《動物朋友》教學反思10篇

第《動物朋友》教學反思10篇《動物朋友》教學反思一

教材分析：

《動物的天敵與朋友》是大班下學期科學領域的第二個主題活動下的一個小活動。本活動的主要目的是讓孩子初步了解動物之間存在的互相制約、互相依存的關系，形成初步的生態(tài)保護意識，知道動物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼?，我們是賴以生存的伙伴，要學會和動物和諧相處。

設計意圖：

現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動物，但對動物的知識了解甚少，對動物之間的關系也不是很清楚，這些有待于教學中逐步加以解決。在此活動中我抓住了孩子的天性――喜歡小動物的興趣，從孩子的興趣入手，開展了一系列孩子喜歡的活動由淺入深、由易到難，符合孩子的認知規(guī)律。我主要讓孩子通過看動物視頻激發(fā)孩子對動物的興趣、根據(jù)圖片、視頻了解動物之間的關系，形成初步的生態(tài)保護意識。

活動目標及重點:

1、初步了解動物之間存在的互相制約、互相依存的關系。

2、形成初步的生態(tài)保護意識。

活動準備：

1、收集動物的朋友和天敵的圖片，資料。

2、視頻《動物世界》、《蚜蟲和螞蟻》、《保護動物》。

3、輕音樂。

活動過程：

一、視頻引入，激發(fā)興趣。

1、播放《動物世界》視頻，激發(fā)幼兒對動物的興趣。

2、提問：在剛才的視頻中你都看到了什么動物？他們之間是什么關系？

二、由貓抓老鼠圖片引入，引導幼兒了解動物之間的“敵人”關系。

1、出示貓和老鼠、蛇和老鼠、老鷹和蛇、螳螂和蟬的圖片，讓幼兒了解有的動物之間是“敵人”關系。

2、引導幼兒了解“天敵”概念：一種動物捕食或者殘害另一種動物，前者就是后者的天敵。

3、舉例說明“天敵”的概念。例如：貓是老鼠的天敵、老鷹是蛇的天敵、蛇是老鼠的天敵、蟑螂是蟬的天敵。

4、幼兒思考：黃鼠狼、公雞、蜈蚣之間的關系。

三、出示蚜蟲和螞蟻的視頻，引出動物之間的“朋友”關系。

1、出示視頻螞蟻和蚜蟲的故事，引導幼兒了解動物之間相互依存的關系。

2、分析螞蟻和蚜蟲相互依存的原因。

3、介紹分析犀牛和犀牛鳥、海葵和寄居蟹、小丑魚和?？g的關系，讓幼兒了解動物界的互惠互利關系。

4、幼兒思考：“鯊魚和向?qū)~、鱷魚和牙簽鳥、海豹和企鵝之間是什么關系呢？他們之間為什么會存在這樣的關系？

四、總結(jié)思考：

還有那些動物之間是朋友關系？那些動物之間是敵人關系呢？

延伸活動：

播放《保護動物》的視頻，了解動物之間的食物鏈關系，形成初步的生態(tài)保護意識。

活動微反思：

這節(jié)微課充分體現(xiàn)了科學活動來源于生活、回歸于生活、高于生活的理念，教學環(huán)節(jié)清晰、明確、教師教授清楚，多媒體使用恰當，畫面生動，富有很強的感染力，能較容易的解決主題活動中關于動物關系的難點，活動時間只有7分鐘，便于幼兒進行碎片化學習。

活動微反思

一、教材分析>是大班上學期科學領域的第2個主題活動下的一個小活動。本活動的主要目的是讓孩子初步了解動物之間存在的互相制約、互相依存的關系，從而形成初步的生態(tài)保護意識，讓孩子知道動物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼澹覀兪琴囈陨娴幕锇?，要學會和動物和諧相處。

