2023年教書(shū)育人楷模心得體會(huì)700字（7篇）

2023年教書(shū)育人楷模心得體會(huì)700字（7篇）20xx年9月21日至20xx年12月16日參與了省級(jí)組織的第七期幼兒園園長(zhǎng)任職資格跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感到特別的榮幸與快樂(lè)。在此之前，培訓(xùn)接近了尾聲，我想我們每一個(gè)學(xué)員都有不同的收獲，對(duì)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)特別有意義，由于它不僅讓我充實(shí)了更多的理論學(xué)問(wèn)，更讓我開(kāi)放了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心，在跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間收獲更加多！

首先，在理論培訓(xùn)中，朱曉教授給我講解了《幼兒園進(jìn)展現(xiàn)狀的診斷與進(jìn)展規(guī)劃的制定》和《幼兒園文化建立與品牌塑造》。開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的信息，加深了我對(duì)學(xué)期教育的進(jìn)展與規(guī)劃的制定的熟悉和理解，使我辦園的理念更加清楚，教育規(guī)劃更加科學(xué)，更貼近社會(huì)進(jìn)展需求。

其次，作為為一名園長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題，講座中的唐少蓮教授為我們講解了《園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力量與執(zhí)行力量》，明確的給我們提出了現(xiàn)代幼兒園應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的要求，明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園進(jìn)展的方向。在此的學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的治理不容忽示，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長(zhǎng)等各方面做了全方位的分析，幼兒園必需朝著精細(xì)化方向進(jìn)展。

除了上面的兩位教授外，單欣欣教授的《幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)》；陳洪櫻教授的《提升專(zhuān)業(yè)進(jìn)展水平做高素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化園長(zhǎng)》；鄭燕東教授的《幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施》等精彩講解、共享，使我受益匪淺，感受頗多！

最終就是我們學(xué)習(xí)的其次階段，跟崗培訓(xùn)。

正副園長(zhǎng)分別向培訓(xùn)園長(zhǎng)介紹本園狀況。

參加小班組教研活動(dòng)。

觀摩中班區(qū)域活動(dòng)。

一天的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，大家都說(shuō)收獲滿滿的，我也從中明白到一位好的園所治理者就能成就一所好的幼兒園，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，會(huì)把所學(xué)帶到幼兒園，標(biāo)準(zhǔn)辦園，提高保教質(zhì)量，為孩子的終身進(jìn)展尊定良好的根底，從而打造高品質(zhì)幼兒園，愿一同學(xué)習(xí)的我們?cè)谟變航逃穆飞瞎餐M(jìn)步，攜手同行

教書(shū)育人楷模心得體會(huì)2

時(shí)間飛逝，猶如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)到實(shí)習(xí)學(xué)校已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間在這一過(guò)月中經(jīng)受了樹(shù)多，也讓我知道了很多。在這一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)之中，我對(duì)于這一個(gè)月的教學(xué)工作也有了一些自己的反思與看法，接下就簡(jiǎn)潔談?wù)劊约涸谶@一個(gè)月中的一些問(wèn)題。

首先，在教學(xué)方法方面，四中要求進(jìn)展一個(gè)五環(huán)節(jié)的教學(xué)流程，即：情景導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)助學(xué)，高效互學(xué)，小結(jié)歸學(xué)，達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)這五個(gè)環(huán)節(jié)我也在備和上的時(shí)候以這五個(gè)環(huán)節(jié)為主。但是在實(shí)際的.教學(xué)當(dāng)中卻消失了一些問(wèn)題。在高效互學(xué)方面，教師很難做到照看每一個(gè)學(xué)生，而我由于初乍到，不熟識(shí)學(xué)生，不能知道每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，所以在教學(xué)初期很難處理這個(gè)環(huán)節(jié)。但是隨著時(shí)間的深入，對(duì)于學(xué)生有了一個(gè)了解，就不在這么難了。但是，在小結(jié)歸學(xué)方面，學(xué)生的總結(jié)總是會(huì)有一些的缺乏，這時(shí)候就需要教師幫忙，但是還有一局部學(xué)生不能夠很好的進(jìn)展總結(jié)，這說(shuō)明他們的聽(tīng)效率很低，所以要加強(qiáng)堂的治理，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，是在作業(yè)方面。由于所教的班級(jí)過(guò)多，時(shí)安排的相對(duì)說(shuō)比擬緊，所以練習(xí)冊(cè)的收發(fā)和批改工作量相對(duì)較大，于是便要好好地利用小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)幫忙我進(jìn)展作業(yè)的檢查，這就既可以催促學(xué)生完成作業(yè)，也可以熬煉小組長(zhǎng)，是一個(gè)很好地方法。而這里的教師對(duì)于小組長(zhǎng)的運(yùn)用也是對(duì)我很有借鑒的。我覺(jué)得這是一種很好的學(xué)習(xí)符合熬煉方式。

