寓言《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)[寓言《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思]亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足篇一：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說(shuō)；其次天他又丟了羊，才懊悔沒有聽鄰居的勸說(shuō)，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒有丟掉。它告知我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了很多羊，丟羊后，不聽鄰居勸說(shuō)。第4自然段寫其次天又丟了一只羊。第5自然段寫他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再?zèng)]有丟過(guò)羊。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)，讓同學(xué)體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我留意了以下幾點(diǎn)：一、注意培育同學(xué)的識(shí)字力量。識(shí)字是中低班級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓同學(xué)把握生字，我多次在課堂上多次消失難讀的詞句，并且留意了學(xué)習(xí)的層次，降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。我首先讓同學(xué)帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓同學(xué)讀詞，然后再讀句，最終再讀全文。有了這個(gè)層次，同學(xué)在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡，補(bǔ)，牢”這個(gè)字意思，讓同學(xué)讀課文。這樣做既培育了同學(xué)要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)同學(xué)理解課文有很大關(guān)心，在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓同學(xué)體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)如臨其境。四、留意了對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)。在理解課文時(shí)，采納了多種方法引導(dǎo)同學(xué)理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的伴侶快勸勸他吧。讓同學(xué)發(fā)揮合抱負(fù)象，自由表達(dá)。在最終總結(jié)全文時(shí)，我沒有直接讓同學(xué)說(shuō)讀了課文的感受，而是讓同學(xué)讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象，再找他其次次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的訓(xùn)練意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中消失了一些問(wèn)題，老師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠敏捷。

篇二：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開頭不在意，后來(lái)羊又丟了，最終補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告知我們：出了差錯(cuò)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)想方法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了很多羊，丟羊后，不聽鄰居勸說(shuō)。第2自然段寫其次天又丟了一只羊，他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告知我們的道理。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)，讓同學(xué)體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我留意了以下幾點(diǎn)。

一、注意培育同學(xué)的識(shí)字力量。識(shí)字是低班級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓同學(xué)把握生字，我多次在課堂上多次消失難讀的詞句，并且留意了學(xué)習(xí)的層次，降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。我首先讓同學(xué)帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓同學(xué)讀詞，然后再讀句，最終再讀全文。有了這個(gè)層次，同學(xué)在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思，讓同學(xué)讀課文。這樣做既培育了同學(xué)要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)同學(xué)理解課文有很大關(guān)心，在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓同學(xué)體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)如臨其境。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中消失了一些問(wèn)題。老師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠敏捷，同學(xué)所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)當(dāng)把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)同學(xué)后又根據(jù)自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出同學(xué)的回答好在哪里。假如此時(shí)讓同學(xué)將老師的答案和同學(xué)的答案進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里，會(huì)更簡(jiǎn)單加深同學(xué)對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后，假如讓同學(xué)全文品讀理解，會(huì)給同學(xué)一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。

篇三：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思全文共有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸說(shuō)去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫其次天又丟了一只羊。第5自然段寫他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再?zèng)]有丟過(guò)羊。故事告知我們：出了差錯(cuò)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)想方法補(bǔ)救，免得再受損失。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)和理解，讓同學(xué)體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課做了如下反思：

一、出示課題，引入新課（課題的教學(xué)反思）

我采納了讓同學(xué)回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓同學(xué)先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是堅(jiān)固”，我也沒有多加講解，始終到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里，讓同學(xué)再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分同學(xué)能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使同學(xué)加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)當(dāng)再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們究竟有沒有解釋正確，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤學(xué)問(wèn)的記憶。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。

二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我采納了先聽錄音，讓同學(xué)找出不熟悉的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語(yǔ)，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思索課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問(wèn)題，1.對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中，雖然同學(xué)練習(xí)了許多遍，大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì)讀了，但是還缺少正確地書寫。學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了這個(gè)。()2.在再讀課文時(shí)，我的要求是同學(xué)自由朗讀思索，但是當(dāng)同學(xué)消失齊讀時(shí)，我沒有準(zhǔn)時(shí)阻擋。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較籠統(tǒng)，我就立刻去關(guān)心她說(shuō)完整。應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自己說(shuō)出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。3.在聽錄音劃生字詞的過(guò)程中，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，也沒有消失多種形式的學(xué)習(xí)方式。

三、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意（課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的緣由和其次次丟羊的緣由，然后又學(xué)習(xí)了第一次和其次次丟羊后的做法，然后又回頭來(lái)學(xué)習(xí)第一次丟羊后“鄰居”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話……

對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺有點(diǎn)混亂了。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)不夠合理，問(wèn)題的跳動(dòng)性也太強(qiáng)了?？赡艿木売墒俏矣行┚o急，在同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和愛好還沒有調(diào)動(dòng)的狀況下，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個(gè)內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。

在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“假如養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)消失什么狀況”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)課文的理解，還有我讓同學(xué)對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了爭(zhēng)論和評(píng)價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最終我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。

四、整堂課的反思及問(wèn)題

回顧整堂課，我還存在以下問(wèn)題：1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一，老師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對(duì)話的朗讀，范讀不夠。2.雖然有一些教