產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件

產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本流斷中心產(chǎn)前診斷指征夫婦任一方有雜色體異常曾生育過染色體病患著;夫婦任一方為單基因病患者曾生育過單基因病患者;有不明原因的自然流產(chǎn)更,畸胎史,死產(chǎn)或新生兒死亡更隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，初中英語教學(xué)改革進入了一個新的時代，英語課堂教學(xué)有效性也成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，成為教育教學(xué)專家、學(xué)者和教師們認真探索的重要課題之一。在目前的農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師投入了大量的精力去教，學(xué)生投入了大量的精力去學(xué)，但是學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。這種狀況值得我們英語老師去反思。我們是否應(yīng)該考慮自身的教學(xué)行為，注意教學(xué)策略和手段的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的心理因素，把各方面的綜合因素在教學(xué)中考慮進去，確保做到有效性教學(xué)。一、課堂教學(xué)有效性概述課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。二、影響英語課堂教學(xué)有效性的因素1.教學(xué)內(nèi)容的泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。2.教學(xué)活動的外化新課程實施以來，教學(xué)中十分強調(diào)學(xué)生的參與和活動，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。3.教學(xué)層次的低下只有高層次的教學(xué)才能促進學(xué)生的發(fā)展。從教學(xué)實際來看，當(dāng)前課堂教學(xué)存在的突出問題就是，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往層次不分明，而且缺乏一種動態(tài)的、變化的觀點，使教與學(xué)始終處于平面的、定格的關(guān)系，教學(xué)層次始終上不去。4.預(yù)設(shè)和生成的沖突課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，缺一不可。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，但是，當(dāng)前課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象，或預(yù)設(shè)過度或生成過多。三、如何提高英語課堂教學(xué)的有效性有效教學(xué)是針對初中英語教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益。課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1.課前準(zhǔn)備方面教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的綜合素質(zhì)包括教師的道德素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，良好的業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力等。每位英語教師應(yīng)擁有先進的教育理念，較高的專業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷地提高自身素質(zhì)。認真做好課前準(zhǔn)備。認真做好課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。備課時教師們應(yīng)認真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，花大氣力研究教材，系統(tǒng)合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。備課時還須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好。另外，英語教學(xué)枯燥乏味，應(yīng)多制作多媒體課件來吸引學(xué)生增添教學(xué)活力。2.課堂教學(xué)方面如何做到有效性教學(xué)，在課堂教學(xué)方面，我認為應(yīng)該從以下幾方面去思考。⑴創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛處理好課堂上的師生關(guān)系。在英語課堂上，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，可以讓學(xué)生消除緊張，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。教師面對不同的學(xué)生，情感態(tài)度上對他們要一視同仁。對每個學(xué)生要許以期待的目光，要會贊賞學(xué)生。對學(xué)習(xí)困難生要多加以鼓勵，避免一些挫傷學(xué)生自尊心和積極性的話語從口中冒出。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛的同時，也要處理好課堂上的師生關(guān)系。我不主張那種完全平等型的師生關(guān)系，甚至平等到可以師生稱兄道弟的程度。我們面對的是一群世界觀，是非觀還在形成中的學(xué)生，有時我們在課堂中有必要用自己的威嚴(yán)去影響學(xué)生。課堂上我們有必要樹立自己的威嚴(yán)，要讓學(xué)生感覺到老師的嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有威。正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作的關(guān)系，師生團結(jié)合作，老師傳授，學(xué)生積極思考。⑵有效組織教學(xué)。