福州市三校2022-2023學(xué)年第一學(xué)期期中考試高二語文試題及答案解析

福州市三校2022-2023學(xué)年第一學(xué)期期中考試高二語文試題及答案解析（滿分：150分；完卷時間：150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：儒家講教化，著眼于培養(yǎng)具有健全完善人格和社會責(zé)任感的人，也就是所謂“成人”。這里的“成人”，并不是指年齡特征上發(fā)育成熟的成年人，而是從道德內(nèi)涵上強(qiáng)調(diào)人的人格養(yǎng)成。子路請教老師怎樣才是成人?？鬃诱f：“若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以為成人矣?！痹唬骸敖裰扇苏吆伪厝?。見利思義，見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣?！保ā墩撜Z·憲問》）他先是提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)，像臧武仲那樣有智慧，孟公綽那樣講廉潔，卞莊子那樣勇敢，冉求那樣多才多藝，再加上禮樂的人文修養(yǎng)，就可以算得一個成人。面對世風(fēng)日下的狀況，孔子又感嘆地說，如今的成人又何必這樣呢？見到可得之利時首先考慮它是否符合道義、自己該不該得，遇到危險勇于承擔(dān)責(zé)任，做出犧牲，經(jīng)過長久的窮困也不忘自己平生的諾言，這也可以算是成人。孔子的“成人”思想，體現(xiàn)了他對人之所以為人的深刻反思和覺醒?？鬃诱f：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！保ā墩撜Z·雍也》）他認(rèn)為，要成為一個在社會上立得住的人，僅有與生俱來的質(zhì)樸本真的稟賦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有人文的修養(yǎng)。只有文與質(zhì)兩者兼?zhèn)?，配合恰?dāng)與協(xié)調(diào)，才能成為一個品格高尚的君子。而人文的修養(yǎng)離不開教化。教化，正是使人“成人”的途徑和方法?！敖獭本褪墙虒?dǎo)，“教者，效也。上為之，下效之。民有質(zhì)樸，不教不成?！保ā栋谆⑼āと獭罚盎本褪歉谢?，也就是在“上”者的教育和引導(dǎo)下，使“下”者內(nèi)在的人格精神發(fā)生變化?？鬃诱f：“君子不可以不修身；思修身，不可以不事親；思事親，不可以不知人。”（《禮記·中庸》）所謂“知人”，就是要有“人”的自覺，脫離純粹的人的自然狀態(tài)，明白做人的道理，具有分辨是非和校正自己行為的能力，承擔(dān)起對社會應(yīng)盡的義務(wù)，成為一名合格的社會成員。顏淵請教孔子“成人之行若何”，孔子說：“既能成人，而又加之以仁義禮樂，成人之行也。”（《孔子家語·顏回》）所謂“成人之行”，就是一個成人應(yīng)當(dāng)具備的德行。這段話與孔子回答子路問成人的話是一致的，都強(qiáng)調(diào)了仁義禮樂教化在人的人格養(yǎng)成過程中的重要性和必要性?！叭省笔侨藘?nèi)在的品德和思想境界，“禮”是人外在的行為準(zhǔn)則。任何社會都有一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，教化的目的，就是要使人在內(nèi)心發(fā)生變化，達(dá)到“仁”的境界，從而實(shí)現(xiàn)對“禮”即社會規(guī)范的高度認(rèn)同和自覺遵守，這就是孔子所說的“從心所欲不逾矩”（《論語·為政》）。（摘編自《孔子論教化之內(nèi)涵——成人》）材料二：依照荀子的觀點(diǎn)，政治是一個綜合體，它一方面在形式上表現(xiàn)為權(quán)力的聚合體，另一方面又必須承載“道義”的精神內(nèi)涵，單純的權(quán)力系統(tǒng)若失去內(nèi)在“道義”的內(nèi)涵與目的是無法維持的。荀子說：“國者，天下之制利用也；人主者，天下之利執(zhí)也。得道以持之則大安也，大榮也，積美之源也。不得道以持之，則大危也，大累也，有之不如無之?！薄暗馈弊鳛橐粋€抽象觀念，“得道”的具體實(shí)現(xiàn)方式就是“得民”，或者說，以“道義”精神教化民眾。荀子在《王制》開篇討論“為政”問題時指出：“請問為政？曰：賢能不待次而舉，罷不能不待須而廢，元惡不待教而誅，中庸民不待政而化?！币肋@里的說法，為政之要務(wù)有多端，而“誅惡”“化民”是其核心目的之一。也就是說，“為政”本身作為對民眾施行教化的途徑和方式，是一工具性的存在。甚而言之，這一工具性存在最終亦是要被揚(yáng)棄的，從而達(dá)到“不待政而化”的狀態(tài)。以“政”行“教”的樞紐環(huán)節(jié)是“禮義”。“禮義”亦是一個綜合性的說法，它既指政刑法度之施設(shè)所依照的一般性、指導(dǎo)性的制度化設(shè)計，同時又強(qiáng)調(diào)這一指導(dǎo)性設(shè)計中內(nèi)含著的道義精神?！半m王公士大夫之子孫，不能屬于禮義，則歸之庶人。雖庶人之子孫也，積文學(xué)，正身行，能屬于禮義，則歸之卿相士大夫?！避髯訉τ凇岸Y”的重視自不待言，“隆禮重法”基本已成為荀子思想主旨的代稱?！岸Y法”并稱是荀子論“政”“教”的一個重要特點(diǎn)，“法”代表了“禮”的規(guī)范化、制度化面向及其衍生物，“禮”則代表了“法”精神化、內(nèi)涵化的道義面向。二者的并稱究其向上的一面而言，乃高度地強(qiáng)調(diào)了荀子以“政”行“教”的思想觀念。（摘編自《<荀子·王制>篇的教化論特征》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．孔子講教化，著眼于“成人”；荀子論教化，則強(qiáng)調(diào)以“政”行“教”的思想觀念。B．儒家所謂“成人”，不僅是指發(fā)育成熟的成年人，而且是指品格高尚的君子。C．荀子認(rèn)為政治表現(xiàn)為權(quán)力的聚合體，又須承載“道義”，因此單系的權(quán)力系統(tǒng)是不存在的。D．孔子認(rèn)為一個在社會上立得住的人，與生俱來的稟賦并不重要，重要的是通過教化得來的人文修養(yǎng)。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．孔子提出的成人標(biāo)準(zhǔn)是一個近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)，近似于今天所提德、智、體、美全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)了。B．“為政”本身作為對民眾實(shí)行教化的途徑和方式，在當(dāng)今仍值得借鑒。C．教化是使人成人的途徑和方法，只要對一個人實(shí)行了“教化”，就能保證此人不會變壞了。D．荀子認(rèn)為“禮儀”很重要，人無論貴賤，都要“屬于禮儀”，這一思想具有進(jìn)步意義。3．根據(jù)材料的內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不符合孔子“教化”觀念的一項(xiàng)是（

