睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理

睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病一、SDB流行病學(xué)情況Dugan記載:美國32位總統(tǒng)中有20位被周圍人證實是白宮晚上令人討厭的打鼾者,且是由兩黨共同組成,包括林肯、約翰森、華盛頓等。吉尼斯記錄一時間:1984年6月28日地點:英格蘭響度:87.5dB(重型卡車內(nèi)燃機(jī)聲音)初中議論文教學(xué)議論文的教學(xué)，在初中語文作文教學(xué)中，占據(jù)半壁江山。眾所周知，議論文也是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。議論文是一種很普通的文體，但是要想將議論文寫好，還需要學(xué)生具備強(qiáng)大的議論文書寫能力。議論文的教學(xué)方法和模式，教師應(yīng)該追求多樣化，盡可能地提高學(xué)生的議論文寫作興趣，著重提高學(xué)生的作文水平。一、三段式教學(xué)，讓議論文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)對于一篇議論文來說，結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。無論對于哪一種作文文體，對于文章結(jié)構(gòu)的要求都很高。一篇作文具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，能夠讓閱卷老師一目了然，對于文章的內(nèi)容清晰明了。因此，在初中對學(xué)生議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生議論文書寫的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)議論文的寫作時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鳌１热?，對于初中議論文來說，要想讓一篇文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以在課堂上教會學(xué)生正確的議論文結(jié)構(gòu)。在議論文的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于議論文的結(jié)構(gòu)特征，最常見的結(jié)構(gòu)是三段式，所謂的三段式，就是要求學(xué)生在議論文的書寫中，嚴(yán)格按照三段式的要求，寫出三個分論點，并針對這三個分論點，展開寫作。如對于以“幸福”為話題的議論文寫作，學(xué)生可以寫出以下的三個分論點，分論點一：幸福是人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線，給人以愉快的感覺。分論點二：幸福是人生的照明燈，帶著人走出生活的黑暗。分論點三：幸福是通往天堂的康莊大道，直指人生的終點，是人一生的追求。根據(jù)這三個分論點，學(xué)生可以展開寫作，對于每一個論點，給出一定的論據(jù)和論證，最后分別完成對三個分論點的論據(jù)和論證，再在文章的末尾，給出一定的總結(jié)。為了提高學(xué)生的議論文書寫能力，鼓勵學(xué)生選擇三段式，是議論文寫作的不二法門。三段式議論文教學(xué)模式，讓議論文的文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。這是在初中議論文教學(xué)中，教師可以進(jìn)行的一個基本嘗試，以文章的結(jié)構(gòu)為重點，著重給學(xué)生分析三段式的議論文寫作方法，對于學(xué)生寫作能力的提升，具有關(guān)鍵性的影響和作用。二、引經(jīng)據(jù)典，豐富文章內(nèi)涵一篇成功的議論文，無論是精?x，還是瀏覽一下，都會給人以意義深遠(yuǎn)的感覺。文章的內(nèi)涵，對于一篇文章的整體特色，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。要求文章具有內(nèi)涵，其形成途徑多種多樣，但是最常見的議論文文章內(nèi)涵形成途徑是引經(jīng)據(jù)典，在議論文中引經(jīng)據(jù)典，在論據(jù)或者論證當(dāng)中加上古今中外著名的語言和名家故事等等，極大地豐富了一篇作文的內(nèi)涵，讓議論文更加具有可讀性。為了豐富文章的基本內(nèi)涵，提高學(xué)生的議論文書寫能力。教師可以采取一定的方式和方法，以議論文增加內(nèi)涵為中心，以引經(jīng)據(jù)典為主要路線，全面提高學(xué)生的議論文書寫能力。比如說，教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行大量的例子講解，讓學(xué)生學(xué)會如何引經(jīng)據(jù)典，明白在文章的哪些地方可以實施引經(jīng)據(jù)典的策略，懂得引經(jīng)據(jù)典的原則。教師可以以“愛國主義”為基本的話題，讓學(xué)生在這個題目的指導(dǎo)下，學(xué)會在議論文中引經(jīng)據(jù)典。關(guān)于愛國情懷和愛國的故事，古今中外，數(shù)不勝數(shù)，結(jié)合初中語文書本的教學(xué)內(nèi)容，可以以范仲淹為例，讓學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚愛國主義思想，是學(xué)生可以作為引經(jīng)據(jù)典的地方。引用古人的基本思想和情懷，能夠為議論文的寫作提高可讀性。對于愛國主義的話題，還有杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！嗚呼，吾廬獨破受凍死亦足”，這也是杜甫愛國主義情懷的直接體現(xiàn)，熱愛祖國，關(guān)心人民，一直都是古人重點的抒情對象，只要學(xué)生有一顆善于回憶和搜索的心靈，對于愛國主義為話題的議論文寫作，其經(jīng)典的引用可以信手拈來，俯拾即是。引經(jīng)據(jù)典，在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，具有重要的意義。引經(jīng)據(jù)典，豐富文章的內(nèi)涵。這是在初中議論文的書寫當(dāng)中，為了增加議論文的文化厚重，豐富文章的內(nèi)涵。教師可以鼓勵學(xué)生大量采用引經(jīng)據(jù)典的方法，在文章中增加古今中外的著名故事或是名家語言。