例（一）來訪者二十二歲、學生，女性，因第三者介入而7咨詢員1：你的好朋友乘機搶了你的男朋友，而你的男朋友不明事理地誣賴你，并且要跟你分手。這兩個人都是你信任的人，竟然這樣對你，你覺得很不甘心。（簡述語義技術）來訪者2：我這樣誠心對待他們，沒想到他們竟將我當傻瓜。過去，我將她當成好姐妹，有什么心事都對她說。以前她跟她的男朋友分手時，要死要活地，若不是我一直陪在她身旁，她早就沒命。沒想到她恩將仇報，鳩占鵲巢，搶我的男朋友。我怎會甘心，我怎么可能再相信別人？咨詢員1：你的好朋友乘機搶了你的男朋友，而你的男朋友不明事理8咨詢員2：你的好朋友不顧你過去對她的恩情，竟忘恩負義搶了你的男朋友，讓你對朋友失去了信心，你懷疑以后還會相信朋友。（簡述語義技術）來訪者3：不只這樣，我再也無法相信男人。他竟然背著我跟那個女人暗渡陳倉。我跟他交往了三年，這期間我不是沒有更好的機會，為了他，我放棄了更好的選擇。沒想到，到頭來最慘的是我，被拋棄的是我，被欺騙的是我。叫我情何以堪（右手捶胸）？

咨詢員2：你的好朋友不顧你過去對她的恩情，竟忘恩負義搶了你的9（二）使用不當?shù)睦觼?：以前考試的時候不管會不會我都靠自己的實力，這次考試是別人傳小抄經(jīng)過我這里，被老師發(fā)現(xiàn)，老師就認為我作弊。咨1：有小抄不是作弊是什么。（太快下判斷易引起抗辯）來2：但是小抄不是我的，是其它同學傳來傳去，剛好傳到我這里，我還沒來得及反應就被老師抓起來了。咨2：同學傳來傳去，為什么傳給你。（說明：以詢問代替簡述語義易岔開話題）（二）使用不當?shù)睦?0正確使用

來1：以前考試的時候不管會不會我都靠自己的實力，這次考試是別人傳小抄經(jīng)過我這里，被老師發(fā)現(xiàn)，老師就認為我作弊。咨1：小抄不是你的，老師誤會你。來2：對啊，我跟老師說沒有作弊，老師說帶小抄不是作弊是什么，我很想跟老師說小抄不是我的，但是我不敢。咨2：您想向老師說明但又不敢。來3：嗯，因為……正確使用11具體化技能具體化技能12具體化技術是指咨詢員聆聽來訪者敘述時，若發(fā)現(xiàn)來訪者陳述的內(nèi)容有含糊不清的地方，咨詢員以“何人、何時、何地、有何感覺、有何想法、發(fā)生什么事、如何發(fā)生”等問題，協(xié)助來訪者更清楚、更具體描述其問題。（陳金定，2003）

