2019年云南教師招聘考試真題模擬卷五

20192019年云南教師招聘考試真題模擬卷方—、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)’功力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于0。A.辨別學(xué)習(xí) B. 符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí) D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)班杜拉對(duì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)之一是提出了（）A.環(huán)境學(xué)習(xí) B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)C.模仿學(xué)習(xí) D.頓悟?qū)W習(xí)兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了A.有意義學(xué)習(xí) B.無(wú)意義學(xué)習(xí)C.情景學(xué)習(xí) D.無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)成績(jī)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（） 。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理性?xún)?nèi)驅(qū)力兒童在理解了一首詩(shī)歌的意義以后，要背誦它，最適合的記憶策略是（） 。A.精細(xì)加工策略 B.組織策略C.朗讀策略 D.復(fù)述加試背策略下列選項(xiàng)屬于陳述性知識(shí)的是（） 。A.學(xué)習(xí)的定義 B.產(chǎn)品的使用說(shuō)明C.汽車(chē)駕駛方法 D.問(wèn)題解答思考過(guò)程張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己昨晚的試卷和作業(yè)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但幫別的同學(xué)檢查時(shí),1x2、3、4s5、6、7、毅這個(gè)詞的意義。按照羅杰斯的觀點(diǎn)，這是（）卻很容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這主要是由于（）的影響。A.認(rèn)知困難 B.粗心C.知覺(jué)的整體性 D.思維定勢(shì)8、 下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的描述不正確的是（） 。網(wǎng)絡(luò)成癮是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而出現(xiàn)的一種心理障礙網(wǎng)絡(luò)成癮是個(gè)體由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的社會(huì)、心理功能損害的一種狀況網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中花很少時(shí)間與人交們和參與社會(huì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體在煩惱和情緒不佳時(shí)不會(huì)上網(wǎng)9、 為貫徹新課程教育理念，教師應(yīng)做到（） 。勞逸結(jié)合，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為首要目標(biāo)B保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為先尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，不要求其完成作業(yè)或參加考試尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異10、10、A.愛(ài)國(guó)守法 B.舍己救人C.終身學(xué)習(xí) D.愛(ài)崗敬業(yè)11x

業(yè)是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須子以保障的公益性事（）11x

業(yè)A.義務(wù)教育 B.中等教育C.職業(yè)教育 D.高等教育12、12、忙追趕，不慎摔倒在地，將門(mén)牙摔掉一顆。在此事件中應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（） 。A.學(xué)校 B.任課老師4、4、體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)，不會(huì)在煩惱和情緒不佳時(shí)消失9、 【育萃專(zhuān)家解析】CU解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。10、 【育萃專(zhuān)家解析】解析:教師職業(yè)道德規(guī)范包括六個(gè)方面 :①愛(ài)國(guó)守法；②愛(ài)崗敬業(yè)；③關(guān)愛(ài)學(xué)生；④教書(shū)育人；⑤為人師表；⑥終身學(xué)習(xí)二11、 【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定， “義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè) ”。12、 【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：學(xué)校對(duì)未成年人的人身安全應(yīng)采取措施予以保護(hù)，當(dāng)未成年人在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理。題干中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是學(xué)校。Bo解析：“富貴不能淫，貧賤不能移，成武不能屈 ”出自《孟子?滕文公13、 【育萃專(zhuān)家解析】Bo解析：“富貴不能淫，貧賤不能移，成武不能屈 ”出自《孟子?滕文公Ao解析：“建國(guó)君民教學(xué)為先是我國(guó)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著。

意思是建設(shè)國(guó)家管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這句話(huà)14Ao解析：“建國(guó)君民教學(xué)為先是我國(guó)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著。

意思是建設(shè)國(guó)家管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這句話(huà)15、 【育萃專(zhuān)家解析】《學(xué)記》中的一句話(huà)，揭示了教育與政治的關(guān)系，體現(xiàn)了教育的政治功能。16、 【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；铡⑿?bào)等。17、 【育萃專(zhuān)家解析】解析：教育目的具有導(dǎo)向、選擇、控制、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。其中選擇功能是指教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學(xué)地對(duì)人類(lèi)豐富的文化做出有價(jià)值的取舍。 ’四書(shū)”五'經(jīng)”正是在教育內(nèi)容上的選擇。18、 【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：教師要具備高尚的師德，這要求教師 ：①熱愛(ài)教育事業(yè)，富有獻(xiàn)身精神和人文精神；②熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；③熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；④?chē)?yán)于律己，為人師表。烏申斯基的這句話(huà)指出教師要熱愛(ài)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備高尚的師徳。19、 【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：在西方，把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)始于英國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家、教育家斯賓塞在他著名的《什么知識(shí)最有價(jià)值 ？》一文中，斯賓塞把課程理解為知識(shí)或?qū)W科。20、 【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的目標(biāo)，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列。二、多選題1、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.DO解析：加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分成言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。2、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B.D。解析：奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè) ：①學(xué)習(xí)材料本身的邏輯意義；②學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、 【育萃專(zhuān)家解析】B.C。解析：科爾伯格將道徳判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段①前習(xí)俗水平（9歲以下），包含懲罰與服從道徳定向階段和相對(duì)功利道徳定向階段；②習(xí)俗水平（9~16歲），包含尋求認(rèn)可定向階段（也稱(chēng)為 垃磁子”定向階段）和法律與秩序定向階段；③后習(xí)俗水平（16歲以后），包含社會(huì)契約定向階段和普遍的倫理原則定向階段（也稱(chēng)為原則或良心定向階段）。4、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析:A項(xiàng)成績(jī)的好壞并不完全取決于練習(xí)的頻率，還取決于學(xué)生自身、教師以及其他社會(huì)因素。 B項(xiàng)動(dòng)機(jī)和效果在許多情況下并不一致，在任務(wù)難度較大時(shí)，低水平動(dòng)機(jī)更有利于提高學(xué)習(xí)效果 顱錯(cuò)誤在于不是沒(méi)有受到影響，而是由于近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)騎自行車(chē)需要操作技能的掌握。