三、提倡首尾呼應(yīng)，增加文章的可讀性凡事都要有始有終，對于議論文的寫作，也是一樣的道理，需要有始有終，這里的有始有終，并不是指有開頭和結(jié)尾就行，而是要強(qiáng)調(diào)首尾呼應(yīng)的重要性，即是在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生正確的首尾呼應(yīng)方法，讓議論文的開頭和結(jié)尾能夠聯(lián)系在一起，深化文章的主旨，讓議論文更加具有特性，更能夠打動人心，具有強(qiáng)大的說服力。比如，對于首尾呼應(yīng)方法的教學(xué)，教師可以選擇一個話題為中心，給學(xué)生進(jìn)行一定的講解和演示，讓學(xué)生領(lǐng)悟到首尾呼應(yīng)的基本寫作方法。如，以堅持精神為話題的議論文首尾呼應(yīng)寫作方法，教師可以說出文章開頭和結(jié)尾的寫法，提倡“三三”模式，所謂的“三三”模式，就是要求議論文的開頭和結(jié)尾都以不超過三句話為最佳選擇。如開頭可以這樣：在人生漫漫的長路中，堅持精神不可或缺。一個人擁有堅持的品質(zhì)，能夠在人生道路上走得更加遙遠(yuǎn)。人生，難在堅持，貴在堅持。對于結(jié)尾可以這樣寫：堅持精神，是人類眾多精神品質(zhì)中的一大組成部分。當(dāng)一個人具備堅持的精神，其人生勢必會熠熠生輝，綻放出光芒。堅持，是人一生都應(yīng)該擁有的品質(zhì)。這樣一來，文章的首尾呼應(yīng)就做得更完美。在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以提示學(xué)生，在議論文的書寫中，注重文章的首尾呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)，對于一篇議論文，具有關(guān)鍵性的作用和影響。【結(jié)語】三段式議論文教學(xué)，讓議論文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；引經(jīng)據(jù)典，豐富文章內(nèi)涵；提倡首尾呼應(yīng)，增加文章的可讀性。這是在初中議論文寫作的教學(xué)中，教師可以采取的三種議論文教學(xué)模式和方法?！驹谛W(xué)階段，一般小學(xué)生的能力是處在發(fā)展的和培養(yǎng)的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是一項重要的任務(wù)。1、不斷的培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生的獨立思考能力具有重大的意義教育的改革一直在不斷地加強(qiáng)和深化，對于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項重要的任務(wù)，這也是我國實施素質(zhì)教育的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個階段一定要發(fā)揮作用，在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時，一定要通過各種合理的手段來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師在知識的傳授不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，注意對學(xué)生智力和思維能力的開拓，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力有著非常重大的意義。2、大多數(shù)學(xué)生缺乏獨立思考能力的主要因素我們可以看到在現(xiàn)代社會中，小學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中一般都缺乏獨立思考的能力，對于問題也是欠缺思考的能力，主要原因還是因為傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生的巨大影響，過去的教育一直都是知識的灌輸，老師在講臺一味地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在底下不斷的聽，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方式，也沒有掌握好的思維方式。教師在舊模式的影響下就知道進(jìn)行基本知識的傳授，可以考個好成績，上個好學(xué)校就可以了，學(xué)生也是盲目的接受，沒有一點獨立思考的能力，大量的習(xí)題作業(yè)充斥著每一個學(xué)生，讓學(xué)生的壓力不斷地加重，學(xué)生自己也無法進(jìn)行選擇，這樣的學(xué)習(xí)方式是他們被動接受的，這也是學(xué)生嚴(yán)重喪失獨立思考能力的主要原因。如今的制度雖然進(jìn)一步減輕了學(xué)生的升學(xué)壓力，但是各種各樣的考試還是非常的多，讓學(xué)生感到壓力，一直在進(jìn)行應(yīng)試的教育，完全束縛了自己的思想，也阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，使得學(xué)生和家長只關(guān)注名次，只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展。3、大力的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的手段與策略3.1、積極地營造良好的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生的潛能被完全的束縛了，自身的能力得不到施展，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高自己得獨立思考能力，教師一定要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中不斷營造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行合作討論，幫助學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，逐漸的形成獨立思考的能力，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是有好處的。