糖尿病視網膜病變簡介課件

糖尿病視網膜病變簡介16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生糖尿病視網膜病變簡介糖尿病視網膜病變簡介16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生糖尿病性視網膜病變內容相關組織解剖常見眼底病變3糖尿病眼部并發(fā)癥4)高血壓性視網膜病變及其它對聯也稱楹聯，其歷史悠久，是世界上獨一無二的、拼音文字無法比擬的、神奇而又有情趣的文學形式，也可以說是一門綜合藝術。它不僅充分體現了漢語的特點，而且對提高學術語文素養(yǎng)有很高的價值。作為一名語文教師，我被這一傳統(tǒng)文化深深吸引，感受到對聯的博大精深。為此，在教學中，我嘗試把對聯引入課堂，讓學生了解對聯，感受對聯，創(chuàng)作對聯，既開闊了學生的視野，增長了知識，也增強了語文課的知識性、生動性和趣味性，使課堂增添濃郁的文學品位。一、激發(fā)學習興趣，讓學生喜歡對聯如果教師單純講解對聯的相關知識，學生肯定覺得無味，更談不上興趣，因此，我在課堂教學中穿插些有趣的對聯故事，寓對聯教育于故事情節(jié)當中，讓孩子們在故事中感受到對聯的魅力，從而對對聯產生興趣。如：“牛頭喜得生龍角”對“狗嘴何曾吐象牙”講的是于謙小時候與僧人南古春的故事；“母鴨無鞋空洗腳”對“公雞有髻不梳頭”講的是林則徐小時候智對的故事；“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰”對“他年攀桂步蟾宮，必定有我”講的是郭沫若小時候偷桃的故事；“投石沖開水底天”對“閉門推開窗前月”講的是秦少游和蘇小妹的才子佳人風流逸事……一副副對聯故事生動有趣，激起學生學習的興趣，也對對聯有了初步的認識，一步步讓學生喜歡上對聯。二、探尋對聯規(guī)律，讓學生了解對聯對聯知識很深奧，對于小學生這些初學者來說具有一定的難度。在講授對聯的知識時，我利用一些淺學易懂的句子讓學生了解對聯的規(guī)律。如“春風春雨春色”對“新年新歲新景”，讓學生通過誦讀探究對句的要點：上下聯字數相同，詞性相同，用字不重復。結合學生的年齡特點，韻律、平仄皆可忽略不講，只要讀著順口就好，感覺好就好。在此基礎上，教師引導學生認識表示方位的詞語如東西南北、上下左右、里外前后、中間內旁，知道什么是動詞、名詞、形容詞等。同時，增加一些易懂的對聯，如“鶯啼北里，燕語南鄰”、“明月松間照，清泉石上流”、“野曠天低樹，江清月近人”等，讓學生在誦讀中加深理解，為今后正確運用，進行創(chuàng)作奠定基礎。三、搜集賞析對聯，讓學生感悟對聯著名學者劉征說過：“生活是語文之源，社會處處皆語文，生活處處用語文。”對聯，在生活中更是比比皆是。課下，我成立社會實踐活動小組，安排學生利用課余時間搜集對聯，并引導學生賞析。如“梅開春爛漫，竹報歲平安”是春節(jié)時貼的，體現了人們對平安幸福的追求；“笑迎八方旅客，喜送四海賓朋”是賓館的，一“笑”一“喜”體現了賓館高檔的服務質量；“福如東海，壽比南山”是祝壽用的；“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”體現了祖國欣欣向榮的景象……通過對大量對聯的品味、賞析，使學生真正體悟到對聯那精煉的語言、獨特的風姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。四、嘗試創(chuàng)作對聯，讓學生愛上對聯對聯創(chuàng)作，這對學生來說是一大難題。怎樣讓學生掌握對對聯的技巧，并樂于去創(chuàng)作呢？在教學中我為學生創(chuàng)設不同的情境，嘗試把對聯引入課堂，引入生活，讓學生隨時隨地的對對聯。如春天一到，我校的操場邊、花壇里就會長出許多的蒲公英，朵朵蒲公英花在風中搖曳，甚是美麗。