(12)(13)教師職業(yè)道德培養(yǎng)

教師職業(yè)道德培養(yǎng)第一章教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)職業(yè)的概述一、職業(yè)的含義與特征（一）職業(yè)是社會中人的勞動角色定位所謂“職業(yè)”，就是勞動者能夠穩(wěn)定從事某項有酬工作而獲得的勞動角色。（二）職業(yè)特征社會性一一職業(yè)的首要特性。專業(yè)性——職業(yè)的內(nèi)在要求。經(jīng)濟性一一職業(yè)的基本保障。技術(shù)性一一職業(yè)的必備條件。二、職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類文明進步的標志三、職業(yè)對個人和社會的發(fā)展至關重要（一）職業(yè)是個人生存和發(fā)展的基礎（二）職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展相互促進第二節(jié)教師職業(yè)的特征與社會意義一、教師職業(yè)是人類最古老的職業(yè)之一二、教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè)三、教師是人類精神生命的重要創(chuàng)造者教師職業(yè)的社會意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師的勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。第一，教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻巨大。第二，教師是人類智能的積極開發(fā)者。第三，教師是一代新人的精心培育者，對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要的作用。（二）教師的勞動對社會物質(zhì)文明建設起著間接而巨大的作用（三）教師的勞動對個人的成長發(fā)展起著主導作用第三節(jié)教師職業(yè)現(xiàn)代視野一、人類面臨的挑戰(zhàn)二、新世紀教育面臨的挑戰(zhàn)三、新世紀教師面臨的挑戰(zhàn)第一，樹立新的教育觀。第二，樹立新的知識觀。第三，樹立新的學生觀。第二章職業(yè)道德與教師職業(yè)道德第一節(jié)道德與職業(yè)道德一、道德是人之為人的根本所在道德是由一定社會的經(jīng)濟關系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個人與社會之間的關系的行為規(guī)范的總和。二、職業(yè)道德是職業(yè)生活中道德關系的反映職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，它是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間各種關系的行為準則，也是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應當普遍遵循的行為善惡準則或標準。三、職業(yè)道德是社會分工的產(chǎn)物（1）職業(yè)道德在原始社會萌芽。（2）職業(yè)道德在奴隸社會形成。（3）職業(yè)道德在資本主義社會大大發(fā)展。四、社會主義職業(yè)道德是人類歷史上職業(yè)道德發(fā)展的最高成果第二節(jié)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特點與社會功能一、師德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求第二，懂教育規(guī)律。第二，懂教育規(guī)律。第一，必須自覺地做到對學生負責。第一，必須自覺地做到對學生負責。“師德”是教師道德的簡稱，主要是指教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是指教師從事教育塋客串形成的比較穩(wěn)定的道德觀念。行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，調(diào)節(jié)著教師與他人,教師與集體及社會、教師與自我的相互關系，二、師德蘊涵著無盡的價值第一，師德純化社會風氣第二，師行影響、塑造人的心靈第三，師德影響人的終身三、師德是教師心中精神的太陽第三節(jié)教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成一、教師職業(yè)理想職業(yè)理想就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向片和追求。二、教師職業(yè)責任教師的職業(yè)責任主要體現(xiàn)在以下四方面：第二，對學生家長負責。第三，對社會負責。三、教師職業(yè)態(tài)度四、教師職業(yè)紀律教師怎樣才能做到模范遵守職業(yè)紀律呢？應主要做到以下幾點：第一，有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定。第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。