5、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定；妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競(jìng)爭(zhēng)和合作；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心；維護(hù)學(xué)生自我價(jià)值，警惕自我妨礙策略；維護(hù)學(xué)生內(nèi)在需要，促進(jìn)學(xué)生外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化。6、 【育萃專(zhuān)家解析】ABC.D。解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。 AC兩項(xiàng)屬于正遷移，BD兩項(xiàng)屬于逆向遷移。7、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B。解析：動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在動(dòng)作的對(duì)象、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的執(zhí)行三個(gè)方面。8、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析：創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式：①保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；②提倡發(fā)散思維并要求與輻合思維相結(jié)合；③鼓勵(lì)直覺(jué)思維并要求與分析思維相結(jié)合；④啟發(fā)學(xué)生向具有高度創(chuàng)造性的入學(xué)習(xí)；⑤善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生；⑥引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)。A.型人格、低自尊和外控型的9、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.DOA.型人格、低自尊和外控型的10、 【育萃專(zhuān)家解析】ACD。解析：研究表明，那些具有教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。三、 判斷題1、 【育萃專(zhuān)家解析】廠(chǎng)。解析：我國(guó)現(xiàn)階段教育目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2、 【育萃專(zhuān)家解析】X。解析：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，而不是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的規(guī)章制度。3、 【育萃專(zhuān)家解析】廠(chǎng)。解析：良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。4、 【育萃專(zhuān)家解析】XO解析：校本課程是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)因此，校本課程并不是每個(gè)學(xué)生都必須參加的課程。5、 【育萃專(zhuān)家解析】X。解析：課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書(shū)，還包括教師自身、學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程。6、 【育萃專(zhuān)家解析】Z7、 【育萃專(zhuān)家解析】X。解析：科爾伯格用道徳?xún)呻y故事法，將兒童道德判斷的發(fā)展劃分為三水平六階段。而不是用道德兩難法進(jìn)行道徳教育。8、 【育萃專(zhuān)家解析】廠(chǎng)。解析：學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種影響交互作用下成長(zhǎng)的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實(shí)施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生發(fā)展的合力。9、 【育萃專(zhuān)家解析】XO解析：在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對(duì)精確程度的要求和研究者在時(shí)間和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求大的樣本容量。10、 【育萃專(zhuān)家解析】廠(chǎng)。甲解析：感知覺(jué)、記憶、想象、思維都屬于認(rèn)知過(guò)程。四、 案例分析1、【育萃專(zhuān)家解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別包括以下幾個(gè)方面“普及”，促使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的 ’通才'提高”的淘汰式的’英才教育”。（1） “普及”，促使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的 ’通才'提高”的淘汰式的’英才教育”。（2） 教育對(duì)象不同。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，重在教育”。應(yīng)試教育是面向少數(shù)學(xué)生而忽視多數(shù)學(xué)生，重在（3）教育內(nèi)容不同。素質(zhì)教育是使受教育者在徳、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。應(yīng)試教育則完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，常常忽視徳育、體育、美育等，是—種不完全的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別就在于，素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而應(yīng)試教育則是為了應(yīng)試而教，為了考試而學(xué)。2、【育萃專(zhuān)家解析】德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程，也是促進(jìn)受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品徳發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。劉老師的行為，遵循了以下徳育過(guò)程的規(guī)律（1） 徳育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程知，即品徳認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品徳形成的基礎(chǔ)。情，即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。意，即品徳意志，是調(diào)節(jié)品徳行為的精神力量。行，即品徳行為，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志、劉老師給同學(xué)們觀看紀(jì)錄片，有利于學(xué)生形成道徳認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生討論“有何感想”.有利于激發(fā)學(xué)生的道徳情感；讓學(xué)生討論“我們能做什么，”有利于激發(fā)學(xué)生的道德行為。從這幾個(gè)方面入手能夠促進(jìn)學(xué)生的道徳品質(zhì)的提咼。（2） 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程在德育過(guò)程中，學(xué)生思想品徳的任何變化，都必須依賴(lài)學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程青少年學(xué)生的自我教育過(guò)程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。劉老師沒(méi)有灌輸給學(xué)生相應(yīng)的徳育思想，而是通過(guò)呈現(xiàn)情境，由學(xué)生自己討論得出結(jié)論。這完成了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的斗爭(zhēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)外部道徳要求的內(nèi)化，是個(gè)體的心理活動(dòng)的積極結(jié)果。（3） 德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)和交往的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響。一開(kāi)始，有同學(xué)把獻(xiàn)愛(ài)心等同于捐款，并產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。后來(lái)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在集體的影響下，大家紛紛能夠轉(zhuǎn)