移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理

移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議報(bào)告提綱國(guó)家需求及重要意義前期研究基礎(chǔ)總體目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)預(yù)期成果形式五.經(jīng)費(fèi)需求及組織實(shí)施保障六.效益與風(fēng)險(xiǎn)分析在小學(xué)中，新的教育思想及理念逐漸得到更多教育者的認(rèn)同，新型教學(xué)媒體也得到更加廣泛的運(yùn)用，教育內(nèi)容和教育模式也都發(fā)生了重要的變化。小學(xué)教育的信息化改革在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并更新了人們的思考角度和行為方式。本文從創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素及小學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用著手，分析了小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的缺失原因，探索出了推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育的信息化改革。一、創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心要素目前，關(guān)于創(chuàng)新人才內(nèi)涵的界定眾說(shuō)紛紜，綜合各種觀點(diǎn)論述，筆者認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素包括以下四個(gè)方面，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、健全的人格。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為對(duì)周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，是成為創(chuàng)新人才的首要因素。創(chuàng)新能力包括豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及打破常規(guī)的創(chuàng)新思維能力，是成為創(chuàng)新人才的必備要素。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素，是個(gè)體的智力因素與非智力因素在實(shí)踐活動(dòng)中交互作用形成的不斷突破自我局限的人格。創(chuàng)新人格表現(xiàn)為獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、興趣愛(ài)好既廣泛又專一。具備這三個(gè)要素的人，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)使自己的思維活動(dòng)、解決方法及個(gè)性品質(zhì)更加獨(dú)特，若個(gè)體具備健全的人格，則能夠保障這三個(gè)要素健康發(fā)展。二、小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，處于基礎(chǔ)教育的基層，同樣承擔(dān)著面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的教育重任。在面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育過(guò)程中，小學(xué)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦發(fā)揮著關(guān)鍵作用。1.小學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙作用小學(xué)教師敏銳發(fā)覺(jué)并細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生們的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，即開(kāi)啟了他們的創(chuàng)新意識(shí)。除小學(xué)教師以外，與小學(xué)生接觸較多的人群包括家長(zhǎng)、家庭教師、輔導(dǎo)教師、教練等通過(guò)一定的活動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，需再做專門的研究，這里只研究小學(xué)教師人群。小學(xué)生正處于精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)習(xí)黃金期，對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言是絕佳的時(shí)期。由于對(duì)所接觸的事物、對(duì)所處的環(huán)境充滿了好奇心，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得身邊的一切都是有趣的，在接受不同的刺激時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常會(huì)問(wèn)“為什么”，例如一年級(jí)學(xué)生喜歡各種立體圖形，而他們對(duì)立體圖形的了解又非常少，所以提出“這是什么立體圖形”，“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等等都是什么樣子的”，“它能夠用來(lái)做什么”等等類似的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，教師需要運(yùn)用自己的洞察力與教育智慧，有效地引導(dǎo)學(xué)生借助這些寶貴的問(wèn)題進(jìn)行思維活動(dòng)，使學(xué)生真正地經(jīng)歷思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，深刻地體會(huì)自己的難題得以解決的滿足感。小學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙老師，在面向全體學(xué)生開(kāi)展全面、豐富多樣的教育活動(dòng)過(guò)程中，能夠捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而通過(guò)進(jìn)一步的觀察、談話等方式去了解并發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好。由此可見(jiàn)，好奇心、求知欲就是學(xué)生創(chuàng)新精神的重要來(lái)源之一，小學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯大門的導(dǎo)師，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心與興趣愛(ài)好的“伯樂(lè)”，在引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展各種活動(dòng)的過(guò)程中，在他們的心里埋下樂(lè)于探索、勤于提問(wèn)、善于思考、精于解決的創(chuàng)新種子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.小學(xué)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用小學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在他們樂(lè)于通過(guò)動(dòng)手操作完成某一件事或經(jīng)歷某一個(gè)過(guò)程，具有極其豐富的想象力以及不循常規(guī)的創(chuàng)新思維能力。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)而言，直觀形象的教育活動(dòng)能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，吸引學(xué)生較為持久的注意。在教師有效組織下進(jìn)行的融合直觀因素的實(shí)踐性教育活動(dòng)，則不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在參與到精心設(shè)計(jì)的一系列教育活動(dòng)的過(guò)程中，既能使學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力得到鍛煉，又能夠讓學(xué)生親身體會(huì)全身心投入教育活動(dòng)所帶來(lái)的成就感與滿足感，使他們的身心都受到極大鼓舞。就學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)“由感知――理解――鞏固――應(yīng)用”過(guò)渡發(fā)展的完整過(guò)程。