第六，有堅強的意志和持之以恒的決心。五、教師職業(yè)技能教師怎樣做才能提高自己的職業(yè)技能呢？應主要做到以下幾點：第一，刻苦鉆研業(yè)務。第三，具備一定的管理知識。第四，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。六、教師職業(yè)良心首先，人民教師勞動的特殊性決定了教師職業(yè)良心的重要地位。其次，教師的職業(yè)良心是教師建功立業(yè)的精神支柱。因此，我們可以說，教師的職業(yè)良心是教師為人民教育事業(yè)建功立業(yè)的重要精神支柱。七、教師職業(yè)作風最主要的有以下幾點：第一，實事求是，堅持真理。第二，工作積極，認真負責。第三，忠誠坦白，平等待人。第四，發(fā)揚民主，團結(jié)互助。八、教師職業(yè)榮譽教師榮譽有著巨大的作用，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是推動教師更好地履行職業(yè)義務，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才盡職盡責；二是教育和鼓勵社會各階層的人們尊師重敬，為發(fā)展社會主義教育事業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。第三章教師職業(yè)道德的主要規(guī)范(上)第一節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范的本質(zhì)要求一、規(guī)范是個人與社會關系和諧的保證規(guī)范有以下幾個本質(zhì)特征：客觀性。標準性。二、道德規(guī)范是一種特殊的規(guī)范三、師德規(guī)范是調(diào)節(jié)教育關系，完善教師自身的手段師德規(guī)范要真正成為教師行為的準則和人生的價值追求，教師必須努力做到以下三個方面：第一，充分認識師德規(guī)范的價值意義；第二，努力把師德規(guī)范變?yōu)橐环N內(nèi)化于心靈的德性；第二，努力把師德規(guī)范變?yōu)橐环N內(nèi)化于心靈的德性；第二，努力把師德規(guī)范變?yōu)橐环N內(nèi)化于心靈的德性；第二，努力把師德規(guī)范變?yōu)橐环N內(nèi)化于心靈的德性；第三，師德規(guī)范是最終要形成一種完善自身的精神力量。第二節(jié)愛國守法是師德的基本要求和規(guī)范、熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎;、熱愛祖國，使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力;三、教師熱愛祖國要具體體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)上;四、依法執(zhí)教師是師德修養(yǎng)的底線要求;五、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實要求；六、教師要自覺遵守法律法規(guī)，做遵紀守法的模范。第三節(jié)敬業(yè)奉獻是教師必備的品質(zhì)一、忠誠人民的教育事業(yè)是師德的首要標準；二、甘為人梯、樂于奉獻是教師的一種使命和境界；三、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇是教師敬業(yè)奉獻的根本體現(xiàn);第三，寬容和信任學生。第三，寬容和信任學生。第三，寬容和信任學生。第三，寬容和信任學生。第二，平等、公正地對待每一名學生。第二，平等、公正地對待每一名學生。第四章教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第一節(jié)熱愛學生是師德的靈魂教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？―、關心愛護學生教師關心愛護學生，要做到：第一，了解和信任學生。第二，成為學生的知心朋友。第三，愛護每一名學生。二、平等地對待和尊重、理解學生尊重和理解首先要建立在平等的基礎上，沒有平等也就沒有尊重和理解。尊重學生要以平等為基礎。特別要注意以下幾點：第一，尊重學生的人格和自尊心。三、循循善誘，誨人不倦四、嚴格要求，寬嚴相濟第一，要嚴而有理。第二，要嚴而有度。第三，要嚴而有方。第四，要嚴而求恒。第五，要嚴中求細。五、保護學生的安全，維護學生的合法權(quán)益，促進學生全面發(fā)展第二節(jié)教書育人是教師的根本道德責任一、實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律；二、嚴勇探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平；三、培養(yǎng)良好品德，塑造健全人格四、終身學習是教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路第三節(jié)為人師表是教師的本色一、嚴于律已，以身作則第一，言行一致，表里如一。第二，以身作則，起榜樣示范作用。第三，堅持“身教重于言教”。二、廉虛謹慎，團結(jié)協(xié)作（一）教師與教師之間的關系是比較重要的關系，處理好教師與教師之間的關系意義深遠。