二、設計意圖：現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動物，但對動物的知識了解甚少，對動物之間的關系也不是很清楚，這些有待于教學中逐步加以解決。在此活動中我抓住了孩子的天性――喜歡小動物，從孩子的興趣入手，開展了一系列孩子喜歡的活動由淺入深、由易到難，符合孩子的認知規(guī)律。我主要讓孩子通過看動物視頻激發(fā)孩子對動物的興趣、根據(jù)圖片說動物之間的關系，操作配對加深孩子的認識，形成初步的生態(tài)保護意識。讓孩子在游戲中感知動物之間的關系，萌發(fā)孩子保護動物的意識，符合《綱要》中的對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果的要求。

三、活動目標及重難點

1、認知目標：初步了解動物之間存在的互相制約、互相依存的關系。

2、情感目標：形成初步的生態(tài)保護意識?；顒又仉y點：活動重點：初步了解動物之間存在的互相制約、互相依存的關系活動難點：根據(jù)動物之間朋友和敵人關系準確地給它們配對。

四、活動準備：

經(jīng)驗準備：孩子知道一些常見動物的名字。

材料準備：1、收集動物的朋友和天敵的圖片，資料。

2、動物世界視頻，《我想有個家》視頻、歌曲《我愛我的小動物》

五、教法和學法：

教法：《綱要》指出，老師應成為兒童學習活動的支持者、合作者、引導者，關注兒童在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，在次活動中我采用了實物導入法、多媒體示范法、引導發(fā)現(xiàn)法、語言激勵法，情景創(chuàng)設法、個別指導法。學法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，孩子的具體學法有：觀察法、操作法、討論法。

六、活動過程

我將本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設氛圍、激情引入。教師播放《動物世界》視頻，引起孩子對動物的興趣并說出常見動物的名字，提問：他們之間是什么關系自然引入新課，引起孩子思考，激發(fā)孩子探究的欲望。

（二）、由淺入深，理清關系首先，出示老鼠布偶引起孩子的興趣，還厚提出問題：小老鼠最害怕誰？為什么？引出貓和老鼠的關系，然后進行小結(jié)，引出“天敵”的概念；接下來讓孩子通過看一系列的圖片加深孩子的認識，激發(fā)孩子討論交流的愿望；然后讓孩子說一說還有哪些動物是天敵關系這樣就完成了孩子對“天敵”的認識的任務。接下來，出示向?qū)~和鯊魚，引導幼兒討論動物間的朋友關系，自然導入。然后用相同的方法引導孩子認識動物之間的朋友關系。

（三）、拓展延伸，放飛心愿。在這個環(huán)節(jié)我首先《我想有個家》的視頻，播放視頻是為了激發(fā)孩子保護動物的意識，接下來組織幼兒討論：我們應該如何和動物保護動物？鼓勵孩子把思想付諸于行動。然后最后和孩子一起進行小結(jié)，使孩子孩子的生態(tài)保護意識。最后，鼓勵孩子繼續(xù)探索動物之間的關系，使孩子我的興趣得到延伸。

《動物朋友》教學反思二

一、聽故事，引發(fā)考慮

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學的考慮；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？同學對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮：有的同學認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的同學認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由同學自身通過考慮、理解而提出的。對于同學即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導同學展開討論，讓同學通過考慮，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而同學之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學是課堂的主體以和“以同學發(fā)展為本”這一教學理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)考慮

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)同學了解動物可以協(xié)助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。同學通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是同學平時見過、課外閱讀過的，事實證明同學能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與同學已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向同學展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的小朋友，這段故事深深地吸引了同學，教師適時地引導同學觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗考慮：作為人類的忠實朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養(yǎng)同學的發(fā)散思維。同學能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮，可以感覺到同學對“動物是人類的好朋友”這一觀點發(fā)生了更深切的認同，同學的情感體驗得到了提升。

教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓同學分析一些不保護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多同學積極舉手發(fā)言，顯然不少同學都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的同學在保護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓同學體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了同學回答的興趣，同學也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓同學的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領同學與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受，激活了同學的心靈體驗，使同學真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)考慮