高中信息技術(shù)《信息獲取的一般過(guò)程(2)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教案

《信息獲取的一般過(guò)程》教材分析針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一章節(jié)，知道了信息的重要性，但卻不懂如何獲取有價(jià)值信息的這種情況，考慮到信息獲取的一般過(guò)程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較抽象，本節(jié)課試圖先從兩個(gè)生活中人類主動(dòng)獲取信息的簡(jiǎn)單例子出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)后，歸納出信息獲取的一般過(guò)程，最后通過(guò)課堂練習(xí)的形式，讓學(xué)生對(duì)信息獲取的一般過(guò)程進(jìn)行深入理解，從而達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生分析本校學(xué)生有部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村家庭，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，對(duì)因特網(wǎng)的使用更是比較薄弱。所以，這部分內(nèi)容的授課盡量做到由淺入深，深入淺出。三、教學(xué)目標(biāo)分析1．知識(shí)、技能目標(biāo)：列舉貼近學(xué)生生活的兩個(gè)事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過(guò)程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來(lái)源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。 2．過(guò)程、方法目標(biāo)：能通過(guò)分析和比較，使用信息技術(shù)交流思想，開(kāi)展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；務(wù)實(shí)而有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進(jìn)行優(yōu)化。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：信息獲取過(guò)程的分析和信息獲取方案的確定。難點(diǎn)：剖析信息獲取的一般過(guò)程。五、教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。六、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。七、教學(xué)環(huán)境多媒體教室。八、教學(xué)過(guò)程以新聞網(wǎng)頁(yè)等，作為導(dǎo)引啟發(fā)學(xué)生。教師開(kāi)題：通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，我們知道了信息對(duì)于我們的重要性，也知道了信息是無(wú)處不在的，但是如果我們不去獲取信息，那信息就不屬于我們，我們也就無(wú)法利用信息，所以這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何獲取信息。。情境導(dǎo)入，引發(fā)思考 ——楊叔子打豬草的故事。教師活動(dòng)：用投影顯示“揚(yáng)叔子在咸寧‘勞動(dòng)鍛煉 '時(shí)，有一天師傅要他去打豬菜，可他又不認(rèn)識(shí)豬菜，那他又是如何識(shí)別豬菜從而出色、超額地完成了任務(wù)的呢？如果需要你去完成這個(gè)任務(wù)，你又會(huì)怎么做？請(qǐng)兩名前后桌同學(xué)組合成探究小組，在 2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。教師活動(dòng)：提問(wèn)：如果豬圈離豬菜地太遠(yuǎn)，你會(huì)怎么調(diào)整？（繼續(xù)提問(wèn)）在舉一個(gè)人類主動(dòng)獲取信息的例子后，讓學(xué)生總結(jié)出信息獲取的一般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取的一般過(guò)程。舉例 1：劉蕾獲取第二天即周日郊區(qū)天氣情況信息，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生思考。教師活動(dòng)：講述書(shū)本第13頁(yè)劉蕾的例子。學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)、思考。教師活動(dòng)：講述劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)信息的過(guò)程，并相繼投影顯示“獲取明天郊區(qū)的天氣情況”，“報(bào)紙、電話、電視、網(wǎng)絡(luò) ”，“撥打121查詢”，“天氣晴好”。給出結(jié)論：對(duì)一系列可能獲取第二天天氣預(yù)報(bào)的信息來(lái)源，劉蕾根據(jù)其切實(shí)可行性進(jìn)行了判斷及選擇，最終選擇了撥打121信息臺(tái)的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。繼續(xù)提問(wèn)：校運(yùn)會(huì)即將在下周六舉行，如果是讓你查找當(dāng)時(shí)的天氣預(yù)報(bào)情況，你需要通過(guò)什么途徑，會(huì)運(yùn)用什么方式？總結(jié)、歸納：這是兩例人類主動(dòng)獲取信息的簡(jiǎn)單例子，兩者通過(guò)選擇信息源采用幾種信息獲取方法，最終都成功地獲取了信息。學(xué)生活動(dòng)：以指定的兩人為一小組討論。發(fā)現(xiàn)這兩例成功獲取信息的共同之處，試圖推導(dǎo)出信息獲取的一般過(guò)程。教師活動(dòng)：提問(wèn)兩組，這兩個(gè)獲取信息的事例有何共同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回答信息獲取的一般過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師逐個(gè)解釋之后陸續(xù)投影顯示，定位信息需求，選擇信息來(lái)源，確定信息獲取方法，獲取信息，得到信息，評(píng)價(jià)信息。學(xué)生活動(dòng)：花 5分鐘時(shí)間，以小組合作的形式，寫(xiě)課本 15頁(yè)資料的流程圖，并找一同學(xué)上黑板。教師活動(dòng)：下課堂觀察查找情況，并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。最后評(píng)價(jià)分析。4。