（二）與教育管理者交往的道德要求（三）教師與學生家長關系中的道德要求三、教師語言、儀表、儀態(tài)中的道德規(guī)范（一）語言文雅，親切自然（二）儀表端莊、格調(diào)高雅第一，教師的儀容。第二，教師的服飾。第三，教師的舉止。（三）風度從容，彰顯個性第一，教師要“穩(wěn)重”第二，教師要“可親”第三，教師要“有識”四、廉潔從教，潔身自好第五章教師個體品質(zhì)的養(yǎng)成第一節(jié)個體道德的養(yǎng)成是道德規(guī)范由他律到自律的必然要求一、個體道德是社會道德的內(nèi)化和個體化表現(xiàn)分為個體道德和社會道德兩種個體道德主要包括三個方面的內(nèi)容：第一，個體道德意識。個體道德具有如下特征：1、自成性。2、潛在性。3、社會制約性。個體道德是與社會道德相互區(qū)別和聯(lián)系的辨證關系，它們之間的矛盾運動，將有助于社會的進步和個人品牌的提升，也可能在某個時間和某種條件下導致其原有水平的下降。二、良好的教師個體道德是自覺履行師德規(guī)范的前提條件教師個體道德是指以教師個體為主體和載體的道德，是以教師為社會職業(yè)身份的社會成員的個體道德。教師個體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辨證統(tǒng)一。二、教師個體道德品質(zhì)的形成是師德修養(yǎng)的關健所在其顯者特征表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，教師個體道德品質(zhì)是社會道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化。第二，教師個體道德品質(zhì)是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一。第三，教師個體道德品質(zhì)是教師道德意志的凝結(jié)。第四，教師個體道德品質(zhì)是教師個體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向。第五，教師個體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辨證統(tǒng)一。第五，教師個體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辨證統(tǒng)一。第五，教師個體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辨證統(tǒng)一。第五，教師個體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辨證統(tǒng)一。第二節(jié)教師個體道德品質(zhì)的基本內(nèi)容應具備八個方面的素質(zhì)：第一，胸懷理想，充滿激情和詩意。第二，自信，自強，不斷挑戰(zhàn)自我。第三，善于合作，具有人格魅力。第四，充滿愛心，受學生尊敬。第五，追求卓越，富有創(chuàng)新精神。第六，勤于學習，不斷充實自我。第七，關注人類命運，具有社會責任感。第八，堅韌，剛強，不向挫折彎腰。面:我國教師優(yōu)良的個體道德品質(zhì)表現(xiàn)主要在以下幾個方面:一、奉獻與犧牲精神二、公正無私，正直誠實三、立志勤學，自尊自強四、謙虛禮讓，團結(jié)和睦五、遵紀守法，見義勇為六、勇于探索，開拓創(chuàng)新第三節(jié)培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)道德完善一、教師個體道德品質(zhì)形成的過程第一，提高教師職業(yè)道德認識第二，培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感第三，堅定教師職業(yè)道德信念第四，鍛煉教師職業(yè)道德意志第五，培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為二、教師道德品質(zhì)養(yǎng)成的原則首先，樹立科學的世界觀和跨世紀的教育觀念。其次，在教育實踐中磨煉自己的道德品質(zhì)。再次，不斷學習，探索，創(chuàng)新，努力提高自己的教育素質(zhì)。三、教師道德品質(zhì)養(yǎng)成的方法第一，重學。重學是實現(xiàn)自我修養(yǎng)的首和要途徑。第二，內(nèi)省。內(nèi)省是教師進行自我修養(yǎng)的最佳途徑。