一、定義具體化技術是指咨詢員聆聽來訪者敘述時，若發(fā)現(xiàn)來訪者陳述的內(nèi)容13來訪者：我再也不想看到他，我對他一片真誠，處處為他著想，沒想到他竟然這樣對待我?！耙乱?，人要舊”，他連這個道理都不懂，有了新朋友，就忘了我這個舊朋友，甚至把我一腳踢開，真是忘恩負義。咨詢員：你們之間似乎發(fā)生了一些事，讓你很生氣（情感反應技術）。你能具體談一談嗎？（具體化技術）來訪者：我再也不想看到他，我對他一片真誠，處處為他著想，沒想14來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一下該帶的書、用具是否帶齊。孩子放學后，有時候我會偷偷檢查他的書包，看看是否藏有不當?shù)臅?。有一次我發(fā)現(xiàn)書包里竟然有一本黃色書刊。當時我很生氣，罵了他一頓，想將書沒收。沒想到，他竟然對我大發(fā)脾氣，不肯將書給我，說那是同學的。我查問是那個同學的，他硬是不肯說。那天晚上，我們耗到很晚，互不相讓。隔天我親自到學校找老師，將發(fā)生的事告訴他，要他好好處理。當天我兒子回家后，對我發(fā)一頓脾氣，說我沒給他面子，害他在同學面前出丑。說完之后，飯也不吃，就將自己鎖在房里，一直不肯出來。后來，我再也沒有在他書包發(fā)現(xiàn)那種書，可是我不知道他到底有沒有再看。我只能時時提醒他，不要再看那些書，那是會害人的。來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一下該帶的書、15二、目的（功能）1、避免漫無目標的談話。2、讓來訪者比較清楚地從事自我探索。3、協(xié)助來訪者對問題有更明確的了解，而且更能面對。4、促使來訪者進行實際、有效的問題討論、問題解決及行動計劃。二、目的（功能）1、避免漫無目標的談話。16三、使用時機1、咨詢過程中，可以隨時運用具體化的技術。2、咨詢過程中，來訪者所陳述的內(nèi)容含糊不清的時候，可以使用具體化的技術。3、咨詢過程中，來訪者所談的感覺、經(jīng)驗、行為等，模糊不明確的時候。4、咨詢過程中，來訪者所期待的目標不清楚的時候。三、使用時機1、咨詢過程中，可以隨時運用具體化的技術。17四、使用原則不宜事無巨細而失去重點，除了“具體”還要能切入正題。具體化的技術，主要強調來訪者具有“個人”的意義的情緒性或經(jīng)驗性的內(nèi)容探討。問題應盡量放在來訪者身上。具體敘述時應盡量把握中“什么、何處、何時、誰、如何、怎么、你的感覺如何”，而少用“為什么”，因為當事人有時也不知道原因，而變成答非所問。有時來訪者語言不詳可能是一種防御，具體化可能會引起來訪者的抗拒，咨詢員對此要有敏感的覺察。

四、使用原則18五、范例說明來訪者1：我希望我的人際關系能夠好一點。咨詢師1：你所謂的“好一點”是什么意思？來訪者2：像有很多同學都認識，但也只是認識，平常也沒有什么來往，有時候看同學三三兩兩一起聊天很羨慕，我都不知道要找誰。咨詢師2：看同學在一起聊天給你的感覺是什么？來訪者3：好像他們都是好朋友，他們可以討論一些事情，他們在一起很快樂。咨詢師3：你希望能夠和同學聊天，你認識的同學中有哪幾位同學是你比較希望在一起的。五、范例說明19范例2

不當使用的例子來訪者1：我和我先生昨天晚上又開始冷戰(zhàn)。咨詢師1：為什么。來訪者2：我不知道，反正談不下去，我們誰也不理誰，看誰受不了，誰就投降。咨詢師2：那不是很難過嗎，住在一起不講話。來訪者3：對啊。咨詢師3：有沒有想過什么解決的辦法。來訪者4：有什么辦法，我先生很固執(zhí)，即使他不對，他也不會承認自己有錯。我也懶得理他。（說明：晤談的內(nèi)容不清楚、未能進入來訪者的個人經(jīng)驗意義）范例2

不當使用的例子20正確使用來訪者1：我和我先生昨天晚上又開始冷戰(zhàn)。咨詢師1：發(fā)生什么事？來訪者2：他昨天出去應酬，忘了打電話回來，回來的時候問他去哪里，他反而怪我問那么多干什么，好像我不必知道他去哪里，其實，我關心他。咨詢師2：你關心你先生，你想向他表達的是什么。來訪者3：我看他回來有喝酒，我很擔心他的健康，還有安全問題，他開車，現(xiàn)在交通又這么亂，每次我先生有應酬我就怕他喝酒，說也說不聽，他都不知道我在想什么。咨詢師3：先生在外面喝酒的事，你們以前有沒有溝通過。來訪者4：有，而且，他也答應過在外面如果喝酒就搭出租車回來不開車。咨詢師4：說說看那一次你們溝通的情況。來訪者５：有一次他生日，我們到外面慶?！_使用21六、練習來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一下該帶的書、用具是否帶齊（1）。孩子放學后，有時候我會偷偷檢查他的書包，看看是否藏有不當?shù)臅?）。有一次我發(fā)現(xiàn)書包里竟然有一本黃色書刊（3）。當時我很生氣，罵了他一頓，想將書沒收。沒想到，他竟然對我大發(fā)脾氣，不肯將書給我，說那是同學的。我查問是那個同學的，他硬是不肯說。那天晚上，我們耗到很晚，互不相讓（4）。隔天我親自到學校找老師，將發(fā)生的事告訴他，要他好好處理（5）。當天我兒子回家后，對我發(fā)一頓脾氣，說我沒給他面子，害他在同學面前出丑（6）。說完之后，飯也不吃，就將自己鎖在房里，一直不肯出來。后來，我再也沒有在他書包發(fā)現(xiàn)那種書，可是我不知道他到底有沒有再看。我只能時時提醒他，不要再看那些書，那是會害人的（7）。六、練習來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一22咨詢員（1）：你剛剛提到，每天在孩子上學之前，你會叮嚀他檢查書包，以確定該帶的東西都帶了。請你對這部份再多說一些？（具體化技術）

