故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理

故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷《電子設備維修技術》第二章檢查電子設備故障的基本方法2.3故障自診斷技術與專家故險診斷系統(tǒng)2.4其他現(xiàn)代故障診斷方法簡介初中階段，閱讀是語文教學中一個極其重要的部分。通過閱讀，能夠提高學生閱讀理解能力和寫作能力，透過優(yōu)秀的文學作品，品讀生活，啟迪心靈。我國著名的教育家陶行知先生最先提出"語文"一詞的含義，即"口頭為語、書面為文，不可偏指，而為之"。因此我們的語文教學正是為了學生能正確理解運用祖國的語言文字而進行的讀、寫、聽、說。然而，在實際的語文教學中，所謂的閱讀也只是靠教師在課堂上對課文進行分析，學生記筆記課后再背。這樣的閱讀教學方式，不能從根本上提高學生的閱讀理解能力。一、以“情感”為基點，提高語文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無味，還是輕松活躍、生動活潑的，關鍵在于教師的課堂教學水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，得首先讓學生喜歡上語文課。那么語文課堂上的閱讀教學應成為情感交流的活動載體，師生之間的交流、學生對作品的體會、學生與作者心靈的對話，我們老師就是這個活動的主導者。首先，我們可以用飽含深情的導語去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。例如學習流沙河的《理想》這篇課文，先滿懷激情地作一番開場白，激起學生的共鳴，使學生產(chǎn)生一種興奮感，為樹立人生的理想，體會各種的理想對人生的影響。在教學過程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動人的眼神、抑揚頓挫的話語，能用自己的熱情感染學生；對課文聲情并茂的朗讀，能使學生對課文感情基調(diào)的理解形象化；適當?shù)挠哪?，是課堂的調(diào)味劑，能營造一個輕松的氛圍。當學生喜歡上我們的課堂，他們的學習才有熱情，才能更投入地學習課文。要點燃學生的學習激情，老師應是那熊熊火把。語文教材中文學作品的藝術形象都飽含著作者及人物的豐富情感，具有激動人心的藝術魅力，學生在閱讀作品的過程中，如果沒有形象思維，沒有感情的波瀾，缺少作為主體的投入?yún)⑴c，那么，即使老師激情飛揚，作出多么細致的分析，學生對人物形象的認識也是枯燥抽象的。因此，要深化學生對課文的理解，須激發(fā)學生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設置情境，豐富學生學習過程中的情感體驗。如學習《出師表》，我先飽含感情地朗讀，然后學生試讀，先讓他們對課文有個初步的印象。接著引導學生談從電視劇、名著《三國演義》中了解到的關于諸葛亮的故事。學生都興致勃勃地說了起來，更有同學在座位上模仿諸葛亮的樣子。情境設置的方式應靈活多樣，因課文內(nèi)容而異，也視教學條件、學生水平而定。二、將閱讀訓練引向課外課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文知識、品讀范文、初窺語文百花園的一角，要想讓學生領略其中的精彩，全面提高學生的語文能力，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到學習方法，投入課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。語文源于生活?，F(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞......，這些中不乏優(yōu)秀的文學作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆其實他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文、欣賞語文，是一名語文老師應做到的事情。它能使語文學習更靈活，使學生更愛語文、愛生活。我曾要求學生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學生對這次活動興致很高，紛紛積極搜集、認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用，有的則喜歡其畫面的設計，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義......三、讓閱讀插上想象的翅膀在中學語文閱讀的教學過程中，想象式閱讀教學是必不可少的一種教學方式，其立足于“想象”一詞。在教學時，教師要引領學生進入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進而循序漸進、由淺入深、細嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結合馬志遠的《天凈沙？秋思》來分析，學生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩中之景物便活了起來：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫愈發(fā)栩栩如生，藤想象（枯）；樹想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達到心靈會通，品出了詩情。這便完成了“再造性想象”，在學生的大腦中就會形成一幅完整的圖畫一，也就是“原象”。