第三，慎獨。慎獨是進行自我品德修養(yǎng)的最高境界。第四，力行。力行是進行自我修養(yǎng)的目的和歸宿。第六章教師個體人格的塑造第一節(jié)人格是做人的根本之路一、人格的內(nèi)涵1、在心理學上，指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；2、在法律上，指作為權(quán)利與義務主體的資格；3、在現(xiàn)代漢語中，通常被解釋為人的性情、氣質(zhì)、能力等特征的總和；人格有如下特征：1、人格的社會歷史性。2、人格的整體性。3、人格的穩(wěn)定性。4、人格的獨特性。5、人格的傾向性。二、健康人格與非健康人格（一）健康人格健康人格是指作為個體的人的健全的完善的存在狀態(tài)。（二）非健康人格1、病態(tài)人格2、扭曲人格3、雙重人格三、道德人格道德人格是指具體個人人格的道德性規(guī)定，是個人的脾氣、習性與后天道德實踐活動形成的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)。四、優(yōu)秀教師的人格特征從事教育工作的使命感穩(wěn)定而持久的職為動力對工作的事業(yè)心與上進心獲取成績的動機與欲望求知的欲望與興趣良好的性格特質(zhì)對教育教學具有咼度的自我調(diào)節(jié)和完善能力第二節(jié)教師人格是構(gòu)成教師道德內(nèi)在本質(zhì)的精神力量一、教師人格是一切教育的基礎首先，教師的人格感化有利于對學生實施教育。其次，教師職業(yè)這種以人格感化人格的特點，促使教師自身人格的提高。再次，教師以人格感化學生，促使教師威信的確立。二、教師人格的構(gòu)成分析（一）教師的品格（二）教師的性格（三）教師的體格（四）教師的資格三、教師人格的現(xiàn)代要求（一）對教師人格具有開放性要求（二）對教師人格具有務實性要求（三）對教師人格具有競爭必要求（四）對教師人格具有民主性要求第三節(jié)教師崇高的人格塑造是教師

自我完善的最高境界一、教師人格塑造是師德修養(yǎng)的必然要求首先，教師的勞動特點規(guī)定了教師人格的特殊性。其次，教師肩負的責任決定了教師人格的高尚性。再次，教師人格反映了廣大教師對真、善、美的自覺追求。二、教師人格塑造的途徑和方法采用以下一些途徑和方法：（一）強化教師意識，發(fā)掘塑造動力首先，要強化“我是人民教師”的意識。其次，要意識自己的言行舉止對學生的影響。再次，教師要掌握自己的個性特點，自覺培養(yǎng)自制能力。（二）認真學習理論，明確塑造方向首先，學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。其次，學習現(xiàn)代教師人格理論。再次，向優(yōu)秀教師學習。（三）投身教育實踐，積累情感體驗首先，教師人格塑造不能脫離教育實踐。其次，教育實踐是檢驗教師人格塑造的標準。（四）不斷自我激勵，加大塑造力度一是目標激勵。二是成果激勵。三是反思激勵。四是對比激勵。第七章教師個體心理的調(diào)適第一節(jié)教師健康的心理是師德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎一、心理與心理健康心理是人腦的機能，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。人的心理是以人腦為物質(zhì)基礎的，是人腦的高級機能。二、教師心理健康的特點（一）良好的教育認知水平（二）悅納教師職業(yè)（三）穩(wěn)定而積極的教育心境（四）健全的教育意志（五）和諧的教育人際關系（六）教育環(huán)境的適應和改造一位好的教師，除了具有高尚的品德、淵博的知識和高超的教育藝術(shù)外，還應有健康的心理。心理健康的教師是能夠快樂工作的教師。心理健康的教師是受學生歡迎和愛戴的教師。心理健康的教師是與學生共同成長的教師。第二節(jié)教師心理問題透析一、教師常見心理問題的表現(xiàn)（一）焦慮（二）自卑（三）多疑（四）抑郁二、教師心理問題在教育教學過程中的表現(xiàn)三、教師心理問題產(chǎn)生的主要原因第一，教師職業(yè)特點的制約。第二，教師承受著多重角色帶來的心理沖突。第三，工作繁重且心理壓力大。第四，崗位競爭日趨激烈，心理安全感不足。第五，對教育改革的不適應。第六，教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問題排角、疏導渠道的缺乏。第三節(jié)促進教師心理健康展示生活的七彩陽光一、優(yōu)化學校教育環(huán)境（一）尊重教師的權(quán)利，維護教師的合法權(quán)益（二）為教師創(chuàng)造溫馨的人文環(huán)境，促進教師身心健康（三）維護穩(wěn)定的正常的教育教學秩序，增強教師的職（三）維護穩(wěn)定的正常的教育教學秩序，增強教師的職（三）維護穩(wěn)定的正常的教育教學秩序，增強教師的職（三）維護穩(wěn)定的正常的教育教學秩序，增強教師的職業(yè)安全感（四）營造和諧的人際關系氛圍，凈化教師的精神生活環(huán)境二、優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理健康水平（一）形成正確的自我認知（二）提升自己的精神境界（三）熱愛學生，激情投入工作（四）學會自我訓練，保護勞逸結(jié)合教師要學會自我保健的方法：1、自我放松法2、注意力轉(zhuǎn)移法3、積極活動法4、心理暗示法三、掌握心理調(diào)適的方法和手段，積極維護自己的心理健康（一）教師需要正確理解心理健康的內(nèi)涵和標準（二）努力保持樂觀開朗的心態(tài)（三）保持積極健康的生活方式，把焦慮維持在合理的程度與范圍之內(nèi)（四）掌握科學的自我調(diào)適方法第八章教師道德行為的選擇第一節(jié)教師道德行為及其選擇一、道德行為是自覺自愿地進行選擇的行為1、道德行為是自知的行為。2、道德行為是自愿的行為。3、道德行為是自擇的行為。總之，道德行為的基本特征就在于，它是行為者基于對自己與他人，社會之間利益的自覺認識而自愿進行選擇的行為。二、道德選擇是道德行為的前提道德選擇在人們道德實踐