以上具體化技術的運用，使得談話方向轉至探討來訪者為何需要這樣叮嚀孩子、以及來訪者相關的感覺與想法。咨詢員（1）：你剛剛提到，每天在孩子上學之前，你會叮嚀他檢查23咨詢員（2）：你剛剛提到，你偷偷檢查孩子的書包，想知道孩子書包里是否藏有不當?shù)臅?。告訴我，你認為那些書籍是不當?shù)模浚ň唧w化技術）以上具體化技術的運用，將談話方向轉至探討來訪者對「不當書籍」的看法、此看法的來源，以及來訪者相關的感覺與想法。

咨詢員（2）：你剛剛提到，你偷偷檢查孩子的書包，想知道孩子書24咨詢員（3）：當你檢查孩子書包時，竟然發(fā)現(xiàn)書包里有黃色書刊，使你又著急又擔心（初層次同理心技術）。告訴我，當時你看到什么樣的黃色書刊（具體化技術）？

以上具體化技術的運用，將談話方向轉至探討來訪者對「黃色書刊」的界定、對兒子看黃色書刊的感覺與想法等問題。咨詢員（3）：當你檢查孩子書包時，竟然發(fā)現(xiàn)書包里有黃色書刊，25咨詢員（4）：因為你想沒收孩子書包里的黃色書刊，因此跟孩子有了爭執(zhí)。詳細告訴我，你們那天發(fā)生的事，讓我更清楚你們之間的爭執(zhí)？（具體化技術）以上具體化技術的運用，將談話方向轉至探討來訪者與孩子之間的爭執(zhí)，以及來訪者對此問題的感覺與想法。

咨詢員（4）：因為你想沒收孩子書包里的黃色書刊，因此跟孩子有26咨詢員（5）：為了孩子看黃色書刊的事，你到學校找老師。告訴我，你跟老師談了那些事，而老師又知何處理這個問題？（具體化技術）以上具體化技術的運用，將談話方向轉至探討來訪者與老師之間談話的內(nèi)容、老師對該問題的處理、來訪者的感覺與想法。

咨詢員（5）：為了孩子看黃色書刊的事，你到學校找老師。告訴我27咨詢員3（6）：孩子從學校回來后認為你沒給他面子，并且對你發(fā)脾氣，甚至不愿出來吃飯。我想知道，當時老師如何處理，怎么會讓孩子覺得沒面子？（具體化技術）以上具體化技術的運用，將談話方向轉至探討老師處理黃色書刊的問題、孩子的感覺，以及來訪者的感覺與想法。

咨詢員3（6）：孩子從學?；貋砗笳J為你沒給他面子，并且對你發(fā)28咨詢員（7）：你擔心孩子會被黃色書刊所害，告訴我你認為這類書刊會如何危害你的孩子？（具體化技術）

以上具體化技術的運用，一方面探討來訪者對黃色書刊的想法，另一方面探討來訪者的擔心。咨詢員（7）：你擔心孩子會被黃色書刊所害，告訴我你認為這類書29簡述語義與-與具體化課件30簡述語義與