針對這一美景，我為學生出示上聯“朵朵黃花迎風擺”，學生們便對出“對對彩蝶伴花舞”、“片片綠葉隨風舞”等下聯，生動地描繪出校園的春光。學校開設傳統(tǒng)文化課，引導學生讀經典，誦名著，我又根據學生所讀書目出上聯“品經典悟人生弘揚傳統(tǒng)文化”，學生們紛紛合作又對出下聯“看現在思將來發(fā)展當代科技”“講文明樹新風提倡五講四美”“讀名著明文理吸取古今精華”等等。通過這些情境的創(chuàng)設，不僅培養(yǎng)了學生的觀察、思考能力，也培養(yǎng)了學生的團結合作能力，何樂而不為呢！對聯的創(chuàng)作不能光局限在學校里，應該為學生提供廣闊的空間，為此，我引導學生走出教室，走入生活，和小伙伴們對，和父母們對。譬如我們這里依山傍海，環(huán)境優(yōu)美。孩子們通過自己的觀察、合作，創(chuàng)作了很多佳作，如“春雨絲絲潤萬物，秋風習習吹千家”、“濱海大道寬了快了美了，珠山秀谷奇了秀了峻了”、“海上漁帆點點，山中花兒朵朵”等等。副副對聯體現了孩子們對對聯的喜愛，也包含了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛。對聯的學習，也得到了家長的大力支持，很多家長踴躍參加，與學生創(chuàng)作對聯。有“爸勤勞媽善良勤勞善良家家夸，弟天真妹可愛天真可愛人人愛”、“牽牛繞籬吹豐曲，迎春起舞報新春”、“天上風箏飄飄五顏六色，空中彩蝶飛飛千姿百態(tài)”等等。創(chuàng)作的這一副副對聯雖沒有大家之風范，但卻顯示出學生、家長們學寫對聯的熱情。光寫不評價是不能完全調動起學生的創(chuàng)作欲望的，因此，我在班里還專門開辟了一個專欄，展示學生們的優(yōu)秀作品，并把他們這一副副精彩佳作送到學校廣播站進行廣播。這一系列的措施充分調動起孩子們的創(chuàng)作激情，讓孩子們從此愛上對聯。在語文教學中學對聯，在了解對聯中掌握語文知識，并且利用對聯優(yōu)化語文學習，這就是我們要提倡和達到的目標。的確，學生在對聯這潭活水中游弋，不僅開闊了視野，拓展了知識領域，而且訓練了對事物的概括能力和表達能力，提高了審美能力，培養(yǎng)和發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。這正是“對對聯對出新天地，學學問學來妙篇章”。責編/張鶴新課標的總目標里明確指出:小學生應具有日常交際的基本能力。應在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。然而,農村學生口語交際的現狀很不盡人意,農村學生口語交際的發(fā)展與社會的現代化進程存在著嚴重脫節(jié)。如何盡快改變這種現狀,讓農村小學口語教學跟上課程改革的步伐,切實提高農村學生口語交際能力?1研究把握小學生口語交際的內涵“聽話說話”和“口語交際”有所不同?？谡Z交際的一個組成部分是聽話說話,但僅有聽話說話,口語交際還無法達到應有目的。從能力的角度,口語交際能力除了聽話說話這個基本能力外,還要有交往能力,待人處事能力等多種能力的有機組合。改變提法其實是一種訓練內涵的擴大。“聽話說話”的訓練任務只是培養(yǎng)學生的口頭表達能力,而“口語交際”的訓練任務卻在于規(guī)范學生的口頭語言,提高學生的口語交際能力,培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言觀?？梢?改變提法的要義之二是訓練任務的增加。訓練內涵的擴大,訓練任務的增加,訓練信息途徑的拓展,必須要有與之相適應的訓練任務和措施。所以,我們要認真學習《課程標準》里有關學生口語交際要求。進一步了解口語交際的內涵及其重要性,樹立新的口語交際觀念,以利于口語交際教學。