3.2、依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行新穎的教學(xué)設(shè)計大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜恼n程，也是非常沒有意思的課程，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是沒有多大的熱情和興趣。因此教師一定要改變教學(xué)的策略，不斷的搜集素材，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)模式，通過學(xué)生的參與可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生最為直觀地感受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不斷地強(qiáng)化學(xué)生獨立思考的意識，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行獨立的思考，可以自己解決問題和困難，這樣也可以讓學(xué)生把自己的所學(xué)的知識可以靈活的進(jìn)行運(yùn)用。3.3、創(chuàng)設(shè)合理地問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要依據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，合理的制定教學(xué)策略，可以隨著情況的改變來進(jìn)行合理的調(diào)整，在教學(xué)的過程中一定要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，可以給予學(xué)生充足的思考空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我的辯論和探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的方式可以讓學(xué)生感受到這些問題沒有現(xiàn)成的東西可以解決和使用，需要自己進(jìn)行探索和思考，尋找方法進(jìn)行解決。對于問題的設(shè)計教師一定要設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性，不可以平凡無奇，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計，使得學(xué)生不會感覺距離太遠(yuǎn)，不敢進(jìn)行解決和思考，可以使得學(xué)生有足夠的自信可以進(jìn)行解決，但也不是那么容易就被解決的。3.4、進(jìn)行課堂結(jié)束后的探討學(xué)習(xí)模式教師通過各種手段來進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)造，在一個和諧的環(huán)境下可以讓學(xué)生積極地探討問題，使得師生可以進(jìn)行交流與互動，這對于學(xué)生智力的開發(fā)都會有很大的幫助，也睡讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到思維的鍛煉與拓展。在實際的教學(xué)過程中一定要積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作與討論，通過小組進(jìn)行探究與討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師可以根據(jù)實際的情況以及的學(xué)生各自的特點來進(jìn)行合理的分組，使得學(xué)生通過討論獲得知識，不斷的發(fā)展自己的思維能力，小組必須進(jìn)行探究結(jié)果的驗證和檢驗，可以確保探究過程可以順利的進(jìn)行，使得學(xué)生的獨立思考能力得到有效的鍛煉，再這樣的一個過程中可以最大先限度的強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考能力，不斷地優(yōu)化獨立思考的意識。獨立思考能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，需要師生進(jìn)行互動與合作，發(fā)揮各自的主觀能動性，使得學(xué)生的思維得到不斷的拓展。睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程26、我們像鷹1睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心2一、SDB流行病學(xué)情況Dugan記載:美國32位總統(tǒng)中有20位被周圍人證實是白宮晚上令人討厭的打鼾者,且是由兩黨共同組成,包括林肯、約翰森、華盛頓等。吉尼斯記錄一時間:1984年6月28日地點:英格蘭響度:87.5dB(重型卡車內(nèi)燃機(jī)聲音)一、SDB流行病學(xué)情況31、打鼾發(fā)病情況打鼾又稱原發(fā)性鼾癥◆流行病學(xué)調(diào)查:人群發(fā)病率約19%,男性25%,女性15%,4069歲人群約30%◆國內(nèi)張清安:9831例不同年齡各行業(yè)人群調(diào)查發(fā)現(xiàn),打鼾4.6%,男3.4%,女1.3%◆359家醫(yī)院對1808例老年人調(diào)查,打鼾發(fā)病率46%張希龍,現(xiàn)代睡眠呼吸障礙學(xué)的基礎(chǔ)與臨床1、打鼾發(fā)病情況4打鼾僅僅是?)打鼾僅僅是?)5打鼾還會引趟h打鼾還會引趟6、打鼾與SAS的關(guān)系打鼾至少是睡眠呼吸暫停綜合癥SAS)的潛在標(biāo)志◆對于BM≥30kgm2、平均鼾聲強(qiáng)度238分貝的男性,SAS發(fā)生概率增加4倍?！糁心攴逝主Y患者合并疲倦或瞌睡,夜間可觀察到睡眠呼吸暫停者,患SAS的幾率是65%。WilsonK.etal.chest.1999.115:762-770、打鼾與SAS的關(guān)系7阻塞性O(shè)SAS睡眠呼打鼾吸暫停中樞性SASCSAS混合性MSAS阻塞性83、OSAS的發(fā)病情況Wisconsin睡眠多中心研究:阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥(OSAS)發(fā)病率:男性4%,女性2%。