教育學(xué)課程練習(xí)題

精品文檔精品文檔?第六章課程練習(xí)題?一、單項選擇題?課程的一般結(jié)構(gòu)包括()?A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書?B.課程目標(biāo)、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)?C.課程體制、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容?D.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教科書?答案:A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書?編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()?A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)?C.課程目標(biāo)D.課程計劃(教學(xué)計劃)?答案:B.課程標(biāo)準(zhǔn)?我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是()?A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性；?B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性；?C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性；?D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性?答案:D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性?歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()?A.學(xué)科課程B.活動課程?C.綜合課程D.融合課程?答案:A.學(xué)科課程?布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()?A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論?C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論?答案:D.結(jié)構(gòu)主義課程理論?新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()?A.知識，智力，能力，基本知識，?B.基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力?C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?D.知識，智力，情感?答案:C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()?A.基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程?C.知識型課程D.工具型課程?答案:A.基礎(chǔ)型課程?《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行()?A.國家課程B.地方課程?C.學(xué)校課程D.三者都是?答案:D.三者都是?最早把評價引入課程編制過程之中的是()。?A.泰勒B.羅杰斯C布盧姆D.布魯納?答案:A.泰勒?將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。?A.從課程制定者或管理制度角度劃分的?B.從課程的功能角度劃分的?C.從課程的組織核心角度劃分的?D.從課程的任務(wù)角度劃分的?答案：D.從課程的任務(wù)角度劃分的?從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。?A.程序性課程B.練習(xí)性課程?C.地方性課程D.實踐性課程?答案：D.實踐性課程?有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是（）。?A.制定課程目標(biāo) B.制定教學(xué)計劃?C.課程設(shè)計 D.明確培養(yǎng)目標(biāo)?答案：C.課程設(shè)計?把課程計劃付諸實踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）?A.課程實施 B.教學(xué)過程?C.課程評價 D.課程標(biāo)準(zhǔn)?答案：A.課程實施?將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的？（）?A.從課程功能的角度?B.從教育階段的作用?C.從課程制定者或管理制度的角度?D.從課程核心組織的角度?答案：C.從課程制定者或管理制度的角度?課程的一般結(jié)構(gòu)是（）。?A.教學(xué)計劃一教學(xué)大綱-教科書?B.課程總目標(biāo)一領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo)?C.課程目的一課程實施一課程評價?D.知識一經(jīng)驗一活動?答案：A.教學(xué)計劃-教學(xué)大綱-教科書?被稱為“課程評價之父”的教育家是（）?A.杜威B.斯塔弗爾比姆?C.泰勒D.裴斯泰洛齊?答案：C.泰勒?被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作的是泰勒的（）?A.《課程與教學(xué)的基本原理》?B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》?C.《教育過程》?D.《教學(xué)與一般發(fā)展》?答案：A.《課程與教學(xué)的基本原理》?把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）?A.夸美紐斯B.洛克?C.斯賓塞 D.杜威?答案：C.斯賓塞?編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。?A.教學(xué)目標(biāo)B.課程目標(biāo)?C.教學(xué)計劃D.教學(xué)大綱?答案：D.教學(xué)大綱?從課程的組織核心來看，可把課程分為（）。?A.學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程?B.幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程?C.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?D.國家課程、地方課程、學(xué)校課程?答案：A.學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程?課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）?A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計劃?C.教科書 D.課程類型?答案：D.課程類型?在制定教學(xué)計劃時，教學(xué)時間的安排要體現(xiàn)（）的原則?A.以社會實踐為主B.以課外活動為主?C.以上課為主 D.以家庭教育為主?答案：C.以上課為主?基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。?A.讀、寫、算B.讀、寫、畫?C.畫、寫、算 D.讀、畫、算?答案：A.讀、寫、算?一定社會培養(yǎng)人的總體要求，制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是（）。?A.教育方針B.教學(xué)目標(biāo)?C.教育目的D.培養(yǎng)目標(biāo)?答案：C.教育目的?教育改革的核心是（）。?A.課程改革B.方法改革?C.途徑改革D.內(nèi)容改革?答案：A.課程改革）構(gòu)成?教學(xué)大綱一般由說明部分和（）構(gòu)成?A.序言部分 B.文本部分?C.本文部分 D.后記部分?答案：C.本文部分?“學(xué)會生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動，初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。”屬于（）階段的培養(yǎng)目標(biāo)。?A.小學(xué)B.初中C?高中D.大學(xué)?答案：B.初中?二、多項選擇題?泰勒原理所包含的四大問題是指（）。?A.課程政策是如何制定的?B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)?c.