2創(chuàng)設口語交際的情景氛圍一定的情景是學生增強生活體驗,激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源,和諧民主的氛圍則是學生大膽進行口語交流的前提。要讓學生樂于交際,則需要營造自信、和諧、民主的良好口語交際氛圍,讓學生無拘無束地進行口語交流,培養(yǎng)口語交際的興趣。言語的發(fā)源地是具體的情景,在一定的情景中產生語言的動機,提供言語的材料,從而促進語言的發(fā)展。如果離開特定的環(huán)境就無法進行語言活動。兒童是用形象,色彩,聲音來思維的。低段年級學生生活積累不多,以想象見長,給學生創(chuàng)造一種寬松的表達環(huán)境,讓他們不拘形式,自由表達,才能提高口語交際能力。如:教學《菜園里》可把茄子、豆、蘿卜等實物放在菜籃里。這些都是學生熟悉的,學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒,很快地進入到交際情鏡中并在觀察之后調動原有的知識積累,能說更多有關蔬菜的知識,使交際有序、活躍地進行。實物能讓學生容易進入情境,更積極地加入到口語交際訓練中。使用多媒體、游戲、表演、實際操作等都是不錯的方法。所以,盡管農村教學條件差,老師們也應不怕艱苦,為學生創(chuàng)設模擬生活的交際情景,盡量縮短教材內容與學生實際的距離,為學生巧妙創(chuàng)設符合生活實際的有趣的交流情景,使學生身臨其境。在教學過程中,我們從興趣,情感的激發(fā)入手,激發(fā)他們說的欲望,培養(yǎng)學生的表現欲,讓他們敢于、樂于與人交際,把口語交際當作一大樂事,從而達到提高口語交際能力的目的。3形成互動的交際方式口語交際是聽與說的互動過程。是口語交際訓練與聽說訓練的區(qū)別之處?？谡Z交際是人與人之間交換思想、看法、意見,情感等待人處事的活動,必須密切關注對方的言行,并作出準確的分析判斷,從而拿出相應的對策。這需要一定的應變能力。這種能力對學生來說也只是在雙向互動的語言實踐中才能形成。但由于農村學生語言不豐富,不善于表達。在教學中,常常碰到給學生一個主題后,學生無話可說,出現冷場,或場面熱鬧,且學生所說內容漫無邊際。面對這種情況,教師應巡視指導,參與學生的活動,師生共同表演交談。這樣課堂效率就會提高。如:教學《名片》時,讓學生自尋合作伙伴制名片,這是學習意識和方式的培養(yǎng),是多維交互的。開名片發(fā)布會讓學生上臺發(fā)言,臺下學生和老師根據發(fā)言,可發(fā)表觀點,可提出問題共同討論。這是一種融傾聽、應對、合作為一體的表現方式,這樣的口語交際不僅僅是個智的外現,更是群智的集合,學生也能在交流中不斷提高口語交際水平。4優(yōu)化口語交際的引導和評價方式針對農村低年級學生生活經歷少,口語表達能力弱,口語交際的內容、語言方式較生疏,且沒有良好的交際態(tài)度和聽說習慣的特點。我們的指導重在兩個方面:一是根據需要適當提示、補充或指導收集一些有關的交際內容材料和語言材料;二是對語言規(guī)范、聽說習慣、交際方式與態(tài)度等進行精當指導。指導的重點方式是在學生最需要時,相機切實、精當地提示有關知識,點撥語言表達、聽說習慣、交際方式與態(tài)度上的偏差、使之受到正確的訓練,有效地提高實際口語交際的能力,努力培養(yǎng)良好的口語交際習慣。其次,口語交際能力的評價要多方結合,準確反映學生真實的水平。且評價必須在具體的交際實踐中,讓學生承擔有意識的交際任務。在口語交際中,要發(fā)揮老師學生雙方各自評價的優(yōu)勢,把教師評價、學生評價和學生自我評價相結合,指出不足之處,并根據原因有針對性的加以矯正?？谡Z交際是每位學生自身發(fā)展的需要,是祖國建設的需要,是現代社會進步的需要,也是每一位教師的責任。