與具體化教師基本咨詢技能之簡述語義與

與具體化教師基本咨詢技能之31簡述語意技術，又稱釋義或說明，是指咨詢師用自己的話，提綱挈領、簡單扼要地將來訪者所表達的內(nèi)容回應給來訪者。咨詢師所簡述的語意，沒有超越或減少來訪者敘述的內(nèi)容。（陳金定，2003）

一、定義簡述語意技術，又稱釋義或說明，是指咨詢師用自己的話，提綱挈領32來訪者：我總覺得自己什么都做不好。我想我在各方面都應該做的最好、最優(yōu)秀。……我希望別人在談起我時會說：這姑娘什么都行，又聰明又能干，特討人喜歡。可是，總是事與愿違，我似乎什么都沒做好，老師不喜歡我，同學關系也不滿意，我快煩透了。咨詢者：你希望自己做什么都能做好，讓別人都覺得自己挺聰明、挺能干，希望別人喜歡自己。（簡述語義技術）來訪者：我總覺得自己什么都做不好。我想我在各方面都應該做的最33二、目的（功能）1、協(xié)助建立良好的咨詢關系。讓來訪者知道咨詢師正在認真地想了解他，而且希望能正確地把握住來訪者話中的含義，傳遞出咨詢員對來訪者的用心與關心。2、來訪者的澄清，可以協(xié)助咨詢員正確了解來訪者。3、協(xié)助來訪者了解自己。4、將談話轉移到重要的方向去，決定咨詢的方向。二、目的（功能）1、協(xié)助建立良好的咨詢關系。讓來訪者知道34三、使用時機1、整個咨詢過程都可以使用。2、在咨詢初期，來訪者談話告一段落的時候。3、咨詢過程中，咨詢師認為有需要核對自己對來訪者知覺正確性的時候。三、使用時機1、整個咨詢過程都可以使用。35四、使用原則1、咨詢師盡量避免加入自己的主觀看法，不得超越當事人敘述的內(nèi)涵，也不得遺漏當事人重要的想法與感覺。2、咨詢師以簡潔而新鮮的話回應（盡量避免與原來內(nèi)容完全相同）。四、使用原則1、咨詢師盡量避免加入自己的主觀看法，不得超36五、范例（一）來訪者二十二歲、學生，女性，因第三者介入而求助。來訪者1：我覺得很混亂，我不知道是否能夠再相信別人。我最好的朋友竟然搶了我的男朋友。兩個月前，我跟男朋友有了沖突。以前我們吵架后，都是他主動向我認錯。這次吵架，我以為他會像以前一樣。沒想到，半個月過去，他都沒來找我，我開始著急。我的好朋友幫我出主意，她說一定要等對方主動找我，免得以后無法駕馭他。她說她會幫我勸勸他，讓他主動找我。就這樣，過了兩個月。幾天前我的男朋友來找我，我很高興，以為他會道歉。沒想到，他竟然說要分手。他罵我幼稚、無理、不知羞恥，跟男人勾三搭四。然后又罵了一些莫名其妙的話。我要他說清楚，他卻扭頭就走。我試著跟他聯(lián)絡，可是他避不見面。昨天，我看到他跟我的好朋友兩人又擁又抱又親，我突然明白一切，原來我的好朋友搶了我的男朋友，我一直被蒙在鼓里。如果他真的不要我，也不要這樣侮辱我（哭泣）。我很難過也很生氣，為什么我對他們兩人這樣好，而他們竟然這樣對我。我不甘心！我很不甘心！

五、范例（一）來訪者二十二歲、學生，女性，因第三者介入而37咨詢員1：你的好朋友乘機搶了你的男朋友，而你的男朋友不明事理地誣賴你，并且要跟你分手。這兩個人都是你信任的人，竟然這樣對你，你覺得很不甘心。（簡述語義技術）來訪者2：我這樣誠心對待他們，沒想到他們竟將我當傻瓜。過去，我將她當成好姐妹，有什么心事都對她說。以前她跟她的男朋友分手時，要死要活地，若不是我一直陪在她身旁，她早就沒命。沒想到她恩將仇報，鳩占鵲巢，搶我的男朋友。我怎會甘心，我怎么可能再相信別人？咨詢員1：你的好朋友乘機搶了你的男朋友，而你的男朋友不明事理38咨詢員2：你的好朋友不顧你過去對她的恩情，竟忘恩負義搶了你的男朋友，讓你對朋友失去了信心，你懷疑以后還會相信朋友。（簡述語義技術）來訪者3：不只這樣，我再也無法相信男人。他竟然背著我跟那個女人暗渡陳倉。我跟他交往了三年，這期間我不是沒有更好的機會，為了他，我放棄了更好的選擇。沒想到，到頭來最慘的是我，被拋棄的是我，被欺騙的是我。叫我情何以堪（右手捶胸）？