小學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的求知欲、建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能、與學(xué)生產(chǎn)生良好有效的互動(dòng)等目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)教育活動(dòng)的思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的過(guò)程，而小學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)行教育活動(dòng)的，他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)一些事物和活動(dòng)有著自己的見(jiàn)解，所以，在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師與小學(xué)生的思想會(huì)發(fā)生碰撞，所產(chǎn)生的火花就變得尤為重要，成為教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要契機(jī)。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育信息化改革1.小學(xué)教育信息化對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用盡管小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，但在實(shí)際教育過(guò)程中，談及如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)，小學(xué)教育的作用卻常常被人們遺忘腦后。小學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不乏品學(xué)兼優(yōu)、某方面才能出眾的人才，但創(chuàng)新型人才卻少之又少，粗略地估計(jì)，一所普通小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生（含某一方面優(yōu)秀）的比例能夠占到90%以上，而創(chuàng)新型人才的比例則不超過(guò)10%，與之相比，重點(diǎn)小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生、創(chuàng)新人才比例都會(huì)相應(yīng)地有所提高，但其創(chuàng)新人才的數(shù)量仍占較小的比例?？傮w而言，小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的道路上缺失了應(yīng)有的作用，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，教師隊(duì)伍整體的教育觀念較為落后，未能跟上新一代學(xué)生的思想腳步；第二，教學(xué)方式方法的運(yùn)用追求高效欠缺新意，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛力；第三，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，在有限特定的空間內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以出現(xiàn)學(xué)生才能的出色發(fā)揮。在實(shí)際教育過(guò)程中，要在一定程度上改善這些問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，小學(xué)教育信息化將會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。首先，小學(xué)教育信息化帶來(lái)教師教育思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變。教育信息化打開(kāi)了教師接觸外界的另一扇大門，通過(guò)在線講堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式快速、便捷地獲取最新信息，與他人的互動(dòng)交流使教師的教育思想觀念得到一定程度的改變與更新。其次，教育信息化能夠顯著改善教育方式方法。隨著小學(xué)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，遍布國(guó)內(nèi)外的眾多教師實(shí)踐著“教學(xué)有法而無(wú)定法”的原則，網(wǎng)絡(luò)成了教師們展示才華的最佳平臺(tái)，也成了教師們互相學(xué)習(xí)、集思廣益的園地，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多樣化的資源成為教師們更新教學(xué)方式方法的參考。最后，小學(xué)教育信息化的有效進(jìn)行使教育環(huán)境變得相對(duì)開(kāi)放。教育信息化使得師生能夠便捷地獲取多樣化的信息資源，既擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了他們學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等發(fā)布的信息則將教育活動(dòng)真實(shí)、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在更廣的范圍。小學(xué)教育信息化體現(xiàn)在學(xué)校教育工作的諸多方面，其內(nèi)容新、速度快、便于互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了便利的條件，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有較大的促進(jìn)作用。2.以小學(xué)教育信息化改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體舉措小學(xué)教育信息化作為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑，教育者在教育實(shí)踐中需要從軟件、硬件兩大方面的幾點(diǎn)著手：第一，更新教師的教育教學(xué)觀念。教師不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要提高自身的信息素養(yǎng)，做緊跟時(shí)代步伐的學(xué)習(xí)型教師。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)正因信息時(shí)代的到來(lái)而變得生動(dòng)多樣，教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和鉆研的意識(shí)。教師要有意識(shí)地保護(hù)小學(xué)生寶貴的好奇心，通過(guò)組織班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)等多種教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解、鉆研新鮮的事物。第二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重在教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的事物積極地探索、鉆研。授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，教師更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)、組織一系列教育活動(dòng)時(shí)，要不斷地嘗試并選擇最佳的教學(xué)方式方法，為學(xué)生造鍛煉獲取信息、處理信息能力的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過(guò)程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這些能力去發(fā)現(xiàn)并研究新的事物，逐漸開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的途徑。第三，創(chuàng)造相對(duì)開(kāi)放、利于交流互動(dòng)的教育環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各個(gè)方面創(chuàng)設(shè)“活的要素”，教育環(huán)境更是要“活起來(lái)”，“讓每一面墻壁開(kāi)口說(shuō)話”便是教育者精心營(yíng)造教育環(huán)境的一個(gè)范例。小學(xué)教育信息化改革的不斷深入，使信息技術(shù)與教學(xué)整合、信息技術(shù)與課程整合等多項(xiàng)措施得到了實(shí)施，為教育環(huán)境的改善提供了有利的保障。