接著，三吟三品，進入創(chuàng)造性想象階段，景越來越模糊，情愈來愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達到物我兩忘。在這個過程中允許學生對“原像”添枝加葉，充實豐滿，補充與此相關的畫面，即由白描的“原像”上升到工筆的“新像”。由于每個學生對課文內(nèi)容、思想底蘊感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”不同的“新象”。從品物境到品情境到品意境的過程就是一個從“再造性想象”到“創(chuàng)造性想象”的過程。最后，筆者指導學生把自己大腦中經(jīng)過創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫二即“新象”或口頭表達出來或書面描述出來，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個從圖畫到文字的過程，從而通過想與寫糅合在一起并落到實處。長期以來，初中作文教學如同陷入重圍的孤軍，左沖右突，卻并沒有撕開突破口潰圍，從而走向更開闊的地帶。本人從事十多年初中語文教學，現(xiàn)就個人教學談談如何找到初中作文教學的突破口。突破一：培養(yǎng)學生寫作興趣，從模仿入手興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學。對學生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習作，教師可在班上念，可出墻報，可編成集子傳閱等，以此激勵學生，使學生有一種成功感，從而逐步養(yǎng)成寫作的好習慣。模仿是一種學習的方法，而仿寫是作文的必由之路。實踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯首可得。因此，只要因材施教，引導得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。突破二：幫助學生“找米下鍋”，積累寫作素材針對學生生活圈子比較小，往往是沒得寫的現(xiàn)狀，在語文課堂上，老師要精講少析，強化誦讀，要給學生充分的讀書時間，努力讓學生走入文本。其次，平時有針對性的開展語文活動。結合單元“綜合實踐活動”，給他們創(chuàng)造一個活動環(huán)境，引導他們?nèi)⑴c、去發(fā)現(xiàn)、去思索。如組織學生把課文改編成戲劇，分小組表演，組織同學當評委進行打分；開展讀書交流活動，敘述故事梗概，簡介人物形象，談給自己印象最深的一個方面，引導學生有選擇的看電視，如看了《王屋山下的傳說》，要求學生把電視中最感人的場面寫下來，結合《愚公移山》對比認識愚公、智叟等人物形象，并談談自己的看法；還可借助錄音，老師說一個故事，說完兩遍放錄音，把重點詞點出來，要求學生當場把故事的梗概來龍去脈寫出來……當然，要寫的東西很多，關鍵是能不能被發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，很好地引導，“巧婦難為無米之炊”的尷尬就會克服，無源之水就會變成源頭活水。突破三：養(yǎng)成樸實的文風，寫出真情實感學生有了寫作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學生堅決清除“假、大、空”的口號式語言，要求學生有樸實的文風努力寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。因為作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外，還要以情動人。初學寫作的初中生，往往不知道如何來抒發(fā)感情，他們常常借用一些帶情感的名詞，如“愁苦、悲傷、歡樂、愉快”之類，貼抒情的標簽，另一種則“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”、“哇塞”、“酷”、“?！钡龋首髯藨B(tài)，無病呻吟。這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情，應該借助于文中的敘述和議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人，只有這樣的長期砥礪，才能領悟生活，陶冶性情，進而寫出有血有肉的文章。故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障1《電子設備維修技術》第二章檢查電子設備故障的基本方法《電子設備維修技術》22.3故障自診斷技術與專家故險診斷系統(tǒng)2.4其他現(xiàn)代故障診斷方法簡介2.3故障自診斷技術與專家故險3●機內(nèi)自檢設備簡介●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術●專家故障診斷系統(tǒng)簡●現(xiàn)代故障診斷方法簡介●機內(nèi)自檢設備簡介4故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷●故障自診斷技術又稱自診斷法。電子裝備內(nèi)含用于故障自診斷的設備稱為機內(nèi)自檢設備BITE(BuiltinTestEquipment)故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷5●機內(nèi)自檢設備是系統(tǒng)或設備內(nèi)部提供的檢測和隔離故障的自動測試能力的裝置?！襁@一類系統(tǒng)或設備具有故障自動檢測與隔離能力。機內(nèi)自檢設備也稱內(nèi)裝式測試設備,它是一種特殊的自動測試設備,通常安裝在被測系統(tǒng)或設備內(nèi)部,且與被測系統(tǒng)或設備融于一體。