咨詢員2：你的好朋友不顧你過去對她的恩情，竟忘恩負義搶了你的39（二）使用不當?shù)睦觼?：以前考試的時候不管會不會我都靠自己的實力，這次考試是別人傳小抄經(jīng)過我這里，被老師發(fā)現(xiàn)，老師就認為我作弊。咨1：有小抄不是作弊是什么。（太快下判斷易引起抗辯）來2：但是小抄不是我的，是其它同學傳來傳去，剛好傳到我這里，我還沒來得及反應就被老師抓起來了。咨2：同學傳來傳去，為什么傳給你。（說明：以詢問代替簡述語義易岔開話題）（二）使用不當?shù)睦?0正確使用

來1：以前考試的時候不管會不會我都靠自己的實力，這次考試是別人傳小抄經(jīng)過我這里，被老師發(fā)現(xiàn)，老師就認為我作弊。咨1：小抄不是你的，老師誤會你。來2：對啊，我跟老師說沒有作弊，老師說帶小抄不是作弊是什么，我很想跟老師說小抄不是我的，但是我不敢。咨2：您想向老師說明但又不敢。來3：嗯，因為……正確使用41具體化技能具體化技能42具體化技術是指咨詢員聆聽來訪者敘述時，若發(fā)現(xiàn)來訪者陳述的內(nèi)容有含糊不清的地方，咨詢員以“何人、何時、何地、有何感覺、有何想法、發(fā)生什么事、如何發(fā)生”等問題，協(xié)助來訪者更清楚、更具體描述其問題。（陳金定，2003）

一、定義具體化技術是指咨詢員聆聽來訪者敘述時，若發(fā)現(xiàn)來訪者陳述的內(nèi)容43來訪者：我再也不想看到他，我對他一片真誠，處處為他著想，沒想到他竟然這樣對待我?！耙乱拢艘f”，他連這個道理都不懂，有了新朋友，就忘了我這個舊朋友，甚至把我一腳踢開，真是忘恩負義。咨詢員：你們之間似乎發(fā)生了一些事，讓你很生氣（情感反應技術）。你能具體談一談嗎？（具體化技術）來訪者：我再也不想看到他，我對他一片真誠，處處為他著想，沒想44來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一下該帶的書、用具是否帶齊。孩子放學后，有時候我會偷偷檢查他的書包，看看是否藏有不當?shù)臅Ｓ幸淮挝野l(fā)現(xiàn)書包里竟然有一本黃色書刊。當時我很生氣，罵了他一頓，想將書沒收。沒想到，他竟然對我大發(fā)脾氣，不肯將書給我，說那是同學的。我查問是那個同學的，他硬是不肯說。那天晚上，我們耗到很晚，互不相讓。隔天我親自到學校找老師，將發(fā)生的事告訴他，要他好好處理。當天我兒子回家后，對我發(fā)一頓脾氣，說我沒給他面子，害他在同學面前出丑。說完之后，飯也不吃，就將自己鎖在房里，一直不肯出來。后來，我再也沒有在他書包發(fā)現(xiàn)那種書，可是我不知道他到底有沒有再看。我只能時時提醒他，不要再看那些書，那是會害人的。來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一下該帶的書、45二、目的（功能）1、避免漫無目標的談話。2、讓來訪者比較清楚地從事自我探索。3、協(xié)助來訪者對問題有更明確的了解，而且更能面對。4、促使來訪者進行實際、有效的問題討論、問題解決及行動計劃。二、目的（功能）1、避免漫無目標的談話。46三、使用時機1、咨詢過程中，可以隨時運用具體化的技術。2、咨詢過程中，來訪者所陳述的內(nèi)容含糊不清的時候，可以使用具體化的技術。3、咨詢過程中，來訪者所談的感覺、經(jīng)驗、行為等，模糊不明確的時候。4、咨詢過程中，來訪者所期待的目標不清楚的時候。三、使用時機1、咨詢過程中，可以隨時運用具體化的技術。47四、使用原則不宜事無巨細而失去重點，除了“具體”還要能切入正題。具體化的技術，主要強調來訪者具有“個人”的意義的情緒性或經(jīng)驗性的內(nèi)容探討。問題應盡量放在來訪者身上。具體敘述時應盡量把握中“什么、何處、何時、誰、如何、怎么、你的感覺如何”，而少用“為什么”，因為當事人有時也不知道原因，而變成答非所問。有時來訪者語言不詳可能是一種防御，具體化可能會引起來訪者的抗拒，咨詢員對此要有敏感的覺察。