網(wǎng)絡(luò)的普及與小學(xué)教育信息化改革催生的多種教學(xué)形式將局限的教育環(huán)境無(wú)形地?cái)U(kuò)展，在教育環(huán)境中添加動(dòng)態(tài)、交互的因素，創(chuàng)造出相對(duì)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境。四、結(jié)語(yǔ)隨著小學(xué)教育信息化改革不斷深入進(jìn)行，在全方位立體的教育環(huán)境中，具備全新教育觀念的教師群體，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學(xué)教育信息化改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用將愈加顯著。創(chuàng)意寫(xiě)作立足于學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的訴求和教師對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的反思。創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)在國(guó)內(nèi)一些高效陸續(xù)開(kāi)設(shè)，引發(fā)了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注和討論。這樣，通過(guò)質(zhì)疑、辨析、討論，促進(jìn)大家對(duì)這一新的人才的培養(yǎng)方式的應(yīng)用。目前在國(guó)內(nèi)，圍繞創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)最大的爭(zhēng)論仍在于寫(xiě)作是否可教，作家能否培養(yǎng)。當(dāng)代大眾新媒體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的文化生產(chǎn)方式，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。現(xiàn)如今我國(guó)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但高端創(chuàng)意人才面臨巨大缺口。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然從業(yè)者眾，但目前來(lái)看，往往是技術(shù)人才多于文化創(chuàng)意人才，興趣愛(ài)好多于專業(yè)訓(xùn)練，高素質(zhì)的專業(yè)人才匱乏使得整個(gè)產(chǎn)業(yè)壯而不強(qiáng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。一、創(chuàng)意寫(xiě)作的定義與價(jià)值“創(chuàng)意寫(xiě)作”（CreativeWriting）是一切創(chuàng)造性寫(xiě)作的統(tǒng)稱，包含虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫(xiě)作和非虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫(xiě)作等。1936年，由美國(guó)愛(ài)荷華創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊創(chuàng)建，之后創(chuàng)意寫(xiě)作成為一門新興科目在美國(guó)大學(xué)內(nèi)確立和推廣。創(chuàng)意寫(xiě)作的教學(xué)有其特殊規(guī)律和方法，即不斷從個(gè)人的經(jīng)歷、回憶，觀察、思考中深挖素材，寫(xiě)出原創(chuàng)作品成為教學(xué)目的。賴聲川曾提過(guò)，人的創(chuàng)意才能可以通過(guò)創(chuàng)意概念的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的訓(xùn)練來(lái)提高。能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、讓寫(xiě)作真正切近學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)的根本原則，以及學(xué)生與老師組成授課團(tuán)體的主要課堂模式能充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中國(guó)高校應(yīng)充當(dāng)文化創(chuàng)造性創(chuàng)生及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不僅僅是科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也應(yīng)該是文化創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)即是領(lǐng)航者――中國(guó)高校要完成這一使命就必須把創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科當(dāng)作核心學(xué)科來(lái)醬匆廡醋髟謨⒂锝萄е械撓τ醚芯？潘宇杉胡珍李曦涂雪純（江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院江西南昌330013）（一）仿寫(xiě)法（ImitatingWriting）由于英語(yǔ)初學(xué)者的詞匯積累少，所習(xí)得的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，許多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)尚未掌握，因此要他們用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，必定會(huì)遇到諸如“語(yǔ)句不通”、詞匯亂用、語(yǔ)法錯(cuò)誤等情況。但是如果讓他們閱讀大量歌謠或者詩(shī)歌，他們會(huì)模仿甚至創(chuàng)作屬于他們自己的作品，這就是創(chuàng)作。（二）問(wèn)答法（AskingandAnswering）“問(wèn)答”是以蘇格拉底為代表的古希臘先哲們采用的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式又叫“產(chǎn)婆術(shù)”，環(huán)環(huán)緊扣、層層解析、步步推進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)。其不直接傳授學(xué)生具體的知識(shí)，而是通過(guò)問(wèn)答、交談、爭(zhēng)辯、誘導(dǎo)或暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。于是，在這種具有銜接性的“一問(wèn)一答”模式下，會(huì)使一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意性的學(xué)生作品接二連三地萌芽。在課堂中，需要問(wèn)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生為什么。因?yàn)橹挥羞@樣，才能在學(xué)生設(shè)計(jì)人物情節(jié)卡殼時(shí)讓故事得以延續(xù)。不管他們是否喜歡這個(gè)故事，腦袋里盤旋著的是怎么不斷自圓其說(shuō)。（三）融合法（Fusion）創(chuàng)意寫(xiě)作課是英文課程，但經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)置，它會(huì)變成中西兼合，各學(xué)科并包的課程。題材豐富，內(nèi)容多樣，不僅取決于生活、閱讀，更源自于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和認(rèn)知。語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、物理等，都有特色，學(xué)生可以任意發(fā)揮，以其進(jìn)行文本創(chuàng)作，表達(dá)自己最真實(shí)感受。通過(guò)對(duì)這些學(xué)科的文本創(chuàng)作，學(xué)生能更好地發(fā)掘這些學(xué)科的樂(lè)趣，更加用心地去學(xué)習(xí)。三、操作流程（一）基礎(chǔ)的培養(yǎng)語(yǔ)料是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素。要自由表達(dá)自己的思想必須有足夠的語(yǔ)料支撐。因此，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建立與運(yùn)用是創(chuàng)意寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先搜集足夠的英語(yǔ)語(yǔ)料，同時(shí)對(duì)這些語(yǔ)料的應(yīng)用方法加以指導(dǎo)?