組織教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點將教學(xué)內(nèi)容有效處理的過程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可以將教材進行適當(dāng)調(diào)整。新目標(biāo)英語每個單元的第一個課時是以聽說為主的教學(xué)，對于教材中聽力題目設(shè)置比較單一的練習(xí)我們可以重新設(shè)計聽力練習(xí)或重新整合聽力材料以便于學(xué)生獲取更多的信息。教學(xué)的有效組織不僅包括教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織而且還包括對學(xué)生的心理和行為進行有效的組織管理。語言教學(xué)不僅是知識的傳授更是語言的交流和感情的溝通。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，因此經(jīng)常對學(xué)生進行情感教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出情感教學(xué)包括動機、興趣、意志、自信、合作精神、祖國意識和國際意識。我們要注重課堂教學(xué)中師生間的情感交流，把知識、技能、情感態(tài)度和價值觀有機地結(jié)合起來。要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)常用鼓勵和贊揚的方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)他們小組合作的精神和克服各種困難的意志。⑶合理有效地利用多媒體教學(xué)，豐富課堂。眾所周知，多媒體有很多優(yōu)勢：它有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點；它能做到圖文并茂，多角度的調(diào)動學(xué)生的情緒，注意力和興趣；它信息量大，容量大，節(jié)約時間和空間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)實際情況，合理有效地使用多媒體教學(xué)，來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂有效性。3.課后練習(xí)方面精心設(shè)計練習(xí)，做好課外延伸。練習(xí)是教師檢查教學(xué)效果的一個方法，是英語教學(xué)的主要手段，學(xué)生必須通過課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來鞏固已學(xué)知識。教師布置練習(xí)要有趣味性和思考性，要注意全面性，要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。堅持寫教學(xué)反思。反思給教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學(xué)后的自我評價，還可以把教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想、自己的教學(xué)研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。四、結(jié)束語有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。一、問題提出以往在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中,多采用教師講授、學(xué)生被動接受的不分組教學(xué)模式,這種模式有利于教師傳授知識,并且在有限的時間內(nèi)傳授大量的教學(xué)信息。但是,由于心理咨詢實務(wù)是一門實踐性極強的課程,學(xué)生最需要的是實戰(zhàn)經(jīng)驗,而過去的不分組教學(xué)無法滿足學(xué)生的這一需求,所以,筆者在2007級社會工作專業(yè)班進行了分組教學(xué)和不分組教學(xué)的差異性研究,以探尋最佳的教學(xué)模式。二、研究對象和方法1.研究對象研究對象是2007級社會工作專業(yè)4個平行班的學(xué)生,其中,1、2班實行不分組教學(xué)模式,共58名被試,3、4班實行分組教學(xué)模式,共56名被試。4個班的學(xué)生在入大學(xué)時是按照入學(xué)成績蛇形分班的,實驗前對4個班的學(xué)生進行了韋氏成人智力量表的檢測,結(jié)果發(fā)現(xiàn),兩個班同學(xué)的平均智商分別為107和106,無顯著差異;實驗前對4個班學(xué)生進行了大學(xué)生人際關(guān)系和諧性、大學(xué)生社會適應(yīng)能力和大學(xué)生學(xué)習(xí)動力自我診斷測驗,4個班學(xué)生無顯著差異。2.研究方法(1)教育實驗法――結(jié)合有關(guān)理論制訂教育對策,在實驗定點班級進行實驗,并通過期中、期末考試,驗證兩種教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的影響。(2)心理測驗法――實驗前后,為4個班級的學(xué)生進行心理測驗,檢驗實驗前后大學(xué)生在人際關(guān)系和諧性、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)動力等方面的差異。(3)問卷法――向4個班級的全體同學(xué)發(fā)放問卷,了解4個班級學(xué)生對不同教學(xué)模式的認識,以及他們不同教學(xué)模式下自己的收獲和成長。三、實驗過程1.分組教學(xué)班的分組情況(1)2007級3、4班共56人,男生26人,女生30人,分為7個小組,每組8人,男女生混合分配。(2)分組教學(xué)一般有兩種分組形式:一種叫做“同質(zhì)分組”,一種叫做“異質(zhì)分組”。本研究采取的是“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的形式。(3)進行分組教學(xué)時,每一小組都由小組成員選定負責(zé)本章節(jié)學(xué)習(xí)的組長,由組長具體分工,原則上講,不同章節(jié)的學(xué)習(xí)由不同的同學(xué)擔(dān)任組長,目的是盡可能為每一位同學(xué)提供展現(xiàn)自我的機會。2.分組教學(xué)的實施過程上課前:四、實驗結(jié)果與分析2008年9月至2009年1月:通過心理測驗法、問卷法和個案研究法,了解不同教學(xué)模式對學(xué)生的成長影響。1.