機內(nèi)自檢設備就是采用自診斷技術和具有故障自動隔斷能力的設備?！駲C內(nèi)自檢設備是系統(tǒng)或設備內(nèi)部提供的檢測和隔61.機內(nèi)自檢技術分類機內(nèi)自檢技術BIT可分為余度機內(nèi)自檢技術環(huán)繞機內(nèi)自檢技術特征分析機內(nèi)自檢技術機內(nèi)邏輯塊觀察技術參數(shù)測試機內(nèi)自檢技術編碼檢錯技術智能機內(nèi)自檢技術等本節(jié)僅對余度機內(nèi)自檢技術、智能機內(nèi)自檢技術進行簡介1.機內(nèi)自檢技術分類7(1)余度機內(nèi)自檢技術采用余度機內(nèi)自檢技術原理框圖如圖所示。在采用余度機內(nèi)自檢技術的系統(tǒng)內(nèi),被測電路置成相同的兩路,其中一路是被重復設計的余度單元,余度單元與被測電路輸入相同的激勵信號,通過比較這兩路的輸出來判斷電路工作狀態(tài)是否正常,若輸出值不同且其差值超過某閾值,就說明被測電路發(fā)生故障。圖中差動放大器用于電路幅值差值的檢測,窗口比較器用來檢測超過閾值部分的具體位置,故障閉鎖器用來鎖定故障,以便故障的顯示或檢測。(1)余度機內(nèi)自檢技術82.智能機內(nèi)自檢技術是由美國空軍航空發(fā)展中心DaleW.richards于1987年首次提出的。當時的主要目的,是把人工智能理論引入到機內(nèi)自檢技術的故障診斷中來,用來解決常規(guī)機內(nèi)自檢技術不能識別的間歇故障的間題。隨后把專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡等智能理論和方法先后引入到機內(nèi)自檢技術的故障診斷之中,以提高故障診斷的能力◆將包括專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡、模糊集合理論、信息融合技術等智能理論應用到機內(nèi)自檢技術的設計、檢測、診斷、決策等方面,以提高機內(nèi)自檢技術綜合效能。例如有的雷達在閉電源開關后,會自動按模塊逐一進行自檢,當檢測各模塊無故障,按顯示屏提示合上啟動按鍵,雷達開始運行,否則,設備自鎖,不能運行。結構圖如圖2-3所示2.智能機內(nèi)自檢技術9●機內(nèi)自檢設備簡介●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術●專家故障診斷系統(tǒng)簡●現(xiàn)代故障診斷方法簡介●機內(nèi)自檢設備簡介10●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術是微處理器系統(tǒng)設備利用軟件程序?qū)ψ陨碛布娐愤M行檢查,以及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的故障,根據(jù)故障程度采取校正、切換、重組、或報碆等技術措施,或直接顯示故障部位、原因等故障自診斷方式有三種:①上電自檢。設備上電后,先對儀器設備進行自檢,避免系統(tǒng)帶故障運②定時自檢。由系統(tǒng)周期性地在線自檢,以及時發(fā)現(xiàn)運行中的故障。③鍵控自檢。操作者可隨時通過鍵盤操作來啟動一次自檢●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術是微處理器系統(tǒng)11故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理12故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理13故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理14故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理15故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理16故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理17故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理18故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理19故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理20故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理21故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理22故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理23故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理24故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理25故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理26故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理27故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理28故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理29故