；顒?dòng)建議歷時(shí)一學(xué)期，期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)料塊。對(duì)于語(yǔ)料塊的運(yùn)用應(yīng)做到多種多樣，除了全新的創(chuàng)作之外，改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)也必不可少。（二）創(chuàng)新角度闡述生活創(chuàng)意寫(xiě)作是以文字創(chuàng)作為形式、作品為載體的創(chuàng)造性活動(dòng)。植根傳統(tǒng)文學(xué)寫(xiě)作，側(cè)重類型化寫(xiě)作。在獲得寫(xiě)作基本應(yīng)用能力前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意思維，運(yùn)用所掌握的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行各類文體創(chuàng)作。作品題材與體裁應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作。然后，當(dāng)學(xué)生有能力熟練運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不再一味鼓勵(lì)使用語(yǔ)料，而轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)以創(chuàng)意為主。最后，在學(xué)生明晰寫(xiě)作目標(biāo)之后，搭配創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。此項(xiàng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新的角度闡述生活，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。（三）批判性深度作在學(xué)生掌握以創(chuàng)新方式進(jìn)行寫(xiě)作的能力之后，引入批判性思維。批判性思維是對(duì)某種觀點(diǎn)、想法、結(jié)論，進(jìn)行言之有據(jù)的質(zhì)疑、評(píng)估、審驗(yàn)，辨別正誤進(jìn)行理解、分析、比較、核對(duì)、反思，從而做出判斷。批判性思維是接近真理的重要手段，是一種科學(xué)態(tài)度，是認(rèn)知進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在創(chuàng)意寫(xiě)作中批判性思維格外重要。首先，讓學(xué)生脫離單元語(yǔ)料塊的限制與束縛，引入跨學(xué)科創(chuàng)意寫(xiě)作，包括詩(shī)歌寫(xiě)作，聽(tīng)歌寫(xiě)故事，看圖寫(xiě)話等。讓學(xué)生有能力用一句話、一段話或一篇文章展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表評(píng)論，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維及創(chuàng)新思維的運(yùn)用。四、學(xué)生成果1.學(xué)生態(tài)度學(xué)習(xí)活動(dòng)前后學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度有明顯的轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)前，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有明顯的抵觸，完全是被逼迫地進(jìn)行?；顒?dòng)后，他們的積極性和自主性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作欲望得到了充分提高，對(duì)自己的寫(xiě)作能力也漸漸地有了信心。2.學(xué)生的寫(xiě)作能力在寫(xiě)作前能根據(jù)主題充分發(fā)散思維，有獨(dú)特的想法，自主性較強(qiáng)。在寫(xiě)作過(guò)程中能積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，使創(chuàng)作變得有趣，思維逐漸開(kāi)闊。擴(kuò)大了詞匯量，積聚語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生們將接觸到文學(xué)作品，通過(guò)仿寫(xiě)、翻譯、創(chuàng)寫(xiě)等手段，最大程度地提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)到真正的英語(yǔ)，為寫(xiě)作?M階奠定基礎(chǔ)。如：寫(xiě)作任務(wù)：TrytowriteasimplestoryaboutTom’sromance學(xué)生作品：It’saniceandsunnyday.WhenTomwakesup，jerrybeginstoannoyhim.ButTomisnotangryatall.Why？Becausehelikesthatcatsomuch.Jerryisangryattom’slovestory.HeasksablackcattostopTom’slovestory.Theyfightwitheachother.Atlasttheylivehappily.五、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作授課方式極為靈活，但萬(wàn)變不離其宗，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思辨力、創(chuàng)新力、實(shí)踐力。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了較好發(fā)展。移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議2移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理3移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理4移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理5移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理6移動(dòng)醫(yī)療是產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈的閉環(huán)要素全人健康維護(hù)流程移動(dòng)支付個(gè)人健康門戶L在線健康教育移動(dòng)教育遠(yuǎn)程虛擬病床遠(yuǎn)程診療電子健康案區(qū)域雙向轉(zhuǎn)衛(wèi)生管理行政)數(shù)據(jù)醫(yī)療健康y1)人題機(jī)構(gòu)資源醫(yī)療衛(wèi)生專家指標(biāo)體系挖掘云平臺(tái)共享服務(wù)機(jī)構(gòu)社區(qū)衛(wèi)區(qū)域檢驗(yàn)檢查電子病歷基于醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)采集務(wù)機(jī)構(gòu)基于臨床案例遠(yuǎn)程教育性化服務(wù)醫(yī)療工作者信息存儲(chǔ)與交換移動(dòng)醫(yī)政臨床路徑疾病知識(shí)系統(tǒng)移動(dòng)醫(yī)療醫(yī)療健康知識(shí)系統(tǒng)工程移動(dòng)醫(yī)療是產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈的閉環(huán)要素7移動(dòng)醫(yī)療構(gòu)筑新型醫(yī)療協(xié)同服務(wù)協(xié)同會(huì)診移動(dòng)教育移動(dòng)監(jiān)護(hù)協(xié)同會(huì)診Ⅱ虛擬病床/情醫(yī)療勢(shì)平們力區(qū)域檢驗(yàn)城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)縣市級(jí)醫(yī)院預(yù)約掛號(hào)轉(zhuǎn)診協(xié)∏城鄉(xiāng)協(xié)同服務(wù),提高衛(wèi)生資源效率即時(shí)教學(xué)培訓(xùn),增強(qiáng)社區(qū)服務(wù)水平2專家遠(yuǎn)程會(huì)診,改善醫(yī)療服務(wù)途徑4患者就近看病,降低患者就醫(yī)費(fèi)用移動(dòng)醫(yī)療構(gòu)筑新型醫(yī)療協(xié)同服務(wù)8移動(dòng)醫(yī)療構(gòu)建以人為本的醫(yī)療與健康服務(wù)形動(dòng)醫(yī)療病患安全全生命周期健康管理臨床效率醫(yī)療質(zhì)量以病人為中社會(huì)效益院前預(yù)防(家庭)就診(院中治療(醫(yī)院)嵐向特院后保健(社區(qū)程闈環(huán)氣多理信息采集(以健康檔案為中心)信息匯集。信息傳輸信息應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)“全人全程健康服務(wù)”醫(yī)改的方向:醫(yī)改的重點(diǎn)醫(yī)改的核心:強(qiáng)基層、?