高三歷史復(fù)習(xí)科舉制功過(guò)是非

難點(diǎn)11高三歷史復(fù)習(xí)科舉制功過(guò)是非科舉制是我國(guó)古代通過(guò)考試選拔官吏的一種制度,始于隋朝,完善于唐朝,歷時(shí)1300余年,對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它有“功”,亦有“過(guò)”,值得我們認(rèn)真研究和思考,是一個(gè)思維的障礙點(diǎn)?！耠y點(diǎn)磁場(chǎng)1.(★★★★★閱讀下列材料:材料1王安石說(shuō):“今人才乏少,且學(xué)術(shù)不一,異論紛然,不能一道德故也,一道德則修學(xué)校,欲修學(xué)校,則貢舉法不可變,……今以少壯時(shí),正當(dāng)講求天下正理,乃閉門(mén)學(xué)作詩(shī)賦,及其入官,世事皆所不習(xí),此科法敗壞人者致不如古”。——《宋史·選舉制》材料2……以詩(shī)賦記誦求天下之士,而無(wú)學(xué)校養(yǎng)成之法;以科名資歷傷敘朝廷之位,而無(wú)官司可課試之方,監(jiān)司無(wú)檢察之人,守將非選擇之吏,轉(zhuǎn)徒之亟,既難于考績(jī);而游談之眾,因得以亂真。交私養(yǎng)望者,多得顯官;獨(dú)立營(yíng)職者,或見(jiàn)排沮。故上下偷惰取容而已,雖有能者在職,亦無(wú)以異于庸人。——王安石《臨川先生文集》材料3……不習(xí)六藝之文,不考百王之典,不綜當(dāng)代之務(wù),舉夫子論學(xué)論政之大端一切不問(wèn),而曰:“一貫”,曰“無(wú)言”,以明心見(jiàn)性之空言,代修已治人之實(shí)學(xué),股肱惰而萬(wàn)事荒,爪牙亡四國(guó)亂,神州蕩復(fù),宗社丘墟?！櫻孜洹度罩洝凡牧?“經(jīng)義之文”,流俗謂之“八股”?！烧?對(duì)偶之名也?！鞒踔?可及本朝時(shí)事,以后功令并密,恐有借以自炫者,但許言前代,不及本朝。至萬(wàn)歷中,大結(jié)止三四句,于是國(guó)家之事罔始罔終,在位之臣,畏首畏尾,其象已見(jiàn)于慶舉之文矣?！櫻孜洹度罩洝坊卮?(1根據(jù)材料1、2判斷,王安石認(rèn)為當(dāng)時(shí)的科舉和學(xué)校存在哪些問(wèn)題?王安石是怎樣改革科舉和學(xué)校制度的?(2根據(jù)材料3、4,顧炎武思想主張與王安石有哪些相似之處?有哪些不同之處?(3就宋明科舉與教育的實(shí)際作用談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。2.(★★★★★選官制度是我國(guó)古代一項(xiàng)重要的政治制度。東晉南朝、隋唐、明清時(shí)期,選官制度不斷發(fā)生變化。根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題。(1以上朝代的選官制度發(fā)生了什么變化?(2試分析導(dǎo)致以上變化的原因是什么?(3以上變化產(chǎn)生了哪些歷史影響?●案例探究1.(★★★★★隋唐科舉制的進(jìn)步意義主要是命題意圖:本題主要考查學(xué)生分析,比較問(wèn)題的能力。知識(shí)依托:科舉制的影響。錯(cuò)解分析:解答該題較容易犯的錯(cuò)誤是選擇B項(xiàng)。因?yàn)榭婆e制是隨著士族門(mén)閥的衰落和庶族地主的興起而出現(xiàn)的。它適應(yīng)了庶族地主參與政權(quán)的要求,打擊了門(mén)閥士族制度。然而,科舉制度作為一種封建選官制度,最主要的意義在當(dāng)時(shí)來(lái)講還是擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)。解題方法與技巧:(1從分析歷史階段特征入手。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的繁榮時(shí)期,庶族地主經(jīng)濟(jì)發(fā)展,庶族地主階級(jí)力量壯大,要求參與政權(quán)。隋唐統(tǒng)治者適應(yīng)這種階級(jí)關(guān)系的變化,通過(guò)科舉制度使大批有才能的庶族地主知識(shí)分子參與到政權(quán)中來(lái),從而擴(kuò)大了統(tǒng)治的基礎(chǔ),鞏固了封建統(tǒng)治。(2用排除法。通過(guò)分析比較四個(gè)選項(xiàng),可知B、C、D三項(xiàng)也是科舉制的作用,但A項(xiàng)更為主要,因?yàn)榭婆e制作為封建選官制度,統(tǒng)治者實(shí)行的主要目的是為了擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ),其結(jié)果也起到了應(yīng)有的作用。