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理30故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理31故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理32故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理33故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理34故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理35故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理36故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理37故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理38故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理39故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理40故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理41故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理42故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理43故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理44故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理45故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理46故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理47故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷課件整理整理486、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾49故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷《電子設備維修技術》第二章檢查電子設備故障的基本方法2.3故障自診斷技術與專家故險診斷系統(tǒng)2.4其他現(xiàn)代故障診斷方法簡介初中階段，閱讀是語文教學中一個極其重要的部分。通過閱讀，能夠提高學生閱讀理解能力和寫作能力，透過優(yōu)秀的文學作品，品讀生活，啟迪心靈。我國著名的教育家陶行知先生最先提出"語文"一詞的含義，即"口頭為語、書面為文，不可偏指，而為之"。因此我們的語文教學正是為了學生能正確理解運用祖國的語言文字而進行的讀、寫、聽、說。然而，在實際的語文教學中，所謂的閱讀也只是靠教師在課堂上對課文進行分析，學生記筆記課后再背。這樣的閱讀教學方式，不能從根本上提高學生的閱讀理解能力。一、以“情感”為基點，提高語文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無味，還是輕松活躍、生動活潑的，關鍵在于教師的課堂教學水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，得首先讓學生喜歡上語文課。那么語文課堂上的閱讀教學應成為情感交流的活動載體，師生之間的交流、學生對作品的體會、學生與作者心靈的對話，我們老師就是這個活動的主導者。首先，我們可以用飽含深情的導語去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。例如學習流沙河的《理想》這篇課文，先滿懷激情地作一番開場白，激起學生的共鳴，使學生產(chǎn)生一種興奮感，為樹立人生的理想，體會各種的理想對人生的影響。在教學過程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動人的眼神、抑揚頓挫的話語，能用自己的熱情感染學生；對課文聲情并茂的朗讀，能使學生對課文感情基調(diào)的理解形象化；適當?shù)挠哪?，是課堂的調(diào)味劑，能營造一個輕松的氛圍。當學生喜歡上我們的課堂，他們的學習才有熱情，才能更投入地學習課文。要點燃學生的學習激情，老師應是那熊熊火把。語文教材中文學作品的藝術形象都飽含著作者及人物的豐富情感，具有激動人心的藝術魅力，學生在閱讀作品的過程中，如果沒有形象思維，沒有感情的波瀾，缺少作為主體的投入?yún)⑴c，那么，即使老師激情飛揚，作出多么細致的分析，學生對人物形象的認識也是枯燥抽象的。因此，要深化學生對課文的理解，須激發(fā)學生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設置情境，豐富學生學習過程中的情感體驗。如學習《出師表》，我先飽含感情地朗讀，然后學生試讀，先讓他們對課文有個初步的印象。接著引導學生談從電視劇、名著《三國演義》中了解到的關于諸葛亮的故事。學生都興致勃勃地說了起來，更有同學在座位上模仿諸葛亮的樣子。情境設置的方式應靈活多樣，因課文內(nèi)容而異，也視教學條件、學生水平而定。