；?、建機(jī)制”;緩解“看病難、看病貴”“人人享有健康保障“人人享有基本醫(yī)療醫(yī)改的核心就是實(shí)現(xiàn)全人全程健康服務(wù),必須從院前預(yù)防、院中治療和院后保健三個(gè)角度構(gòu)建“以病人為中心”的服務(wù)體系,移動(dòng)醫(yī)療有望有效構(gòu)建閉環(huán)的服務(wù)體系。移動(dòng)醫(yī)療構(gòu)建以人為本的醫(yī)療與健康服務(wù)9報(bào)告提綱國(guó)家需求及重要意義前期研究基礎(chǔ)總體目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)預(yù)期成果形式五.經(jīng)費(fèi)需求及組織實(shí)施保障六.效益與風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告提綱10國(guó)際借鑒:Google、APPLE、IBM的健康戰(zhàn)略Google心000。智能醫(yī)療產(chǎn)品(智能隱形眼鏡)健康平臺(tái)(GoogleFit)2)-:-AppleHealthkit掌控用戶身體數(shù)據(jù)以及活動(dòng)數(shù)據(jù)的健康平臺(tái)IBMWatson為代表的醫(yī)療為醫(yī)生提出規(guī)范化臨床路徑及個(gè)體化治療建議國(guó)際借鑒:Google、APPLE、IBM的健康戰(zhàn)略11移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理12移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理13移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理14移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理15移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理16移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理17移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理18移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理19移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理20移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理21移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理22移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理23移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議課件整理24移動(dòng)醫(yī)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52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、35移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議報(bào)告提綱國(guó)家需求及重要意義前期研究基礎(chǔ)總體目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)預(yù)期成果形式五.經(jīng)費(fèi)需求及組織實(shí)施保障六.效益與風(fēng)險(xiǎn)分析在小學(xué)中，新的教育思想及理念逐漸得到更多教育者的認(rèn)同，新型教學(xué)媒體也得到更加廣泛的運(yùn)用，教育內(nèi)容和教育模式也都發(fā)生了重要的變化。小學(xué)教育的信息化改革在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并更新了人們的思考角度和行為方式。本文從創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素及小學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用著手，分析了小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的缺失原因，探索出了推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育的信息化改革。一、創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心要素目前，關(guān)于創(chuàng)新人才內(nèi)涵的界定眾說(shuō)紛紜，綜合各種觀點(diǎn)論述，筆者認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素包括以下四個(gè)方面，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、健全的人格。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為對(duì)周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，是成為創(chuàng)新人才的首要因素。創(chuàng)新能力包括豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及打破常規(guī)的創(chuàng)新思維能力，是成為創(chuàng)新人才的必備要素。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素，是個(gè)體的智力因素與非智力因素在實(shí)踐活動(dòng)中交互作用形成的不斷突破自我局限的人格。創(chuàng)新人格表現(xiàn)為獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、興趣愛(ài)好既廣泛又專一。具備這三個(gè)要素的人，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)使自己的思維活動(dòng)、解決方法及個(gè)性品質(zhì)更加獨(dú)特，若個(gè)體具備健全的人格，則能夠保障這三個(gè)要素健康發(fā)展。二、小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，處于基礎(chǔ)教育的基層，同樣承擔(dān)著面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的教育重任。在面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育過(guò)程中，小學(xué)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦發(fā)揮著關(guān)鍵作用。1.小學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙作用小學(xué)教師敏銳發(fā)覺(jué)并細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生們的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，即開(kāi)啟了他們的創(chuàng)新意識(shí)。除小學(xué)教師以外，與小學(xué)生接觸較多的人群包括家長(zhǎng)、家庭教師、輔導(dǎo)教師、教練等通過(guò)一定的活動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，需再做專門的研究，這里只研究小學(xué)教師人群。小學(xué)生正處于精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)習(xí)黃金期，對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言是絕佳的時(shí)期。由于對(duì)所接觸的事物、對(duì)所處的環(huán)境充滿了好奇心，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得身邊的一切都是有趣的，在接受不同的刺激時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常會(huì)問(wèn)“為什么”，例如一年級(jí)學(xué)生喜歡各種立體圖形，而他們對(duì)立體圖形的了解又非常少，所以提出“這是什么立體圖形”，“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等等都是什么樣子的”，“它能夠用來(lái)做什么”等等類似的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，教師需要運(yùn)用自己的洞察力與教育智慧，有效地引導(dǎo)學(xué)生借助這些寶貴的問(wèn)題進(jìn)行思維活動(dòng)，使學(xué)生真正地經(jīng)歷思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，深刻地體會(huì)自己的難題得以解決的滿足感。