）（3分）A．荀子《勸學(xué)》鼓勵人們學(xué)習(xí)

B．當(dāng)代虎爸培養(yǎng)孩子成為“考霸”C．孔子哂（笑）子路（仲由）

D．韓愈寫《師說》表揚(yáng)李氏子蟠4．簡要分析材料二第3自然段的行文思路。(4分)5．實(shí)施教化的途徑有哪些？請根據(jù)兩則材料做簡要概括。(4分)（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。乞丐[英]毛姆我在墨西哥韋拉克魯斯市中心廣場周邊的街道上閑逛，不時瞥一眼那些精巧的庭院。最后，在環(huán)繞廣場的拱廊里陰涼處坐下來，要了一杯酒。太陽把無情的烈焰拋灑在廣場上，奔拉著的椰子樹沾滿塵土，巨大的兀鷹不安地棲息其上，有時會突然降落地面，叼起幾片殘?jiān)葎颖恐氐某岚?，飛上教堂的塔頂。我已經(jīng)給完所有的零錢，只能對那些糾纏不清的乞丐頻頻搖頭。他們不給你片刻的安寧．報童硬要把那些濕漉漉的報紙賣給我，乞丐們苦苦哀求指望能得到點(diǎn)施舍……但是他們隨時留意著那個肥胖的警察，他會拿著皮帶突然沖過來，照著他們的頭或后背狠狠地抽上一鞭子。突然，我被一個乞丐吸引住了，他的頭發(fā)和胡子紅得耀眼，胡子亂蓬蓬的，衣服破爛不堪，勉強(qiáng)遮體。他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨頭。在饑餓的人群里他顯然最為可憐。他大約40歲，是唯一不開口說話的乞丐，甚至連手都不伸出來，只是凝視著你，讓人感到極其不自在。如果有人給他一個硬幣，他會向前一小步，伸出爪子一樣的手，拿過硬幣，也不說一聲謝謝，就木然地走開。他站在我面前，和他站在其他桌子前的時間一樣長，用悲涼的目光看著我。我還從來沒見過如此失魂落魄的人，他的外貌有種讓人恐懼的東西，神志看上去也不是很健全。我沒有什么好給他的，為了不讓他白等，我搖了搖頭。過了一段時間，他走開了。傍晚時，涼風(fēng)再次把我誘惑到了廣場上。不久，大量的人群從四周的街道擁入廣場，黑色的兀鷹尖叫著從人們的頭頂飛過，一旦發(fā)現(xiàn)有什么東西可以啄食，它們就會猛然墜落地面，再從人們的腳下急急忙忙地跑開，我又看到了那個紅發(fā)怪人，他沒有在我的桌前停留。我估計他還記得早晨沒能從我這里獲取分文，覺得再這么做沒有用。我在想他是不是個水手，一個英國人或者美國人，從船上開了小差，逐漸墮落到目前這種令人同情的狀況。他不見了。夜里醒時，不知道為什么，他衣衫襤褸的形象又出現(xiàn)在我的腦海里，我突然有種奇怪的感覺，覺得我曾經(jīng)見過他，但是我無法確定具體的時間和地點(diǎn)。我度過的第二天和第一天完全一樣。但我在守候紅發(fā)乞丐的到來，當(dāng)他站在我鄰近的桌子旁邊時，我仔細(xì)觀察著他?，F(xiàn)在我非常確信在哪里見過他，甚至認(rèn)識他。我不好意思上前招呼他。我為不能把他對上號而惱火，就像你在努力回想一個人的名字，那名字分明已經(jīng)在你的舌尖上，卻又一下子溜走了。這一天就這么慢慢地過去了。新的一天又到來了。他像往常一樣出現(xiàn)在廣場上，一聲不吭。他站在一張桌子跟前，離我兩張桌子遠(yuǎn)，無聲地懇求著。這時，我看見了那個警察，他偷偷繞過來，用皮帶照著紅發(fā)乞丐響亮地抽了一下，乞丐的身子一縮，但他既不抗議，也沒有表露出任何憎恨；他似乎已對這種鞭打的刺痛習(xí)以為常，他緩緩移動的身軀悄然融入降臨到廣場的暮色之中。然而這殘酷的一鞭卻抽醒了我的記憶，我突然想起來了。他肯定也認(rèn)出了我，因?yàn)檫@20年來我的外貌變化不大，這就是他從第一天早晨以后，就再也沒有在我桌前停留的緣故。我認(rèn)識他已經(jīng)有20年了。那時候我在羅馬過冬，每晚都去一個餐館用餐。餐館的常客多是一小群來自美國和英國的藝術(shù)院校學(xué)生。我們經(jīng)常在那里無休無止地爭辯著與文學(xué)和藝術(shù)有關(guān)的話題，他那時還是個大男孩，不會超過22歲；藍(lán)眼睛、直鼻梁、紅頭發(fā)，長得很討人喜歡。我記得他說曾在美國水果公司工作過，因?yàn)橄氤蔀橐幻骷?，他放棄了那份工作。由于他過于傲慢，他在我們中間不怎么受歡迎。他覺得我們是一群可憐蟲，并對此直言不諱，他不給我們看他的作品，因?yàn)槲覀兊馁澴u(yù)對他來說毫無價值，對我們的批評他則報以嗤之以鼻的態(tài)度。他極其自負(fù)，為了成為一名作家，他放棄了一切。他那么自信，而這種自信也讓他的一些朋友受到感染。我回想起當(dāng)時他那種意氣風(fēng)發(fā)、精力充沛、對未來充滿信心以及目中無人的樣子。這不可能是同一個人，但是我確信這就是他，我起身去廣場尋找他。我對比著過去和現(xiàn)在的他，琢磨是什么讓他變成現(xiàn)在這種樣子，我怎么也想不到他會落到如此悲慘的境地。成百上千的．年輕人帶著奢望投身艱難的藝術(shù)行業(yè)，但他們中的大部分最終接受了自己的平庸，并在生活中找到一處落腳之地，好讓自己不被餓死，這太可怕了。我問自己能幫他些什么。我繞著廣場走著，天色越來越暗，我擔(dān)心自己錯過了他。我經(jīng)過教堂時看見了坐在臺階上的他。我走到他跟前?！澳氵€記得羅馬嗎？”我說。他一動不動，也不回答我。他毫不在意我的存在，就像面前根本沒有我這個人。他看都不看我一眼，空洞的藍(lán)眼睛落在臺階底層那些為什么東西尖叫著爭作一團(tuán)的兀鷹身上，我不知道該做些什么。我從口袋里掏出一張黃色背面的紙幣，塞進(jìn)他手里，他看都沒看它一眼，然而他的手動了一下，像爪子一樣的細(xì)手指握緊紙幣，搓揉著，搓成一個小紙團(tuán)后把它移到拇指上，一下子彈到了空中，落到了聒噪的兀鷹中間。我下意識地轉(zhuǎn)過頭，就見一只兀鷹用嘴銜起它飛走了，兩只尖叫著的兀鷹緊隨其后。當(dāng)我回過頭來時，那個人已經(jīng)走掉了。我在韋拉克魯斯又待了三天。我再也沒有見到他。（有刪改）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）(3分)A．紅發(fā)乞丐之所以引起我的注意，除了他奇特的外貌，極為消瘦的身體，還有與眾不同的乞討方式，這一情節(jié)為下文的敘事張本。B．胖警察是作者有意安排的次要人物，他兇狠無情地用皮帶抽打、驅(qū)趕中心廣場上的乞丐，這寫出了乞丐們悲慘惡劣的生存環(huán)境。C．20年前意氣風(fēng)發(fā)的紅發(fā)青年現(xiàn)在卻以乞討為生，被警察欺辱也懶得抗議，這種反差意在暗示懶惰是導(dǎo)致他落魄潦倒的主要原因。D．“我”想幫助紅發(fā)乞丐的急切心情與紅發(fā)乞丐對“我”的漠視態(tài)度形成強(qiáng)烈對比，凸顯了兩人在人生追求、思維方式上的差異。7．文中多次寫到兀鷹，下面理解不正確的一項(xiàng)是（