答案:A2.(★★★★★宋代科舉制度在唐朝的基礎(chǔ)上有較大的發(fā)展,科舉取士成倍增加。對(duì)此史學(xué)界看法不一:一種觀點(diǎn)認(rèn)為積極作用是主要的,但也有消極因素;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為消極作用為主,但也有積極因素。你同意哪種觀點(diǎn)?請(qǐng)闡述理由。命題意圖:本題是一道開(kāi)放性試題,旨在考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。知識(shí)依托:宋代科舉制度的發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。錯(cuò)解分析:解答本題較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是評(píng)價(jià)不全面,表達(dá)不條理。原因是不能把科舉制的發(fā)展同當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),深入地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。解題方法與技巧:要從政治制度、教育制度和意識(shí)形態(tài)三個(gè)方面全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇哪種觀點(diǎn)都可以,但要觀點(diǎn)鮮明,表達(dá)流暢、準(zhǔn)確。答案:(1積極作用:①重文官、輕武將,有效地加強(qiáng)了皇權(quán),結(jié)束了五代以來(lái)武將專(zhuān)權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。②擴(kuò)大取士名額,廣泛吸收地主階級(jí)知識(shí)分子參政,對(duì)于改善政治、安定社會(huì)起到有益作用。③促進(jìn)了科學(xué)文化的發(fā)展。宋朝的科技處于世界領(lǐng)先地位,學(xué)校制度更為完備,宋詞成為中國(guó)文學(xué)繼唐詩(shī)之后的又一高峰,優(yōu)秀詞人和詞作層出不窮。④對(duì)后代乃至今天選拔培養(yǎng)人才提供了有益的借鑒。(2消極作用:①大幅度擴(kuò)大科舉取士,重文臣、輕武將,使宋朝又走向另一個(gè)極端,導(dǎo)致宋王朝在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)屢敗的被動(dòng)局面,被迫接受屈辱的議和條件,給兩宋人民帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。②擴(kuò)大取士名額,造成宋朝官僚機(jī)構(gòu)臃腫,辦事效率低。到北宋中期就出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。③宋朝科舉制度的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了生產(chǎn)發(fā)展的速度,使宋王朝的財(cái)政收入入不敷出,導(dǎo)致北宋中期之后積貧積弱局面的出現(xiàn),也是導(dǎo)致北宋政治腐敗以至亡國(guó)的重要原因之一?！皴\囊妙計(jì)1.要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析評(píng)價(jià)科舉制度的作用和影響。這一制度對(duì)中國(guó)歷史影響深遠(yuǎn),既有積極影響,也有消極影響。2.要用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析科舉制度。它是在封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,隨著庶族地主力量的壯大,適應(yīng)地主階級(jí)擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)的需要而產(chǎn)生的;到明清時(shí)期,隨著封建制度的衰落,其消極作用愈來(lái)愈明顯。3.多角度認(rèn)識(shí)科舉制度。它首先是一種政治制度,是維護(hù)封建統(tǒng)治的重要手段;其次,是一種教育制度,是通過(guò)考試的方法選拔優(yōu)秀人才的方式;另外,它還是一種意識(shí)形態(tài)的東西,將廣大知識(shí)分子的思想嚴(yán)格限制在四書(shū)五經(jīng)范圍之內(nèi)。