對照班和實驗班學(xué)生的期中期末成績對比研究結(jié)果表明,分組教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,這可能是因為分組教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情,更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。(見表1)表1對照班和實驗班學(xué)生的期中期末成績2.對照班和實驗班學(xué)生的三項心理測試結(jié)果對比(見表2)表2:對照班和實驗班學(xué)生的三項心理測試結(jié)果測查結(jié)果解釋:大學(xué)生人際關(guān)系和諧性測試:總分在0～8分之間,說明被試不存在或較少存在交友方面的困擾;總分在9～14分之間,說明被試與朋友相處存在一定程度的困擾;總分是在15～28分之間,說明被試在與朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重。大學(xué)生社會適應(yīng)能力測試:總分在35～40分,說明被試社會適應(yīng)能力很強;總分在29～34分,說明被試社會適應(yīng)能力良好;總分在17～28分,說明被試社會適應(yīng)能力一般;總分在6～16分:說明被試社會適應(yīng)能力較差;總分在5分以下,說明被試社會適應(yīng)能力很差。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力自我診斷:總分在0～5分,說明被試學(xué)習(xí)動機上有少許問題;總分在6～10分,說明被試學(xué)習(xí)動機有一定的問題和困擾;總分在14～20分,說明被試學(xué)習(xí)動機上有嚴(yán)重的問題和困擾。結(jié)論:(1)與不分組教學(xué)的班級相比,實行分組教學(xué)的班級,學(xué)生與朋友相處得更和諧,他們更善于交談,性格比較開朗,合作性好,不存在或較少存在交友方面的困擾。(2)與不分組教學(xué)的班級相比,實行分組教學(xué)的班級,學(xué)生的社會適應(yīng)能力更強,能很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,與人交往輕松、大方。(3)與不分組教學(xué)的班級相比,實行分組教學(xué)的班級,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣更強,學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。3.對照班和實驗班學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果實驗結(jié)束后,對對照班和實驗班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查,獲得調(diào)查結(jié)果如下:(1)平均80%的學(xué)生喜歡分組教學(xué),20%的同學(xué)喜歡不分組教學(xué)。(2)平均94%的學(xué)生認為分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,對所學(xué)的知識更容易消化、理解和吸收,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的表達能力,能夠增進學(xué)生之間的交往和友誼,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。與此相反,平均94%的學(xué)生認為不分組教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,對所學(xué)的知識不容易消化、理解和吸收,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提高學(xué)生的表達能力。(3)在這次分組教學(xué)的實驗中,實驗班的學(xué)生,有91%的同學(xué)認為通過心理咨詢實務(wù)課程的學(xué)習(xí),自己在自信心、人際交往能力、合作能力、學(xué)習(xí)興趣、分析問題和解決問題的能力等方面都得到了很大的提升和發(fā)展;而對照班的學(xué)生,只有60%的同學(xué)認為通過心理咨詢實務(wù)課程的學(xué)習(xí)后,自己在自信心、人際交往能力、合作能力、學(xué)習(xí)興趣、分析問題和解決問題的能力等方面都得到了很大的提升和發(fā)展。(4)對分組教學(xué)和不分組教學(xué)的建議:對照班的學(xué)生希望以后在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中多采用分組教學(xué)模式;實驗班的學(xué)生希望以后在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中,以分組教學(xué)模式為主,但對于一些理論方面的章節(jié),還是希望老師采用傳統(tǒng)的講授方式。另外,在分組教學(xué)中,他們希望老師今后要加強宏觀調(diào)控作用和監(jiān)督作用,尋找到更合理的評價方法,以免課堂失控和部分同學(xué)蒙混過關(guān)。五、研究的不足(1)由于樣本較小,該研究結(jié)果是否具有普遍性還有待進一步實驗研究。(2)在該研究中,無論是被研究者還是受訪人,他們對問題的觀點和看法帶有很大程度的個人色彩,也就是說,該研究的主觀因素比較多,因此,研究結(jié)果難免受到人為因素的影響。(3)設(shè)計的問卷雖然是在課題小組成員的共同研究中制定的,但由于受到設(shè)計人員水平的限制,問卷難免存在不足,在以后的研究中,要反復(fù)探討更為科學(xué)、有效的檢測內(nèi)容和方法,以保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。(4)在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中,可以同時采取分組教學(xué)模式和不分組教學(xué)模式,但應(yīng)以分組教學(xué)模式為主,對于枯燥難懂的理論知識,還是以不分組教學(xué)模式為好。