）(3分)A．開頭寫熾熱的廣場、耷拉著的椰子樹，讓人感到焦躁沉悶：而巨大兀鷹的出現(xiàn)，更強(qiáng)化了這種壓抑不安的感受。B．一群兀鷹爭搶著食物，韋拉克魯斯市中心廣場上的人們?yōu)樘铒柖亲佣鴦诼当疾?、四處乞討，二者?gòu)成映襯關(guān)系。C．兀鷹多次出現(xiàn)構(gòu)成這篇小說的暗線，與時間這條明線在文章結(jié)尾交匯在一起，將故事情節(jié)推向高潮，意味深長。D．“扇動笨重的翅膀”“尖叫著爭作一團(tuán)”“聒噪”等描寫，既表現(xiàn)了兀鷹貪婪的特性，又融入了作者的情感態(tài)度。8．紅發(fā)乞丐能接受別人的施舍，為什么把“我”給他的紙幣搓成一團(tuán)彈到空中？（4分）9．請簡要分析小說是如何敘述紅發(fā)乞丐故事的，并說說這樣寫有什么好處。（6分）二、古詩文閱讀(39分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國伐萬乘之國，五旬而舉之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子對曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取。古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿，以迎王師，豈有他哉，避水火也?！饼R人將取燕，諸侯謀救之。宣王曰：“諸侯多謀伐寡人者，何以待之？”孟子對曰：“臣聞以七十里為政于天下者，湯是也。未聞以千里畏人者也。書曰：‘湯一征，自葛①始?！煜滦胖?。東面而征，西夷怨；南面而征，北狄怨。曰：‘奚為后我？’民望之若大旱之望云霓也。使市者不止，耕者不變，誅其君而吊其民，若時雨降，民大悅。書曰：‘后來其蘇?！裱嗯捌涿?，王往而征之，民以為將拯己于水火之中也，簞食壺漿，以迎王師。若殺其父兄，系累其子弟，毀其宗廟，遷其重器，如之何其可也。天下固畏齊之強(qiáng)也，今又倍地而不行仁政，是動天下之兵也。王速出令，反其旄倪②，止其重器，謀于燕眾，置君而后去之，則猶可及止也?！保ü?jié)選自《孟子·梁惠王章句下》）太史公曰：余讀孟子書，至梁惠王問“何以利吾國”，未嘗不廢書而嘆也。曰：嗟乎，利誠亂之始也！夫子罕言利者，常防其原也。故曰“放于利而行③，多怨”。自天子至于庶人，好利之弊何以異哉！孟軻，鄒人也。受業(yè)子思之門人。道既通游事齊宣王宣王不能用適梁梁惠王不果所言則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情當(dāng)是之時，秦用商君，富國強(qiáng)兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟柯乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。（節(jié)選自《史記·孟子荀卿列傳》）【注】①葛：遠(yuǎn)古時期的部落名。②旄倪（máoní）：被俘虜?shù)睦先撕陀變骸＂鄯庞诶校阂罁?jù)利己的原則辦事。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．道既通游/事齊宣王/宣王不能用/適梁/梁惠王不果/所言則見以為迂遠(yuǎn)/而闊于事情/B．道既通游/事齊宣王/宣王不能用/適梁/梁惠王不果所言/則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情/C．道既通/游事齊宣王/宣王不能用/適梁/梁惠王不果/所言則見以為迂遠(yuǎn)/而闊于事情/D．道既通/游事齊宣王/宣王不能用/適梁/梁惠王不果所言/則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情/11．下列加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）（3分）A．以萬乘之國伐萬乘之國