最終是對(duì)于學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)狀況的檢查。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶，我們?cè)诿抗?jié)上之前都會(huì)有一個(gè)五分鐘的前檢測(cè)，幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶。但是實(shí)行幾次后效果不是很抱負(fù)，留個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的時(shí)間很少，所以便相應(yīng)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變方式。以后在自習(xí)上，由教師留給他們背誦的時(shí)間，再進(jìn)展默寫(xiě)，最終由教師進(jìn)展改正，記憶不熟的學(xué)生連續(xù)背誦，默寫(xiě)，加強(qiáng)記憶。

一個(gè)月的時(shí)間很快過(guò)去，到我們回去還有很長(zhǎng)的一段實(shí)習(xí)時(shí)間，在以后的日子里要多多學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，增加自己的教學(xué)力量，仔細(xì)完成教學(xué)任務(wù)。

教書(shū)育人楷模心得體會(huì)3

有人說(shuō)：孩子都是上帝派天使送到人間的禮物。這話不假，孩子們純凈和善，沒(méi)有被世俗所同化。我喜愛(ài)和孩子們?cè)谝黄?，跟他們?cè)谝黄?，我感到自己也變得單純了?？粗麄兗冋娴难劬?，絢爛的笑容，你會(huì)感覺(jué)和孩子們?cè)谝黄鹗嵌嗝葱腋５囊患?！我喜?ài)幼兒園的孩子們。

佳燁小朋友是上個(gè)學(xué)期來(lái)我們班的，她長(zhǎng)得胖胖的、很愛(ài)笑，就如她告知我的：教師，我最喜愛(ài)笑了。但她絕不是那種哈哈大笑，是小嘴一抿，羞怯一笑，露出得意酒窩的甜甜的笑。她笑起來(lái)聲音不大，但細(xì)細(xì)的，脆脆的卻能打動(dòng)人的心弦，讓人聽(tīng)了也想跟著她笑。她很得意，記得有次她奶奶幫她拉拉鏈拉到脖子那里時(shí)不當(dāng)心夾到肉了。從今以后，我們幫她拉拉鏈時(shí)她總要笑著將頭用勁向后仰，兩腳交替跳著，小手?jǐn)[來(lái)擺去的，那樣子實(shí)在得意極了！我們告知她不用擔(dān)憂，不會(huì)夾到肉的。但她“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，就怕我們一不當(dāng)心又夾到她的肉了。佳燁的飯量挺大的，吃飯總比別的小朋友多。每次別的小朋友才吃了一半的時(shí)候，她已經(jīng)眨巴著黑葡萄似的眼睛急迫地看著教師了。我發(fā)覺(jué)后，以后分飯總要問(wèn)問(wèn)她：還要吃嗎？不夠跟教師說(shuō)一聲，她便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

佳燁最讓我難忘的一件事是有一次，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，她突然跑到我身邊，輕輕地告知我：王教師，我最喜愛(ài)你了！你無(wú)法想像我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這句話是怎樣的震動(dòng)與感動(dòng)。有什么能比得到一個(gè)剛進(jìn)幼兒園的孩子的認(rèn)可與喜愛(ài)更重要的呢？那時(shí)的她，對(duì)于園里的一切都覺(jué)得生疏，心里是惶惑擔(dān)心的，很怕孩子會(huì)不喜愛(ài)、不適應(yīng)這里。作為一個(gè)幼兒教師，最重要的是得到孩子們的心，佳燁的這句話讓我心中布滿了暖和，一下子覺(jué)得天更光明了，陽(yáng)光更絢爛了。

每天與這些得意的小天使生活在一起。真的，每一天都是幸福的。他們的心靈象百合一樣純凈，象金子一樣珍貴。盼望我們每一個(gè)教師都不要無(wú)視了孩子，都以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待他們！

教書(shū)育人楷模心得體會(huì)4

讓我們一齊成長(zhǎng)，讓我們一齊工作，讓我們一齊歡樂(lè)......半年的頂崗實(shí)習(xí)生活，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解，期望和各位同學(xué)共同探討。

