湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件

湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院羅耀紅湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院羅耀紅病歷是做什么用的?(為什么要書寫病歷?1、醫(yī)療資料的收集和保存2、醫(yī)療信息的傳遞和共享3、醫(yī)學思維的訓練與養(yǎng)成法律證據(jù)的原始依據(jù)協(xié)和張之南教授說過病歷是寫給別人看的,而不是自己的筆記。必須讓別人看的準確、明了、舒服語文是中學教育的一門重要學科，寫作教學又是語文教學的一個重要方面，是洞察學生精神世界的重要窗口，但作文教學卻一直是語文教學中一個老大難的問題，存在著效果差、效率低的現(xiàn)象。從當前中學作文教學的現(xiàn)狀看，存在著諸多的誤區(qū)。一、把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務有相當數(shù)量的語文教師，在語文教學過程中，會有意無意地把按教學計劃教完課本中規(guī)定要教的課文作為硬任務，因為它與考試有極重要的關系。而作文在考試中不像做客觀題，對不上“參考答案”就會“顆粒無收”，作文不管出什么題目，寫什么文體，每個學生總可以寫一點，因而也總可以拿到一些分數(shù)。因此多教少教幾次作文都無妨。而且由于目前統(tǒng)改統(tǒng)考作文閱卷，還沒有可用客觀性較強的辦法，閱卷中隨意性較大，平時花大力氣練習寫作文，似乎覺得并不劃得來。這樣，把作文教學有意無意地看成了軟任務了。二、教課文往往有計劃性，教作文卻無計劃性按照教育行政部門或各自學校所規(guī)定的教學常規(guī)，每位語文教師在新學期開學之初，都會對自己的語文教學認真地制訂出一個都較合理的教學計劃。但教作文卻不按計劃進行。有的甚至對作文教學根本沒作預先的全盤考慮，隨意性很大，無計劃性可言。這種“事前無計劃，當事隨意行，事后無收獲”的結果當然是可想而知的了。三、重視寫作方法的教學，輕視生活的體驗和語言的積累當前中學的作文教學，教師往往注重的是寫作方法的教學。在難得的幾堂寫作指導課上，教師經(jīng)常從如何開頭，如何過渡，如何呼應，如何交代，如何照應，如何結尾等等方面進行指導。這樣讓不少學生逐漸產(chǎn)生一種印象：寫作文首先要把寫作方法學好，把寫作技巧提高，這樣就能寫出好作文來。于是，許多學生到書店里專揀“作文技法”之類的書買，以為看了這類書，就能寫出優(yōu)秀作文來了。誠然就寫作來說，技巧應該說是重要的，但技巧不應該是為技巧而技巧，它的上達，必須以內容的充實為前提。沒有充實的內容，光在技巧、文章作法上動腦筋，也是于事無補的。對于中學生來說，要寫出好文章來，應該要十分重視生活的體驗、認識水平的提高和語言的積累。這才是寫出好作文之根本，才是把作文真正指導在點子上。四、比較注重寫作文的篇數(shù)，卻忽視了對作文的認真講評有相當數(shù)量的語文教師，似乎都明白多寫、勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑。他們每10天或者每星期讓學生交一篇作文。另外，還要寫日記、周記、學習名言警句的心得體會、每天的觀察所得、一些重要的節(jié)假日里的見聞……但卻忽視了對作文的講評。以為既是實行了“廣種”，就必能獲得“薄收”。這其實是“題海戰(zhàn)術思想”在寫作上的反映。經(jīng)驗表明，多寫對提高寫作水平，增強寫作能力有幫助，但對只知其然不知其所以然的不少學生來說，其寫作水平的提高還有待于適當少寫幾次多增加幾次講評。究竟應如何改進我們的作文教學呢？作為把語文知識和寫作技巧高度綜合起來進行教學的一項系統(tǒng)工程，寫作能力的培養(yǎng)決非是一朝一夕之間可以辦到的，但是如果教學方法得當，使學生較快地提高寫作水平，也并非是完全不可能。五、要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣對寫作感到輕松愉快其樂無窮的學生恐怕是鳳毛麟角，而對作文感到困難艱苦憂心忡忡的學生恐怕是成千上萬。不少學生一遇到作文課就產(chǎn)生害怕的心理，產(chǎn)生厭煩，不愿意寫作文，還有部分學生認為自己以后不當作家、記者，寫不寫作文無所謂，因此也不肯寫作文。對于這樣的學生激發(fā)他們的寫作興趣是首要一環(huán)。傳統(tǒng)的寫作教學忽視學生的主體性特征，把學生認識生活、表現(xiàn)生活的創(chuàng)造性勞動降格為：教師控制下的單調死板的知識技能的遷移訓練，每次習作都源于教師的講授，起于教師的命題，終止于教師的批改，根本沒有學生選擇的余地和創(chuàng)造的機會，久而久之，學生感到枯燥無味，對作文產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要使學生文章寫得好，關鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣，讓學生樂學、樂寫，從寫作中感受到快樂。具體可從以下幾個方面去做。1、克服對作文的畏難情緒許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞?？