人皆有不忍人之心B．臣聞以七十里為政于天下者

以盛水漿C．今又倍地而不行仁政

曰余食贅行D．利誠亂之始也

欲正其心者，先誠其意12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．孟子認(rèn)為商湯征伐天下，得到當(dāng)?shù)匕傩盏男刨嚕且驗(yàn)樯虦軌驊z惜當(dāng)?shù)匕傩?，?shí)施的政策能夠讓百姓開心。B．孟子認(rèn)為齊宣王如果能夠尊重燕國人民的意愿，實(shí)施“仁政”，那么還來得及阻止各國對齊國動兵。C．孟子認(rèn)為謀利是一切禍亂的開始，為防備這個禍亂的根源，他很少談及利。后世史學(xué)家司馬遷對此極為贊嘆。D．孟子的政治主張得不到當(dāng)時諸侯各國國君的采用，國君們把能攻善伐之人看作賢能，孟子的“德政”不合時宜。13．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）民以為將拯己于水火之中也，簞食壺漿，以迎王師。（2）質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。（《<論語>十二章》）14．孟子認(rèn)為“先王有不忍人之心，斯有不忍人之政”，請從所給材料中所列舉的例子來分析論證這個觀點(diǎn)。（3分）（二）古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。送舍弟穎赴齊州三首（其二）杜甫風(fēng)塵暗不開，汝去幾時來。兄弟分離苦，形容老病催。江通一柱觀，日落望鄉(xiāng)臺?？鸵忾L東北，齊州安在哉。15．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）(3分)A．“風(fēng)塵暗不開”暗示了時局的動離不安，同時又揭示了行程的艱難，字里行間蘊(yùn)含牽掛之情。B．首聯(lián)次句在與弟弟分別之際，就關(guān)注其幾時歸來，更顯依依不舍之情，新穎別致，不落窠臼。C．“日落望鄉(xiāng)臺”極富畫面感，詩人借想象自己回望故鄉(xiāng)的情景，深刻表達(dá)對弟弟的眷戀之情。D．尾聯(lián)“長東北”“安在哉”拓展了時空，極言旅途遙遠(yuǎn)，從此天各一方，傷別之情更進(jìn)一層。16．頷聯(lián)是如何表達(dá)深沉濃郁的離別之情的？(6分)（三）名句名篇默寫(共10分)17．補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（1）青年擔(dān)當(dāng)著國家興盛的重責(zé)，應(yīng)當(dāng)以《論語·泰伯》中曾子所說的“，

”自勉。（2）《老子四章》中指出自我顯露、自以為是的弊端的句子是：“，

?！保?）《大學(xué)之道》中，用“，

”兩句強(qiáng)調(diào)家庭經(jīng)營有序與國家治理上軌道的重要性。（4）江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，。（《春江花月夜》）（5），千金散盡還復(fù)來。（《將進(jìn)酒》）（6）王于興師，，與子偕作。（《無衣》）（7）。不思量，自難忘。（《江城子》）三、語言文字運(yùn)用(18分)（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18-20題。近年來，從文物斗圖大賽到文物雪糕打卡，從三星堆新發(fā)現(xiàn)的圍觀探討到文創(chuàng)產(chǎn)品的走俏市場，傳統(tǒng)文化的熱度______攀升。不久前，電視臺端午節(jié)特別節(jié)目“水下飛天洛神”舞蹈圈粉無數(shù)。______的水下舞蹈令人驚艷，衣袂飄飄間，“翩若驚鴻，婉若游龍”的“洛神”形象穿越千年，躍然眼前。正是出神入化的創(chuàng)意，增添光彩的科技，泛黃的故紙堆里，博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，演繹為可感可知的時代風(fēng)采。文化要傳承，傳承需創(chuàng)新；文化要共鳴，共鳴需互動?！秶覍毑亍饭?jié)目將文物背后的故事徐徐展開，一次次播放點(diǎn)贊，一條條留言評論，觀眾既成為走進(jìn)傳統(tǒng)文化的接受者，又成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的傳播者。歷經(jīng)歲月洗禮的古老文化由此______出鮮活的生命力，而思接千載的當(dāng)代觀眾也由此______在豐富的文化寶庫。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）(3分)A．連續(xù)

精美絕倫

展示

踟躕

B．連續(xù)

美輪美奐

展示

徜徉C．持續(xù)

美輪美奐

展現(xiàn)

踟躕

D．持續(xù)

精美絕倫

展現(xiàn)