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?答案：B、C、D、E?下列屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）?A.整體性原則?B.普遍性原則?C.直觀性原則?D.遷移性原則?E.生理適宜原則?答案：AD、E?目的游離評價模式主張（）。?A.評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果?B.評價的重點應(yīng)放在課程計劃實際的結(jié)果上?C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度?D.更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度?E.評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果?答案：A、B、D?課程文件的三個層次包括（）?A.教學(xué)計劃?B.教學(xué)大綱?C.教科書?D.課程目標(biāo)?E.教學(xué)目標(biāo)?答案：AB、C?我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具各的三個基本特征是（）?A.強(qiáng)制性?B.普遍性?D.自愿性?C.基礎(chǔ)性?E.適應(yīng)性?答案：A、B、C?課程的核心： 、課時分配、 : 和學(xué)周的安排。?答案：各門學(xué)科設(shè)置的順序,學(xué)年編制?制約學(xué)校課程的三大因素：、和_?答案：社會、知識和學(xué)生?我國最早使用課程”一詞的是 ?答案：朱熹?西方課程”一詞最早出現(xiàn)在 的著作 之中，含有引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的意思。?答案：英國教育家斯賓塞、《什么知識最有價值》? 在1949年出版的著作《》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。?答案：拉爾夫泰勒、《課程與教學(xué)的基本原理》?課程設(shè)計主要涉及 、 和教材三個方面。?答案：課程計劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?課程計劃由 、 、 、 、學(xué)年編制和周學(xué)時安排構(gòu)成。?答案：培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，學(xué)科順序，課時分配?初中階段課程設(shè)置 的課程，高中則以 課程為主。?答案：分科與綜合相結(jié)合，分科?課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)： 、 、 、 、附錄等?答案：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議?教科書的編排形式通常采用 和 。?答案：直線式、螺旋式? 是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。?答案：課程實施?2001年6月我國教育部頒布了《 》。?答案：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?2003年3月，教育部出臺了《 》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程。?答案：《普通高中課程方案（試驗）》?新課程的主要理論基礎(chǔ)是 和 : （加德納）。?答案：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，多元智能理論?義務(wù)教育的綜合實踐活動包括 和 二 兩部分。?答案：指定性內(nèi)容、非指定性內(nèi)容?普通高中課程由 、 、 三個層次構(gòu)成。?答案：學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目，模塊?綜合實踐活動課程包括 、 與 、 三方面內(nèi)容。?答案：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)，社會實踐?把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于 ?答案：英國教育家斯賓塞??課程，指—?答案：課業(yè)及其進(jìn)程? 是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排； 特指某一門學(xué)科。?答案：廣義的課程，狹義的課程?課程論側(cè)重研究 ，教學(xué)論側(cè)重研究 ?答案：教什么”如何教”?課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)， 是教育改革的核心?答案：課程改革?? 指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。?答案：課程類型?在我國，課程具體表現(xiàn)為： ； ；教科書?答案：教學(xué)計劃（也叫課程計劃；教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）?義務(wù)教育的教學(xué)計劃的特征： 、 、 。?答案：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性?? 是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。?答案：課程實施? 是課程實施計劃的展開過程；?答案：組織教學(xué)活動?? 是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。?答案：評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果?初中階段課程設(shè)置 的課程，高中則以 課程為主。?答案：分科與綜合相結(jié)合，分科? 既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。?答案：課程評價??課程評價的主要模式有： ； ； 。?答案：目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式；QPP評價模式。?課程的核心： ?答案：各門學(xué)科設(shè)置的順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排? 是教學(xué)大綱的具體化。?答案：教科書?課程設(shè)計主要涉及 、? 和 三個方面。?答案：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材??課程計劃由培養(yǎng)目標(biāo)、 、學(xué)科順序、 、學(xué)年編制和周學(xué)時安排構(gòu)成?答案：課程設(shè)置、課時分配?課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：前言、 、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、 、附錄?答案：課程目標(biāo)，實施建議?教科書的編排形式通常采用 和 。?答案：直線式，螺旋式?? 是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。?答案：課程實施?教學(xué)計劃的中心問題是 ，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以 為依據(jù)。?答案：開設(shè)那些科目,科學(xué)的分類?該評價模式包括四個步驟： 、 、 、 ?答案：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價?課程評價的模式主要有目標(biāo)評價模式、‘ 和口 。?答案：目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式?課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的 及其進(jìn)程的總和。在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為 、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。?答案：學(xué)習(xí)科目課程計劃? 又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。?答案：教學(xué)大綱?學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。我國的學(xué)校一般均為 招生與始業(yè)，一學(xué)年分為兩個學(xué)期，學(xué)期之間有寒假或暑假。?