在教學中,我們要在思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念,深入挖掘教材,以口語交際課為主要陣地,各科教學滲透口語交際教學。重視生活中用普通話與人交際,找出培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的切入點,打通教材和生活的隔閡,創(chuàng)造各種機會,讓學生說練,努力提高學生的語言表達能力。糖尿病視網膜病變簡介16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1糖尿病性視網膜病變糖尿病性視網膜病變2內容相關組織解剖常見眼底病變3糖尿病眼部并發(fā)癥4)高血壓性視網膜病變及其它內容3相關組織解剖淚排出管腺上直肌結膜囊鞏淚液視網膜前房角睫狀突上眼瞼后房視網膜中央靜脈前房角膜晶狀體瞳孔玻璃體視神經乳頭虹膜晶狀體懸韌帶睫毛視網膜中央動脈睫狀體Schlemm管脈絡膜下眼瞼驗結膜下直肌球結膜相關組織解剖4相關組織解剖結合膜Conjunctiva后房懸韌帶8r睫狀肌品狀體中心玻璃體Genterofcrystalines鞏膜中央凹Centrallovea脈絡膜硬腦膜一視網膜視神經Opticnerve相關組織解剖5相關組織解剖白色,堅固有色素,保護眼球的中央的小虹膜鞏膜氣內部結構孔叫障孔脈絡膜含有許多對視岡膜光線敏感的細胞.能感受光的刺激光線的通道一瞳孔視神經無色,透}角膜明.可以透過光線玻璃體一透明膠狀物質透明.有彈性,像雙凸一晶狀體透鏡。能折射光線圖Ⅳ-46眼球的基本結構和功能相關組織解剖6相關組織解剖鞏膜色素視網膜色素上皮層蘇林氏管視網膜抻經上皮層外層:堅韌的纖維組織體懸韌帶角膜和鞏膜黃斑保護眼內組織維持眼球形狀前房晶體玻璃體中層:葡萄膜(血管膜、色素膜速狀體遮光及營養(yǎng)眼內組織虹膜內層:視網膜視神經(黃斑、視盤前房角感光及視覺信息產生、傳遞相關組織解剖7視網膜的重要結構后界:視乳頭周圍前界:鋸齒緣(角膜緣后8mm)外面:脈絡膜內面:玻璃體視網膜為精致透明膜,厚約01~05mm黃斑視網膜后極部視乳頭顳側,無血管凹陷區(qū)黃斑中心凹黃斑中央的小凹陷是視網膜上視覺最敏銳的部位視盤距黃斑鼻側3m處,大小1.5mnX1.75mm境界清楚,橙紅色,是視神經穿出眼球的部位生理盲區(qū)視杯視盤中央的小凹陷區(qū),正常人C/<0.3視網膜血管視網膜的重要結構8視網膜組織分層簡圖視中樞界膜神經奸蛙屈第神經彝先視路叢殷顆粒晨第二神經卓死節(jié)細胞處叢杖屐內至外由外顆粒雙極細胞外界嚷第一神經乘元錐析細馳殷色素x皮展B~v氏膜光感受器永絡膜毛恤管cC視網膜切面示意圖視網膜組織分層簡圖9光感受器名稱視桿細胞視錐細胞作用感弱光(暗視覺)感強光、色覺明視覺分布黃斑區(qū)以外黃斑區(qū)癥狀受損發(fā)生夜盲受損視力下降、色覺異常光感受器10視網膜神經纖維走向特點1.水平縫分界2.顳側弓形投射3.鼻側扇形投射視網膜神經纖11糖尿病視網膜病變簡介課件12糖尿病視網膜病變簡介課件13糖尿病視網膜病變簡介課件14糖尿病視網膜病變簡介課件15糖尿病視網膜病變簡介課件16糖尿病視網膜病變簡介課件17糖尿病視網膜病變簡介課件18糖尿病視網膜病變簡介課件19糖尿病視網膜病變簡介課件20糖尿病視網膜病變簡介課件21糖尿病視網膜病變簡介課件22糖尿病視網膜病變簡介課件23糖尿病視網膜病變簡介課件24糖尿病視網膜病變簡介課件25糖尿病視網膜病變簡介課件26糖尿病視網膜病變簡介課件27糖尿病視網膜病變簡介課件28糖尿病視網膜病變簡介課件29糖尿病視網膜病變簡介課件30糖尿病視網膜病變簡介課件31糖尿病視網膜病變簡介課件32糖尿病視網膜病變簡介課件33糖尿病視網膜病變簡介課件34糖尿病視網膜病變簡介課件35糖尿病視網膜病變簡介課件36糖尿病視網膜病變簡介課件37糖尿病視網膜病變簡介課件38