徜徉19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）(3分)A．正是出神入化的創(chuàng)意、增添光彩的科技，讓泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，演繹為可感可知的時代風(fēng)采。B．正是創(chuàng)意的出神入化、科技的增添光彩，泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，被演繹為可感可知的時代風(fēng)采。C．正是別出心裁的創(chuàng)意、增添光彩的科技，泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，被演繹為可感可知的時代風(fēng)采。D．正是創(chuàng)意的別出心裁、科技的增添光彩，讓泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，演繹為可感可知的時代風(fēng)采。20．文中畫橫線的句子可以改寫成：“文化需要傳承與創(chuàng)新，也需要互動與共鳴。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？(3分)（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面文字，完成下面小題儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子一生“修身”，他主張并踐行的做人要做君子、不做小人，成為儒家對后世的遺囑。只要是中國人，即使不通文墨，甚至目不識丁，①，而絕不愿意被人看作小人。由此，儒家的遺囑，也就變成了整個中國文化的主要遺囑。其實(shí)，孔子完整的人生規(guī)劃是“②”，但一輩子下來，治國、平天下的目標(biāo)不但自己沒有達(dá)到，講給別人聽也等于對牛彈琴。十余年奔走于一個個政治集團(tuán)之間，并無成效?；貋硪豢?，親人的離世使“齊家”也成了一種自嘲。最后，他唯一能抓住的，只有修身。因此，他真正實(shí)踐了的可讓別人信賴的結(jié)論，也只有這一條?！靶奚怼北臼撬?guī)劃的起點(diǎn)，沒想到，竟變成了終點(diǎn)。不錯，做人，是永恒的起點(diǎn)，也是永恒的終點(diǎn)。因?yàn)榕c人人有關(guān)，所以能夠代代感應(yīng)，③

。做君子、不做小人，這是一種永不止息的人格動員，它使多數(shù)社會成員經(jīng)常發(fā)覺自己與君子的差距，然后見賢思齊，產(chǎn)生對高山景行的向往。人生就是一個不斷“修身”、鍛鑄人格的過程，而“即時打造、批量生產(chǎn)”的“君子”，肯定名不副實(shí)。總之，對中國傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚(yáng)及現(xiàn)代青年一代思想品德教育具有深遠(yuǎn)意義的包含個人修身的具體內(nèi)容和方法的研究儒家文化不可或缺的孔子的修身之道是一套完整科學(xué)的儒學(xué)思想體系。21．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。（5分）22．將文中畫波浪線的長句改成四個短句，要求用“孔子的修身之道”作為首句的開頭，保持原意，語句通順，語意連貫，符合邏輯，可以調(diào)整語序，增刪個別詞語。（4分）四、寫作(60分)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時期，梁丘據(jù)善于迎合景公，景公便對晏子說也只有梁丘據(jù)與他“和”。晏嬰不以為然，便提出了為國應(yīng)“和而不同”，強(qiáng)調(diào)臣民的反對聲是“和”的重要表現(xiàn)，“不同”有利于君主施政的合理性?！昂投煌钡乃枷爰冗m用于治政，也適用于人際交往、國際外交。是傳統(tǒng)的，也是現(xiàn)代的；是中國的，也是世界的。作為身處百年未有之大變局下的中國青年，以上材料帶給你怎樣的啟發(fā)？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）1．A

2．C

3．B

4．（1）首先提出“以‘政’行‘教’的樞紐環(huán)節(jié)是‘禮義’”的觀點(diǎn)；（2）接著詮釋了“禮儀”的內(nèi)涵；（3）再通過引證論述了荀子對禮的高度重視；（4）最后得出“荀子以‘政’行‘教’”的結(jié)論。（每點(diǎn)1分，共4分）5．（1）在“上”者（老師、長輩）的教育和引導(dǎo)下，使“下”者內(nèi)在的人格精神發(fā)生變化。（2）通過個人的自覺，明白做人的道理，具有分辨是非和校正自己行為的能力。（3）通過禮樂教化來塑造健全的人格。（4）“為政”本身作為對民眾施行教化，即以“政”施“教”。（每點(diǎn)1分，共4分）【解析】1．本題考查學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)和篩選文中的信息的能力。B.“不僅是指發(fā)育成熟的成年人，而且是指品格高尚的君子”邏輯關(guān)系錯誤，原文是說“這里的‘成人’，并不是指年齡特征上發(fā)育成熟的成年人，而是從道德內(nèi)涵上強(qiáng)調(diào)人的人格養(yǎng)成”，原文是并列關(guān)系，而選項(xiàng)是遞進(jìn)關(guān)系。C.“因此單系的權(quán)力系統(tǒng)是不存在的”錯誤，曲解文意，原文說“單純的權(quán)力系統(tǒng)若失去內(nèi)在‘道義’的內(nèi)涵與目的是無法維持的”，“單系的權(quán)力系統(tǒng)是不存在的”曲解了文意。D.“與生俱來的稟賦并不重要，重要的是通過教化得來的人文修養(yǎng)”錯誤，曲解文意，原文是說“僅有與生俱來的質(zhì)樸本真的稟賦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有人文的修養(yǎng)”。故選A。2．本題考查學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)和篩選文中的信息的能力。C.“只要對一個人實(shí)行了‘教化’，就能保證此人不會變壞了”，前后邏輯不成立，此條件不成立。對一個人實(shí)行了“教化”，此人未必不會變壞了。故選C。3．本題考查學(xué)生把握文本內(nèi)容、觀點(diǎn)的能力。A、C、D三項(xiàng)側(cè)重于“成人”教育。B.“當(dāng)代虎爸培養(yǎng)孩子成為‘考霸’”不符合孔子“教化”觀念，側(cè)重于“應(yīng)試”教育。故選B。4．本題考查學(xué)生分析文章思路的能力。第一句首先提出“以‘政’行‘教’的樞紐環(huán)節(jié)是‘禮義’”的觀點(diǎn)；接著“‘禮義’亦是一個綜合性的說法，它既指政刑法度之施設(shè)所依照的一般性、指導(dǎo)性的制度化設(shè)計，同時又強(qiáng)調(diào)這一指導(dǎo)性設(shè)計中內(nèi)含著的道義精神”，詮釋了“禮儀”的內(nèi)涵；再通過引證“雖王公士大夫之子孫，不能屬于禮義，則歸之庶人。雖庶人之子孫也，積文學(xué)，正身行，能屬于禮義，則歸之卿相士大夫”，論述了荀子對禮的高度重視；最后得出“荀子以‘政’行‘教’”的結(jié)論，“二者的并稱究其向上的一面而言，乃高度地強(qiáng)調(diào)了荀子以‘政’行‘教’的思想觀念”。5．本題考查學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)和篩選文中的信息的能力。“‘化’就是感化，也就是在‘上’者的教育和引導(dǎo)下，使‘下’者內(nèi)在的人格精神發(fā)生變化”，即在“上”者（老師、長輩）的教育和引導(dǎo)下，使“下”者內(nèi)在的人格精神發(fā)生變化。“脫離純粹的人的自然狀態(tài)，明白做人的道理，具有分辨是非和校正自己行為的能力，承擔(dān)起對社會應(yīng)盡的義務(wù)，成為一名合格的社會成員”，即通過個人的自覺，明白做人的道理，具有分辨是非和校正自己行為的能力?！斑@段話與孔子回答子路問成人的話是一致的，都強(qiáng)調(diào)了仁義禮樂教化在人的人格養(yǎng)成過程中的重要性和必要性?！省侨藘?nèi)在的品德和思想境界，‘禮’是人外在的行為準(zhǔn)則。任何社會都有一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，教化的目的，就是要使人在內(nèi)心發(fā)生變化，達(dá)到‘仁’的境界，從而實(shí)現(xiàn)對‘禮’即社會規(guī)范的高度認(rèn)同和自覺遵守”，即通過禮樂教化來塑造健全的人格。“也就是說，‘為政’本身作為對民眾施行教化的途徑和方式，是一工具性的存在。甚而言之，這一工具性存在最終亦是要被揚(yáng)棄的，從而達(dá)到‘不待政而化’的狀態(tài)”，即“為政”本身作為對民眾施行教化，即以“政”施“教”。（二）現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)6．C