二、將閱讀訓練引向課外課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文知識、品讀范文、初窺語文百花園的一角，要想讓學生領略其中的精彩，全面提高學生的語文能力，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到學習方法，投入課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。語文源于生活。現(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞......，這些中不乏優(yōu)秀的文學作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆其實他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文、欣賞語文，是一名語文老師應做到的事情。它能使語文學習更靈活，使學生更愛語文、愛生活。我曾要求學生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學生對這次活動興致很高，紛紛積極搜集、認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用，有的則喜歡其畫面的設計，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義......三、讓閱讀插上想象的翅膀在中學語文閱讀的教學過程中，想象式閱讀教學是必不可少的一種教學方式，其立足于“想象”一詞。在教學時，教師要引領學生進入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進而循序漸進、由淺入深、細嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結合馬志遠的《天凈沙？秋思》來分析，學生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩中之景物便活了起來：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫愈發(fā)栩栩如生，藤想象（枯）；樹想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達到心靈會通，品出了詩情。這便完成了“再造性想象”，在學生的大腦中就會形成一幅完整的圖畫一，也就是“原象”。接著，三吟三品，進入創(chuàng)造性想象階段，景越來越模糊，情愈來愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達到物我兩忘。在這個過程中允許學生對“原像”添枝加葉，充實豐滿，補充與此相關的畫面，即由白描的“原像”上升到工筆的“新像”。由于每個學生對課文內(nèi)容、思想底蘊感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”不同的“新象”。從品物境到品情境到品意境的過程就是一個從“再造性想象”到“創(chuàng)造性想象”的過程。最后，筆者指導學生把自己大腦中經(jīng)過創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫二即“新象”或口頭表達出來或書面描述出來，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個從圖畫到文字的過程，從而通過想與寫糅合在一起并落到實處。長期以來，初中作文教學如同陷入重圍的孤軍，左沖右突，卻并沒有撕開突破口潰圍，從而走向更開闊的地帶。本人從事十多年初中語文教學，現(xiàn)就個人教學談談如何找到初中作文教學的突破口。突破一：培養(yǎng)學生寫作興趣，從模仿入手興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學。對學生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習作，教師可在班上念，可出墻報，可編成集子傳閱等，以此激勵學生，使學生有一種成功感，從而逐步養(yǎng)成寫作的好習慣。模仿是一種學習的方法，而仿寫是作文的必由之路。實踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯首可得。因此，只要因材施教，引導得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。突破二：幫助學生“找米下鍋”，積累寫作素材針對學生生活圈子比較小，往往是沒得寫的現(xiàn)狀，在語文課堂上，老師要精講少析，強化誦讀，要給學生充分的讀書時間，努力讓學生走入文本。其次，平時有針對性的開展語文活動。結合單元“綜合實踐活動”，給他們創(chuàng)造一個活動環(huán)境，引導他們?nèi)⑴c、去發(fā)現(xiàn)、去思索。如組織學生把課文改編成戲劇，分小組表演，組織同學當評委進行打分；開展讀書交流活動，敘述故事梗概，簡介人物形象，談給自己印象最深的一個方面，引導學生有選擇的看電視，如看了《王屋山下的傳說》，要求學生把電視中最感人的場面寫下來，結合《愚公移山》對比認識愚公、智叟等人物形象，并談談自己的看法；還可借助錄音，老師說一個故事，說完兩遍放錄音，把重點詞點出來，要求學生當場把故事的梗概來龍去脈寫出來……當然，要寫的東西很多，關鍵是能不能被發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，很好地引導，“巧婦難為無米之炊”的尷尬就會克服，無源之水就會變成源頭活水。