答案：秋季TOC\o"1-5"\h\z?教學(xué)任務(wù)通常包括二個方面：第一，學(xué)生所要掌握的 和基本技能。第二，學(xué)生所要形成和發(fā)展的 、能力和體力。第三，學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和 品質(zhì)。?答案：基礎(chǔ)知識、智力、個性心理?學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有四方面的特性： ；穩(wěn)定性；發(fā)展性； 。?答案：獨特性、靈活性?泰勒提出的課程原理”可概括為四個步驟或階段：（1） ；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評價課程。?答案：確定課程目標(biāo)?教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括 、 、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。?答案：教科書講義?學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三個方面因素的影響： 、 、 。?答案：基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素、外部因素?課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是 的問題。?答案：課堂教學(xué)活動如何安排?目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病提出來的。即主張把評價的重點從課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向: ”上來。?答案：課程計劃實際的結(jié)果?在課程評價中，評價者通常要經(jīng)歷以下幾個步驟：第一步，把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步， ；第三步， ；第四步.分析資料；第五步，報告結(jié)果。?答案：搜集信息、組織材料?四、辨析題?學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。()?答案：錯?課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。()?答案：錯?在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。()?答案：對?五、簡答題?泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：?(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？?(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？?當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么？?改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。?改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?學(xué)科中心課程理論代表人物：?美國學(xué)者布魯納和課程論專家施瓦布。?學(xué)生中心課程理論又分為三個流派：?盧梭，自然主義課程論；?杜威，兒童經(jīng)驗主義課程論；?羅杰斯，人本主義課程論。?影響課程實施的主要原因：?第一，課程計劃本身的特性。?第二，交流與合作。?第三，課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)?第四，教師的培訓(xùn)。?第五，各種外部因素的支持。?課程評價?是指對課程計劃及其實施實際達(dá)到教育目的的程度的價值判斷活動。?課程的分類，?按課程的設(shè)計形式：學(xué)科課程和活動課程；?按學(xué)生選擇課程的主動性：必修課程和選修課程；?按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?按課程制訂者：國家課程、地方課程和學(xué)校課程。?課程評價的主要模式：?第一，目標(biāo)評價模式。?這一模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。包括7個步驟。?第二，目的游離評價模式。?這一模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端提出來的。他主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。?第三，CPP評價模式。?包括背景評價（context）、輸入評價（inport）、過程評價（process）、成果評價（progeny）?課程評價的基本步驟：?一是把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；?二是搜集信息；?三是組織材料；?四是分析資料；?五是報告結(jié)果。?課程的基本概念：?廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。?狹義的課程是指某一門學(xué)科。?課程的分類：?1、根據(jù)課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型?2、根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程?課程設(shè)計的概念：?是指那些經(jīng)過精心計劃的活動通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)程或教育活動方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。?總的說來是一個有目的、有計劃有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。?課程文件的三個層次：?1、教學(xué)計劃?（1）概念：教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)；?（2）三個特性：一是強(qiáng)制性，二是普遍性、三是基礎(chǔ)性；?（3）構(gòu)成：主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。?2、教學(xué)大綱。?（1）概念：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。?（2）構(gòu)成：說明部分、本文部分。?3、教科書設(shè)計?（1）教材與教科書?（2）教科書的編排?（3）教科書的作用?課程實施的概念：?是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程能否有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)能否為學(xué)習(xí)者接受，從而促進(jìn)其身心發(fā)展，都順通過實施才能得到答案。?課程實施的結(jié)構(gòu)：?1、安排課程表。?2、分析教學(xué)任務(wù)。?3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。?4、選擇并確定教學(xué)模式。?5、規(guī)劃教學(xué)單元和課。?6、組織教學(xué)活動。?7、評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果?課程評價的模式：?1、目標(biāo)評價模式。?（1）確定教育計劃的目標(biāo)?（2）根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個目標(biāo)?（3）確定使用目標(biāo)的情境。?（4）設(shè)計呈現(xiàn)情境的方式。?（5）設(shè)計獲取記錄的方式。?（6）確定評定時使用的計分單位。?（7）設(shè)計獲取代表性樣本的手段。?課程原理：?（1）確定課程目標(biāo)；?（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；?（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；?（4）根據(jù)目標(biāo)評價課程。?課程類型是如何劃分的？P88?（1）根據(jù)課程任務(wù)劃分?基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)?拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力?研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力?