《走進麗江》教學設計6

走進麗江、教學目標:1、1、2、觀。3、朗讀課文，找出文中過渡句，并體會過渡句承上啟下的作用。默讀課文，深入探究課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景有感悟的朗讀課文。（二）過程與方法目標：在循環(huán)往復的問——讀——答的過程中逐步加深對文章內容的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體會麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)學生的愛國情感。二、 教學重點：引導學生體會麗講的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方。三、 教學難點：通過細讀重點句子和段落，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。四、 教學用具：電子白板五、 教學程序：（一）、激趣導課1、 激趣導課在我國云南省西北部，有一片美麗而神奇的土地，那里有雄偉的山川、古老的城鎮(zhèn)、淳樸的民風……那就是 （目視學生、示意學生回答）麗江，今天就讓我們和作者一起繼續(xù)走進那片神奇的土地。2、 教師一問（目的性）：上節(jié)課的學習，你知道了什么？你有什么疑問嗎？引導學生交流已知和未知的內容（學生一問）3、 教師匯總引導教師對學生提出的問題進行梳理，拋出能導出本節(jié)課重點內容的問題，引導學生思考?！蹲哌M麗江》主要介紹了哪些內容？課文哪些地方描述到了呢？ （麗江古城3、4自然段，玉龍雪山5自然段。）（二）、細讀課文，感悟理解“麗江古城”（3、4自然段）

1、 引導學生讀悟第三自然段（1） 默讀課文，有發(fā)現(xiàn)或者問題，在文中做標注（2） 引導學生交流在默讀中的發(fā)現(xiàn)或者問題你知道了什么？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲的讀出來嗎？請把你的發(fā)現(xiàn)用一個字或者詞概括，并寫到講臺白板上。你有什么問題嗎？誰能幫她解決這個問題呢？大家都不知道，那我們現(xiàn)在再來讀課文，看能不能找到答案呢？老師也知道些，現(xiàn)在請聽聽我的看法，好嗎?教師及時予以引導理解文本或者解決問題。（3） 教師補充提出問題，請學生回答。重點指導朗讀下面句子：1、 走進麗江，你就會發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成的，色彩斑斕，別有韻味。2、 這里是我國古代有名的“南方絲綢之路”和“川滇藏茶馬古道”的重要通道。歷史悠久、重要通道哪些地方體現(xiàn)出？（4） 指導學生有感悟的朗讀課文。2、 小組自主、合作、探究第四自然段（1） 小組讀一讀文本，在文中做標注（2） 小組議一議，交流自己的收獲，提出自己的問題，并在小組內討論問題。解決不了的問題，在文中做標志。（3） 小組讀一讀，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感悟。（4） 小組匯報自學情況，并提出未解決的問題。（5） 教師引導學生再讀文本解決問題，加深對文本的理解。（6） 學生有感悟的朗讀課文“麗江古城”相關圖片，視頻教師問：你看到了什么？想到了什么？有什么感受?引導學生聯(lián)系文本中相關句子，加深對文本的理解。有感悟的朗讀3“麗江古城”相關圖片，視頻教師問：你看到了什么？想到了什么？有什么感受?引導學生聯(lián)系文本中相關句子，加深對文本的理解。有感悟的朗讀3、4自然段。（1）（2）（3）師背誦并出示句子：麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。這是什么樣的句子？有什么作用呢？（三）、同桌自學第五自然段（玉龍雪山）（1（1）（2）（3）（4）想一想議一議讀一讀（5） 教師檢查自學情況朗讀下面句子：（6） 出示玉龍雪山圖片你看到了什么？你想到了什么?（7） 有感悟的朗讀第五自然段。師朗誦并出示句子：

麗江還有許多迷人的景觀。（四）自讀第六自然段出示圖片引導學生讀出相關句子你發(fā)現(xiàn)了什么？有一個標點符號，不知道大家注意到了嗎？對省略號，她告訴我們什么？你還在哪里見過它呢？咱們班同學真的很細心， 在第一自然段，那個句子里呢？誰給大家讀一下？這個省略號又告訴我們什么呢？你們好聰明啊！不止這個前面有省略號，后面也有，都告訴我們（景觀多、前后呼應） ..不止這個地方，還有哪里？（五）、看板書，回顧文本麗江古城給我們留下的印象是？玉龍雪山給我們留下的印象是？還有江這個地方真是？（神奇而美麗）板書自由大聲讀課文，哪里發(fā)現(xiàn)它的神奇美麗了，一定要讀出來哦！（六）、立足文本，拓展延伸《走進麗江》這篇課文，讓我們感受到了.......而在我們走進麗江之前，我們已經走進了山水甲天下的？（桂林），在那里，我們游覽了漓江的水，欣賞了桂林的山,從同學們的朗讀和表情動作中，我發(fā)現(xiàn)同學們被深深的吸引，而我又何嘗不是呢？我也被深深的吸引，常情不自禁的大聲讀出那字字珠璣的文字，禁不住感嘆，好美，好神奇，我們祖國有如此景觀，真的為她驕傲自豪。六、板書設計：走進麗江麗