幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，有的幼兒缺乏自信，有的幼兒過(guò)于自信，因此，培養(yǎng)幼兒自信心和自信行為準(zhǔn)則尤其重要。幫助幼兒建立自信心，不僅要讓幼兒勇敢、自由地表達(dá)自己，還要積極地干預(yù)幼兒的行為，幫助其及時(shí)糾正錯(cuò)誤。以幼兒園教師為例，利用更適合幼兒身體發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)增加幼兒的自信心，可以大大提高課堂教學(xué)效率，事半功倍。在幼兒人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)其自信心，可以把幼兒培養(yǎng)成更外向、善于表達(dá)的人才，為以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自信心培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的積極價(jià)值培養(yǎng)自信心對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極意義。在幼兒園的各種活動(dòng)中，自信心缺乏會(huì)使幼兒表現(xiàn)出一種軟弱的性格，這種性格隨著自身能力的發(fā)展而變化。在這種情況下，幼兒既不能展示自己的長(zhǎng)處，也不能正視自己的弱點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，教師想要達(dá)到有效的教學(xué)效果非常困難，因此就會(huì)導(dǎo)致幼兒身心不能健康發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的自信心，可以有效地改變幼兒目前存在的一些問(wèn)題，讓幼兒在各種活動(dòng)中更積極主動(dòng)，也能更積極地表達(dá)自己的想法，展示自己的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、幼兒自信心的培養(yǎng)要求（一）實(shí)施以科學(xué)為基礎(chǔ)的策略在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，幼兒教師必須立足幼兒的實(shí)際情況，這里主要強(qiáng)調(diào)的是讓教師了解幼兒在這個(gè)年齡的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。在開(kāi)始設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)信心教育活動(dòng)之前，幼兒教師有必要了解幼兒的整體現(xiàn)實(shí)情況。除此之外，還必須按照科學(xué)理論的指導(dǎo)，在培養(yǎng)幼兒信心的過(guò)程中使用更專業(yè)的方法和教學(xué)方式，幫助幼兒找到合適的方式來(lái)建立信心。

（二）深入了解幼兒的個(gè)性特征除了要獲得幼兒真實(shí)情況的全方位信息，幼兒教師還要對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征進(jìn)行深入了解，因?yàn)樵谟變浩诿總€(gè)幼兒都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以個(gè)人信心的訓(xùn)練策略也應(yīng)該有所不同。幼兒教師要按照教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，讓幼兒找到正確的、適合自己的個(gè)性發(fā)展特征。因此，在這個(gè)過(guò)程中為幼兒開(kāi)發(fā)的信心訓(xùn)練策略，可以更有效地為每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)自信心的增強(qiáng)。

（三）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幼兒園教育工作者不僅要規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要知道何時(shí)實(shí)施他們的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于教育者的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最有效的教育方式就是抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自信。這可以很好地滿足幼兒在課堂上的實(shí)際需求，確保自信教育措施的有效性，不浪費(fèi)幼兒教育資源。幼兒園應(yīng)提供有效的自信培訓(xùn)，設(shè)計(jì)幼兒教育者的活動(dòng)，為教師尋找最佳的戰(zhàn)略機(jī)遇，以方便教師更好地理解和應(yīng)用，充分發(fā)揮幼兒的潛能，充分發(fā)揮他們的自信心。

三、幼兒自信心成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀及表現(xiàn)（一）幼兒自信心成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀幼兒的信心建立在評(píng)價(jià)和自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，有些幼兒長(zhǎng)大后更依賴父母和教師的行為指導(dǎo)，會(huì)千方百計(jì)地聽(tīng)從父母和教師的意見(jiàn)。雖然成年人的干預(yù)可以幫助幼兒建立自信心，但也會(huì)影響幼兒的創(chuàng)造力。由于年齡的限制，一些幼兒不明白自己的獨(dú)立概念，在遇到困難時(shí)習(xí)慣性地尋求教師和家長(zhǎng)的幫助，這會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。

（二）幼兒自信心不足的表現(xiàn)自信是一種積極有效地表達(dá)價(jià)值的情感，反映了人對(duì)自身能力的信任。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人沒(méi)有自信，他們總是懷疑自己的能力，因此從小培養(yǎng)自信心是必要的。幼兒教師要樹(shù)立幼兒的自信心，并使用有效的手段和方法來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)方向，在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)提高幼兒自信心這一目標(biāo)。幼兒自信心不足主要表現(xiàn)在以下方面：1.害怕人際交往，缺少朋友。這是自信心不足的首要表現(xiàn)，即在人際交往中存在畏懼情緒，害怕與人交往，從而出現(xiàn)朋友少的現(xiàn)象。朋友少，會(huì)加深幼兒的畏懼情緒，進(jìn)一步制約幼兒自信心的發(fā)展。2.易抱怨。一些幼兒缺乏自信心，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不愿意承認(rèn)是自己的問(wèn)題。在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這些幼兒為了掩蓋自身的問(wèn)題，往往容易指責(zé)抱怨其他幼兒。這個(gè)問(wèn)題不僅體現(xiàn)出幼兒缺乏自信心，而且也會(huì)讓幼兒之間難以相處。3.自卑。幼兒自信心不足的另一表現(xiàn)形式就是自卑，總覺(jué)得自己不如別人，不管做什么都覺(jué)得自己做不好。自卑心理的存在，讓幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展受到影響。4.優(yōu)柔寡斷。幼兒自信心不足也表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，即幼兒在做決定或做選擇的時(shí)候，始終下不了決心，非常害怕做錯(cuò)決定。

