鎮(zhèn)中心小學培補增效方案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鎮(zhèn)中心小學培補增效方案鎮(zhèn)中心小學六年級培補增效方案為了促進全體學生的全面進展，堅持做好培優(yōu)補差工作顯得分外重要，根據(jù)學生課堂表現(xiàn)和我校實際處境，特制訂本學期六年級培優(yōu)補差工作籌劃。

一、指導思想：

每一個學生的個體差異是不同的，因此培優(yōu)補差是教學工作中重要的一片面?！坝掠谝种评щy，勤于無私奉獻”是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都合意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原那么，為了讓每個學生都能在原有根基上得到提高進展，體驗學習的喜悅，進步的樂趣，達成全面提高學生素質(zhì)的目的，表達因材施教，量力性原那么在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共同成長、共享喜悅。從而在學生中形成“趕、幫、超”的濃重空氣，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質(zhì)量。

二、學生現(xiàn)狀分析（一）、語文方面存在的問題：：

1、根基太差：片面同學的漢語拼音不會拼，好多字不會認、不會寫，一段文字讀不下來等等。

2、理解才能太差：片面學生在常規(guī)的句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解方面存在不會做、答題不模范、審題不嚴謹?shù)确矫娴膯栴}3、作文水平太差：大片面學生在語言組織、遣詞造句、謀篇布局方面都存在嚴重的問題，詞不達意，語句不通順，布局混亂，等等，甚至有一片面學生不能按照要求寫出一段話。

4、語言表達才能太差：不能切實完整地表達自己的意思，5、學習習慣太差，態(tài)度不端正：上課做小動作、說小話；

不能按時完成各科作業(yè)；

態(tài)度漂泊、應(yīng)付等等。

（二）數(shù)學方面存在的問題：

1、大多數(shù)學生五下的數(shù)學帶來就根本是新的，網(wǎng)課就沒有用書，學生對分數(shù)的根本性質(zhì)、因數(shù)、倍數(shù)、約分等學識幾乎是空白。

2、大多數(shù)同學的根基學識對比差，譬如，在學習1、分數(shù)乘法的計算的時候，學生雖然掌管了方法，但是不會約分，或者是不能化成最簡分數(shù)。

3、也有片面同學乘法口訣不純熟。譬如15可以分成哪兩個數(shù)相乘。2、3、5的倍數(shù)的特征也不能生動的運用，需要老師指點4、學生大多數(shù)沒有好的學習習慣和方法。并且每班有5個左右的學生已經(jīng)流失學習興趣，自我放棄。

（三）、英語方面存在的問題：

1.80％學生網(wǎng)課學習根基不扎實。如五年級學的物主代詞還有學生掌管不牢，現(xiàn)在舉行時的用法及布局有學生理解不到位。有的學生語音發(fā)音不到位，2.片面學生學習態(tài)度不好，學習自覺性不夠，學習應(yīng)付差事。

3.片面學生學習習慣不好，主要表現(xiàn)在聽講不專心，留神力不集中；

有的作業(yè)完成不專心，作業(yè)書寫潦草，個別學生作業(yè)拖拉。

4.片面學生英語學習方法不科學，死記硬背，不善歸納總結(jié)，不能融會貫串。

5.少數(shù)學生英語學習自信仰不夠，少數(shù)學生英語學習興趣缺乏、學習動力不夠。

綜上所述，學生存在的問題主要是：根基太差，才能太弱，學習習慣和態(tài)度也很差。

三、培補目標：

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照籌劃提高綜合才能，并輔助老師實施輔差工作，扶助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，勞績有確定的提高。

四、培補對象（一）、語文的培補對象（二）數(shù)學的培補對象：

（三）英語的培補對象：

（說明：六年級四個班的英語由同一名老師任教，所以，名單沒有分列出四個班分別需要培補對象。）五、培補內(nèi)容：

（一）語文方面：

培優(yōu)主要是持續(xù)提高學生的閱讀才能和寫話才能。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學識，尤其是散文化傾向方面，多給他們確定的指導，以其在寫作才能生動運用，提高寫話水平，定時安置確定難度的練習任務(wù)要求他們完成，前面提高語文才能。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安置對比根基的內(nèi)容讓他們掌管，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫，訓練差生的口頭表達才能，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說，敢于說，進而爭取擅長說。

（二）數(shù)學方面根據(jù)實際處境，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學培優(yōu)輔差工作，實行分層教學：

培優(yōu)主要是對于數(shù)學根基較好的學生，激勵他們力爭高分，有針對性的選取一些斟酌題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的才能。甚至要從嚴要求，模范他們解答數(shù)學問題的步驟。

輔差的內(nèi)容數(shù)學根基差的學生要從最根本的學識點補起，鼓起他們對學習數(shù)學的信仰，采取循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學，變要他學為他要學，使他們能主動察覺問題、提出問題。

（三）、英語方面培優(yōu)主要是使學生每個學識點都得到落實和穩(wěn)定，還有持續(xù)提高學生的閱讀才能和理解才能。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學識，多給他們確定的指導，以便在寫作中能生動運用，提高寫作水平，定時安置確定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高運用語言的才能。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于讀，安置對比根基的內(nèi)容讓他們掌管。訓練差生，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

六、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以殲滅差異為目的，而是推動有差異的進展。在“吃透兩頭”的根基上，通過分層教學目標的設(shè)計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練清晰，練習由淺入深，表達層次性，既有“雙基”學識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平日對學習有困難的學生努力做到不輕視，多激勵;不粗暴，多寬容。細心細致地扶助，上課時多留意，多關(guān)懷，下課促使他們實時完成相關(guān)作業(yè)。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強對家庭教導的指導，引導家長遵循教導規(guī)律和學生身心進展規(guī)律、科學育人;引導學生正確對待告成與失敗，大膽戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;激勵孩子在爸爸的支持和激勵下，另行自我進展，找到自己的優(yōu)點。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學方法，在教學中，將“重視結(jié)果”的教學盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，提防再現(xiàn)學識產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探究、去察覺。

7、在課堂上開展小組合作學習