突破三：養(yǎng)成樸實的文風，寫出真情實感學生有了寫作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學生堅決清除“假、大、空”的口號式語言，要求學生有樸實的文風努力寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。因為作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外，還要以情動人。初學寫作的初中生，往往不知道如何來抒發(fā)感情，他們常常借用一些帶情感的名詞，如“愁苦、悲傷、歡樂、愉快”之類，貼抒情的標簽，另一種則“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”、“哇塞”、“酷”、“牛”等，故作姿態(tài)，無病呻吟。這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情，應該借助于文中的敘述和議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人，只有這樣的長期砥礪，才能領悟生活，陶冶性情，進而寫出有血有肉的文章。故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障50《電子設備維修技術》第二章檢查電子設備故障的基本方法《電子設備維修技術》512.3故障自診斷技術與專家故險診斷系統(tǒng)2.4其他現(xiàn)代故障診斷方法簡介2.3故障自診斷技術與專家故險52●機內(nèi)自檢設備簡介●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術●專家故障診斷系統(tǒng)簡●現(xiàn)代故障診斷方法簡介●機內(nèi)自檢設備簡介53故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷●故障自診斷技術又稱自診斷法。電子裝備內(nèi)含用于故障自診斷的設備稱為機內(nèi)自檢設備BITE(BuiltinTestEquipment)故障自診斷技術與專家系統(tǒng)故障診斷54●機內(nèi)自檢設備是系統(tǒng)或設備內(nèi)部提供的檢測和隔離故障的自動測試能力的裝置?！襁@一類系統(tǒng)或設備具有故障自動檢測與隔離能力。機內(nèi)自檢設備也稱內(nèi)裝式測試設備,它是一種特殊的自動測試設備,通常安裝在被測系統(tǒng)或設備內(nèi)部,且與被測系統(tǒng)或設備融于一體。機內(nèi)自檢設備就是采用自診斷技術和具有故障自動隔斷能力的設備?！駲C內(nèi)自檢設備是系統(tǒng)或設備內(nèi)部提供的檢測和隔551.機內(nèi)自檢技術分類機內(nèi)自檢技術BIT可分為余度機內(nèi)自檢技術環(huán)繞機內(nèi)自檢技術特征分析機內(nèi)自檢技術機內(nèi)邏輯塊觀察技術參數(shù)測試機內(nèi)自檢技術編碼檢錯技術智能機內(nèi)自檢技術等本節(jié)僅對余度機內(nèi)自檢技術、智能機內(nèi)自檢技術進行簡介1.機內(nèi)自檢技術分類56(1)余度機內(nèi)自檢技術采用余度機內(nèi)自檢技術原理框圖如圖所示。在采用余度機內(nèi)自檢技術的系統(tǒng)內(nèi),被測電路置成相同的兩路,其中一路是被重復設計的余度單元,余度單元與被測電路輸入相同的激勵信號,通過比較這兩路的輸出來判斷電路工作狀態(tài)是否正常,若輸出值不同且其差值超過某閾值,就說明被測電路發(fā)生故障。圖中差動放大器用于電路幅值差值的檢測,窗口比較器用來檢測超過閾值部分的具體位置,故障閉鎖器用來鎖定故障,以便故障的顯示或檢測。(1)余度機內(nèi)自檢技術572.智能機內(nèi)自檢技術是由美國空軍航空發(fā)展中心DaleW.richards于1987年首次提出的。當時的主要目的,是把人工智能理論引入到機內(nèi)自檢技術的故障診斷中來,用來解決常規(guī)機內(nèi)自檢技術不能識別的間歇故障的間題。隨后把專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡等智能理論和方法先后引入到機內(nèi)自檢技術的故障診斷之中,以提高故障診斷的能力◆將包括專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡、模糊集合理論、信息融合技術等智能理論應用到機內(nèi)自檢技術的設計、檢測、診斷、決策等方面,以提高機內(nèi)自檢技術綜合效能。例如有的雷達在閉電源開關后,會自動按模塊逐一進行自檢,當檢測各模塊無故障,按顯示屏提示合上啟動按鍵,雷達開始運行,否則,設備自鎖,不能運行。結構圖如圖2-3所示2.智能機內(nèi)自檢技術58●機內(nèi)自檢設備簡介●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術●專家故障診斷系統(tǒng)簡●現(xiàn)代故障診斷方法簡介●機內(nèi)自檢設備簡介59●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術是微處理器系統(tǒng)設備利用軟件程序?qū)ψ陨碛布娐愤M行檢查,以及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的故障,根據(jù)故障程度采取校正、切換、重組、或報碆等技術措施,或直接顯示故障部位、原因等故障自診斷方式有三種:①上電自檢。設備上電后,先對儀器設備進行自檢,避免系統(tǒng)帶故障運②定時自檢。由系統(tǒng)周期性地在線自檢,以及時發(fā)現(xiàn)運行中的故障。③鍵控自檢。操作者可隨時通過鍵盤操作來啟動一次自檢●微處理器系統(tǒng)的故障自診斷技術是微處理器系統(tǒng)60故障自診斷技術