四、幼兒自信心缺失的原因（一）自身因素少部分幼兒有一定的身體缺陷，如身體殘疾、口吃、皮膚黑、身體臃腫等因素，這些幼兒對(duì)外界的觀點(diǎn)比較敏感，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感。他們認(rèn)為自己不如別人，這些問(wèn)題非常不利于幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)。在幼兒心理健康教育中，教師要及時(shí)掌握幼兒的心理健康狀態(tài)，并就幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際任務(wù)和學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)著手，深入了解幼兒在心理健康問(wèn)題上的具體表現(xiàn)。

第一，幼兒依賴心理。在學(xué)習(xí)全新的知識(shí)時(shí)，幼兒依賴心理嚴(yán)重，無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

第二，幼兒恐懼心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一部分幼兒會(huì)認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)天賦不足，無(wú)法突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。長(zhǎng)期在這種的學(xué)習(xí)心理下，幼兒注意力也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，致使幼兒學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到有效提升，因此也就難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若家庭教育無(wú)法給予幼兒有效幫助，幼兒恐懼心理便將愈發(fā)嚴(yán)重，最終會(huì)集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。

第三，幼兒厭棄心理。在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間和玩耍時(shí)間安排得不合理，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有充足的興趣，也就形成了厭棄心理。無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)策略，幼兒也就難以合理處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，造成心理問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)也就無(wú)法獲得提升。

第四，幼兒自卑心理。足球教練埃里克森在“八階段理論”中將6～12歲兒童的心理特征總結(jié)為“勤奮對(duì)自卑的沖突”，并認(rèn)為，處于該時(shí)期的兒童，當(dāng)他們的勤奮感大于自卑感時(shí)，優(yōu)秀的能力品質(zhì)便得以突出；而當(dāng)自卑感大于勤奮感時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效能便會(huì)被削弱，“奴隸”特征將顯露無(wú)遺。獲得勤奮感的唯一“捷徑”便是幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們體驗(yàn)到更多目標(biāo)達(dá)成后的快感，這有助于提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作、生活的信心。反觀現(xiàn)狀，我國(guó)很多幼兒長(zhǎng)期處于“受支配”的地位，他們對(duì)待學(xué)習(xí)及其相關(guān)事物的態(tài)度并不是自己最真實(shí)的想法，自然無(wú)法真正體驗(yàn)到成功后的喜悅，勤奮感也就無(wú)法提升。

（二）家庭環(huán)境因素父母是幼兒的第一任老師。家庭教育的不同會(huì)在一定程度上影響幼兒的自信心。和諧的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育模式往往能達(dá)到很好的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康，最終使幼兒感到自信；然而不和諧的家庭環(huán)境和錯(cuò)誤的教育方式往往會(huì)使幼兒感到非常不安，非常依賴周圍的人，對(duì)自己沒(méi)有信心，不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

（三）幼兒園環(huán)境因素良好的學(xué)校環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展，而幼兒教師和幼兒之間的交流與互動(dòng)，時(shí)刻影響著幼兒自信心的發(fā)展。然而，一些幼兒教師經(jīng)常忽視課堂上怯懦或安靜的幼兒，并區(qū)別對(duì)待他們，因此，往往會(huì)造成幼兒自卑和膽怯。

五、培養(yǎng)幼兒自信心需要注意的問(wèn)題（一）尊重幼兒個(gè)性，防止幼兒受到傷害幼兒正處于學(xué)習(xí)的重要階段。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)事物有足夠的好奇心和信心，但是由于幼兒教師沒(méi)有耐心，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為中心，以幼兒個(gè)性學(xué)習(xí)為中心理念，深入教育，使幼兒更好地在環(huán)境中獲得更廣泛的生活體驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，這將對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。如果幼兒只有思考的能力，而沒(méi)有自信心和自我認(rèn)可，再加上教師和家長(zhǎng)忽視幼兒的心理健康，就會(huì)增加幼兒的思想負(fù)擔(dān)，造成不良影響，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展極為不利。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地影響幼兒的自信心，造成幼兒的自卑感。對(duì)此，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，讓幼兒在快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)習(xí)所有的生活知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中注意不要影響幼兒的自信心。