v使“行政干預”，學生完成的仍是強擠硬榨，用以應付老師的“遵命作文”。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。首先我把作文改為“表達能力作業(yè)”，使學生在心理上減輕壓力。2、教會學生感知生活寫作能力低的根本原因，在于“無話可說”，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據(jù)，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”離開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。3、充分利用教材的美感，激發(fā)學生樂學樂寫的情緒語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨練，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術美、語言美、情操美于一體，是一個璀璨奪目的美的世界。語文教學首先要感知文章的情感美?！熬Y文者情動而辭發(fā)”，名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為它飽含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以語文教材無不飽含著作者濃烈的情感。4、打破思維定勢，培養(yǎng)學生大膽、創(chuàng)新的精創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，提倡鼓勵學生寫“放膽文”、“自由文”。所謂放膽，就是打開思路，開動腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫，就怎么寫，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔。所謂“自由文”，就是結合各時期的思想政治教育，多渠道、多形式引發(fā)學生的激情，喚起寫作的動機，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提起筆來，如泉涌瀑瀉，自然抒發(fā)情懷。5、培養(yǎng)學生喜歡、享受寫作的情感將“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?。當“我要寫”這種發(fā)自內心的愿望被誘發(fā)出來之后，學生的寫作就會以寫為樂，樂在其中。教育心理學告訴我們：學生對學習的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習的不斷成功。初中化學作為化學學科的啟蒙課程，由于它所處的“時間”和“環(huán)境”的特殊性，（九年級是義務教育結束的學年，教學任務重，時間緊），要使這一理念得以實現(xiàn)，“培養(yǎng)學生學習化學的興趣，形成持久的學習動力”就顯得尤為重要。另外，由于化學學科的獨特特點，它為培養(yǎng)學生的“團隊精神”、加強學生的“合作學習”提供了很好的條件。現(xiàn)就這兩方面，談一些做法和看法。1培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓學生對化學的學習有持久的動力1.1從“序言課”開始，初步培養(yǎng)學習化學的興趣。為培養(yǎng)學生學習化學的興趣，老師可以選擇一些能為后面教學打下伏筆、又能激發(fā)學生興趣的實驗在課堂上演示。如：在課上就演示了幾個實驗，其中一個是“真假金條”的實驗。該實驗的操作過程是：先把銅片和鋅片放在燒堿溶液中加熱煮沸，這時就會發(fā)現(xiàn)紅色的銅片逐漸變成了銀白色的“銀條”，再用坩堝鉗夾取“銀條”放在酒精燈火焰上翻覆加熱，這時就會發(fā)現(xiàn)銀白色的銀條逐漸變成了金黃色的“金條”。這個實驗的明顯對比給學生留下了非常深刻的印象，這為后面講述“物質是由粒子構成的，粒子之間有間隙等知識提供了堅實的實驗現(xiàn)象依據(jù)?！碑斎粌H靠“序言”課上培養(yǎng)的學習興趣是維持不了多長時間的，興趣還需要不斷地激發(fā)和強化。1.2在教學中突出理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學生學習化學興趣。教材安排了“家庭小實驗”與“調查與研究”等內容。教師必須深化課堂教學改革，鉆研教學大綱化學課程標準，突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有能力的學校還應開放實驗室，讓學生自已動手去設計、實驗、驗證，這樣既能培養(yǎng)他們的基本技能，也能讓他們體會到探索的艱辛和有創(chuàng)新的喜悅，還能感受化學的有用性。1.3通過討論激發(fā)學生學習化學的興趣，強化學習動力。由于社會的變遷，生活條件的改善，一些中學生的學習毅力也變得越來越脆弱，學習興趣就成了他們搞好學習的關鍵。利用青少年強烈的好勝心理，讓他們參與問題討論，認真鉆研去獲取知識，通過努力去解決問題。只要學生感覺到所學的知識有用，學習興趣就會倍增。另外，學生在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思維、發(fā)展智能，動情、曉理、端行。