3、OSAS的發(fā)病情況9睡眠呼吸暫停綜合癥學(xué)術(shù)關(guān)注度木關(guān)往度(96年2年99212·2引至CNKI睡眠呼吸暫停綜合癥學(xué)術(shù)關(guān)注度10、多導(dǎo)睡眠監(jiān)測、多導(dǎo)睡眠監(jiān)測11睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理12睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理13睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理14睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理15睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理16睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理17睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理18睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理19睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理20睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理21睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理22睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理23睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理24睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理25睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理26睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理27睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理28睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理29睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理30睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理31睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理32睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理33睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理34睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理35睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理36睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理37睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理38睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理39睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理40睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理41睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理42睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理43睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理44睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理45睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理46睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理47睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理48睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理49睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理50睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理51睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理52睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理53睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理54睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理55睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理5656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—57睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病一、SDB流行病學(xué)情況Dugan記載:美國32位總統(tǒng)中有20位被周圍人證實是白宮晚上令人討厭的打鼾者,且是由兩黨共同組成,包括林肯、約翰森、華盛頓等。吉尼斯記錄一時間:1984年6月28日地點:英格蘭響度:87.5dB(重型卡車內(nèi)燃機(jī)聲音)初中議論文教學(xué)議論文的教學(xué)，在初中語文作文教學(xué)中，占據(jù)半壁江山。眾所周知，議論文也是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。