（二）關(guān)注幼兒情緒，促進(jìn)幼兒自我提高在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中，幼兒的情緒發(fā)生了變化。教師要幫助幼兒保持陽(yáng)光積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒學(xué)會(huì)樂(lè)觀，這樣幼兒的自信心就會(huì)提高。然而，隨著教育的發(fā)展，一些教師會(huì)錯(cuò)誤地使用教育手段和方法，對(duì)幼兒的情感教育缺乏專門的關(guān)注，幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有得到提高，導(dǎo)致幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)各種情況，例如不能營(yíng)造出鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣。如果學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，幼兒的感受也會(huì)不一樣。當(dāng)教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒就會(huì)積極參與，教師自己也會(huì)積極參與其中。但是現(xiàn)實(shí)情況下，很多幼兒教師忽視了學(xué)校管理，沒(méi)有改善教學(xué)方式，使用極端的教育語(yǔ)言來(lái)控制教育的方向和內(nèi)容，規(guī)范幼兒在教育過(guò)程中的行為，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的自信心和自尊心。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)合理測(cè)量和運(yùn)用有趣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)愛(ài)幼兒心靈，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，不斷培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。

（三）把握幼兒能力，制定對(duì)等的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒能力和設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要條件。一些幼兒教師不注意幼兒的學(xué)習(xí)傾向，不注重提高自身的學(xué)習(xí)能力，單方面設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)只會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力，不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒教師應(yīng)給予幼兒教育的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高幼兒自主學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)要有能力教育幼兒，形成良好的家長(zhǎng)形象，進(jìn)一步提高幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒良好地解決生活問(wèn)題。

六、建立幼兒自信心的策略（一）讓幼兒感受失敗的體驗(yàn)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙和困難，他們必須一一面對(duì)和克服，只有這樣，他們才能成長(zhǎng)。自信也是克服障礙和困難的一種能力。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)提升幼兒自身的能力，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其積極地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。同時(shí)，在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)，教師要調(diào)整教育思維，加強(qiáng)人文關(guān)懷，讓幼兒意識(shí)到暫時(shí)的失敗并不是什么可怕的事情，這是成功的基石。要想成功，就必須不斷地從失敗中學(xué)習(xí)。而當(dāng)幼兒經(jīng)歷失敗時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們重拾信心，找出失敗的原因，反復(fù)嘗試，直到成功，這可以有效增加幼兒的勇氣，提升幼兒自信心。

（二）營(yíng)造良好的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境環(huán)境對(duì)建立幼兒的自信心起著重要的作用，在培養(yǎng)幼兒的自信心時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的需要和實(shí)際情況，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒對(duì)教育內(nèi)容感興趣，快速獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，提高自信心。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)幼兒自主觀察圖片，讓他們與其他伙伴進(jìn)行交流，以激發(fā)思維。這樣，在保證安全的條件下，幼兒可以自由地進(jìn)行活動(dòng)，感受大自然的美，在活動(dòng)中放松自己，勞逸結(jié)合，增強(qiáng)了自信心。

（三）用鼓勵(lì)與肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒許多成年人認(rèn)為評(píng)價(jià)兒童的標(biāo)準(zhǔn)是固定的，批評(píng)幼兒的行為是因?yàn)檫`反了他們的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒受到年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，因此對(duì)很多事情的處理并不完美。在這種情況下，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)他們，并采取正確的行動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的自信心。因?yàn)橛變合嘈懦赡耆耍虼?，幼兒教師?yīng)不斷地鼓勵(lì)幼兒，觀察他們的狀況和行為，找出他們的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，從思想上鼓勵(lì)他們，關(guān)注幼兒的行為。另外，幼兒教育者應(yīng)表現(xiàn)出真誠(chéng)的態(tài)度，尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（四）提供感受成功的機(jī)會(huì)在某種程度上，自信是當(dāng)一個(gè)人完全肯定并接受自己時(shí)所產(chǎn)生的情緒。幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展各種能力的重要時(shí)期，為了有效培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師應(yīng)積極地為幼兒提供在日常教育過(guò)程中體驗(yàn)成功和成就的機(jī)會(huì)，充分信任他們，使幼兒真正認(rèn)識(shí)到努力后被認(rèn)可的感覺(jué)，體驗(yàn)實(shí)力證明的快樂(lè)，同時(shí)建立科學(xué)評(píng)價(jià)和理解的標(biāo)準(zhǔn)，最終幫助幼兒提高自信心。

（五）實(shí)行家園共育，共同合作為了成功地培養(yǎng)幼兒良好的自信心，家長(zhǎng)和教師可以共同建立QQ平臺(tái)，實(shí)時(shí)