糖尿病視網膜病變簡介課件39糖尿病視網膜病變簡介課件40糖尿病視網膜病變簡介課件41糖尿病視網膜病變簡介課件42糖尿病視網膜病變簡介課件43糖尿病視網膜病變簡介課件44糖尿病視網膜病變簡介課件45糖尿病視網膜病變簡介課件46糖尿病視網膜病變簡介課件47糖尿病視網膜病變簡介課件48糖尿病視網膜病變簡介課件49糖尿病視網膜病變簡介課件50糖尿病視網膜病變簡介課件51糖尿病視網膜病變簡介課件52糖尿病視網膜病變簡介課件53糖尿病視網膜病變簡介課件54糖尿病視網膜病變簡介課件55糖尿病視網膜病變簡介課件56糖尿病視網膜病變簡介課件57糖尿病視網膜病變簡介課件58糖尿病視網膜病變簡介課件59糖尿病視網膜病變簡介課件60糖尿病視網膜病變簡介課件61糖尿病視網膜病變簡介課件62糖尿病視網膜病變簡介課件63糖尿病視網膜病變簡介課件64糖尿病視網膜病變簡介課件65糖尿病視網膜病變簡介課件66糖尿病視網膜病變簡介課件67糖尿病視網膜病變簡介課件68糖尿病視網膜病變簡介課件69糖尿病視網膜病變簡介課件70糖尿病視網膜病變簡介課件71糖尿病視網膜病變簡介課件72糖尿病視網膜病變簡介課件7351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、74糖尿病視網膜病變簡介16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生糖尿病視網膜病變簡介糖尿病視網膜病變簡介16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生糖尿病性視網膜病變內容相關組織解剖常見眼底病變3糖尿病眼部并發(fā)癥4)高血壓性視網膜病變及其它對聯也稱楹聯，其歷史悠久，是世界上獨一無二的、拼音文字無法比擬的、神奇而又有情趣的文學形式，也可以說是一門綜合藝術。它不僅充分體現了漢語的特點，而且對提高學術語文素養(yǎng)有很高的價值。作為一名語文教師，我被這一傳統(tǒng)文化深深吸引，感受到對聯的博大精深。為此，在教學中，我嘗試把對聯引入課堂，讓學生了解對聯，感受對聯，創(chuàng)作對聯，既開闊了學生的視野，增長了知識，也增強了語文課的知識性、生動性和趣味性，使課堂增添濃郁的文學品位。一、激發(fā)學習興趣，讓學生喜歡對聯如果教師單純講解對聯的相關知識，學生肯定覺得無味，更談不上興趣，因此，我在課堂教學中穿插些有趣的對聯故事，寓對聯教育于故事情節(jié)當中，讓孩子們在故事中感受到對聯的魅力，從而對對聯產生興趣。如：“牛頭喜得生龍角”對“狗嘴何曾吐象牙”講的是于謙小時候與僧人南古春的故事；“母鴨無鞋空洗腳”對“公雞有髻不梳頭”講的是林則徐小時候智對的故事；“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰”對“他年攀桂步蟾宮，必定有我”講的是郭沫若小時候偷桃的故事；“投石沖開水底天”對“閉門推開窗前月”講的是秦少游和蘇小妹的才子佳人風流逸事……一副副對聯故事生動有趣，激起學生學習的興趣，也對對聯有了初步的認識，一步步讓學生喜歡上對聯。二、探尋對聯規(guī)律，讓學生了解對聯對聯知識很深奧，對于小學生這些初學者來說具有一定的難度。在講授對聯的知識時，我利用一些淺學易懂的句子讓學生了解對聯的規(guī)律。如“春風春雨春色”對“新年新歲新景”，讓學生通過誦讀探究對句的要點：上下聯字數相同，詞性相同，用字不重復。結合學生的年齡特點，韻律、平仄皆可忽略不講，只要讀著順口就好，感覺好就好。在此基礎上，教師引導學生認識表示方位的詞語如東西南北、上下左右、里外前后、中間內旁，知道什么是動詞、名詞、形容詞等。同時，增加一些易懂的對聯，如“鶯啼北里，燕語南鄰”、“明月松間照，清泉石上流”、“野曠天低樹，江清月近人”等，讓學生在誦讀中加深理解，為今后正確運用，進行創(chuàng)作奠定基礎。