7．C

8．①他不愿意接受“我”的憐憫與同情；②他傲慢自負(fù)的性格一直沒有改變。（每點(diǎn)2分，共4分）9．①敘述視角獨(dú)特，借助第一人稱有限視角“我”的所見所聞來講述，給讀者以真實(shí)感；②敘述順序巧妙，文中插敘了紅發(fā)乞丐20年前的故事，豐富了人物形象，使小說情節(jié)緊湊；③結(jié)尾別具匠心，以“我再也沒有見到他”收束全篇，留下空白，含蓄蘊(yùn)藉又耐人尋味；④敘述節(jié)奏張弛有度，敘述時在局部空間和時間上放慢或加快，傳遞出作者對人物的認(rèn)識和態(tài)度，以及隱藏其中的哲思。（每點(diǎn)2分，寫出3點(diǎn)6分）【解析】6．本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容和肩上藝術(shù)特色的能力。C.“懶惰是導(dǎo)致他落魄潦倒的主要原因”錯誤。從小說描寫乞丐20年前的情況以及他乞討不開口，最后把紙幣扔掉的情節(jié)來看，導(dǎo)致他落魄潦倒的主要原因是他的性格，與“懶惰”無關(guān)。故選C。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。C.“兀鷹多次出現(xiàn)構(gòu)成這篇小說的暗線”錯誤，兀鷹不是小說描寫的重點(diǎn)，只是環(huán)境描寫的一部分，構(gòu)不成暗線。故選C。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。分析乞丐做法的原因，可從人物的性格角度入手。結(jié)合乞丐20年前的情況來看，他是一個傲慢自負(fù)的人；由他乞討不開口說話、落魄得讓人恐懼的現(xiàn)狀看，他還像以前一樣，性格并沒有改變。也正是因?yàn)檫@一性格，他強(qiáng)烈的自尊心讓他不愿意接受“我”給他的紙幣，因?yàn)檫@讓他覺得“我”是憐憫、同情他。由此可組織出答案。9．本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。從敘述視角看，小說從“我”的有限視角描述故事，以“我”觀察紅發(fā)乞丐來表現(xiàn)人物，從注意對方，到觀察對方，再到想起對方、尋找對方、想幫助對方，最終不知對方所終，既全面地展現(xiàn)了人物的生活、思想狀態(tài)，又給讀者留下豐富的想象空間，第一人稱的敘述也使小說顯得真實(shí)可信。從敘述方式看，以插敘交代紅發(fā)乞丐青年時的往事，揭示了人物命運(yùn)變化的原因，使小說情節(jié)完整緊湊，同時也豐富了人物的形象。從敘述節(jié)奏看，小說敘述紅發(fā)乞丐現(xiàn)在的遭遇時節(jié)奏緩慢，突出其命運(yùn)之不幸，在敘述20年前的往事時節(jié)奏相對急促，突出其命運(yùn)變化的根源，張弛有度，與人物的心境相吻合。小說的結(jié)尾寫到“我在韋拉克魯斯又待了三天。我再也沒有見到他”，以“我再也沒有見到他”收束全篇，給讀者留下了想象的空間，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。二、古詩文閱讀(39分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10．D