產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本26、我們像鷹一樣，生來就是1產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取2流斷中心產(chǎn)前診斷指征夫婦任一方有雜色體異常曾生育過染色體病患著;夫婦任一方為單基因病患者曾生育過單基因病患者;有不明原因的自然流產(chǎn)更,畸胎史,死產(chǎn)或新生兒死亡更流斷中心3流斷中心產(chǎn)前診斷指征羊水過多的孕煙a夫煙任一方曾接觸致畸因素孕婦年齡大于35歲有遺傳病家族更的近親婚配的夫婦產(chǎn)前師查高風(fēng)險的孕婦超聲脂兒結(jié)構(gòu)師查胎兒有結(jié)構(gòu)異常的孕婦流斷中心4流斷中心產(chǎn)前診斷的方羊膜腔穿刺取樣(arririocercess)絨毛穿刺取樣(chorionvillussarnpling,cys所帶血取拌(periumbilicalcordbloodsampling,PUBS)口植入前診斷(preimplantationgeneticdiagnosisPGD)流斷中心5流斷中心產(chǎn)前診斷的方胎兒組織取樣(皮膚.肝臟a胎兒鏡otoscope)口胚胎鏡(ernpryoscope)胎兒超聲波圖象(fe(fetalultrasoundinaging母體外周血胎兒細胞檢測(cell-storing)流斷中心6流斷中心絨毛穿刺取樣一歷史1975年我國鞍山鋼鐵公司鐵東醫(yī)院首次間世(經(jīng)宮頸盲吸法,準(zhǔn)確率95%,自然流產(chǎn)率93%,出生嬰兒未發(fā)現(xiàn)異常)a莫斯科產(chǎn)科研究所(超聲引導(dǎo)下經(jīng)宮頸吸日1983您Wad和Branca分別于英國和意大利發(fā)表文章介紹絨毛取樣及核型分析流斷中心7流斷中心絨毛穿刺取樣一時間娠911周流斷中心8流斷中心絨毛穿刺取樣一抽取量20mg左右(染色體核型分析約需10mg,D小A分析約需5mg,生化測定約需510mg流斷中心9流斷中心絨毛穿刺取樣一并發(fā)癥胎兒丟失胎兒朧體發(fā)育缺陌(LRD)流斷中心10流斷中心CyS并發(fā)癥一胎兒丟aCS的流產(chǎn)率不比centesIs高經(jīng)宮頸和經(jīng)腹取樣安全性相同(Jackson,1992)多胎取樣高于單胎取樣(Pergament1g92流斷中心11產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件12產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件13產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件14產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件15產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件16產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件17產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件18產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件19產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件20產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件21產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件22產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件23產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件24產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件25產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件26產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件27產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件28產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件29產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件30產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件31產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件32產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件33產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件34產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件35產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件36產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件37產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件38產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件39產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件40產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件41產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件42產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件43產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本課件44謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕45產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本流斷中心產(chǎn)前診斷指征夫婦任一方有雜色體異常曾生育過染色體病患著;夫婦任一方為單基因病患者曾生育過單基因病患者;有不明原因的自然流產(chǎn)更,畸胎史,死產(chǎn)或新生兒死亡更隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，初中英語教學(xué)改革進入了一個新的時代，英語課堂教學(xué)有效性也成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，成為教育教學(xué)專家、學(xué)者和教師們認真探索的重要課題之一。