三、搜集賞析對聯，讓學生感悟對聯著名學者劉征說過：“生活是語文之源，社會處處皆語文，生活處處用語文?！睂β?，在生活中更是比比皆是。課下，我成立社會實踐活動小組，安排學生利用課余時間搜集對聯，并引導學生賞析。如“梅開春爛漫，竹報歲平安”是春節(jié)時貼的，體現了人們對平安幸福的追求；“笑迎八方旅客，喜送四海賓朋”是賓館的，一“笑”一“喜”體現了賓館高檔的服務質量；“福如東海，壽比南山”是祝壽用的；“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”體現了祖國欣欣向榮的景象……通過對大量對聯的品味、賞析，使學生真正體悟到對聯那精煉的語言、獨特的風姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。四、嘗試創(chuàng)作對聯，讓學生愛上對聯對聯創(chuàng)作，這對學生來說是一大難題。怎樣讓學生掌握對對聯的技巧，并樂于去創(chuàng)作呢？在教學中我為學生創(chuàng)設不同的情境，嘗試把對聯引入課堂，引入生活，讓學生隨時隨地的對對聯。如春天一到，我校的操場邊、花壇里就會長出許多的蒲公英，朵朵蒲公英花在風中搖曳，甚是美麗。針對這一美景，我為學生出示上聯“朵朵黃花迎風擺”，學生們便對出“對對彩蝶伴花舞”、“片片綠葉隨風舞”等下聯，生動地描繪出校園的春光。學校開設傳統(tǒng)文化課，引導學生讀經典，誦名著，我又根據學生所讀書目出上聯“品經典悟人生弘揚傳統(tǒng)文化”，學生們紛紛合作又對出下聯“看現在思將來發(fā)展當代科技”“講文明樹新風提倡五講四美”“讀名著明文理吸取古今精華”等等。通過這些情境的創(chuàng)設，不僅培養(yǎng)了學生的觀察、思考能力，也培養(yǎng)了學生的團結合作能力，何樂而不為呢！對聯的創(chuàng)作不能光局限在學校里，應該為學生提供廣闊的空間，為此，我引導學生走出教室，走入生活，和小伙伴們對，和父母們對。譬如我們這里依山傍海，環(huán)境優(yōu)美。孩子們通過自己的觀察、合作，創(chuàng)作了很多佳作，如“春雨絲絲潤萬物，秋風習習吹千家”、“濱海大道寬了快了美了，珠山秀谷奇了秀了峻了”、“海上漁帆點點，山中花兒朵朵”等等。副副對聯體現了孩子們對對聯的喜愛，也包含了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛。對聯的學習，也得到了家長的大力支持，很多家長踴躍參加，與學生創(chuàng)作對聯。有“爸勤勞媽善良勤勞善良家家夸，弟天真妹可愛天真可愛人人愛”、“牽牛繞籬吹豐曲，迎春起舞報新春”、“天上風箏飄飄五顏六色，空中彩蝶飛飛千姿百態(tài)”等等。創(chuàng)作的這一副副對聯雖沒有大家之風范，但卻顯示出學生、家長們學寫對聯的熱情。光寫不評價是不能完全調動起學生的創(chuàng)作欲望的，因此，我在班里還專門開辟了一個專欄，展示學生們的優(yōu)秀作品，并把他們這一副副精彩佳作送到學校廣播站進行廣播。這一系列的措施充分調動起孩子們的創(chuàng)作激情，讓孩子們從此愛上對聯。在語文教學中學對聯，在了解對聯中掌握語文知識，并且利用對聯優(yōu)化語文學習，這就是我們要提倡和達到的目標。的確，學生在對聯這潭活水中游弋，不僅開闊了視野，拓展了知識領域，而且訓練了對事物的概括能力和表達能力，提高了審美能力，培養(yǎng)和發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。這正是“對對聯對出新天地，學學問學來妙篇章”。責編/張鶴新課標的總目標里明確指出:小學生應具有日常交際的基本能力。應在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。