（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分?國家課程?地方課程?學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)?課程設(shè)計P92?從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)?（1）教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求?（2）培養(yǎng)目標(biāo)是對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求?（3）課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。?（4）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。?教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：?是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。?學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。?教科書：?又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。?影響課程實施的主要原因：?第一，課程計劃本身的特性。?第二，交流與合作。?第三，課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)?第四，教師的培訓(xùn)。?第五，各種外部因素的支持。?課程評價?是對課程計劃及其實施實際達(dá)到教育目的的程度的價值判斷活動?課程評價的基本步驟：?一是把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；?二是搜集信息；?三是組織材料；?四是分析資料；?五是報告結(jié)果。?2001年6月教育部頒布了?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。?2003年3月教育部頒布了?《普通高中課程方案（試驗）》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程?簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評階改革的特點。?答案：?（l）淡化甄別與選拔功能．注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。?（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。?（3）強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。?（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。?（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。?課程實施中的基本問題有哪些？?答案：?課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。?第一，安排課程表．明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；?第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)；?第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；?第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；?第五，對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；?第六，組織并開展教學(xué)活動；第七，評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下—輪的課程實施提供反饋性信息。?以上七個方面在運(yùn)作過程中構(gòu)成了一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實施的過程結(jié)構(gòu)。?簡述教科書編寫應(yīng)遵循的原則。?答案：教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：?第一，按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。?第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。?第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。?第四，合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。?第五，兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同—學(xué)科各年級教材之間的銜接。?簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備的三個基本特征。?答案：?我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備以下三個基本特征：?一是強(qiáng)制性。義務(wù)教育的教學(xué)計劃不是普通的教學(xué)計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，就是說，義務(wù)教育的教學(xué)計劃是義務(wù)教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神。因此，它具有強(qiáng)制性。?二是普遍性。義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的，既不過高也不過低，堅持“下要保底，上不封頂”。?三是基礎(chǔ)性。義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。要徹底改變過去的應(yīng)試教育或升學(xué)教育，使之真正成為素質(zhì)教育，保證學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等得到全面的提高。?簡述我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)。?答案：?我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是：?①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；熱愛祖國，有理想，有事業(yè)心和社會責(zé)任感；具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀(jì)守法的觀念；形成良好的道德情操和自我教育的能力。?②掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨立的學(xué)習(xí)能力，掌握一些基本的科學(xué)方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力。?③具有健康的體魄和身心保健的知識與能力，健康的審美觀念和相應(yīng)的審美能力，良好的意志品質(zhì)和一定的應(yīng)變能力，初步形成健康的個性。?④具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能。?五、論述題?試論述基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程及三者之間的關(guān)系。?答案：根據(jù)課程任務(wù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。?基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)?；A(chǔ)型課程的要求最基本，適應(yīng)范圍大，并可以作為生長點，在此基礎(chǔ)上拓展?；A(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學(xué)生都要學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)型課程要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。?拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能