一、鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案

我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對(duì)象。反思教中得失并寫(xiě)好教學(xué)后記，工作日志。教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記能夠觀出我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注意什么摒棄什么由于我們?cè)诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，工作日志。它對(duì)我們討論教學(xué)有很大的幫助。

二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)資料就應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況來(lái)打算，不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)教學(xué)資料，我們教師就應(yīng)是為學(xué)生效勞的，假如我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)資料失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)專(zhuān)心性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高潛力的進(jìn)展呢？

三、加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧公平的關(guān)系

思想溝通能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于溝通，只有溝通方可親密人際關(guān)系。實(shí)習(xí)中不難發(fā)覺(jué)，在校園中共性是初中的學(xué)生，教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想進(jìn)展方向大多取決于教師，假如教師能夠賜予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向進(jìn)展。我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷霚贤ê托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與公平。

教書(shū)育人楷模心得體會(huì)5

兒歌布娃娃課上了之后，經(jīng)其他教師的點(diǎn)評(píng)和自我感覺(jué)還有許多的缺乏之處分兩個(gè)方面來(lái)講，一是環(huán)節(jié)上，二是細(xì)節(jié)上。

環(huán)節(jié)上：

1、依據(jù)設(shè)計(jì)的教案上，開(kāi)頭兒歌之前，要先和布娃娃打招呼，問(wèn)好，這個(gè)環(huán)節(jié)我上課時(shí)跳過(guò)了，沒(méi)有按教案上的來(lái)完成。

2、最終布娃娃睡著后，要輕輕的和布娃娃說(shuō)再見(jiàn)，然后再送走布娃娃，這個(gè)環(huán)節(jié)也漏掉了。

3、布娃娃我來(lái)親親，和你做個(gè)好朋友，應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)局部的，我上課是合為一個(gè)局部了，這樣太長(zhǎng)，不易于幼兒更好的把握，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。

4、匆忙的完畢了，沒(méi)有進(jìn)展引申，應(yīng)當(dāng)進(jìn)展升華一下，這樣效果更好，更易于幼兒學(xué)會(huì)兒歌和應(yīng)用到生活當(dāng)中，更好地豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

細(xì)節(jié)上：

1、提問(wèn)時(shí)，我請(qǐng)了一位小朋友起來(lái)答復(fù)，小朋友家里有什么玩具時(shí)，小朋友答復(fù)出來(lái)幾種，我看小朋友還在思索的樣子，就多給他一點(diǎn)時(shí)間思索，答復(fù)出來(lái)幾個(gè)就好了，有時(shí)候不能把時(shí)間鋪張了，由于上課時(shí)間是有規(guī)定的，要合理利用時(shí)間。

2、發(fā)放布娃娃時(shí)，有位小朋友不要這個(gè)布娃娃，我就說(shuō)這個(gè)很美麗，為什么不要啊，給了另外一位小朋友，她可能看我把別人不要的給她，心理不快樂(lè)了影響到她的心情了，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)，給她時(shí)她也是承受的，什么話也沒(méi)有說(shuō)，我以為她是喜愛(ài)的，后來(lái)叫大家起立一起唱歌給布娃娃聽(tīng)時(shí)，她不情愿站起來(lái)，我原來(lái)想去引導(dǎo)她起來(lái)的，看看家長(zhǎng)要來(lái)接小朋友了，時(shí)間也差不多了，就放棄了這個(gè)想法，最終沒(méi)有處理好，每一堂每一個(gè)小朋友都是你教學(xué)的對(duì)象，要把課上好，就得顧慮到每一個(gè)小朋友，這是我的疏忽大意之處，其實(shí)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小朋友自己小手伸到袋子里摸出一個(gè)布娃娃，摸出來(lái)好像什么就是什么，那樣這種狀況就不會(huì)發(fā)生，這是我起先沒(méi)想到。記得張藝謀拍過(guò)一部電影《一個(gè)也不能少》，我現(xiàn)在覺(jué)得我們的教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這樣的精神，教師們得多花一些心思。