在目前的農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師投入了大量的精力去教，學(xué)生投入了大量的精力去學(xué)，但是學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。這種狀況值得我們英語老師去反思。我們是否應(yīng)該考慮自身的教學(xué)行為，注意教學(xué)策略和手段的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的心理因素，把各方面的綜合因素在教學(xué)中考慮進去，確保做到有效性教學(xué)。一、課堂教學(xué)有效性概述課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。二、影響英語課堂教學(xué)有效性的因素1.教學(xué)內(nèi)容的泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。2.教學(xué)活動的外化新課程實施以來，教學(xué)中十分強調(diào)學(xué)生的參與和活動，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。3.教學(xué)層次的低下只有高層次的教學(xué)才能促進學(xué)生的發(fā)展。從教學(xué)實際來看，當(dāng)前課堂教學(xué)存在的突出問題就是，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往層次不分明，而且缺乏一種動態(tài)的、變化的觀點，使教與學(xué)始終處于平面的、定格的關(guān)系，教學(xué)層次始終上不去。4.預(yù)設(shè)和生成的沖突課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，缺一不可。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，但是，當(dāng)前課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象，或預(yù)設(shè)過度或生成過多。三、如何提高英語課堂教學(xué)的有效性有效教學(xué)是針對初中英語教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益。課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1.課前準(zhǔn)備方面教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的綜合素質(zhì)包括教師的道德素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，良好的業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力等。每位英語教師應(yīng)擁有先進的教育理念，較高的專業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷地提高自身素質(zhì)。認真做好課前準(zhǔn)備。認真做好課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。備課時教師們應(yīng)認真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，花大氣力研究教材，系統(tǒng)合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。備課時還須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好。另外，英語教學(xué)枯燥乏味，應(yīng)多制作多媒體課件來吸引學(xué)生增添教學(xué)活力。2.課堂教學(xué)方面如何做到有效性教學(xué)，在課堂教學(xué)方面，我認為應(yīng)該從以下幾方面去思考。⑴創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛處理好課堂上的師生關(guān)系。在英語課堂上，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，可以讓學(xué)生消除緊張，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。教師面對不同的學(xué)生，情感態(tài)度上對他們要一視同仁。對每個學(xué)生要許以期待的目光，要會贊賞學(xué)生。對學(xué)習(xí)困難生要多加以鼓勵，避免一些挫傷學(xué)生自尊心和積極性的話語從口中冒出。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛的同時，也要處理好課堂上的師生關(guān)系。我不主張那種完全平等型的師生關(guān)系，甚至平等到可以師生稱兄道弟的程度。我們面對的是一群世界觀，是非觀還在形成中的學(xué)生，有時我們在課堂中有必要用自己的威嚴(yán)去影響學(xué)生。課堂上我們有必要樹立自己的威嚴(yán)，要讓學(xué)生感覺到老師的嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有威。正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作的關(guān)系，師生團結(jié)合作，老師傳授，學(xué)生積極思考。⑵有效組織教學(xué)。組織教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點將教學(xué)內(nèi)容有效處理的過程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可以將教材進行適當(dāng)調(diào)整。新目標(biāo)英語每個單元的第一個課時是以聽說為主的教學(xué)，對于教材中聽力題目設(shè)置比較單一的練習(xí)我們可以重新設(shè)計聽力練習(xí)或重新整合聽力材料以便于學(xué)生獲取更多的信息。