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃每個學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。1.4通過形式多樣的活動保持學生濃厚的學習興趣。為了讓學生保持濃厚的學習興趣，在教學中，采用了如“魔術”、“順口溜”、“游戲”、“辯論”、“相聲”、“猜謎”等學生喜聞樂見的方式來幫助學生記憶單調、枯躁的化學知識。評比“誰是真的英雄”，在學生中形成“比、學、幫、趕、超”的學習氛圍，讓學生自始自終對化學保持濃厚的學習興趣。1.5在實驗中揭示化學之美，鞏固學習興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如鐵絲在氧氣中燃燒時火星四射，猶如鋼花飛濺，“銅樹”、“銀花”、“今夜星光燦爛”……這些神奇美妙的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。2新理念要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的“團隊精神”，加強學生間的“合作學習”現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，從小在家都是以自我為中心，團隊精神、合作能力較差。而當今世界需要的是團隊意識強、合作能力強的新型人才。這就要求在教學中營造環(huán)境讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也使學生在合作學習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在“如何正確書寫化學方程式”的教學中，邊講書寫化學方程式的要點和步驟，邊舉例子。但僅憑教師一遍兩遍地講，是很難使所有的同學掌握所有的要點的。所以，在舉了兩個例子后，便讓學生開展合作學習，練習書寫十個化學方程式。小組的每一個成員先獨立寫，然后再交流；最后，每小組將本組的最終成果拿到投影儀上展示，由其他小組同學評判。這樣做使中等生和差生會從好生的書寫中得到啟發(fā)，好生和中等生也能從差生中學到點滴知識，哪怕是一個反應條件、一個沉淀符號、一個配平的數(shù)字等，每個人都有表現(xiàn)的機會，都能發(fā)表自己的看法，傾聽他人的意見。小組成員之間相互交流，互教互學，優(yōu)勢互補，共同提高。最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉變?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南省中1病歷是做什么用的?(為什么要書寫病歷?病歷是做什么用的?21、醫(yī)療資料的收集和保存2、醫(yī)療信息的傳遞和共享3、醫(yī)學思維的訓練與養(yǎng)成法律證據(jù)的原始依據(jù)協(xié)和張之南教授說過病歷是寫給別人看的,而不是自己的筆記。必須讓別人看的準確、明了、舒服1、醫(yī)療資料的收集和保存3中醫(yī)病歷分類■中醫(yī)病歷包括門診病歷及住院病歷由于住院病歷涉及的內容非常廣泛,故各醫(yī)院病歷檢查與評價的重點是住院病歷中醫(yī)病歷分類4病歷質量評價目的病歷質量評價是對病歷質量進行定性或定量的鑒定。通過一定形式、規(guī)模的質量評價,使醫(yī)院、科室、個人對完成病歷書寫職能感到一定的壓力或滿足,從而激發(fā)質量第一的愿望,自覺遵守醫(yī)療規(guī)章制度、診療規(guī)范及操作常規(guī),保障醫(yī)療安全,提高醫(yī)療質量。通過病歷質量評價、反饋,促進醫(yī)療質量的持續(xù)改進病歷質量評價目的5病歷質量評價的具體內容病歷質量評價包括形式及內涵兩個方面形式是基礎,內涵是質量保證病歷形式質控包括病歷書寫時間及病歷規(guī)范性與完整性等病歷質量評價的具體內容6湖南省中醫(yī)病歷評價標準湖南省中醫(yī)病歷評價標準7扣分原則扣分的依據(jù)是問題的嚴重程度。對最嚴重的問題采取單項否決制。其他問題按嚴重程度扣0.2~5分問題的嚴重程度的判斷依據(jù):其對診療質量的影響程度及對病歷內容理解的影響程度。與診療關系密切或影響病歷內容理解的問題扣分多,文字、格式上的問題,不影響內容理解的問題扣分少每項累計扣分不超過該項的總分扣分原則8住院病歷質量評價標準分級標準采用100分制甲級病歷≥90分乙級病歷75~89.9分丙級病歷<75分住院病歷質量評價標準9評價標準包括整體質量評價及單項否決項目兩部分。