議論文是一種很普通的文體，但是要想將議論文寫好，還需要學(xué)生具備強(qiáng)大的議論文書寫能力。議論文的教學(xué)方法和模式，教師應(yīng)該追求多樣化，盡可能地提高學(xué)生的議論文寫作興趣，著重提高學(xué)生的作文水平。一、三段式教學(xué)，讓議論文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)對于一篇議論文來說，結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。無論對于哪一種作文文體，對于文章結(jié)構(gòu)的要求都很高。一篇作文具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，能夠讓閱卷老師一目了然，對于文章的內(nèi)容清晰明了。因此，在初中對學(xué)生議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生議論文書寫的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)議論文的寫作時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽?。比如，對于初中議論文來說，要想讓一篇文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以在課堂上教會學(xué)生正確的議論文結(jié)構(gòu)。在議論文的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于議論文的結(jié)構(gòu)特征，最常見的結(jié)構(gòu)是三段式，所謂的三段式，就是要求學(xué)生在議論文的書寫中，嚴(yán)格按照三段式的要求，寫出三個分論點，并針對這三個分論點，展開寫作。如對于以“幸?！睘樵掝}的議論文寫作，學(xué)生可以寫出以下的三個分論點，分論點一：幸福是人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線，給人以愉快的感覺。分論點二：幸福是人生的照明燈，帶著人走出生活的黑暗。分論點三：幸福是通往天堂的康莊大道，直指人生的終點，是人一生的追求。根據(jù)這三個分論點，學(xué)生可以展開寫作，對于每一個論點，給出一定的論據(jù)和論證，最后分別完成對三個分論點的論據(jù)和論證，再在文章的末尾，給出一定的總結(jié)。為了提高學(xué)生的議論文書寫能力，鼓勵學(xué)生選擇三段式，是議論文寫作的不二法門。三段式議論文教學(xué)模式，讓議論文的文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。這是在初中議論文教學(xué)中，教師可以進(jìn)行的一個基本嘗試，以文章的結(jié)構(gòu)為重點，著重給學(xué)生分析三段式的議論文寫作方法，對于學(xué)生寫作能力的提升，具有關(guān)鍵性的影響和作用。二、引經(jīng)據(jù)典，豐富文章內(nèi)涵一篇成功的議論文，無論是精?x，還是瀏覽一下，都會給人以意義深遠(yuǎn)的感覺。文章的內(nèi)涵，對于一篇文章的整體特色，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。要求文章具有內(nèi)涵，其形成途徑多種多樣，但是最常見的議論文文章內(nèi)涵形成途徑是引經(jīng)據(jù)典，在議論文中引經(jīng)據(jù)典，在論據(jù)或者論證當(dāng)中加上古今中外著名的語言和名家故事等等，極大地豐富了一篇作文的內(nèi)涵，讓議論文更加具有可讀性。為了豐富文章的基本內(nèi)涵，提高學(xué)生的議論文書寫能力。教師可以采取一定的方式和方法，以議論文增加內(nèi)涵為中心，以引經(jīng)據(jù)典為主要路線，全面提高學(xué)生的議論文書寫能力。比如說，教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行大量的例子講解，讓學(xué)生學(xué)會如何引經(jīng)據(jù)典，明白在文章的哪些地方可以實施引經(jīng)據(jù)典的策略，懂得引經(jīng)據(jù)典的原則。教師可以以“愛國主義”為基本的話題，讓學(xué)生在這個題目的指導(dǎo)下，學(xué)會在議論文中引經(jīng)據(jù)典。關(guān)于愛國情懷和愛國的故事，古今中外，數(shù)不勝數(shù)，結(jié)合初中語文書本的教學(xué)內(nèi)容，可以以范仲淹為例，讓學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚愛國主義思想，是學(xué)生可以作為引經(jīng)據(jù)典的地方。引用古人的基本思想和情懷，能夠為議論文的寫作提高可讀性。對于愛國主義的話題，還有杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！嗚呼，吾廬獨破受凍死亦足”，這也是杜甫愛國主義情懷的直接體現(xiàn)，熱愛祖國，關(guān)心人民，一直都是古人重點的抒情對象，只要學(xué)生有一顆善于回憶和搜索的心靈，對于愛國主義為話題的議論文寫作，其經(jīng)典的引用可以信手拈來，俯拾即是。引經(jīng)據(jù)典，在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，具有重要的意義。引經(jīng)據(jù)典，豐富文章的內(nèi)涵。這是在初中議論文的書寫當(dāng)中，為了增加議論文的文化厚重，豐富文章的內(nèi)涵。教師可以鼓勵學(xué)生大量采用引經(jīng)據(jù)典的方法，在文章中增加古今中外的著名故事或是名家語言。三、提倡首尾呼應(yīng)，增加文章的可讀性凡事都要有始有終，對于議論文的寫作，也是一樣的道理，需要有始有終，這里的有始有終，并不是指有開頭和結(jié)尾就行，而是要強(qiáng)調(diào)首尾呼應(yīng)的重要性，即是在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生正確的首尾呼應(yīng)方法，讓議論文的開頭和結(jié)尾能夠聯(lián)系在一起，深化文章的主旨，讓議論文更加具有特性，更能夠打動人心，具有強(qiáng)大的說服力。比如，對于首尾呼應(yīng)方法的教學(xué)，教師可以選擇一個話題為中心，給學(xué)生進(jìn)行一定的講解和演示，讓學(xué)生領(lǐng)悟到首尾呼應(yīng)的基本寫作方法。