4.總結(jié)科舉制度的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加快推動(dòng)我國(guó)的教育制度、考試制度的改革?！駳灉珉y點(diǎn)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題科舉制度是中國(guó)古代選拔人才的重要制度,在歷史上曾發(fā)揮巨大作用,對(duì)中國(guó)社會(huì)各方面造成了深遠(yuǎn)影響。據(jù)此回答1~6題。1.(★★★★★隋唐科舉制2.(★★★★★唐朝有人評(píng)價(jià)科舉制度“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭”,其主要是指科舉制度3.(★★★★★科舉制的實(shí)行,從本質(zhì)上反映了A.當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,階級(jí)關(guān)系變動(dòng)4.(★★★★★明朝時(shí)期科舉制與唐朝時(shí)期科舉制的最大差別是5.(★★★★★下列關(guān)于科舉制的表述,最確切的是6.(★★★★★科舉制在1905年被廢除的主要原因是7.(★★★★★“自貢舉法行,學(xué)者知以摘經(jīng)擬題為志,……余者漫不加省。與之交談,兩目澄然視,舌木強(qiáng)不能對(duì)”與這種現(xiàn)象有關(guān)的是B.罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)二、非選擇題8.(★★★★★閱讀下列材料:材料1清人趙翼在《廿二史札記》中說(shuō):“高門(mén)華閥,有世及之榮;庶姓寒人,無(wú)寸進(jìn)之路。選舉之弊,至此而及。然魏、晉及南北朝三四百年,莫有能改之者。”“人主遂不能借以集事,于是,不得不用寒人。人寒則希榮切,而宣力勤,便于驅(qū)策,不覺(jué)倚之為心腹?！辈牧?《唐摭言》載:“文皇帝撥亂反正,物盛科名,志在牢籠英彥?！薄度罩洝氛f(shuō):“開(kāi)元以后,四海晏清,士無(wú)賢不消,恥不以文章達(dá)。其啟詔而舉者,多者二千人,少猶不減千人。所以百才有一?！备鶕?jù)以上材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答下列問(wèn)題。(1科舉制產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么?(2科舉制的選官特點(diǎn)是什么?(3簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)科舉制的歷史作用。參考答案[難點(diǎn)磁場(chǎng)]1.解析:本題旨在考查學(xué)生的閱讀理解、歸納、概括、比較等能力,通過(guò)王安石與顧炎武對(duì)宋明兩朝科舉制度和學(xué)校情況的論述,加深學(xué)生對(duì)科舉制度的認(rèn)識(shí),教育學(xué)生要“學(xué)以致用”,適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,具有一定的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。解答本題的關(guān)鍵在于讀懂材料,提取信息。解答方法:(1理解設(shè)問(wèn)。先看看該題要求學(xué)生回答什么,為理解材料做準(zhǔn)備。(2帶著問(wèn)題讀材料。本題材料較難懂,不可逐字逐句理解,能理解大體意思即可。答案:(1存在問(wèn)題:學(xué)校沒(méi)有培養(yǎng)人才的正確方法,出現(xiàn)“學(xué)術(shù)不一”“道德不一”的現(xiàn)象,科舉制度敗壞,士人“閉門(mén)學(xué)作詩(shī)賦”,不諳世事,加之政府選才用官無(wú)方,導(dǎo)致人才“乏少”且“不如古”。改革措施:在太學(xué)設(shè)立三個(gè)等級(jí),逐級(jí)淘汰不合格的生員,學(xué)問(wèn)和品德最優(yōu)者可以不經(jīng)科舉而直接出任官職。(2“相似之處”:科舉制度未能真正選拔有真才實(shí)學(xué)的人,應(yīng)進(jìn)行改革;“不同之處”:王安石主張的根本目的在于鞏固封建統(tǒng)治,顧炎武的主張帶有反封建的民主思想的色彩。