評價標準10湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件11湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件12湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件13湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件14湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件15湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件16湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件17湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件18湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件19湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件20湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件21湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件22湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件23湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件24湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件25湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件26湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件27湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件28湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件29湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件30湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件31湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件32湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件33湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件34湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準課件35湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院羅耀紅湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院羅耀紅病歷是做什么用的?(為什么要書寫病歷?1、醫(yī)療資料的收集和保存2、醫(yī)療信息的傳遞和共享3、醫(yī)學思維的訓練與養(yǎng)成法律證據(jù)的原始依據(jù)協(xié)和張之南教授說過病歷是寫給別人看的,而不是自己的筆記。必須讓別人看的準確、明了、舒服語文是中學教育的一門重要學科，寫作教學又是語文教學的一個重要方面，是洞察學生精神世界的重要窗口，但作文教學卻一直是語文教學中一個老大難的問題，存在著效果差、效率低的現(xiàn)象。從當前中學作文教學的現(xiàn)狀看，存在著諸多的誤區(qū)。一、把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務有相當數(shù)量的語文教師，在語文教學過程中，會有意無意地把按教學計劃教完課本中規(guī)定要教的課文作為硬任務，因為它與考試有極重要的關系。而作文在考試中不像做客觀題，對不上“參考答案”就會“顆粒無收”，作文不管出什么題目，寫什么文體，每個學生總可以寫一點，因而也總可以拿到一些分數(shù)。因此多教少教幾次作文都無妨。而且由于目前統(tǒng)改統(tǒng)考作文閱卷，還沒有可用客觀性較強的辦法，閱卷中隨意性較大，平時花大力氣練習寫作文，似乎覺得并不劃得來。這樣，把作文教學有意無意地看成了軟任務了。二、教課文往往有計劃性，教作文卻無計劃性按照教育行政部門或各自學校所規(guī)定的教學常規(guī)，每位語文教師在新學期開學之初，都會對自己的語文教學認真地制訂出一個都較合理的教學計劃。但教作文卻不按計劃進行。有的甚至對作文教學根本沒作預先的全盤考慮，隨意性很大，無計劃性可言。這種“事前無計劃，當事隨意行，事后無收獲”的結果當然是可想而知的了。三、重視寫作方法的教學，輕視生活的體驗和語言的積累當前中學的作文教學，教師往往注重的是寫作方法的教學。在難得的幾堂寫作指導課上，教師經(jīng)常從如何開頭，如何過渡，如何呼應，如何交代，如何照應，如何結尾等等方面進行指導。這樣讓不少學生逐漸產(chǎn)生一種印象：寫作文首先要把寫作方法學好，把寫作技巧提高，這樣就能寫出好作文來。于是，許多學生到書店里專揀“作文技法”之類的書買，以為看了這類書，就能寫出優(yōu)秀作文來了。誠然就寫作來說，技巧應該說是重要的，但技巧不應該是為技巧而技巧，它的上達，必須以內容的充實為前提。沒有充實的內容，光在技巧、文章作法上動腦筋，也是于事無補的。