如，以堅持精神為話題的議論文首尾呼應(yīng)寫作方法，教師可以說出文章開頭和結(jié)尾的寫法，提倡“三三”模式，所謂的“三三”模式，就是要求議論文的開頭和結(jié)尾都以不超過三句話為最佳選擇。如開頭可以這樣：在人生漫漫的長路中，堅持精神不可或缺。一個人擁有堅持的品質(zhì)，能夠在人生道路上走得更加遙遠(yuǎn)。人生，難在堅持，貴在堅持。對于結(jié)尾可以這樣寫：堅持精神，是人類眾多精神品質(zhì)中的一大組成部分。當(dāng)一個人具備堅持的精神，其人生勢必會熠熠生輝，綻放出光芒。堅持，是人一生都應(yīng)該擁有的品質(zhì)。這樣一來，文章的首尾呼應(yīng)就做得更完美。在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以提示學(xué)生，在議論文的書寫中，注重文章的首尾呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)，對于一篇議論文，具有關(guān)鍵性的作用和影響?！窘Y(jié)語】三段式議論文教學(xué)，讓議論文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；引經(jīng)據(jù)典，豐富文章內(nèi)涵；提倡首尾呼應(yīng)，增加文章的可讀性。這是在初中議論文寫作的教學(xué)中，教師可以采取的三種議論文教學(xué)模式和方法?！驹谛W(xué)階段，一般小學(xué)生的能力是處在發(fā)展的和培養(yǎng)的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是一項重要的任務(wù)。1、不斷的培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生的獨立思考能力具有重大的意義教育的改革一直在不斷地加強(qiáng)和深化，對于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項重要的任務(wù)，這也是我國實施素質(zhì)教育的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個階段一定要發(fā)揮作用，在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時，一定要通過各種合理的手段來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師在知識的傳授不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，注意對學(xué)生智力和思維能力的開拓，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力有著非常重大的意義。2、大多數(shù)學(xué)生缺乏獨立思考能力的主要因素我們可以看到在現(xiàn)代社會中，小學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中一般都缺乏獨立思考的能力，對于問題也是欠缺思考的能力，主要原因還是因為傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生的巨大影響，過去的教育一直都是知識的灌輸，老師在講臺一味地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在底下不斷的聽，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方式，也沒有掌握好的思維方式。教師在舊模式的影響下就知道進(jìn)行基本知識的傳授，可以考個好成績，上個好學(xué)校就可以了，學(xué)生也是盲目的接受，沒有一點獨立思考的能力，大量的習(xí)題作業(yè)充斥著每一個學(xué)生，讓學(xué)生的壓力不斷地加重，學(xué)生自己也無法進(jìn)行選擇，這樣的學(xué)習(xí)方式是他們被動接受的，這也是學(xué)生嚴(yán)重喪失獨立思考能力的主要原因。如今的制度雖然進(jìn)一步減輕了學(xué)生的升學(xué)壓力，但是各種各樣的考試還是非常的多，讓學(xué)生感到壓力，一直在進(jìn)行應(yīng)試的教育，完全束縛了自己的思想，也阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，使得學(xué)生和家長只關(guān)注名次，只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展。3、大力的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的手段與策略3.1、積極地營造良好的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生的潛能被完全的束縛了，自身的能力得不到施展，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高自己得獨立思考能力，教師一定要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中不斷營造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行合作討論，幫助學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，逐漸的形成獨立思考的能力，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是有好處的。3.2、依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行新穎的教學(xué)設(shè)計大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜恼n程，也是非常沒有意思的課程，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是沒有多大的熱情和興趣。因此教師一定要改變教學(xué)的策略，不斷的搜集素材，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)模式，通過學(xué)生的參與可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生最為直觀地感受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不斷地強(qiáng)化學(xué)生獨立思考的意識，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行獨立的思考，可以自己解決問題和困難，這樣也可以讓學(xué)生把自己的所學(xué)的知識可以靈活的進(jìn)行運(yùn)用。