11．A

12．C

13．（1）百姓認(rèn)為（大王）將要把自己從水深火熱中拯救出來，用簞裝著飯食，用壺盛著漿湯來迎接大王的軍隊(duì)。（“以為”，認(rèn)為；“拯己于水火之中”，狀語后置句，把自己從水深火熱中拯救出來；“簞”，名詞用作動詞，用簞裝著；“壺”，名詞用作動詞，用壺盛著。每點(diǎn)1分，共4分）（2）質(zhì)樸超過文采就會粗野鄙俗，文采超過質(zhì)樸就會虛飾浮夸。文質(zhì)兼?zhèn)?，配合適當(dāng)，這才是君子。（“文”，文采；“野”，粗野鄙俗；“史”，虛飾浮夸；“文質(zhì)彬彬”，文質(zhì)兼?zhèn)洌浜线m當(dāng)。每點(diǎn)1分，共4分）14．①周武王征伐他國，當(dāng)?shù)匕傩崭吲d就兼并這個國家；②周文王征伐他國，當(dāng)?shù)匕傩詹桓吲d就不兼并這個國家；③商湯征伐他國，實(shí)施百姓滿意的措施，百姓歡迎他的征伐。（每點(diǎn)1分，共3分）【解析】10．本題考查學(xué)生文言斷句的能力。句意為：當(dāng)通曉孔道之后，便去游說齊宣王，齊宣王沒有任用他。于是到了魏國，梁惠王不但不聽信他的主張，反而認(rèn)為他的主張不切實(shí)情，遠(yuǎn)離實(shí)際?！坝问隆笔莿釉~，其賓語是“齊宣王”，不能斷開，排除AB；“不果所言”動賓結(jié)構(gòu)，不能分開；“迂遠(yuǎn)而闊于事情”是“以為”的賓語，不能斷開，排除C。故選D。11.本題考查學(xué)生對文言詞匯理解的能力。A．以萬乘之國伐萬乘之國

人皆有不忍人之心

（結(jié)構(gòu)助詞，的）B．臣聞以七十里為政于天下者（憑借）

以盛水漿（用來）C．今又倍地而不行仁政（施行）

曰余食贅行（通“形”）D．利誠亂之始也（確實(shí)）

欲正其心者，先誠其意（使…真誠）12．本題考查學(xué)生概括和分析文本內(nèi)容的能力。C.“孟子認(rèn)為謀利是一切禍亂的開始，為防備這個禍亂的根源”錯誤。文中“太史公曰……利誠亂之始也”，認(rèn)為謀利是一切禍亂開始的是司馬遷；“子罕言利者，常防其原也”，防備禍亂根源的是孔子。故選C。13．本題考查學(xué)生翻譯句子的能力。（1）“以為”，認(rèn)為；“拯己于水火之中”，狀語后置句，把自己從水深火熱中拯救出來；“簞”，名詞用作動詞，用簞裝著；“壺”，名詞用作動詞，用壺盛著。（2）“文”，文采；“野”，粗野鄙俗；“史”，虛飾浮夸；“文質(zhì)彬彬”，文質(zhì)兼?zhèn)?，配合適當(dāng)；“然后”，這樣之后。14．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和理解文本內(nèi)容的能力?！跋韧跤胁蝗倘酥?，斯有不忍人之政”，先王實(shí)施政令都是以百姓的好惡為依據(jù)的。①由“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也”可知，周武王征伐他國，當(dāng)?shù)匕傩崭吲d就兼并這個國家；②由“取之而燕民不悅，則勿取。古之人有行之者，文王是也”可知，周文王征伐他國，當(dāng)?shù)匕傩詹桓吲d就不兼并這個國家；③由“（湯）使市者不止，耕者不變，誅其君而吊其民，若時雨降，民大悅”可知，商湯征伐他國，實(shí)施百姓滿意的措施，百姓歡迎他的征伐。參考譯文：齊國攻打燕園，戰(zhàn)勝了燕國。齊宣王問道：“有人勸我不要兼并燕國，有人勸我兼并燕國。以一個擁有萬輛兵車的國家去攻打另一個擁有萬輛兵車的國家，五十天就攻克了它，光憑人力是做不到的。不兼并它，必定會有上天降下的災(zāi)禍。兼并它，怎么樣？”孟子回答說:“兼并了，燕國人民高興，那就兼并它。古代有這么做的人，武王就是。兼并了，燕國人民不高興，那就不要兼并。古代也有這么做過的人，文王就是。以擁有萬輛兵車的國家去攻打另一個擁有萬輛兵車的國家，百姓用簞裝著飯食、用壺盛著漿湯來迎接大王的軍隊(duì)，難道有別的原因嗎？只是想擺脫水深火熱的處境罷了?！饼R國人要兼并燕國，別的諸侯國謀劃援救它。宣王說：“很多諸候謀劃來討伐我，（我）用什么方法對付他們呢？”孟子回答道:“我聽說過憑方圓七十里的地方就治理了天下的人，商湯就是這樣。沒有聽說憑著方圓千里的土地還怕別人的?！渡袝飞险f:‘商湯的征伐，從葛開始?！@時，天下的人都信任商湯，他向東征伐，西邊的少數(shù)民族就埋怨，向南征伐，北邊的少數(shù)民族就埋怨。（他們埋怨）說：‘為什么（不先征伐我們這里，而要）后征伐我們（這里）呢？’人民盼望他，如同大旱時節(jié)盼望云彩一樣。(湯的軍隊(duì)每到一地，)讓經(jīng)商的照常做買賣，種田的照常干農(nóng)活，殺了那里的暴君，慰問那里的百姓，像是及時雨從天而降，百姓非常高興?！渡袝飞嫌终f:‘君王來了，我們就得到新生?！F(xiàn)在，燕王虐待他的百姓，大王去征伐它，百姓都以為會把他們從水深火熱中拯救出來，（所以）用簞裝著飯食、用壺盛著漿湯來迎接大王的軍隊(duì)。如果您殺戮他們的父兄，囚禁他們的子弟，毀壞他們的宗廟，搬走他們國家的寶器，像這樣怎么行呢？天下本來就畏忌齊國的強(qiáng)大，現(xiàn)在齊國擴(kuò)大了一倍的土地卻不施行仁政，這就使得天下的諸侯要出兵攻打您了。大王趕快發(fā)布命令，把被俘的老人孩子遣送回去，停止搬運(yùn)燕國的寶器，同燕國百姓商量，選立一個新國君，然后撤離燕國。那么還來得及阻止(各國動兵)。”（節(jié)選自《孟子·梁惠王章句下》）太史公說：“我讀《孟子》，每當(dāng)讀到梁惠王問“怎樣才對我的國家有利”時，總不免放下書本而有所感嘆。說：唉，謀利的確是一切禍亂的開始呀！孔夫子極少講利的問題，其原因就是經(jīng)常防備這個禍亂的根源。所以他說“依據(jù)個人的利益而行動，會招致很多怨恨”。上自天子下至平民，好利的弊病都存在，有什么不同呢？孟軻，是鄒國人。他曾跟著子思的弟子學(xué)習(xí)。當(dāng)通曉孔道之后，便去游說齊宣王，齊宣王沒有任用他。于是到了魏國，梁惠王不但不聽信他的主張，反而認(rèn)為他的主張不切實(shí)情，遠(yuǎn)離實(shí)際。當(dāng)時，各諸侯國都在實(shí)行變革，秦國任用商鞅，使國家富足，兵力強(qiáng)大；楚國、魏國也都任用過吳起，戰(zhàn)勝了一些國家，削弱了強(qiáng)敵；齊威王和宣王舉用孫臏和田忌等人，國力強(qiáng)盛，使各諸侯國都東來朝拜齊國。當(dāng)各諸侯國正致力于“合縱連橫”的攻伐謀，把能攻善伐看作賢能的時候，孟子卻稱述唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些國家的需要。于是就回到家鄉(xiāng)與萬章等人整理《詩經(jīng)》《尚書》，闡發(fā)孔丘的思想學(xué)說，寫成《孟子》一書，共七篇。（節(jié)選自《史記·孟子荀卿列傳》）（二）古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)15．C