對于中學生來說，要寫出好文章來，應該要十分重視生活的體驗、認識水平的提高和語言的積累。這才是寫出好作文之根本，才是把作文真正指導在點子上。四、比較注重寫作文的篇數(shù)，卻忽視了對作文的認真講評有相當數(shù)量的語文教師，似乎都明白多寫、勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑。他們每10天或者每星期讓學生交一篇作文。另外，還要寫日記、周記、學習名言警句的心得體會、每天的觀察所得、一些重要的節(jié)假日里的見聞……但卻忽視了對作文的講評。以為既是實行了“廣種”，就必能獲得“薄收”。這其實是“題海戰(zhàn)術思想”在寫作上的反映。經(jīng)驗表明，多寫對提高寫作水平，增強寫作能力有幫助，但對只知其然不知其所以然的不少學生來說，其寫作水平的提高還有待于適當少寫幾次多增加幾次講評。究竟應如何改進我們的作文教學呢？作為把語文知識和寫作技巧高度綜合起來進行教學的一項系統(tǒng)工程，寫作能力的培養(yǎng)決非是一朝一夕之間可以辦到的，但是如果教學方法得當，使學生較快地提高寫作水平，也并非是完全不可能。五、要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣對寫作感到輕松愉快其樂無窮的學生恐怕是鳳毛麟角，而對作文感到困難艱苦憂心忡忡的學生恐怕是成千上萬。不少學生一遇到作文課就產(chǎn)生害怕的心理，產(chǎn)生厭煩，不愿意寫作文，還有部分學生認為自己以后不當作家、記者，寫不寫作文無所謂，因此也不肯寫作文。對于這樣的學生激發(fā)他們的寫作興趣是首要一環(huán)。傳統(tǒng)的寫作教學忽視學生的主體性特征，把學生認識生活、表現(xiàn)生活的創(chuàng)造性勞動降格為：教師控制下的單調死板的知識技能的遷移訓練，每次習作都源于教師的講授，起于教師的命題，終止于教師的批改，根本沒有學生選擇的余地和創(chuàng)造的機會，久而久之，學生感到枯燥無味，對作文產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要使學生文章寫得好，關鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣，讓學生樂學、樂寫，從寫作中感受到快樂。具體可從以下幾個方面去做。1、克服對作文的畏難情緒許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞?？v使“行政干預”，學生完成的仍是強擠硬榨，用以應付老師的“遵命作文”。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。首先我把作文改為“表達能力作業(yè)”，使學生在心理上減輕壓力。2、教會學生感知生活寫作能力低的根本原因，在于“無話可說”，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據(jù)，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！彪x開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。3、充分利用教材的美感，激發(fā)學生樂學樂寫的情緒語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨練，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術美、語言美、情操美于一體，是一個璀璨奪目的美的世界。語文教學首先要感知文章的情感美?！熬Y文者情動而辭發(fā)”，名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為它飽含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以語文教材無不飽含著作者濃烈的情感。4、打破思維定勢，培養(yǎng)學生大膽、創(chuàng)新的精創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，提倡鼓勵學生寫“放膽文”、“自由文”。所謂放膽，就是打開思路，開動腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫，就怎么寫，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔。所謂“自由文”，就是結合各時期的思想政治教育，多渠道、多形式引發(fā)學生的激情，喚起寫作的動機，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提起筆來，如泉涌瀑瀉，自然抒發(fā)情懷。5、培養(yǎng)學生喜歡、享受寫作的情感將“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?。當“我要寫”這種發(fā)自內心的愿望被誘發(fā)出來之后，學生的寫作就會以寫為樂，樂在其中。教育心理學告訴我們：學生對學習的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習的不斷成功。