然而,農村學生口語交際的現狀很不盡人意,農村學生口語交際的發(fā)展與社會的現代化進程存在著嚴重脫節(jié)。如何盡快改變這種現狀,讓農村小學口語教學跟上課程改革的步伐,切實提高農村學生口語交際能力?1研究把握小學生口語交際的內涵“聽話說話”和“口語交際”有所不同?？谡Z交際的一個組成部分是聽話說話,但僅有聽話說話,口語交際還無法達到應有目的。從能力的角度,口語交際能力除了聽話說話這個基本能力外,還要有交往能力,待人處事能力等多種能力的有機組合。改變提法其實是一種訓練內涵的擴大?！奥犜捳f話”的訓練任務只是培養(yǎng)學生的口頭表達能力,而“口語交際”的訓練任務卻在于規(guī)范學生的口頭語言,提高學生的口語交際能力,培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言觀?？梢?改變提法的要義之二是訓練任務的增加。訓練內涵的擴大,訓練任務的增加,訓練信息途徑的拓展,必須要有與之相適應的訓練任務和措施。所以,我們要認真學習《課程標準》里有關學生口語交際要求。進一步了解口語交際的內涵及其重要性,樹立新的口語交際觀念,以利于口語交際教學。2創(chuàng)設口語交際的情景氛圍一定的情景是學生增強生活體驗,激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源,和諧民主的氛圍則是學生大膽進行口語交流的前提。要讓學生樂于交際,則需要營造自信、和諧、民主的良好口語交際氛圍,讓學生無拘無束地進行口語交流,培養(yǎng)口語交際的興趣。言語的發(fā)源地是具體的情景,在一定的情景中產生語言的動機,提供言語的材料,從而促進語言的發(fā)展。如果離開特定的環(huán)境就無法進行語言活動。兒童是用形象,色彩,聲音來思維的。低段年級學生生活積累不多,以想象見長,給學生創(chuàng)造一種寬松的表達環(huán)境,讓他們不拘形式,自由表達,才能提高口語交際能力。如:教學《菜園里》可把茄子、豆、蘿卜等實物放在菜籃里。這些都是學生熟悉的,學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒,很快地進入到交際情鏡中并在觀察之后調動原有的知識積累,能說更多有關蔬菜的知識,使交際有序、活躍地進行。實物能讓學生容易進入情境,更積極地加入到口語交際訓練中。使用多媒體、游戲、表演、實際操作等都是不錯的方法。所以,盡管農村教學條件差,老師們也應不怕艱苦,為學生創(chuàng)設模擬生活的交際情景,盡量縮短教材內容與學生實際的距離,為學生巧妙創(chuàng)設符合生活實際的有趣的交流情景,使學生身臨其境。在教學過程中,我們從興趣,情感的激發(fā)入手,激發(fā)他們說的欲望,培養(yǎng)學生的表現欲,讓他們敢于、樂于與人交際,把口語交際當作一大樂事,從而達到提高口語交際能力的目的。3形成互動的交際方式口語交際是聽與說的互動過程。是口語交際訓練與聽說訓練的區(qū)別之處?？谡Z交際是人與人之間交換思想、看法、意見,情感等待人處事的活動,必須密切關注對方的言行,并作出準確的分析判斷,從而拿出相應的對策。這需要一定的應變能力。這種能力對學生來說也只是在雙向互動的語言實踐中才能形成。但由于農村學生語言不豐富,不善于表達。在教學中,常常碰到給學生一個主題后,學生無話可說,出現冷場,或場面熱鬧,且學生所說內容漫無邊際。面對這種情況,教師應巡視指導,參與學生的活動,師生共同表演交談。這樣課堂效率就會提高。如:教學《名片》時,讓學生自尋合作伙伴制名片,這是學習意識和方式的培養(yǎng),是多維交互的。開名片發(fā)布會讓學生上臺發(fā)言,臺下學生和老師根據發(fā)言,可發(fā)表觀點,可提出問題共同討論。