小學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙老師，在面向全體學(xué)生開(kāi)展全面、豐富多樣的教育活動(dòng)過(guò)程中，能夠捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而通過(guò)進(jìn)一步的觀察、談話等方式去了解并發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好。由此可見(jiàn)，好奇心、求知欲就是學(xué)生創(chuàng)新精神的重要來(lái)源之一，小學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯大門的導(dǎo)師，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心與興趣愛(ài)好的“伯樂(lè)”，在引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展各種活動(dòng)的過(guò)程中，在他們的心里埋下樂(lè)于探索、勤于提問(wèn)、善于思考、精于解決的創(chuàng)新種子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.小學(xué)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用小學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在他們樂(lè)于通過(guò)動(dòng)手操作完成某一件事或經(jīng)歷某一個(gè)過(guò)程，具有極其豐富的想象力以及不循常規(guī)的創(chuàng)新思維能力。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)而言，直觀形象的教育活動(dòng)能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，吸引學(xué)生較為持久的注意。在教師有效組織下進(jìn)行的融合直觀因素的實(shí)踐性教育活動(dòng)，則不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在參與到精心設(shè)計(jì)的一系列教育活動(dòng)的過(guò)程中，既能使學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力得到鍛煉，又能夠讓學(xué)生親身體會(huì)全身心投入教育活動(dòng)所帶來(lái)的成就感與滿足感，使他們的身心都受到極大鼓舞。就學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)“由感知――理解――鞏固――應(yīng)用”過(guò)渡發(fā)展的完整過(guò)程。小學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的求知欲、建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能、與學(xué)生產(chǎn)生良好有效的互動(dòng)等目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)教育活動(dòng)的思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的過(guò)程，而小學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)行教育活動(dòng)的，他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)一些事物和活動(dòng)有著自己的見(jiàn)解，所以，在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師與小學(xué)生的思想會(huì)發(fā)生碰撞，所產(chǎn)生的火花就變得尤為重要，成為教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要契機(jī)。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育信息化改革1.小學(xué)教育信息化對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用盡管小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，但在實(shí)際教育過(guò)程中，談及如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)，小學(xué)教育的作用卻常常被人們遺忘腦后。小學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不乏品學(xué)兼優(yōu)、某方面才能出眾的人才，但創(chuàng)新型人才卻少之又少，粗略地估計(jì)，一所普通小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生（含某一方面優(yōu)秀）的比例能夠占到90%以上，而創(chuàng)新型人才的比例則不超過(guò)10%，與之相比，重點(diǎn)小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生、創(chuàng)新人才比例都會(huì)相應(yīng)地有所提高，但其創(chuàng)新人才的數(shù)量仍占較小的比例?？傮w而言，小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的道路上缺失了應(yīng)有的作用，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，教師隊(duì)伍整體的教育觀念較為落后，未能跟上新一代學(xué)生的思想腳步；第二，教學(xué)方式方法的運(yùn)用追求高效欠缺新意，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛力；第三，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，在有限特定的空間內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以出現(xiàn)學(xué)生才能的出色發(fā)揮。在實(shí)際教育過(guò)程中，要在一定程度上改善這些問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，小學(xué)教育信息化將會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。首先，小學(xué)教育信息化帶來(lái)教師教育思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變。教育信息化打開(kāi)了教師接觸外界的另一扇大門，通過(guò)在線講堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式快速、便捷地獲取最新信息，與他人的互動(dòng)交流使教師的教育思想觀念得到一定程度的改變與更新。其次，教育信息化能夠顯著改善教育方式方法。隨著小學(xué)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，遍布國(guó)內(nèi)外的眾多教師實(shí)踐著“教學(xué)有法而無(wú)定法”的原則，網(wǎng)絡(luò)成了教師們展示才華的最佳平臺(tái)，也成了教師們互相學(xué)習(xí)、集思廣益的園地，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多樣化的資源成為教師們更新教學(xué)方式方法的參考。最后，小學(xué)教育信息化的有效進(jìn)行使教育環(huán)境變得相對(duì)開(kāi)放。教育信息化使得師生能夠便捷地獲取多樣化的信息資源，既擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了他們學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等發(fā)布的信息則將教育活動(dòng)真實(shí)、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在更廣的范圍。小學(xué)教育信息化體現(xiàn)在學(xué)校教育工作的諸多方面，其內(nèi)容新、速度快、便于互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了便利的條件，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有較大的促進(jìn)作用。