課堂訓(xùn)練 ——“從商業(yè)間諜中學(xué)習(xí)信息的獲取 ”。教師活動(dòng)：提問(wèn)洋油、洋火和洋燈的來(lái)歷，從而引入“日本人最先判斷出了大慶油田”這一實(shí)例。教師介紹當(dāng)時(shí)背景，同時(shí)投影顯示。教師活動(dòng)：投影顯示當(dāng)時(shí)相關(guān)信息：1964年4月20日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。周總理接見(jiàn)王進(jìn)喜時(shí)，王進(jìn)喜身穿大皮襖的畫(huà)報(bào)。《人民日?qǐng)?bào)》一則新聞報(bào)道： “王進(jìn)喜到馬家窯，說(shuō)了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國(guó)石油落后的帽子甩到太平洋去！ '”1966年7月的《中國(guó)畫(huà)報(bào)》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片?！度嗣袢?qǐng)?bào)》上一幅有鉆臺(tái)手柄的照片。顯示相應(yīng)圖片。學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)教師的提示小組進(jìn)行 3分鐘討論，從這些文字及圖片中得出的信息。之后抽出三個(gè)小組回答結(jié)果。教師活動(dòng)：提問(wèn)，讓我們來(lái)看看他們是如何進(jìn)行多維度觀察、推理、分析。投影顯示：日本人的分析結(jié)果。通過(guò)畫(huà)報(bào)封面鐵人王進(jìn)喜身穿的大皮襖樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結(jié)論；通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》一條新聞報(bào)道中“王進(jìn)喜到馬家窯，說(shuō)了一聲 ‘好大的油田呀！我們要把中國(guó)石油落后的帽子甩到太平洋去！'”推斷出馬家窯就是大慶的中心；從報(bào)刊報(bào)道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬，又得到一個(gè)推斷：馬家窯離火車站不遠(yuǎn)，遠(yuǎn)了就抬不動(dòng)了；通過(guò)王進(jìn)喜參加中央委員會(huì)的報(bào)道，推論大慶已經(jīng)大量出油；根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》一幅照片上鉆臺(tái)手柄的架勢(shì)，計(jì)算出了油井的直徑；根據(jù)中國(guó)國(guó)務(wù)院的工作報(bào)告推算，把全國(guó)石油產(chǎn)量減去原來(lái)的石油產(chǎn)量，剩下的就是大慶的產(chǎn)量。教師活動(dòng)：提問(wèn)（投影）定位信息需求（需獲取怎樣的信息）：大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模；選擇信息來(lái)源（通過(guò)哪些信息途徑來(lái)獲取）：報(bào)紙、期刊——文獻(xiàn)型信息源；確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息）：觀察法；評(píng)價(jià)信息（如何評(píng)價(jià)日本人獲取大慶油田信息的這一過(guò)程）：高效率。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘之后，四個(gè)同學(xué)回答教師提問(wèn)。教師活動(dòng)：總結(jié)、歸納。上述案例中，日本人的信息來(lái)源，不過(guò)是幾幅照片、幾條新聞報(bào)道。但是，他們通過(guò)綜合政治因素、地理因素、自然常識(shí)等一系列內(nèi)容的推理分析，卻得到了極其重要的商業(yè)情報(bào)。他們根據(jù)自己的需求作了定位，查找了照片、新聞報(bào)道，最終根據(jù)客觀事實(shí)，通過(guò)多維度觀察、推理分析而獲得了情報(bào)信息。由此使學(xué)生更進(jìn)一步理解信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)和一般過(guò)程，達(dá)到愛(ài)國(guó)主義的教育及為下一節(jié)課搜索引擎的學(xué)習(xí)做輔墊的目的。 5．剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)。定位信息需求。教師活動(dòng)：結(jié)合例1、例2講述定位信息需求即需要什么信息。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?時(shí)間范圍?地域范圍?內(nèi)容范圍：即 “獲取什么時(shí)間，什么地方，什么樣的信息”選擇信息來(lái)源。教師指導(dǎo)學(xué)生參考課本第15頁(yè)的表2-1，了解信息來(lái)源的幾種分類。并結(jié)合上述兩例提問(wèn)兩學(xué)生考慮了哪些信息來(lái)源。口頭型信息源（個(gè)人型信息源）：直接找相關(guān)部門相關(guān)人員電子型信息源：電視、網(wǎng)站文獻(xiàn)型信息源：報(bào)紙、雜志、書(shū)籍財(cái)物型信息源（現(xiàn)場(chǎng)信息源）：楊叔子經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察豬吃豬菜從而 ……總結(jié)：不同的信息來(lái)源可以相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，如（舉生活中兩例） ……既然信息來(lái)源是如此豐富且各具優(yōu)點(diǎn)，那么如何選擇合適的來(lái)源就顯得非常重要了。首先可根據(jù)我們的需求并結(jié)合我們的實(shí)際情況去掉一些不合適的信息來(lái)源，再?gòu)淖罘奖恪⑿詢r(jià)比最好的信息來(lái)源開(kāi)始嘗試。如未達(dá)到目的，則需再作選擇。確定信息獲取方法。由于信息來(lái)源的多樣性，決定了信息獲取方法的多樣性。現(xiàn)場(chǎng)觀察法問(wèn)卷調(diào)查法訪談法檢 索法（卡片式、計(jì)算機(jī)）閱讀法視聽(tīng)法評(píng)價(jià)信息。以先前所確定的信息需求為依據(jù)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是有效獲取信息的一個(gè)非常重 要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益。其實(shí)在獲取信息的過(guò)程中就一直在評(píng)價(jià)及挑選信息，即評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)信息獲取的過(guò)程。如不符合我們的需求就要重新做調(diào)整。6．總結(jié)歸納，布置課后作業(yè)。教師活