這是一種融傾聽、應對、合作為一體的表現方式,這樣的口語交際不僅僅是個智的外現,更是群智的集合,學生也能在交流中不斷提高口語交際水平。4優(yōu)化口語交際的引導和評價方式針對農村低年級學生生活經歷少,口語表達能力弱,口語交際的內容、語言方式較生疏,且沒有良好的交際態(tài)度和聽說習慣的特點。我們的指導重在兩個方面:一是根據需要適當提示、補充或指導收集一些有關的交際內容材料和語言材料;二是對語言規(guī)范、聽說習慣、交際方式與態(tài)度等進行精當指導。指導的重點方式是在學生最需要時,相機切實、精當地提示有關知識,點撥語言表達、聽說習慣、交際方式與態(tài)度上的偏差、使之受到正確的訓練,有效地提高實際口語交際的能力,努力培養(yǎng)良好的口語交際習慣。其次,口語交際能力的評價要多方結合,準確反映學生真實的水平。且評價必須在具體的交際實踐中,讓學生承擔有意識的交際任務。在口語交際中,要發(fā)揮老師學生雙方各自評價的優(yōu)勢,把教師評價、學生評價和學生自我評價相結合,指出不足之處,并根據原因有針對性的加以矯正?？谡Z交際是每位學生自身發(fā)展的需要,是祖國建設的需要,是現代社會進步的需要,也是每一位教師的責任。在教學中,我們要在思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念,深入挖掘教材,以口語交際課為主要陣地,各科教學滲透口語交際教學。重視生活中用普通話與人交際,找出培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的切入點,打通教材和生活的隔閡,創(chuàng)造各種機會,讓學生說練,努力提高學生的語言表達能力。糖尿病視網膜病變簡介16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻75糖尿病性視網膜病變糖尿病性視網膜病變76內容相關組織解剖常見眼底病變3糖尿病眼部并發(fā)癥4)高血壓性視網膜病變及其它內容77相關組織解剖淚排出管腺上直肌結膜囊鞏淚液視網膜前房角睫狀突上眼瞼后房視網膜中央靜脈前房角膜晶狀體瞳孔玻璃體視神經乳頭虹膜晶狀體懸韌帶睫毛視網膜中央動脈睫狀體Schlemm管脈絡膜下眼瞼驗結膜下直肌球結膜相關組織解剖78相關組織解剖結合膜Conjunctiva后房懸韌帶8r睫狀肌品狀體中心玻璃體Genterofcrystalines鞏膜中央凹Centrallovea脈絡膜硬腦膜一視網膜視神經Opticnerve相關組織解剖79相關組織解剖白色,堅固有色素,保護眼球的中央的小虹膜鞏膜氣內部結構孔叫障孔脈絡膜含有許多對視岡膜光線敏感的細胞.能感受光的刺激光線的通道一瞳孔視神經無色,透}角膜明.可以透過光線玻璃體一透明膠狀物質透明.有彈性,像雙凸一晶狀體透鏡。能折射光線圖Ⅳ-46眼球的基本結構和功能相關組織解剖80相關組織解剖鞏膜色素視網膜色素上皮層蘇林氏管視網膜抻經上皮層外層:堅韌的纖維組織體懸韌帶角膜和鞏膜黃斑保護眼內組織維持眼球形狀前房晶體玻璃體中層:葡萄膜(血管膜、色素膜速狀體遮光及營養(yǎng)眼內組織虹膜內層:視網膜視神經(黃斑、視盤前房角感光及視覺信息產生、傳遞相關組織解剖81視網膜的重要結構后界:視乳頭周圍前界:鋸齒緣(角膜緣后8mm)外面:脈絡膜內面:玻璃體視網膜為精致透明膜,厚約01~05mm黃斑視網膜后極部視乳頭顳側,無血管凹陷區(qū)黃斑中心凹黃斑中央的小凹陷是視網膜上視覺最敏銳的部位視盤距黃斑鼻側3m處,大小1.5mnX1.75mm境界清楚,橙紅色,是視神經穿出眼球的部位生理盲區(qū)視杯視盤中央的小凹陷區(qū),正常人C/<0.3視網膜血管視網膜的重要結構82視網膜組織分層簡圖視中樞界膜神經奸蛙屈第神經彝先視路叢殷顆粒晨第二神經卓死節(jié)細胞處叢杖屐內至外由外顆粒雙極細胞外界嚷第一神經乘