2.以小學(xué)教育信息化改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體舉措小學(xué)教育信息化作為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑，教育者在教育實(shí)踐中需要從軟件、硬件兩大方面的幾點(diǎn)著手：第一，更新教師的教育教學(xué)觀念。教師不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要提高自身的信息素養(yǎng)，做緊跟時(shí)代步伐的學(xué)習(xí)型教師。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)正因信息時(shí)代的到來(lái)而變得生動(dòng)多樣，教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和鉆研的意識(shí)。教師要有意識(shí)地保護(hù)小學(xué)生寶貴的好奇心，通過(guò)組織班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)等多種教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解、鉆研新鮮的事物。第二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重在教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的事物積極地探索、鉆研。授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，教師更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)、組織一系列教育活動(dòng)時(shí)，要不斷地嘗試并選擇最佳的教學(xué)方式方法，為學(xué)生造鍛煉獲取信息、處理信息能力的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過(guò)程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這些能力去發(fā)現(xiàn)并研究新的事物，逐漸開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的途徑。第三，創(chuàng)造相對(duì)開(kāi)放、利于交流互動(dòng)的教育環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各個(gè)方面創(chuàng)設(shè)“活的要素”，教育環(huán)境更是要“活起來(lái)”，“讓每一面墻壁開(kāi)口說(shuō)話”便是教育者精心營(yíng)造教育環(huán)境的一個(gè)范例。小學(xué)教育信息化改革的不斷深入，使信息技術(shù)與教學(xué)整合、信息技術(shù)與課程整合等多項(xiàng)措施得到了實(shí)施，為教育環(huán)境的改善提供了有利的保障。網(wǎng)絡(luò)的普及與小學(xué)教育信息化改革催生的多種教學(xué)形式將局限的教育環(huán)境無(wú)形地?cái)U(kuò)展，在教育環(huán)境中添加動(dòng)態(tài)、交互的因素，創(chuàng)造出相對(duì)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境。四、結(jié)語(yǔ)隨著小學(xué)教育信息化改革不斷深入進(jìn)行，在全方位立體的教育環(huán)境中，具備全新教育觀念的教師群體，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學(xué)教育信息化改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用將愈加顯著。創(chuàng)意寫(xiě)作立足于學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的訴求和教師對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的反思。創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)在國(guó)內(nèi)一些高效陸續(xù)開(kāi)設(shè)，引發(fā)了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注和討論。這樣，通過(guò)質(zhì)疑、辨析、討論，促進(jìn)大家對(duì)這一新的人才的培養(yǎng)方式的應(yīng)用。目前在國(guó)內(nèi)，圍繞創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)最大的爭(zhēng)論仍在于寫(xiě)作是否可教，作家能否培養(yǎng)。當(dāng)代大眾新媒體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的文化生產(chǎn)方式，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。現(xiàn)如今我國(guó)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但高端創(chuàng)意人才面臨巨大缺口。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然從業(yè)者眾，但目前來(lái)看，往往是技術(shù)人才多于文化創(chuàng)意人才，興趣愛(ài)好多于專業(yè)訓(xùn)練，高素質(zhì)的專業(yè)人才匱乏使得整個(gè)產(chǎn)業(yè)壯而不強(qiáng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。一、創(chuàng)意寫(xiě)作的定義與價(jià)值“創(chuàng)意寫(xiě)作”（CreativeWriting）是一切創(chuàng)造性寫(xiě)作的統(tǒng)稱，包含虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫(xiě)作和非虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫(xiě)作等。1936年，由美國(guó)愛(ài)荷華創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊創(chuàng)建，之后創(chuàng)意寫(xiě)作成為一門新興科目在美國(guó)大學(xué)內(nèi)確立和推廣。創(chuàng)意寫(xiě)作的教學(xué)有其特殊規(guī)律和方法，即不斷從個(gè)人的經(jīng)歷、回憶，觀察、思考中深挖素材，寫(xiě)出原創(chuàng)作品成為教學(xué)目的。賴聲川曾提過(guò)，人的創(chuàng)意才能可以通過(guò)創(chuàng)意概念的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的訓(xùn)練來(lái)提高。能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、讓寫(xiě)作真正切近學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)的根本原則，以及學(xué)生與老師組成授課團(tuán)體的主要課堂模式能充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中國(guó)高校應(yīng)充當(dāng)文化創(chuàng)造性創(chuàng)生及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不僅僅是科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也應(yīng)該是文化創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)即是領(lǐng)航者――中國(guó)高校要完成這一使命就必須把創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科當(dāng)作核心學(xué)科來(lái)醬匆廡醋髟謨⒂锝萄е械撓τ醚芯？潘宇杉胡珍李曦涂雪純（江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院江西南昌330013）（一）仿寫(xiě)法（ImitatingWriting）由于英語(yǔ)初學(xué)者的詞匯積累少，所習(xí)得的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，許多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)尚未掌握，因此要他們用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，必定會(huì)遇到諸如“語(yǔ)句不通”、詞匯亂用、語(yǔ)法錯(cuò)誤等情況。