3.3、創(chuàng)設(shè)合理地問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要依據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，合理的制定教學(xué)策略，可以隨著情況的改變來進(jìn)行合理的調(diào)整，在教學(xué)的過程中一定要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，可以給予學(xué)生充足的思考空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我的辯論和探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的方式可以讓學(xué)生感受到這些問題沒有現(xiàn)成的東西可以解決和使用，需要自己進(jìn)行探索和思考，尋找方法進(jìn)行解決。對于問題的設(shè)計教師一定要設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性，不可以平凡無奇，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計，使得學(xué)生不會感覺距離太遠(yuǎn)，不敢進(jìn)行解決和思考，可以使得學(xué)生有足夠的自信可以進(jìn)行解決，但也不是那么容易就被解決的。3.4、進(jìn)行課堂結(jié)束后的探討學(xué)習(xí)模式教師通過各種手段來進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)造，在一個和諧的環(huán)境下可以讓學(xué)生積極地探討問題，使得師生可以進(jìn)行交流與互動，這對于學(xué)生智力的開發(fā)都會有很大的幫助，也睡讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到思維的鍛煉與拓展。在實際的教學(xué)過程中一定要積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作與討論，通過小組進(jìn)行探究與討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師可以根據(jù)實際的情況以及的學(xué)生各自的特點來進(jìn)行合理的分組，使得學(xué)生通過討論獲得知識，不斷的發(fā)展自己的思維能力，小組必須進(jìn)行探究結(jié)果的驗證和檢驗，可以確保探究過程可以順利的進(jìn)行，使得學(xué)生的獨立思考能力得到有效的鍛煉，再這樣的一個過程中可以最大先限度的強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考能力，不斷地優(yōu)化獨立思考的意識。獨立思考能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，需要師生進(jìn)行互動與合作，發(fā)揮各自的主觀能動性，使得學(xué)生的思維得到不斷的拓展。睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程26、我們像鷹58睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心59一、SDB流行病學(xué)情況Dugan記載:美國32位總統(tǒng)中有20位被周圍人證實是白宮晚上令人討厭的打鼾者,且是由兩黨共同組成,包括林肯、約翰森、華盛頓等。吉尼斯記錄一時間:1984年6月28日地點:英格蘭響度:87.5dB(重型卡車內(nèi)燃機(jī)聲音)一、SDB流行病學(xué)情況601、打鼾發(fā)病情況打鼾又稱原發(fā)性鼾癥◆流行病學(xué)調(diào)查:人群發(fā)病率約19%,男性25%,女性15%,4069歲人群約30%◆國內(nèi)張清安:9831例不同年齡各行業(yè)人群調(diào)查發(fā)現(xiàn),打鼾4.6%,男3.4%,女1.3%◆359家醫(yī)院對1808例老年人調(diào)查,打鼾發(fā)病率46%張希龍,現(xiàn)代睡眠呼吸障礙學(xué)的基礎(chǔ)與臨床1、打鼾發(fā)病情況61打鼾僅僅是?)打鼾僅僅是?)62打鼾還會引趟h打鼾還會引趟63、打鼾與SAS的關(guān)系打鼾至少是睡眠呼吸暫停綜合癥SAS)的潛在標(biāo)志◆對于BM≥30kgm2、平均鼾聲強(qiáng)度238分貝的男性,SAS發(fā)生概率增加4倍?！糁心攴逝主Y患者合并疲倦或瞌睡,夜間可觀察到睡眠呼吸暫停者,患SAS的幾率是65%。WilsonK.etal.chest.1999.115:762-770、打鼾與SAS的關(guān)系64阻塞性O(shè)SAS睡眠呼打鼾吸暫停中樞性SASCSAS混合性MSAS阻塞性653、OSAS的發(fā)病情況Wisconsin睡眠多中心研究:阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥(OSAS)發(fā)病率:男性4%,女性2%。3、OSAS的發(fā)病情況66睡眠呼吸暫停綜合癥學(xué)術(shù)關(guān)注度木關(guān)往度(96年2年99212·2引至CNKI睡眠呼吸暫停綜合癥學(xué)術(shù)關(guān)注度67、多導(dǎo)睡眠監(jiān)測、多導(dǎo)睡眠監(jiān)測68睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理69睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理70睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理71睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理72睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理73睡眠呼吸暫停綜合癥OSAS與心血管疾病復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理