16．①頷聯(lián)上句“兄弟分離苦”直抒胸臆，直言離別的痛苦。②下句借加重病情、催人衰老，把離別之苦表現(xiàn)得更加深重；同時，間接傳達(dá)了一種不知何時重逢、不知能否再見的無盡擔(dān)憂之情，使離別之苦更加痛徹心扉。（第1點(diǎn)2分，第2點(diǎn)4分）【分析】15．本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“詩人借想象自己回望故鄉(xiāng)的情景”理解錯誤，望鄉(xiāng)臺，是詩人對弟弟到了齊州的遙想。故選C。16．本題考查考生理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。此類題目可從詩歌內(nèi)容、表達(dá)技巧、思想感情三方面作答。本詩頷聯(lián)內(nèi)容上“分離苦”寫出了詩人與弟弟分離的痛苦；“形容”，指形象；“老病”，指自身有病的身體，“催”字表達(dá)了加重病情、催人衰老。表達(dá)技巧上，“兄弟分離苦”詩人直抒胸臆，直言與弟弟分別的痛苦。情感上，“形容老病催”借病情加重、容顏衰老把離別之苦表現(xiàn)得更加深重；同時也間接傳達(dá)了作者的擔(dān)憂：此時與弟弟分別之后，不知何時重逢、不知今生能否再見。這句詩把這種離別之苦表達(dá)的更加痛徹心扉。（三）名句名篇默寫(共10分)17．（1）士不可以不弘毅

任重而道遠(yuǎn)

（2）自見者不明

自是者不彰（3）家齊而后國治

國治而后天下平（4）月照花林皆似霰（5）天生我材必有用（6）修我矛戟

（7）十年生死兩茫茫（每空1分，共10分）三、語言文字運(yùn)用(18分)（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）18．D

19．D20.①原文使用整句，句式更為整齊；②原文使用頂真修辭，更具音韻美感；③原文點(diǎn)明傳承與創(chuàng)新以及共鳴與互動各自的邏輯關(guān)聯(lián)，表達(dá)更嚴(yán)密。（每點(diǎn)1分，共3分）【分析】18．本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。第①空白處要辨析“連續(xù)”和“持續(xù)”兩個動詞?！俺掷m(xù)”意為“延續(xù)不斷”，“連續(xù)”意為“一個接一個”，此處的主語為“熱度”，無法與“一個接一個”搭配，故選用“持續(xù)”恰當(dāng)。第②空白處要辨析“精美絕倫”和“美輪美奐”兩個成語?！熬澜^倫”意為“精致美妙到了極點(diǎn)，沒有可以相比的”，“美輪美奐”形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮，此處用于修飾“舞蹈”，選用“精美絕倫”更恰當(dāng)。第③空白處要辨析“展示”和“展現(xiàn)”兩個動詞?！罢故尽币鉃椤扒宄財[出來或明顯地表現(xiàn)出來”，“展現(xiàn)”意為“顯現(xiàn)出”，此處的受動對象是“鮮活的生命力”，是無法“清楚地擺出來或明顯地表現(xiàn)出來”，故選用“展現(xiàn)”更恰當(dāng)。第④空白處要辨析“踟躕”和“徜徉”兩個詞?！磅剀X”意為“心里遲疑，要走不走的樣子”，是一個形容詞，“徜徉”意為“閑游，安閑自在地步行”，是一個動詞，此處意在強(qiáng)化當(dāng)代觀眾對古老文化的接受與傳播，“踟躕”一詞具有的遲疑之義會削弱這一語意的表達(dá)，故選用“徜徉”恰當(dāng)。故選D。19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂兩處語病。其一，“出神入化”形容技藝達(dá)到了極高超的境界，與“創(chuàng)意”搭配不合理。其二，原句“出神入化的創(chuàng)意、增添光彩的科技，泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶”的表達(dá)意味著三個短語的中心語“創(chuàng)意”“科技”“歷史記憶”處于并列關(guān)系，共同作為整個句子的主語，根據(jù)上下文語意可知，創(chuàng)意、科技這兩者與歷史記憶顯然不是并列關(guān)系，且“歷史記憶”也無法主動演繹為時代風(fēng)采，可見在“泛黃的故紙堆里”前少了一個使令動詞，導(dǎo)致整個