(3認(rèn)識(shí):宋明的科舉制度和教育都起到了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用,但束縛了有真才實(shí)學(xué)的人,使其無(wú)法學(xué)以致用,教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,培養(yǎng)和選拔社會(huì)發(fā)展所需要的有真才實(shí)學(xué)的人。2.解析:本題主要考查我國(guó)古代選官制度的有關(guān)知識(shí)。第一問(wèn)要概括總結(jié),簡(jiǎn)要作答,第二問(wèn)涉及到的知識(shí)面較廣,學(xué)生只有把每個(gè)時(shí)期的歷史特征同當(dāng)時(shí)的選官制度的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),才能解決問(wèn)題。第三問(wèn)歷史影響,要注意回答全面。答案:(1東晉南朝時(shí)期,實(shí)行九品中正制;隋唐實(shí)行科舉制;明清規(guī)定科舉考試在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題,八股取士。(2東漢末年,在農(nóng)民起義的猛烈掃蕩下,士人流散各地,鄉(xiāng)、亭、里組織遭到破壞,致使秦漢以來(lái)的以“鄉(xiāng)舉里選”為主要依據(jù)的“察舉征辟制度”事實(shí)上無(wú)法推行。從魏晉到東晉南朝時(shí)期,都實(shí)行九品中正制。士族制度腐朽,士族勢(shì)力衰落;庶族地主興起要求參與政權(quán);統(tǒng)一的隋唐王朝為擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)需要選拔人才。明清時(shí)期君主專(zhuān)制空前加強(qiáng),實(shí)行文化專(zhuān)制。統(tǒng)治者為嚴(yán)厲控制士人的思想,培養(yǎng)皇帝的忠順奴仆,實(shí)行八股取士。(3九品中正制促進(jìn)了士族制度的形成、鞏固與發(fā)展。科舉制的實(shí)行,沖破了世家大族壟斷仕途的局面,擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ),提高了官員的文化素質(zhì),加強(qiáng)了中央集權(quán),推動(dòng)了文化教育事業(yè)的發(fā)展,但在后來(lái)的歷史發(fā)展中,越來(lái)越束縛知識(shí)分子的創(chuàng)造性,不利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。八股取士,嚴(yán)重束縛了人們的思想,阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。[殲滅難點(diǎn)訓(xùn)練]1.解析:解答該題要注意題干限制的時(shí)間。隋唐科舉制是該制度創(chuàng)立階段,更多的是進(jìn)步作用。A、B都是從反面作用而講的,D項(xiàng)本身有錯(cuò)誤。答案:C2.解析:科舉制度成功地將人才與仕途聯(lián)系在一起,使讀書(shū)人傾其一生為封建統(tǒng)治服務(wù)。答案:A3.解析:隋唐時(shí)期,隨著庶族地主經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,庶族地主力量壯大,他們要求參與政權(quán),科舉制的實(shí)行正順應(yīng)了這一要求,從本質(zhì)上反映了這一時(shí)期階級(jí)關(guān)系的變動(dòng)。答案:A4.解析:兩者的主要區(qū)別在于明科舉制限定為“八股取士”,考試的范圍只限于“四書(shū)五經(jīng)”,試題答文是“八股”形式。答案:C5.解析:備選項(xiàng)中的B、C、D都僅僅是對(duì)科舉制的作用或內(nèi)容或某一階段特點(diǎn)中一個(gè)方面的表述,都不全面,而A項(xiàng)全面、準(zhǔn)確地揭示了科舉制實(shí)質(zhì),故選A。答案:A6.解析:可靈活運(yùn)用排除法。結(jié)合20世紀(jì)初中國(guó)歷史發(fā)展,西方文化傳入,閉關(guān)鎖國(guó)局面被打破,國(guó)家需要的是從事實(shí)際業(yè)務(wù)的人才,而不是封建官吏,可知應(yīng)選D。答案:D7.解析:本題為材料選擇題,解答該題的關(guān)鍵是對(duì)材料的理解。從材料中“自貢法舉行”“摘經(jīng)擬題”“與之交談,兩目澄然視,舌木強(qiáng)不能對(duì)”可以判斷是八股取士。答案:D8.解析:解答此類(lèi)題目,首先是要迅速確定題目的核心。主要依據(jù)一是材料的內(nèi)容,二是題目的設(shè)問(wèn),其他還有材料的出處等。從本題看,題目是圍繞南北朝至隋唐