鎮(zhèn)中心小學(xué)培補(bǔ)增效方案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鎮(zhèn)中心小學(xué)培補(bǔ)增效方案鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)培補(bǔ)增效方案為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面進(jìn)展，堅(jiān)持做好培優(yōu)補(bǔ)差工作顯得分外重要，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和我校實(shí)際處境，特制訂本學(xué)期六年級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作籌劃。

一、指導(dǎo)思想：

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是不同的，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作中重要的一片面。“勇于抑制困難，勤于無(wú)私奉獻(xiàn)”是每一個(gè)優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，讓每位家長(zhǎng)都合意，讓社會(huì)各界都認(rèn)可”，“沒(méi)有差生，只有差異”的原那么，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有根基上得到提高進(jìn)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)成全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，表達(dá)因材施教，量力性原那么在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共同成長(zhǎng)、共享喜悅。從而在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃重空氣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析（一）、語(yǔ)文方面存在的問(wèn)題：：

1、根基太差：片面同學(xué)的漢語(yǔ)拼音不會(huì)拼，好多字不會(huì)認(rèn)、不會(huì)寫，一段文字讀不下來(lái)等等。

2、理解才能太差：片面學(xué)生在常規(guī)的句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解方面存在不會(huì)做、答題不模范、審題不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴膯?wèn)題3、作文水平太差：大片面學(xué)生在語(yǔ)言組織、遣詞造句、謀篇布局方面都存在嚴(yán)重的問(wèn)題，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通順，布局混亂，等等，甚至有一片面學(xué)生不能按照要求寫出一段話。

4、語(yǔ)言表達(dá)才能太差：不能切實(shí)完整地表達(dá)自己的意思，5、學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，態(tài)度不端正：上課做小動(dòng)作、說(shuō)小話；

不能按時(shí)完成各科作業(yè)；

態(tài)度漂泊、應(yīng)付等等。

（二）數(shù)學(xué)方面存在的問(wèn)題：

1、大多數(shù)學(xué)生五下的數(shù)學(xué)帶來(lái)就根本是新的，網(wǎng)課就沒(méi)有用書(shū)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、因數(shù)、倍數(shù)、約分等學(xué)識(shí)幾乎是空白。

2、大多數(shù)同學(xué)的根基學(xué)識(shí)對(duì)比差，譬如，在學(xué)習(xí)1、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生雖然掌管了方法，但是不會(huì)約分，或者是不能化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

3、也有片面同學(xué)乘法口訣不純熟。譬如15可以分成哪兩個(gè)數(shù)相乘。2、3、5的倍數(shù)的特征也不能生動(dòng)的運(yùn)用，需要老師指點(diǎn)4、學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。并且每班有5個(gè)左右的學(xué)生已經(jīng)流失學(xué)習(xí)興趣，自我放棄。

（三）、英語(yǔ)方面存在的問(wèn)題：

1.80％學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)根基不扎實(shí)。如五年級(jí)學(xué)的物主代詞還有學(xué)生掌管不牢，現(xiàn)在舉行時(shí)的用法及布局有學(xué)生理解不到位。有的學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音不到位，2.片面學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，學(xué)習(xí)應(yīng)付差事。

3.片面學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在聽(tīng)講不專心，留神力不集中；

有的作業(yè)完成不專心，作業(yè)書(shū)寫潦草，個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉。

4.片面學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，死記硬背，不善歸納總結(jié)，不能融會(huì)貫串。

5.少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信仰不夠，少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。

綜上所述，學(xué)生存在的問(wèn)題主要是：根基太差，才能太弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也很差。

三、培補(bǔ)目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照籌劃提高綜合才能，并輔助老師實(shí)施輔差工作，扶助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，勞績(jī)有確定的提高。

四、培補(bǔ)對(duì)象（一）、語(yǔ)文的培補(bǔ)對(duì)象（二）數(shù)學(xué)的培補(bǔ)對(duì)象：

（三）英語(yǔ)的培補(bǔ)對(duì)象：

（說(shuō)明：六年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)由同一名老師任教，所以，名單沒(méi)有分列出四個(gè)班分別需要培補(bǔ)對(duì)象。）五、培補(bǔ)內(nèi)容：

（一）語(yǔ)文方面：

培優(yōu)主要是持續(xù)提高學(xué)生的閱讀才能和寫話才能。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們確定的指導(dǎo)，以其在寫作才能生動(dòng)運(yùn)用，提高寫話水平，定時(shí)安置確定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，前面提高語(yǔ)文才能。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安置對(duì)比根基的內(nèi)容讓他們掌管，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說(shuō)，有文可寫，訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)才能，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)，敢于說(shuō)，進(jìn)而爭(zhēng)取擅長(zhǎng)說(shuō)。

（二）數(shù)學(xué)方面根據(jù)實(shí)際處境，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作，實(shí)行分層教學(xué)：

培優(yōu)主要是對(duì)于數(shù)學(xué)根基較好的學(xué)生，激勵(lì)他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些斟酌題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問(wèn)題的才能。甚至要從嚴(yán)要求，模范他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟。

輔差的內(nèi)容數(shù)學(xué)根基差的學(xué)生要從最根本的學(xué)識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信仰，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

（三）、英語(yǔ)方面培優(yōu)主要是使學(xué)生每個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)都得到落實(shí)和穩(wěn)定，還有持續(xù)提高學(xué)生的閱讀才能和理解才能。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)識(shí)，多給他們確定的指導(dǎo)，以便在寫作中能生動(dòng)運(yùn)用，提高寫作水平，定時(shí)安置確定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高運(yùn)用語(yǔ)言的才能。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于讀，安置對(duì)比根基的內(nèi)容讓他們掌管。訓(xùn)練差生，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取擅長(zhǎng)說(shuō)。

六、方法措施：

1、教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以殲滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的進(jìn)展。在“吃透兩頭”的根基上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練清晰，練習(xí)由淺入深，表達(dá)層次性，既有“雙基”學(xué)識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平日對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不輕視，多激勵(lì);不粗暴，多寬容。細(xì)心細(xì)致地扶助，上課時(shí)多留意，多關(guān)懷，下課促使他們實(shí)時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教導(dǎo)的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教導(dǎo)規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待告成與失敗，大膽戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;激勵(lì)孩子在爸爸的支持和激勵(lì)下，另行自我進(jìn)展，找到自己的優(yōu)點(diǎn)。

5、在日常工作中，教師要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，提防再現(xiàn)學(xué)識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去察覺(jué)。

7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)