四、使用原則48五、范例說明來訪者1：我希望我的人際關系能夠好一點。咨詢師1：你所謂的“好一點”是什么意思？來訪者2：像有很多同學都認識，但也只是認識，平常也沒有什么來往，有時候看同學三三兩兩一起聊天很羨慕，我都不知道要找誰。咨詢師2：看同學在一起聊天給你的感覺是什么？來訪者3：好像他們都是好朋友，他們可以討論一些事情，他們在一起很快樂。咨詢師3：你希望能夠和同學聊天，你認識的同學中有哪幾位同學是你比較希望在一起的。五、范例說明49范例2

不當使用的例子來訪者1：我和我先生昨天晚上又開始冷戰(zhàn)。咨詢師1：為什么。來訪者2：我不知道，反正談不下去，我們誰也不理誰，看誰受不了，誰就投降。咨詢師2：那不是很難過嗎，住在一起不講話。來訪者3：對啊。咨詢師3：有沒有想過什么解決的辦法。來訪者4：有什么辦法，我先生很固執(zhí)，即使他不對，他也不會承認自己有錯。我也懶得理他。（說明：晤談的內(nèi)容不清楚、未能進入來訪者的個人經(jīng)驗意義）范例2

不當使用的例子50正確使用來訪者1：我和我先生昨天晚上又開始冷戰(zhàn)。咨詢師1：發(fā)生什么事？來訪者2：他昨天出去應酬，忘了打電話回來，回來的時候問他去哪里，他反而怪我問那么多干什么，好像我不必知道他去哪里，其實，我關心他。咨詢師2：你關心你先生，你想向他表達的是什么。來訪者3：我看他回來有喝酒，我很擔心他的健康，還有安全問題，他開車，現(xiàn)在交通又這么亂，每次我先生有應酬我就怕他喝酒，說也說不聽，他都不知道我在想什么。咨詢師3：先生在外面喝酒的事，你們以前有沒有溝通過。來訪者4：有，而且，他也答應過在外面如果喝酒就搭出租車回來不開車。咨詢師4：說說看那一次你們溝通的情況。來訪者５：有一次他生日，我們到外面慶?！_使用51六、練習來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一下該帶的書、用具是否帶齊（1）。孩子放學后，有時候我會偷偷檢查他的書包，看看是否藏有不當?shù)臅?）。有一次我發(fā)現(xiàn)書包里竟然有一本黃色書刊（3）。當時我很生氣，罵了他一頓，想將書沒收。沒想到，他竟然對我大發(fā)脾氣，不肯將書給我，說那是同學的。我查問是那個同學的，他硬是不肯說。那天晚上，我們耗到很晚，互不相讓（4）。隔天我親自到學校找老師，將發(fā)生的事告訴他，要他好好處理（5）。當天我兒子回家后，對我發(fā)一頓脾氣，說我沒給他面子，害他在同學面前出丑（6）。說完之后，飯也不吃，就將自己鎖在房里，一直不肯出來。后來，我再也沒有在他書包發(fā)現(xiàn)那種書，可是我不知道他到底有沒有再看。我只能時時提醒他，不要再看那些書，那是會害人的（7）。六、練習來訪者：孩子每天早上上學之前，我會叮嚀他，檢查一52咨