教學(xué)的有效組織不僅包括教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織而且還包括對學(xué)生的心理和行為進行有效的組織管理。語言教學(xué)不僅是知識的傳授更是語言的交流和感情的溝通。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，因此經(jīng)常對學(xué)生進行情感教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出情感教學(xué)包括動機、興趣、意志、自信、合作精神、祖國意識和國際意識。我們要注重課堂教學(xué)中師生間的情感交流，把知識、技能、情感態(tài)度和價值觀有機地結(jié)合起來。要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)常用鼓勵和贊揚的方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)他們小組合作的精神和克服各種困難的意志。⑶合理有效地利用多媒體教學(xué)，豐富課堂。眾所周知，多媒體有很多優(yōu)勢：它有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點；它能做到圖文并茂，多角度的調(diào)動學(xué)生的情緒，注意力和興趣；它信息量大，容量大，節(jié)約時間和空間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)實際情況，合理有效地使用多媒體教學(xué)，來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂有效性。3.課后練習(xí)方面精心設(shè)計練習(xí)，做好課外延伸。練習(xí)是教師檢查教學(xué)效果的一個方法，是英語教學(xué)的主要手段，學(xué)生必須通過課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來鞏固已學(xué)知識。教師布置練習(xí)要有趣味性和思考性，要注意全面性，要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。堅持寫教學(xué)反思。反思給教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學(xué)后的自我評價，還可以把教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想、自己的教學(xué)研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。四、結(jié)束語有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。一、問題提出以往在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中,多采用教師講授、學(xué)生被動接受的不分組教學(xué)模式,這種模式有利于教師傳授知識,并且在有限的時間內(nèi)傳授大量的教學(xué)信息。但是,由于心理咨詢實務(wù)是一門實踐性極強的課程,學(xué)生最需要的是實戰(zhàn)經(jīng)驗,而過去的不分組教學(xué)無法滿足學(xué)生的這一需求,所以,筆者在2007級社會工作專業(yè)班進行了分組教學(xué)和不分組教學(xué)的差異性研究,以探尋最佳的教學(xué)模式。二、研究對象和方法1.研究對象研究對象是2007級社會工作專業(yè)4個平行班的學(xué)生,其中,1、2班實行不分組教學(xué)模式,共58名被試,3、4班實行分組教學(xué)模式,共56名被試。4個班的學(xué)生在入大學(xué)時是按照入學(xué)成績蛇形分班的,實驗前對4個班的學(xué)生進行了韋氏成人智力量表的檢測,結(jié)果發(fā)現(xiàn),兩個班同學(xué)的平均智商分別為107和106,無顯著差異;實驗前對4個班學(xué)生進行了大學(xué)生人際關(guān)系和諧性、大學(xué)生社會適應(yīng)能力和大學(xué)生學(xué)習(xí)動力自我診斷測驗,4個班學(xué)生無顯著差異。2.研究方法(1)教育實驗法――結(jié)合有關(guān)理論制訂教育對策,在實驗定點班級進行實驗,并通過期中、期末考試,驗證兩種教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的影響。(2)心理測驗法――實驗前后,為4個班級的學(xué)生進行心理測驗,檢驗實驗前后大學(xué)生在人際關(guān)系和諧性、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)動力等方面的差異。(3)問卷法――向4個班級的全體同學(xué)發(fā)放問卷,了解4個班級學(xué)生對不同教學(xué)模式的認識,以及他們不同教學(xué)模式下自己的收獲和成長。三、實驗過程1.分組教學(xué)班的分組情況(1)2007級3、4班共56人,男生26人,女生30人,分為7個小組,每組8人,男女生混合分配。(2)分組教學(xué)一般有兩種分組形式:一種叫做“同質(zhì)分組”,一種叫做“異質(zhì)分組”。本研究采取的是“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的形式。(3)進行分組教學(xué)時,每一小組都由小組成員選定負責(zé)本章節(jié)學(xué)習(xí)的組長,由組長具體分工,原則上講,不同章節(jié)的學(xué)習(xí)由不同的同學(xué)擔(dān)任組長,目的是盡可能為每一位同學(xué)提供展現(xiàn)自我的機會。2.分組教學(xué)的實施過程上課前:四、實驗結(jié)果與分析2008年9月至2009年1月:通過心理測驗法、問卷法和個案研究法,了解不同教學(xué)模式對學(xué)生的成長影響。1.對照班和實驗班學(xué)生的期中期末成績對比研究結(jié)果表明,分組教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,這可能是因為分組教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情,更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。(見表1)表1對照班和實驗班學(xué)生的期中期末成績2.