但是如果讓他們閱讀大量歌謠或者詩(shī)歌，他們會(huì)模仿甚至創(chuàng)作屬于他們自己的作品，這就是創(chuàng)作。（二）問(wèn)答法（AskingandAnswering）“問(wèn)答”是以蘇格拉底為代表的古希臘先哲們采用的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式又叫“產(chǎn)婆術(shù)”，環(huán)環(huán)緊扣、層層解析、步步推進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)。其不直接傳授學(xué)生具體的知識(shí)，而是通過(guò)問(wèn)答、交談、爭(zhēng)辯、誘導(dǎo)或暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。于是，在這種具有銜接性的“一問(wèn)一答”模式下，會(huì)使一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意性的學(xué)生作品接二連三地萌芽。在課堂中，需要問(wèn)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生為什么。因?yàn)橹挥羞@樣，才能在學(xué)生設(shè)計(jì)人物情節(jié)卡殼時(shí)讓故事得以延續(xù)。不管他們是否喜歡這個(gè)故事，腦袋里盤旋著的是怎么不斷自圓其說(shuō)。（三）融合法（Fusion）創(chuàng)意寫(xiě)作課是英文課程，但經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)置，它會(huì)變成中西兼合，各學(xué)科并包的課程。題材豐富，內(nèi)容多樣，不僅取決于生活、閱讀，更源自于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和認(rèn)知。語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、物理等，都有特色，學(xué)生可以任意發(fā)揮，以其進(jìn)行文本創(chuàng)作，表達(dá)自己最真實(shí)感受。通過(guò)對(duì)這些學(xué)科的文本創(chuàng)作，學(xué)生能更好地發(fā)掘這些學(xué)科的樂(lè)趣，更加用心地去學(xué)習(xí)。三、操作流程（一）基礎(chǔ)的培養(yǎng)語(yǔ)料是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素。要自由表達(dá)自己的思想必須有足夠的語(yǔ)料支撐。因此，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建立與運(yùn)用是創(chuàng)意寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先搜集足夠的英語(yǔ)語(yǔ)料，同時(shí)對(duì)這些語(yǔ)料的應(yīng)用方法加以指導(dǎo)?；顒?dòng)建議歷時(shí)一學(xué)期，期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)料塊。對(duì)于語(yǔ)料塊的運(yùn)用應(yīng)做到多種多樣，除了全新的創(chuàng)作之外，改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)也必不可少。（二）創(chuàng)新角度闡述生活創(chuàng)意寫(xiě)作是以文字創(chuàng)作為形式、作品為載體的創(chuàng)造性活動(dòng)。植根傳統(tǒng)文學(xué)寫(xiě)作，側(cè)重類型化寫(xiě)作。在獲得寫(xiě)作基本應(yīng)用能力前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意思維，運(yùn)用所掌握的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行各類文體創(chuàng)作。作品題材與體裁應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作。然后，當(dāng)學(xué)生有能力熟練運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不再一味鼓勵(lì)使用語(yǔ)料，而轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)以創(chuàng)意為主。最后，在學(xué)生明晰寫(xiě)作目標(biāo)之后，搭配創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。此項(xiàng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新的角度闡述生活，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。（三）批判性深度作在學(xué)生掌握以創(chuàng)新方式進(jìn)行寫(xiě)作的能力之后，引入批判性思維。批判性思維是對(duì)某種觀點(diǎn)、想法、結(jié)論，進(jìn)行言之有據(jù)的質(zhì)疑、評(píng)估、審驗(yàn)，辨別正誤進(jìn)行理解、分析、比較、核對(duì)、反思，從而做出判斷。批判性思維是接近真理的重要手段，是一種科學(xué)態(tài)度，是認(rèn)知進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在創(chuàng)意寫(xiě)作中批判性思維格外重要。首先，讓學(xué)生脫離單元語(yǔ)料塊的限制與束縛，引入跨學(xué)科創(chuàng)意寫(xiě)作，包括詩(shī)歌寫(xiě)作，聽(tīng)歌寫(xiě)故事，看圖寫(xiě)話等。讓學(xué)生有能力用一句話、一段話或一篇文章展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表評(píng)論，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維及創(chuàng)新思維的運(yùn)用。四、學(xué)生成果1.學(xué)生態(tài)度學(xué)習(xí)活動(dòng)前后學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度有明顯的轉(zhuǎn)變。活動(dòng)前，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有明顯的抵觸，完全是被逼迫地進(jìn)行?；顒?dòng)后，他們的積極性和自主性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作欲望得到了充分提高，對(duì)自己的寫(xiě)作能力也漸漸地有了信心。2.學(xué)生的寫(xiě)作能力在寫(xiě)作前能根據(jù)主題充分發(fā)散思維，有獨(dú)特的想法，自主性較強(qiáng)。在寫(xiě)作過(guò)程中能積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，使創(chuàng)作變得有趣，思維逐漸開(kāi)闊。擴(kuò)大了詞匯量，積聚語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生們將接觸到文學(xué)作品，通過(guò)仿寫(xiě)、翻譯、創(chuàng)寫(xiě)等手段，最大程度地提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)到真正的英語(yǔ)，為寫(xiě)作?M階奠定基礎(chǔ)。如：寫(xiě)作任務(wù)：TrytowriteasimplestoryaboutTom’sromance學(xué)生作品：It’saniceandsunnyday.WhenTomwakesup，jerrybeginstoannoyhim.ButTomisnotangryatall.Why？Becausehelikesthatcatsomuch.Jerryisangryattom’slovestory.HeasksablackcattostopTom’slovestory.Theyfightwitheachother.Atlasttheylivehappily.五、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作授課方式極為靈活，但萬(wàn)變不離其宗，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思辨力、創(chuàng)新力、實(shí)踐力。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了較好發(fā)展。移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)療重點(diǎn)任務(wù)建議移動(dòng)醫(yī)