總之通過(guò)這次的課收獲挺大的，以后上課要更專(zhuān)心，要更細(xì)心，那樣才會(huì)進(jìn)步！

教書(shū)育人楷模心得體會(huì)6

本課的教學(xué)內(nèi)容是高矮、長(zhǎng)短的比擬。比擬的方法分為兩種：直接比擬和間接比擬。直接比擬主要借由視覺(jué)感官進(jìn)展比擬，一般應(yīng)用于差異較為明顯地比擬。本課則重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明白比擬需要在同一起點(diǎn)進(jìn)展。間接比擬的使用是對(duì)于那些看起來(lái)無(wú)法直接辨別長(zhǎng)度的大小的事物，則需要查找參照物進(jìn)展間接比擬。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生與教師進(jìn)展高矮比擬，以及生生比擬。學(xué)生興趣高，借此引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)情境：誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)矮，熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，但強(qiáng)度不夠，應(yīng)讓更多人參加其中，讓每位學(xué)生都有時(shí)機(jī)說(shuō)一說(shuō)。

接著，探究新知局部。環(huán)節(jié)一：誰(shuí)高？誰(shuí)矮？局部學(xué)生會(huì)覺(jué)得兩人同樣高，但也存在個(gè)別學(xué)生能通過(guò)觀看指出，調(diào)皮“踮腳”了，不公正。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白，比擬應(yīng)當(dāng)在同一個(gè)起點(diǎn)進(jìn)展。而后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，讓學(xué)生應(yīng)用“同一起點(diǎn)”比擬的方法。環(huán)節(jié)二：比誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？雖有動(dòng)畫(huà)的操作，直觀清晰地演示比擬的過(guò)程，拉直、對(duì)齊之后再比擬。但，假如設(shè)置成現(xiàn)場(chǎng)找學(xué)生借繩子，現(xiàn)場(chǎng)操作比擬，信任學(xué)生能通過(guò)操作活動(dòng)，進(jìn)而積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感悟也會(huì)更深。環(huán)節(jié)三：誰(shuí)走的路長(zhǎng)？通過(guò)教師用手比劃兩位小朋友走路的路徑，學(xué)生能自然而然進(jìn)展數(shù)格子比擬長(zhǎng)短！這局部是學(xué)生把握間接比擬——數(shù)格子的重心。有了此局部的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)生能將學(xué)問(wèn)遷移應(yīng)用到課后的練習(xí)中去（比擬小兔子的高矮、鉛筆的長(zhǎng)短）。值得一提的是，比擬的兩種方法的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化融合使用，教學(xué)中，能直觀比擬的就沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)展間接比擬，增加思維負(fù)擔(dān)。優(yōu)化比擬方法才能更便捷、實(shí)效。

總體上來(lái)說(shuō)，這堂課我較為注意引導(dǎo)學(xué)生，以層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生步步推理思索、探究，相對(duì)勝利。但課堂氣氛的營(yíng)造缺乏，學(xué)生雖能寧?kù)o聽(tīng)講，也養(yǎng)成了仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，但課堂的參加率不高，這是值得反思和改良的。

教書(shū)育人楷模心得體會(huì)7

《論美》是一篇雜感，主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生找出課文的主要觀點(diǎn)，并就觀點(diǎn)說(shuō)出自身的理解，能夠自主地發(fā)表見(jiàn)解，能夠嘗試寫(xiě)一小段有觀點(diǎn)，有見(jiàn)解的文字。我在這課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)方面處置的比擬滿足：

第一，選準(zhǔn)關(guān)鍵學(xué)問(wèn)力量點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確。我們班學(xué)生普遍根底較差，理解力量較低，我意在指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)談?wù)撔晕恼碌臅r(shí)候不要有畏難心情。整堂課圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)展語(yǔ)言根本功的訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的讀、寫(xiě)、感受、說(shuō)、聽(tīng)的訓(xùn)練很扎實(shí)，很好的完成了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

其次，在問(wèn)題預(yù)設(shè)和生成方面，這節(jié)課顯得比擬突出，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，本意是將“美的言行與美得德行結(jié)合起來(lái)才是最美”作為引導(dǎo)，然后強(qiáng)調(diào)“美德最美”的主旨，但學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中對(duì)主旨的把握比擬到位，一下子就能得出這樣的結(jié)論，但也有同學(xué)將課文的第一小結(jié)作為文章主旨的，這就表示出對(duì)文章內(nèi)容的不熟識(shí)，鑒于這種狀況，在原有教學(xué)設(shè)計(jì)的根底上設(shè)計(jì)了新的生成教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們查找依據(jù)證明自身的觀點(diǎn)，在劇烈的研討過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美也有了新的感受，在請(qǐng)學(xué)生談感受時(shí)，有的學(xué)生想的更多，感受更深刻，還有同學(xué)提出“和諧也是美”的看