對照班和實驗班學(xué)生的三項心理測試結(jié)果對比(見表2)表2:對照班和實驗班學(xué)生的三項心理測試結(jié)果測查結(jié)果解釋:大學(xué)生人際關(guān)系和諧性測試:總分在0～8分之間,說明被試不存在或較少存在交友方面的困擾;總分在9～14分之間,說明被試與朋友相處存在一定程度的困擾;總分是在15～28分之間,說明被試在與朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重。大學(xué)生社會適應(yīng)能力測試:總分在35～40分,說明被試社會適應(yīng)能力很強;總分在29～34分,說明被試社會適應(yīng)能力良好;總分在17～28分,說明被試社會適應(yīng)能力一般;總分在6～16分:說明被試社會適應(yīng)能力較差;總分在5分以下,說明被試社會適應(yīng)能力很差。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力自我診斷:總分在0～5分,說明被試學(xué)習(xí)動機上有少許問題;總分在6～10分,說明被試學(xué)習(xí)動機有一定的問題和困擾;總分在14～20分,說明被試學(xué)習(xí)動機上有嚴(yán)重的問題和困擾。結(jié)論:(1)與不分組教學(xué)的班級相比,實行分組教學(xué)的班級,學(xué)生與朋友相處得更和諧,他們更善于交談,性格比較開朗,合作性好,不存在或較少存在交友方面的困擾。(2)與不分組教學(xué)的班級相比,實行分組教學(xué)的班級,學(xué)生的社會適應(yīng)能力更強,能很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,與人交往輕松、大方。(3)與不分組教學(xué)的班級相比,實行分組教學(xué)的班級,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣更強,學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。3.對照班和實驗班學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果實驗結(jié)束后,對對照班和實驗班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查,獲得調(diào)查結(jié)果如下:(1)平均80%的學(xué)生喜歡分組教學(xué),20%的同學(xué)喜歡不分組教學(xué)。(2)平均94%的學(xué)生認為分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,對所學(xué)的知識更容易消化、理解和吸收,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的表達能力,能夠增進學(xué)生之間的交往和友誼,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。與此相反,平均94%的學(xué)生認為不分組教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,對所學(xué)的知識不容易消化、理解和吸收,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提高學(xué)生的表達能力。(3)在這次分組教學(xué)的實驗中,實驗班的學(xué)生,有91%的同學(xué)認為通過心理咨詢實務(wù)課程的學(xué)習(xí),自己在自信心、人際交往能力、合作能力、學(xué)習(xí)興趣、分析問題和解決問題的能力等方面都得到了很大的提升和發(fā)展;而對照班的學(xué)生,只有60%的同學(xué)認為通過心理咨詢實務(wù)課程的學(xué)習(xí)后,自己在自信心、人際交往能力、合作能力、學(xué)習(xí)興趣、分析問題和解決問題的能力等方面都得到了很大的提升和發(fā)展。(4)對分組教學(xué)和不分組教學(xué)的建議:對照班的學(xué)生希望以后在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中多采用分組教學(xué)模式;實驗班的學(xué)生希望以后在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中,以分組教學(xué)模式為主,但對于一些理論方面的章節(jié),還是希望老師采用傳統(tǒng)的講授方式。另外,在分組教學(xué)中,他們希望老師今后要加強宏觀調(diào)控作用和監(jiān)督作用,尋找到更合理的評價方法,以免課堂失控和部分同學(xué)蒙混過關(guān)。五、研究的不足(1)由于樣本較小,該研究結(jié)果是否具有普遍性還有待進一步實驗研究。(2)在該研究中,無論是被研究者還是受訪人,他們對問題的觀點和看法帶有很大程度的個人色彩,也就是說,該研究的主觀因素比較多,因此,研究結(jié)果難免受到人為因素的影響。(3)設(shè)計的問卷雖然是在課題小組成員的共同研究中制定的,但由于受到設(shè)計人員水平的限制,問卷難免存在不足,在以后的研究中,要反復(fù)探討更為科學(xué)、有效的檢測內(nèi)容和方法,以保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。(4)在心理咨詢實務(wù)課程的教學(xué)中,可以同時采取分組教學(xué)模式和不分組教學(xué)模式,但應(yīng)以分組教學(xué)模式為主,對于枯燥難懂的理論知識,還是以不分組教學(xué)模式為好。產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本26、我們像鷹一樣，生來就是46產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取樣與標(biāo)本產(chǎn)前診斷中絨毛臍血羊水取47流斷中心產(chǎn)前診斷指征夫婦任一方有雜色體異常曾生育過染色體病患著;夫婦任一方為單基因病患者曾生育過單基因病患者;有不明原因的自然流產(chǎn)更,畸胎史,死產(chǎn)或新生兒死亡更流斷中心48流斷中心產(chǎn)前診斷指征羊水過多的孕煙a夫煙任一方曾接觸致畸因素孕婦年齡大于35歲有遺傳病家族更的近親婚配的夫婦產(chǎn)前師查高風(fēng)險的孕婦超聲脂兒結(jié)構(gòu)師查胎兒有結(jié)構(gòu)異常的孕婦流斷中心49流斷中心產(chǎn)前診斷的方羊膜腔穿刺取樣(arririocercess)絨毛穿刺取樣(chorionvillussarnpling,cy