初中化學作為化學學科的啟蒙課程，由于它所處的“時間”和“環(huán)境”的特殊性，（九年級是義務教育結束的學年，教學任務重，時間緊），要使這一理念得以實現(xiàn)，“培養(yǎng)學生學習化學的興趣，形成持久的學習動力”就顯得尤為重要。另外，由于化學學科的獨特特點，它為培養(yǎng)學生的“團隊精神”、加強學生的“合作學習”提供了很好的條件?，F(xiàn)就這兩方面，談一些做法和看法。1培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓學生對化學的學習有持久的動力1.1從“序言課”開始，初步培養(yǎng)學習化學的興趣。為培養(yǎng)學生學習化學的興趣，老師可以選擇一些能為后面教學打下伏筆、又能激發(fā)學生興趣的實驗在課堂上演示。如：在課上就演示了幾個實驗，其中一個是“真假金條”的實驗。該實驗的操作過程是：先把銅片和鋅片放在燒堿溶液中加熱煮沸，這時就會發(fā)現(xiàn)紅色的銅片逐漸變成了銀白色的“銀條”，再用坩堝鉗夾取“銀條”放在酒精燈火焰上翻覆加熱，這時就會發(fā)現(xiàn)銀白色的銀條逐漸變成了金黃色的“金條”。這個實驗的明顯對比給學生留下了非常深刻的印象，這為后面講述“物質是由粒子構成的，粒子之間有間隙等知識提供了堅實的實驗現(xiàn)象依據(jù)?！碑斎粌H靠“序言”課上培養(yǎng)的學習興趣是維持不了多長時間的，興趣還需要不斷地激發(fā)和強化。1.2在教學中突出理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學生學習化學興趣。教材安排了“家庭小實驗”與“調查與研究”等內容。教師必須深化課堂教學改革，鉆研教學大綱化學課程標準，突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有能力的學校還應開放實驗室，讓學生自已動手去設計、實驗、驗證，這樣既能培養(yǎng)他們的基本技能，也能讓他們體會到探索的艱辛和有創(chuàng)新的喜悅，還能感受化學的有用性。1.3通過討論激發(fā)學生學習化學的興趣，強化學習動力。由于社會的變遷，生活條件的改善，一些中學生的學習毅力也變得越來越脆弱，學習興趣就成了他們搞好學習的關鍵。利用青少年強烈的好勝心理，讓他們參與問題討論，認真鉆研去獲取知識，通過努力去解決問題。只要學生感覺到所學的知識有用，學習興趣就會倍增。另外，學生在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思維、發(fā)展智能，動情、曉理、端行。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃每個學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。1.4通過形式多樣的活動保持學生濃厚的學習興趣。為了讓學生保持濃厚的學習興趣，在教學中，采用了如“魔術”、“順口溜”、“游戲”、“辯論”、“相聲”、“猜謎”等學生喜聞樂見的方式來幫助學生記憶單調、枯躁的化學知識。評比“誰是真的英雄”，在學生中形成“比、學、幫、趕、超”的學習氛圍，讓學生自始自終對化學保持濃厚的學習興趣。1.5在實驗中揭示化學之美，鞏固學習興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如鐵絲在氧氣中燃燒時火星四射，猶如鋼花飛濺，“銅樹”、“銀花”、“今夜星光燦爛”……這些神奇美妙的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。2新理念要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的“團隊精神”，加強學生間的“合作學習”現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，從小在家都是以自我為中心，團隊精神、合作能力較差。而當今世界需要的是團隊意識強、合作能力強的新型人才。這就要求在教學中營造環(huán)境讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也使學生在合作學習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在“如何正確書寫化學方程式”的教學中，邊講書寫化學方程式的要點和步驟，邊舉例子。但僅憑教師一遍兩遍地講，是很難使所有的同學掌握所有的要點的。所以，在舉了兩個例子后，便讓學生開展合作學習，練習書寫十個化學方程式。小組的每一個成員先獨立寫，然后再交流；最后，每小組將本組的最終成果拿到投影儀上展示，由其他小組同學評判。這樣做使中等生和差生會從好生的書寫中得到啟發(fā)，好生和中等生也能從差生中學到點滴知識，哪怕是一個反應條件、一個沉淀符號、一個配平的數(shù)字等，每個人都有表現(xiàn)的機會，都能發(fā)表自己的看法，傾聽他人的意見。小組成員之間相互交流，互教互學，優(yōu)勢互補，共同提高。最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉變?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。湖南省中醫(yī)病歷質量評價標準湖南省中醫(yī)病歷質量